SKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố Trạch

SKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố TrạchSKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố TrạchSKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố TrạchSKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố TrạchSKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố TrạchSKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố TrạchSKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố TrạchSKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố TrạchSKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố TrạchSKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố TrạchSKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố Trạch

MỤC LỤC

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2

I CƠ SỞ LÍ LUẬN 3

II CƠ SỞ THỰC TIỄN 3

1 Những khó khăn chủ quan 4

2 Những khó khăn khách quan 4

III CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 5

1 Làm chuyển biến quan điểm, nhận thức của cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của đồ dùng dạy học trong đổi mới phương pháp giảng dạy 5

2 Xây dựng, cải tiến các biểu mẫu phục vụ cho công tác quản lý và sử dụng đồ dùng dạy học 6

3 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy 9

4 Tích cực mua sắm bổ sung, sửa chữa và làm thêm thiết bị đơn giản 12

IV KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN 13

1 Đối với giáo viên 13

2 Đối với học sinh 14

I KẾT LUẬN 16

II ĐỀ XUẤT 16

Trong những năm gần đây, bản thân tôi nhận thức được việc đổi mới phươngpháp là một nhiệm vụ quan trọng của tất cả các cấp học và bậc học, là nhiệm vụcấp bách nhằm đào tạo những con người tích cực, tự giác, năng động sáng tạo,

có năng lực giải quyết vấn đề, vận dụng kiến thức vào cuộc sống Nghị quyếthội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành Trung ương khóa VIII về những giải phápchủ yếu trong giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: “Đổi mới mạnh mẽ phương phápgiáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tưduy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến

và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian

tự học, tự nghiên cứu của học sinh ”

Chủ trương của ngành Giáo dục Đào tạo cũng nêu rõ : Phải thực hiện đổi mớiphương pháp giảng dạy từ phương pháp dạy học cũ thụ động “thầy đọc – tròchép” sang phương pháp giảng dạy tích cực, chủ động, sáng tạo theo hướng

“Phát huy trí lực của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm” Theo đó, cách dạy

và học của cả giáo viên và học sinh đều phải khác, giáo viên chỉ là người tổchức lớp, còn học sinh trở thành nhân vật trung tâm, tự tìm hiểu, nghiên cứu,phân tích và đưa ra kết luận, tổng hợp kiến thức, thông qua hoạt động thực hành

Để thực hiện được điều này, thiết bị dạy học đóng vai trò quan trọng trong việcđổi mới phương pháp dạy và học hiện nay

Nhưng vấn đề hiện nay đặt ra là làm thế nào để phát huy hiệu quả của việc sửdụng thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng của các tiết thực hành ở các bộmôn.

Là một cán bộ quản lý của trường tôi nhận thấy thời gian qua các giáo viêndạy các môn Lý, Hóa, Sinh, Tin ở trường cũng đã trăn trở, tìm tòi những biệnpháp đổi mới giảng dạy, nhất là làm thế nào để nâng cao hiệu quả sử dụng đồdùng dạy học giúp học sinh tham gia một cách tích cực chủ động vào học tập,phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng họcsinh một cách bền vững Tuy nhiên thực tế giảng dạy đã gặp phải nhiều khókhăn, bất cập trong việc phát huy hiệu quả của việc sử dụng thiết bị dạy học vàdụng cụ thí nghiệm tại các phòng học bộ môn để nâng cao chất lượng của cáctiết học, các tiết thí nghiệm, thực hành

Xuất phát từ thực trạng trên, từ năm học 2010 -2013 bản thân tôi đã đề ra và

áp dụng thành công sáng kiến “Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố Trạch” nhằm khắc

phục các khó khăn, trở ngại nêu trên để đưa việc sử dụng các thiết bị dạy học trởthành một hoạt động quan trọng trong việc thực hiện phương pháp dạy học mớitheo yêu cầu đổi mới hiện nay

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Đề tài nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tạitrường THPT số 1 Bố Trạch

- Nhằm khắc phục các khó khăn, trở ngại để đưa việc sử dụng các thiết bị dạy

học trở thành một hoạt động quan trọng trong việc thực hiện phương pháp dạyhọc mới theo yêu cầu đổi mới hiện nay

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Đề tài sử dụng các phương pháp: Quan sát, điều tra, thử nghiệm, phát vấn

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

Đổi mới phương pháp dạy học đang là một vấn đề thời sự, một vấn đề quantrọng ở đất nước ta trong những năm gần đây Là cán bộ quản lí bản thân tôinhận thức được việc đổi mới phương pháp là một nhiệm vụ quan trọng của tất cảcác cấp học và bậc học, là nhiệm vụ cấp bách nhằm đào tạo những con ngườitích cực, tự giác, năng động sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn đề, vận dụngkiến thức vào cuộc sống Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hànhTrung ương khóa VIII về những giải pháp chủ yếu trong giáo dục và đào tạo đãchỉ rõ: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyềnthụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước

áp dụng những phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạyhọc, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh ”

Chủ trương của ngành Giáo dục cũng nêu rõ : Phải thực hiện đổi mới phươngpháp giảng dạy từ phương pháp dạy học cũ thụ động “thầy đọc – trò chép” sangphương pháp giảng dạy tích cực, chủ động, sáng tạo theo hướng “Phát huy trílực của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm” Theo đó, cách dạy và học của cảgiáo viên và học sinh đều phải khác, giáo viên chỉ là người tổ chức lớp, còn họcsinh trở thành nhân vật trung tâm, tự tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích và đưa rakết luận, tổng hợp kiến thức, thông qua hoạt động thực hành Để thực hiện đượcđiều này, thiết bị dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc đổi mới phươngpháp dạy và học hiện nay

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

Trong quá trình quản lí tôi nhận thấy thời gian qua các giáo viên ở trườngcũng đã trăn trở, tìm tòi những các biện pháp đổi mới giảng dạy, nhất là làm thếnào để nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh tham gia mộtcách tích cực chủ động vào học tập, phát huy tính năng động, sáng tạo của họcsinh, từ đó nâng cao chất lượng học sinh một cách bền vững Tuy nhiên thực tếgiảng dạy đã gặp phải nhiều khó khăn, bất cập trong việc phát huy hiệu quả củaviệc sử dụng thiết bị dạy học và dụng cụ thí nghiệm tại các phòng học bộ môn

để nâng cao chất lượng của các tiết học, các tiết thí nghiệm, thực hành Cụ thể:

1 Những khó khăn chủ quan

1.1 Nhận thức về vai trò và tác dụng của việc sử dụng đồ dùng dạy học trong

quá trình đổi mới phương pháp dạy và học hiện nay của một số giáo viên chưatốt Trong những năm gần đây, song song với việc đổi mới chương trình và sáchgiáo khoa, các trường phổ thông đã được trang bị đồng bộ các đồ dùng dạy họctheo danh mục tối thiểu của Bộ Giáo dục và Đào tạo Tuy nhiên việc khai thác

và sử dụng các thiết bị đó vào dạy học vẫn còn rất hạn chế dẫn đến hiệu quả sưphạm thấp, không phát huy được khả năng của học sinh và giáo viên, gây lãngphí lớn do xem nhẹ vai trò củacác thiết bị dạy học

1.2 Năng lực chuyên môn, kỹ năng thực hành của một số giáo viên còn hạn

chế, nhất là sự hiểu biết và kĩ năng về kĩ thụât, ngoại ngữ mà khi chuẩn bị vàthao tác với các đồ dùng dạy học hiện đại thì rất cần các năng lực này Mặc dù

đã có tổ chức tập huấn cho giáo viên nhưng do thời gian tập huấn ngắn và chưathực sự chất lượng nên năng lực này của nhiều giáo viên chưa được cải thiện.Hơn nữa việc tập huấn sử dụng cho giáo viên nhiều khi còn do các công ty trựctiếp cung cấp thiết bị dạy học đảm nhiệm nên phần lớn chỉ là hướng dẫn lắp đặt,vận hành về mặt kĩ thuật, chưa đi sâu vào phương pháp sử dụng các thí nghiệm

đó trong dạy học…

1.3 Cán bộ phụ trách phòng thí nghiệm là giáo viên kiêm nhiệm, lại hay thay

đổi vì lí do khách quan nên không nắm rõ các dụng cụ thí nghiệm, nhất là dụng

cụ của bộ môn khác với chuyên môn của họ Vì vậy họ không trợ giúp đượcnhiều cho giáo viên chuẩn bị tốt các dụng cụ thí nghiệm, dẫn tới việc giáo viênngại sử dụng đồ dùng dạy học, hiện tượng dạy chay, dạy lý thuyết suông kháphổ biến

2 Những khó khăn khách quan

2.1 Phòng thí nghiệm và phòng kho chứa thiết bị chưa đầy đủ, sắp xếp chưa

hợp lý Đây là một điều kiện cần thiết đầu tiên đảm bảo cho việc thực hiện cácthí nghiệm, các tiết thực hành, tuy nhiên hệ thống phòng thực hành còn thiếunên gây nhiều khó khăn cho việc triển khai sử dụng thiết bị dạy học, từ đó giáoviên bộ môn ngại sử dụng thiết bị dạy học

2.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị về công nghệ thông tin còn ít, số lượng máy

chiếu, máy tính chưa đáp ứng đầy đủ cho việc dạy và học của GV và HS.Trình

độ tin học của đa số cán bộ, giáo viên còn hạn chế, một số giáo viên lớn tuổi ítứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

2.3 Các loại hồ sơ sổ sách phục vụ chưa thật đầy đủ và bài bản để có thể giúp

ban giám hiệu quản lý một cách có hiệu quả Các loại sổ sách thường sử dụngtheo qui định là Sổ tài sản thiết bị dạy học và Sổ sử dụng thiết bị dạy học vàmột

số hồ sơ khác do trường tự thiết kế để sử dụng nhưng cũng chưa đầy đủ thôngtin và chưa giúp cho cán bộ thiết bị và ban giám hiệu quản lý có hiệu quả việc sửdụng thiết bị dạy học vào thực tế giảng dạy

2.4.Trang thiết bị dễ hư hỏng, khó bổ sung dẫn đến tình trạng không đồng bộ

khi triển khai sử dụng Thiết bị dạy họcđược cấp phát tương đối đầy đủ songchất lượng một số chi tiếtcòn chưa đáp ứng được yêu cầu của bài học Trong quátrình sử dụng thiết bị dạy học thường bị hư hỏng và mất mát do tinh thần bảoquản, giữ gìn củahọc sinh chưa cao Một sốthiết bị thí nghiệm hư hỏng khôngđược sửa chữa, các hóa chấthết hoặc biến chất không sử dụng được nhưng cũngchưa bổ sung kịp thời gây ảnh hưởng đến chất lượng các tiết thí nghiệm, thựchành Các bộ môn Vật lí, Hóa học, Sinh học là những môn khoa học thựcnghiệm, nhiều kiến thức được hình thành trên cơ sở thực nghiệm do vậy, việcquản lý và sử dụng các đồ dùng dạy học như thế nào để nâng cao chất lượng vàhiệu quả dạy học là một vấn đề cần được quan tâm đặc biệt

III CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT

Sau đây là nội dung và kết quả mà các giải pháp mà tôi đã áp dụng trong banăm qua tại trường trung học phổ thông số 1 Bố Trạch và đã đem lại nhữngthành công bước đầu

1 Làm chuyển biến quan điểm, nhận thức của cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của đồ dùng dạy học trong đổi mới phương pháp giảng dạy

- Từ thực trạng trên, tôi nhận thấy phải nâng cao nhận thức của đội ngũ về

ý nghĩa và tầm quan trọng của thiết bị dạy học trong việc đổi mới phương phápgiảng dạy theo hướng tích cực như toàn ngành giáo dục đang triển khai thực

hiện rầm rộ bấy lâu nay Do đó tôi đã tăng cường chỉ đạo công tác giáo dục,tuyên truyền trong các buổi họp cơ quan, các hội nghị chuyên đề và các buổisinh hoạt tổ chuyên môn để quán triệt các yêu cầu đổi mới, trao đổi kinhnghiệm, bàn biện pháp thời khắc phục những khó khăn để thực hiện tốt hơn việc

sử dụng thiết bị dạy học trong quá trình giảng dạy của mỗi cá nhân

- Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tự trang bị cho mình cơ sở lí luận vềphương pháp thực nghiệm và tích luỹ kinh nghiệm thực tế để tạo cho các tiếthọc thí nghiệm, thực hành thực sự chất lượng và hứng thú đối với học sinh Độingũ giáo viên tích cực đầu tư, tìm tòi những phương án thí nghiệm tốt nhất, cáchtiến hành thí nghiệm có hiệu quả, tự làm hoặc sưu tầm một số dụng cụ, phươngtiện đơn giản; đồng thời thường xuyên học hỏi để nâng cao năng lực sử dụng cácthiết bị dạy học hiện đại và cập nhật các ứng dụng mới trong dạy học …

- Nêu cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên trước mỗi tiết dạy, muốn vậy,giáo viên cần hình thành thói quen nghiên cứu và làm thí nghiệm trước khi thựchiện bài dạy Đối với người giáo viên việc thực hiện thành công công các thínghiệm hay hướng dẫn cho học sinh tiến hành thí nghiệm thành công là mộtđiều hết sức quan trọng, vì kết quả thí nghiệm chính xác thì càng củng cố lòngtin của học sinh vào những điều thầy giáo dạy, tin vào khoa học Mặt khác việc

sử dụng thiết bị dạy học thông qua các hoạt động thí nghiệm, thực hành có tácdụng to lớn trong việc phát triển năng lực tư duy, óc sáng tạo và tính tích cựchọc tập của học sinh

- Mặt khác vai trò của giáo viên phụ trách thiết bị cũng đóng vai trò rất quantrọng, vì vậy việc phân công cán bộ, giáo viên làm công tác thiết bị phải bảođảm năng lực chuyên môn, khả năng hiểu biết về trang thiết bị thí nghiệm củanhiều bộ môn Trước đây các giáo viên bộ môn làm công tác kiêm nhiệm thiết bịnên tôi đã chú trọng công tác bồi dưỡng, nâng cao kiến thức của đội ngũ làmcông tác thiết bị để đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ được giao

2 Xây dựng, cải tiến các biểu mẫu phục vụ cho công tác quản lý và sử dụng đồ dùng dạy học

Các biểu mẫu hồ sơ phục vụ cho công tác quản lý và sử dụng thiết bị cònnhiều hạn chế như đã nêu ở trên nên tôi đã chỉ đạo cán bộ thí nghiệm thiết kế

thêm các biểu mẫu để giúp cho cán bộ thiết bị và ban giám hiệu quản lý có hiệuquả việc sử dụng thiết bị dạy học vào giảng dạy Các biểu mẫu này phải đảmbảo đơn giản nhưng đầy đủ thông tin, tiện lợi cho việc ghi chép và theo dõi đánhgiá của các bộ phận liên quan đồng thời cũng không phát sinh quá nhiều biểumẫu gây rắc rối thêm khi thực hiện Sau đây là một số biểu mẫu đã được sửdụng ở trường và đã góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng quản lý

và sử dụng thiết bị dạy học mấy năm qua (xem phụ lục):

2.1 Bảng nội quy phòng thực hành

Các phòng thực hành, phòng dạy giáo án điện tử phải có bảng nội quy đượcniêm yết công khai trước cửa phòng để cán bộ, giáo viên và học sinh thực hiệnnghiêm túc

2.2 Sổ kế hoạch hoạt động của phụ trách thiết bị

Đầu năm học, căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường, cán bộ thiết bị lập

kế hoạch công tác thiết bị trong năm, bao gồm: Kế hoạch năm học; Kế hoạchtháng, tuần và lịch làm việc hàng tuần.Kế hoạch tháng, được thực hiện vào đầunăm vàđược bổ sung hàng thángsau khi họp hội đồng để phù hợp với kế hoạchcủa trường

2.3 Sổ danh mục

Đầu năm, tôi chỉ đạo cho cán bộ phụ trách thiết bị, căn cứ vào số lượng đồdùng dạy học thực có trong kho, căn cứ vào công năng sử dụng của chúng lậpthành Sổ danh mục đồ dùng dạy học theo mẫu của trường phát hành, điểm mớicủa cuốn sổ này là cột ghi chú ghi rõ thiết bị đó được sử dụng vào bài nào, lớpnào để giáo viên dễ sử dụng và nhà trường dễ kiểm trađồng thời dán công khai

tại bảng tin của các tổ chuyên môn(Mẫu số 1).

2.4 Đăng ký sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên bộ môn

Đầu học kỳ, sau khi phân công chuyên môn xong nhà trường yêu cầu từnggiáo viên các bộ môn đăng ký sử dụng đồ dùng dạy học trong học kỳ ở các lớpmình dạy theo “Bảng đăng ký sử dụng đồ dùng dạy học” của giáo viên bộ môn

(mẫu số2) Giáo viên bộ môn căn cứ vào phân phối chương trình, bản danh mục

đồ dùng dạy học của trường để lập bản đăng ký chi tiết Trong đó cột số 7 ghi

thiết bị đó sử dụng ở trên lớp hay ở phòng thực hành, cột số 9 ghi các thay đổinếu có, ghi theo thứ tự từ khối 10,11,12.Giáo viên bộ môn phải hoàn thành bảngđăng ký trước khi năm học bắt đầu.

2.5 Sổ theo dõi cho mượn và trả thiết bị

Sổ cho mựơn thiết bị dùng để ghi lại các thiết bị mà giáo viên đã mượn

và sử dụng được lập riêng cho từng giáo viên theo từng học kỳ(Mẫu số 3).Cán

bộ phụ trách thiết bị căn cứ vào bản đăng ký của giáo viên (Mẫu số 2) để ghi

đầy đủ thông tin vào các cột 1,2,3,4 theo thứ tự từ lớp 10, 11,12 Khi giáo viênmượn phải đối chiếu lại nếu số lượng có thay đổi thì sửa lại bằng mực đỏ và kýnhận vào cột số 5 Khi sử dụng xong, đúng thời hạn giáo viên đem trả thiết bị thìghi tiếp vào các cột 6,7,8 Nếu có mất mát hư hỏng thì ghi rõ vào cột số 9 Điểmđổi mới của cuốn sổ này là phần mượn của giáo viên được ghi ngay từ đầu năm,thực chất phần này chỉ là dự kiến, nhưng qua đó giúp cán bộ phụ trách thiết bịnắm được yêu cầu cụ thể của từng giáo viên nên chủ động hơn trong việc chuẩn

bị Như vậy cuốn sổ này vừa để theo dõi quá trình mượn, trả thiết bị của giáoviên đồng thời thống kê được lượt mượn và số lần sử dụng thiết bị của từng giáoviên từ đó giúp các tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường đánh giá chínhxác tình hình sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên

2.6 Sổ theo dõi tiết dạy thực hành, dạy giáo án điện tử

Trước đây, khi giáo viên dạy thực hành ở phòng thực hành hoặc dạy giáo

án điện tử ở phòng máy chiếu thì họ chỉ ghi phê nhận xét tiết dạy vào Sổ đầu bàichung của lớp, vì vậy việc theo dõi các tiết dạy ở các phòng này của cán bộ phụtrách thiết bị là rất khó khăn Để có cơ sở theo dõi việc thực hiện các tiết dạythực hành, dạy giáo án điện tử của giáo viên theo kế hoạch, chúng tôi trang bịcho mỗi phòng một cuốn sổ theo dõi (Mẫu số 4) độc lập với sổ đầu bài do cán

bộ thiết bị quản lý, giáo viên bộ môn phê ký cùng lúc với phê ký sổ đầu bài củalớp Hàng tuần, hàng tháng cán bộ thiết bị có trách nhiệm tổng kết số giờ thựchành, giờ dạy bằng giáo án điện tử, nhận xét kết quả để báo cáo cho ban giámhiệu, tổ chuyên môn đánh giá đúng tình hình thực hiện từ đó có biện pháp điềuchỉnh kịp thời

Cùng với việc cải tiến sổ sách, tôi cũng tăng cường công tác kiểm tra, quản líchuyên môn của nhà trường dựa trên kế hoạch giảng dạy năm học và báo giảnghàng tuần của giáo viên, phối hợp chuẩn bị thiết bị dạy học theo yêu cầu của nộidung chương trình với lịch báo giảng, đăng kí sử dụng thiết bị Đây là bướcchuẩn bị cơ bản cho công tác quản lý của nhà trường Đầu mỗi học kỳ, tổchuyên môn thống nhất nội dung chương trình theo hướng dẫn của cấp có thẩmquyền, căn cứ danh mục đồ dùng dạy học (mẫu 1) được niêm yết công khai trênbảng tin của tổ, của phòng thực hành từ đó lập kế hoạch sử dụng đồ dùng dạyhọc một cách chi tiết theo mẫu thống nhất của trường (mẫu 2) Kế hoạch nàyđược tổ trưởng chuyên môn ký duyệt, phô tô thành 2 bản để giáo viên giữ mộtbản, cán bộ thiết bị giữ một bản Cán bộ thiết bị căn cứ vào đó để chuẩn bị, lắpráp hoàn chỉnh, đủ số bộ theo quy định để giáo viên sử dụng Giáo viên cần phảidành thời gian phối hợp với cán bộ thiết bị để lắp ráp thí nghiệm, thử nghiệmcho đạt yêu cầu trước khi mang dụng cụ lên lớp hoặc dạy thực hành Khi giáoviên tiến hành thí nghiệm, dạy thực hành thì phải ghi vào sổ mượn, trả thiết bị(mẫu 3) đồng thời ghi vào sổ theo dõi tiết dạy (mẫu 4) của phòng thực hànhhoặc phòng giáo án điện tử Cuối mỗi tháng khi kiểm tra tiến độ thưc hiệnchương trình tổ trưởng sẽ đánh giá được tình hình sử dụng thiết bị dạy học củatừng người trong tổ, từ đó chỉ đạo, uốn nắn kịp thời các sai sót xẩy ra (nếu có).Việc sử dụng thiết bị dạy học cũng là một trong các tiêu chí đánh giá công tácchuyên môn của nhà trường, qua kiểm tra đánh giá của tổ chuyên môn, của cán

bộ phụ trách thiết bị , nếu giáo viên thực hiện tốt thì được cộng điểm thi đua,nếu sai sót thì tùy mức độ để hạ bậc thi đua hoặc xử lý kỷ luật Nhờ các biệnpháp trên mà việc sử dụng thiết bị dạy học ngày càng đi vào nền nếp, góp phầnnâng cao hiệu quả công tác quản lý của nhà trường trong lĩnh vực này

3 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đòi hỏi một sự đầu tư cơ sởvật chất nhất định, nhắm vào mục tiêu giúp lãnh đạo quản lí công tác, hỗ trợgiáo viên giảng dạy, khai thác việc sử dụng thiết bị dạy học, hỗ trợ học sinh học