Công tác hướng dẫn học sinh đọc sách trên thư viện trường tiểu học nhân chính

Thư viện trường tiểu học Nhân Chính là thư viện đã nhiều năm liềnđạt danh hiệu thư viên chuẩn với vốn tài liệu phong phú, lượng thông tin lớnvề nhiều lĩnh vực đã thu hút được đông đảo cá

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Thư viện là tòa lâu đài trí tuệ của nhân loại Nó không chỉ là nơi chứasách mà còn có chức năng thông tin, văn hóa, giáo dục và giải trí cho mọitầng lớp nhân dân bao gồm cả các em thiếu nhi Chương II, quyền và tráchnhiệm của tổ chức, cá nhân trong hoạt động thư viện Điều 6, khoản 5 pháp

lệnh thư viện nêu rõ: “…Trẻ em được tạo điều kiện sử dụng tài liệu thư viện phù hợp với lứa tuổi” và năm 1991 Bộ Văn hóa Thông tin có chỉ thị số

2195CT – TV về việc tổ chức sách báo phục vụ thiếu nhi trong hệ thống thưviện công cộng Mặt khác theo quan điểm của Unesco thì một trong nhữngnhiệm vụ của thư viện là hình thành và củng cố thói quen đọc sách ở trẻ emngay từ lứa tuổi sớm nhất Điều này được khẳng định rõ hơn trên quan điểmcủa N.K.Crup – xkai – a: “ Vấn đề đọc sách của trẻ là một vấn đề quantrọng Đọc sách có vai trò to lớn trong cuộc sống của các em Những sáchđược đọc trong thời niên thiếu không những có thể lưu lại trong trí nhớ các

em mà có thể ảnh hưởng đến sự phát triển tương lai của các em nữa”

Chăm sóc và giáo dục thiếu niên, nhi đồng là mối quan tâm của mỗiquốc gia trong quá trình phát triển, cũng là vấn đề phức tạp, đòi hỏi phải có

sự tham gia của nhiều lực lượng xã hội, trong đó có vai trò của các thư viện

và phòng đọc sách thiếu nhi Sách báo có ảnh hưởng lớn tới quá trình hìnhthành và phát triển nhân cách của trẻ Đặc biệt, sách thiếu nhi sẽ phát huy tácdụng giáo dục mạnh mẽ khi các em được hướng dẫn lựa chọn sách phù hợp,được trang bị phương pháp, kĩ năng đọc, được bồi dưỡng khả năng cảm thụ,lĩnh hội những giá trị văn hóa, thẩm mỹ Thư viện và phòng đọc sách thiếunhi có thể làm được điều này vì có ưu thế về vốn sách thiếu nhi phong phúlại được luân chuyển thường xuyên và luôn luôn nhận được sự phản hồi tíchcực từ các bạn đọc trẻ tuổi

Thư viện trường tiểu học Nhân Chính là thư viện đã nhiều năm liềnđạt danh hiệu thư viên chuẩn với vốn tài liệu phong phú, lượng thông tin lớn

về nhiều lĩnh vực đã thu hút được đông đảo các em lên thư viện đọc sách,công tác hướng dẫn học sinh đọc sách trên thư viện được thư viện nhàtrường tích cực đẩy mạnh và là một phong trào nổi của hoạt động thư việngóp phần khuyến khích tinh thần ham mê khám phá đầy sáng tạo của các

em, tạo điều kiện cho các em phát triển toàn diện

Tuy nhiên trong tình hình mới hiện nay, thư viện trường tiểu họcNhân Chính còn nhiều điểm bất cập như cần phải tăng cường cơ sở vật chất,các thiết bị điện tử, máy tính, điều hòa, máy tính,… giúp cho thư viện thựchiện tốt công tác phục vụ nói chung cũng như việc hướng dẫn đọc sách chohọc sinh nói riêng được tiến hành thường xuyên và tốt hơn nữa Xuất phát từnhững lý do trên tôi chòn đề tài “ Công tác hướng dẫn học sinh đọc sách trênthư viện Trường tiểu học Nhân Chính” làm đề tài nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng của vấn đềnghiên cứu đề xuất những giải pháp nhằm đổi mới phương thức hướng dẫnđọc, đáp ứng nhu cầu đọc sách của các em học sinh tại thư viện Trường tiểuhọc Nhân Chính

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Công tác hướng dẫn đọc sách trên thư viện

3.2 Phạm vi nghiên cứu

Thư viện Trường tiểu học Nhân Chính

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu một số vấn đề về cơ sở lý luận

4.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng công tác hướng dẫn đọc sách tại thư viện trường tiểu học Nhân Chính.

4.3 Đề xuất các giải pháp có tính khả thi nhằm đổi mới công tác hướng dẫn đọc sách tại thư viện trường tiểu học Nhân Chính.

5 Phương pháp nghiên cứu

5 1.Phương pháp nghiên cứu lý luận

Phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nhằm nghiên cứu cơ sở lý luậncủa công tác hướng dẫn đọc sách

5 2.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Điều tra, tổng kết kinh nghiệm nhằm khảo sát đánh giá thực trạng hoạtđộng của công tác hướng dẫn học sinh đọc sách tại thư viện Trường tiểu họcNhân Chính làm cơ sở cho việc xác lập các giải pháp

6 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu và kết luận, cấu trúc của đề tài gồm có 3 chương

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số vấn đề về công tác hướng dẫn thiếu nhi đọc sách

1.1.1Khái niệm “tuổi thiếu nhi”

1.1.2 Chức năng và nhiệm vụ của thư viện thiếu nhi

1.2 Đặc điểm về nhu cầu hứng thú đọc của tuổi nhi đồng (học sinh tiểu học)

1.3 Mục đích và nguyên tắc hướng dẫn học sinh đọc sách trên thư viện

1.3.1 Mục đích

1.3.2 Nguyên tắc

1.4 Nhiệm vụ hướng dẫn học sinh đọc sách

1.5 Vai trò của người cán bộ thư viện trong công tác hướng dẫn học sinh đọc sách

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC HƯỚNG DẪN

HỌC SINH ĐỌC SÁCH TRÊN THƯ VIỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC NHÂN CHÍNH 2.1 Khái quát về lịch sử hình thành và phát triển của trường tiểu học Nhân Chính

2.2 Khái quát về lịch sử hình thành và phát triển của thư viện trường tiểu học Nhân Chính

2.3 Thực trạng công tác hướng dẫn đọc tại thư viện trường tiểu học Nhân Chính

2.3.1 Vốn tài liệu và cơ sở vật chất

2.3.2 Hướng dẫn từng em đọc sách

2.3.2.1 Hướng dẫn lựa chọn sách và lập kế hoạch đọc sách

2.3.2.2 Hướng dẫn cách đọc và hiểu nội dung sách

2.3.2.3 Mạn đàm trao đổi về những cuốn sách đã đọc

2.3.2.4 Hướng dẫn viết nhận xét sau khi đọc

2.3.2.5 Giáo dục phong cách ứng xử có văn hoá với sách báo

2.3.3 Hướng dẫn đọc tập thể trên thư viện

CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC HƯỚNG DẪN HỌC SINH ĐỌC SÁCH TRÊN THƯ VIỆN

TRƯỜNG TIỂU HỌC NHÂN CHÍNH 3.1 Những căn cứ có tính định hướng cho việc nghiên cứu đề xuất các giải pháp

3.2 Các giải pháp tăng cường công tác hướng dẫn học sinh đọc sách trên thư viện trường tiểu học Nhân Chính

3.2.1 Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng - Quản lý của Ban lãnh đạo nhà trường đối với công tác hướng dẫn đọc cho học sinh

3.2.2 Tăng cường công tác định hướng đọc cho các em

3.2.3 Tăng cường nguồn kinh phí

3.2.4 Gia đình, nhà trường và các tổ chức xã hội với việc hướng dẫn thiếu nhi đọc sách

PHẦN 3: KẾT LUẬN

1 Kết luận

2 Khuyến nghị

PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số vấn đề về công tác hướng dẫn thiếu nhi đọc sách

1.1.1Khái niệm “tuổi thiếu nhi”

Lứa tuổi thiếu nhi (thiếu niên và nhi đồng) là một giai đoạn quantrọng trong độ tuổi trẻ em, với những đặc điểm tâm sinh lý đặc thù có ýnghĩa đặc biệt trong sự phát triển nhân cách mỗi con người

Trẻ em được coi là giai đoạn đầu tiên của cuộc đời con người, giai đoạnchuẩn bị các phẩm chất và năng lực cần thiết để tham gia lao động xã hội.Trẻ em là đối tượng thu hút sự quan tâm nghiên cứu của nhiều nhà sư phạm,tâm lý học, triết học, trong đó có các nhà thư viện học

Các nhà tâm lý học cho rằng trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại, mà

là một thực thể đang phát triển và vận động theo quy luật đặc thù Sự vậnđộng tất yếu của trẻ em do quá trình phát triển bên trong của nó sẽ tạo ra sựphủ định bản thân để chuyển thành người lớn Sự phát triển này diễn ra đồngthời trong quá trình lĩnh hội nền văn hoá loài người Những biến đổi về chấttrong tâm lý là dấu hiệu quan trọng đánh dấu bước chuyển biến căn bản củatrẻ em từ nhóm tuổi này sang nhóm tuổi khác

Theo công ước quốc tế, khái niệm “trẻ em” được tính từ lọt lòng đến 16 tuổi,trong đó có những giai đoạn phát triển khác nhau

Xuất phát từ quan điểm đó, tâm lý học đã xác định các giai đoạn lứa tuổi chủyếu đối với trẻ em như sau:

- Tuổi sơ sinh ( từ lọt lòng đến 12 tháng): hoạt động chủ đạo là hoạtđộng giao tiếp với mẹ và những người xung quanh

- Tuổi mầm non (từ 1 đến 6 tuổi): hoạt động chủ yếu là vui chơi

* Giai đoạn tuổi học sinh: từ 6 đến 15 tuổi ( tương đương với độ tuổi học

sinh tiểu học và trung học cơ sở) bao gồm 2 thời kì:

- Thời kì đầu tuổi học ( từ 6 đến 11 tuổi) là độ tuổi nhi đồng hay học sinh tiểu học: hoạt động chủ đạo là học tập nhằm lĩnh hội hệ thống tri thức và kinh nghiệm xã hội.

- Thời kì giữa tuổi học (từ 11 đến 15 tuổi) là độ tuổi thiếu niên hay học sinhtrung học cơ sở: cùng với hoạt động học tập, hoạt động chung trong nhómbạn trở thành nét chủ đạo trong đời sống

Như vậy, thiếu nhi (thiếu niên và nhi đồng) là trẻ em ở độ tuổi từ 6 đến 15tuổi

1.1.2 Chức năng và nhiệm vụ của thư viện thiếu nhi

a) Chức năng

- Tổ chức hoạt động hè cho các em thiếu nhi dưới hình thức kể chuyện sách

- Kết hợp nhà trường tổ chức giới thiệu các buổi nói chuyện văn học

- Là nơi giao lưu, cầu nối giữa độc giả với nhà xuất bản góp ý kiến cho chấtlượng xuất bản sách hàng năm

- Không tách rời khối phục vụ chung của thư viện, tạo thành khối phục vụthống nhất có nội quy, quy chế và hình thức phục vụ hiệu quả nhất

- Nghiên cứu hứng thú đọc sách của các em để tìm ra phương pháp phục vụ

có hiệu quả

- Kết hợp với nhà trường hoàn thành chức năng giáo dục thông qua sách,báo và phương tiện nghe nhìn khác

1.2 Đặc điểm về nhu cầu hứng thú đọc của tuổi nhi đồng (học sinh tiểu học)

Khái niệm: Nhu cầu là những đòi hỏi tất yếu của một con người, một

cơ thể sống trong những hoàn cảnh nhất định để duy trì sự tồn tại và phát triển.

Nhu cầu đọc là đòi hỏi khách quan của con người đối với việc tiếp nhận và sử dụng các ấn phẩm (hay tài liệu) nhằm duy trì và phát triển các hoạt động sống khác của con người Nói cách khác, nhu cầu đọc là thái độ của con người đối với việc đọc như một hoạt động sống không thể thiếu được.

Hứng thú là thái độ lựa chọn tích cực của bạn đọc đối với ẩn phẩm (hay tài liệu) không chỉ có ý nghĩa với họ mà còn mang sắc thái tình cảm, cảm xúc tích cực.

Nhu cầu và hứng thú đọc là những yếu tố vô cùng quan trọng tham giavào quá trình đọc sách của con người Nhu cầu đọc là nguồn gốc của hoạtđộng học, còn hứng thú đọc là nhân tố kích thích hoạt động đọc phát triển vàđạt hiệu quả cao

Hiểu được đặc điểm của trẻ em các lứa tuổi về nhu cầu hứng thú đọc sẽ giúpchúng ta trong công tác hướng dẫn đọc sách cho các em

Ở lứa tuổi nhi đồng, các quá trình hưng phấn và ức chế trong hoạtđộng thần kinh cấp cao diễn ra cân bằng, linh hoạt cùng với ưu thế của hệthống tín hiệu thứ nhất và tư duy hình tượng cụ thể trong hoạt động nhậnthức đã chi phối quá trình hình thành tâm lý của các em Ở lứa tuổi này tưduy của các em gắn liền với sự vật trực tiếp và cụ thể

Các em ở lứa tuổi này chưa có kinh nghiệm về con người và những mốiquan hệ xã hội, đó là những điều chưa biết đồng thời cũng là những điều màcác em tìm hiểu Các em lớn hơn một chút thích những truyện nói về con

người Các em ở lứa tuổi này tư duy hình tượng cụ thể phát triển và chiếm

ưu thế, các em chưa quen với việc phân tích tâm lý nhân vật và những đặcđiểm tế nhị trong tính cách nhân vật cho nên đối với các em hình ảnh và chitiết là quan trọng hơn cả Các em yêu thích loại truyện tranh với những hình

vẽ đẹp mắt, ngộ nghĩnh, nội dung hấp dẫn, trong sáng

Bên cạnh truyện tranh là loại truyện có sức thu hút mạnh mẽ đối với các emlứa tuổi nhi đồng, thì truyện ngắn và truyện vừa cũng được các em tìm đọc(khoảng 16%) Các em yêu thích những truyện ngắn mô tả đời sống thực tếvới những mối quan hệ cơ bản và những hình ảnh đơn giản, trong sáng vềcon người Thơ và tiểu thuyết hầu như không được các em quan tâm

1.3 Mục đích và nguyên tắc hướng dẫn học sinh đọc sách trên thư viện

1.3.1 Mục đích

Thực chất của việc hướng dẫn cho các em đọc sách trong thư viện làquá trình tổ chức lại hoạt động đọc của các em nhằm thoả mãn và phát triểnnhu cầu, hứng thú đọc sách; rèn luyện, phát triển kỹ năng đọc và lĩnh hộisách; hình thành phong cách ứng xử cóa văn hoá với sách báo cho các em

1.3.2 Nguyên tắc

Trong quá trình hướng dẫn đọc cho các em, một đối tượng có nhữngđặc điểm tâm sinh lý đặc biệt, cần phải quán triệt một số nguyên tắc sau:

Tính vừa sức, hợp lý: Cần hướng dẫn các em lựa chọn những cuốn

sách có nội dung thích hợp, dễ hiểu, lập kế hoạch đọc một cách có hệ thống,

từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp

Tính sinh động, trực quan: cần triệt để sử dụng các hình thức trực

quan, các màu sắc tươi sáng trong quá trình hướng dẫn các em đọc sách

Phát huy tính tích cực và sáng tạo của các em: Mục đích của quá

trình hướng dẫn đọc không chỉ là cung cấp cho các em sách tốt, sách hay màcòn là phát triển cá tính, năng lực sáng tạo của các em thông qua việc lĩnh

hội tích cực, sáng tạo những kinh nghiệm, tri thức, chuẩn mực xã hội đượctrình bày thông qua sách báo thiếu nhi.

1.4 Nhiệm vụ hướng dẫn học sinh đọc sách

Hướng dẫn các em đọc sách không chỉ để giúp các em nắm được kỹnăng đọc sách đơn thuần mà là những mục tiêu nhất định Cán bộ thư việncần xác định nhiệm vụ cụ thể đối với từng lứa tuổi, từng nhóm, thậm chí đốivới từng em Từ đó vạch ra biện pháp và hình thức công tác sách báo cầnthực hiện

B ằng phương tiện sách báo “ chúng ta phải giáo dục thế hệ trẻ thành nhữngngười con phát triển toàn diện, có lý tưởng và đạo đức xã hội chủ nghĩa, cóhiểu biết về khoa học, có kỹ năng lao động, có óc thẩm mỹ và có sức khoẻtốt để từ đó tạo thành những chiến sĩ tốt, những công dân tốt, những cán bộtốt”

Cụ thể cán bộ thư viện cần nắm rõ nội dung và yêu cầu của 5 điều Bác Hồdạy là:

1 Yêu tổ quốc, yêu đồng bào

a) Giáo dục chính trị

Một trong những nhiệm vụ quan trọng của thư viện là giới thiệu cho các

em sách nói về đời sống và hoạt động của Bác Hồ, các sách nói về Đảng,

về lãnh tụ và những người cộng sản ưu tú khác Những tài liệu phổ thông

về chính sách, đường lối của Đảng, về các nước Xã hội chủ nghĩa, cácdân tộc độc lập Giới thiệu các tác phẩm của các nhà văn Xã hội chủnghĩa và tiến bộ trên thế giới

Một tài liệu khá quan trọng cần hướng dẫn các em là tài liệu địa chí(sách, báo nói về tỉnh, thành phố, quê hương các em) đồng thời tổ chứccác cuộc nói chuyện của những anh hùng, chiến sĩ trong lao động và bảo

vệ tổ quốc Chúng ta có thể tổ chức các cuộc triển lãm, nói chuyện giớithiệu sách về các đề tài “Điện Biên Phủ”, “ngày 30 – 4”, “Mùa xuân đạithắng” (sách báo nói về cuộc chiến đấu dũng cảm của nhân dân và cáclực lượng vũ trang các tỉnh biên giới chống quân xâm lược TrungQuốc)v.v…

b) Giáo dục lao động

Đối với các em học sinh lớp 1 đến lớp 4 nên giáo dục lòng yêu lao động,quý trọng người lao động Trong khi xây dựng hứng thú nghề nghiệp chocác em, cần phải giáo dục ý thức trách nhiệm đối với xã hội, nghĩa làkhông giải quyết vấn đề làm nghề gì mà là làm như thế nào

Biết lựa chọn và khai thác đúng đắn kho sách báo là một trong các biệnpháp có hiệu quả, để tác động về mặt tâm lý lao động Các loại sách báokhác nhau về nghệ thuật, các tác phẩm văn học, các bài chính luận về laođộng, các sách khoa học kĩ thuật phổ cập, đều có giá trị nhất định tronglĩnh vực này

Nhiều em trai và nhiều em gái rất say mê chế tạo dụng cụ, máy móc haythêu thùa, đan nát Cán bộ thư viện cũng cần phải biết để giúp đỡ các emnhững sách cần thiết

c) Giáo dục thẩm mỹ

Thư viện có trách nhiệm góp phần giáo dục thẩm mỹ cho các em mộtcách có hệ thống và liên tục Nếu nhà trường tạo hình cho những kháiniệm về thẩm mỹ thì thư viện mở rộng, củng cố những khái niệm đó.Nhiệm vụ quan trọng của cán bộ thư viện là giáo dục các em cảm thụ sâusắc các tác phẩm văn học, dạy cho các em hiểu văn học là một trongnhững loại hình có sức cảm thụ lớn, nhưng chúng chỉ có tác dụng giáodục khi các em biết nghe, biết xem, biết cảm thụ sâu sắc các tác phẩm đóbằng cách sử dụng các buổi nói chuyện, truyền thanh âm nhạc, mua các

bộ tranh phiên bản của các ận sĩ trong nướcv.v…để sử dụng trong tuyêntruyền và giới thiệu các nhà sáng tác âm nhạc và các hoạ sĩ nổi tiếng Cán

bộ thư viện cũng cần lưu ý đến các em có năng khiếu về nghệ thuật đểgiúp đỡ

1.5 Vai trò của người cán bộ thư viện trong công tác hướng dẫn học sinh đọc sách

Cán bộ thư viện là một nhà sư phạm trong lĩnh vực hướng dẫn họcsinh đọc sách, là người có vai trò to lớn đối với sự phát triển nhân cáchhọc sinh Cán bộ thư viện là cầu nối giữa bạn đọc và vốn tài liệu, là ngườiquyết định số lượng và chất lượng bạn đọc thông qua các công việc màcán bộ thư viện làm như hướng dẫn đọc, hướng dẫn sử dụng thư viện vàlàm công tác tuyên truyền giới thiệu sách báo Ngoài ra cán bộ thư việncòn là người tổ chức sắp xếp kho tàng, bảo quản trang thiết bị cơ sở vậtchất luôn ở tình trạng tốt nhất để tạo cho các em một không gian thoảimái khi đọc sách Tuy nhiên để thực hiện được tất cả các công việc trênđòi hỏi người cán bộ thư viện phải có lòng yêu nghề, yêu trẻ, nhiệt tình,kiên nhẫn hướng dẫn các em, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ tốt, cótrình độ hiểu biết sâu rộng về nhiều lĩnh vực xã hội Cán bộ thư viện phải

nắm được tỡnh hỡnh giảng dạy trong nhà trường và việc học tập của cỏc

em Trờn cơ sở đú người cỏn bộ mới hướng dẫn cỏc em đọc đỳng sỏchmỡnh cần và việc đọc sẽ đem lại lợi ớch thực sự Người cỏn bộ phải biếtkết hợp cỏc tổ chức hoạt động Đoàn, Đội ở trường của cỏc em và cỏc bậcphụ huynh để biết được hứng thỳ riờng của từng em cũng như những nhucầu tập thể của cỏc em và khả năng học tập của cỏc em, đõy là cụng việc

mà cỏn bộ thư viện phải tiến hành song song với nhà trường để từ đú đưa

ra phương phỏp phự hợp giỳp cỏc em đọc sỏch cú hiệu quả nhất Đặc biệtngười cỏn bộ thư viện phải nắm vững nội dung và yờu cầu của 5 điều Bỏc

Hồ dạy

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA CễNG TÁC HƯỚNG DẪN

HỌC SINH ĐỌC SÁCH TRấN THƯ VIỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC NHÂN CHÍNH 2.1 Khỏi quỏt về lịch sử hỡnh thành và phỏt triển của trường tiểu học Nhõn Chớnh

Trờng Tiểu học Nhân Chính chung cơ sở vật chất với trờng THCS Nhân Chính Thực hiện chủ trơng tách cấp triệt để của UBND thành phố Hà Nội, năm học 2000-2001đợc sự quan tâm của thành phố và quận Thanh Xuân tr-ờng đã đợc đầu t xây dựng ngôI trờng Tiểu học mới đặt tại số 10 ngõ 181 phố Quan Nhân quận Thanh Xuân Hà Nội Từ tháng 9 năm 2000 thầy trò tr-ờng Tiểu học Nhân Chính đợc học tập và làm việc trên ngôi trờng mới khangtrangvới khuôn viên rộng thoáng mát và khung cảnh s phạm đẹp

Quy mô phát triển nhà trờng

Năm học Tống Tổng số Tổng số Cán bộ giáo viênĐạt chuẩn Trên chuẩn

- Đội ngũ giáo viên đoàn kết nhất trí, có tinh thần ham học hỏi, có chíphấn đấu vơn lên trong chuyên môn, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, tham giathi giáo viên giỏi cấp Quận đều đạt giải; 100% giáo viên đạt chất lợngchuyên môn chuẩn so với qui định về chuẩn giáo viên tiểu học Trình độchuyên môn: 17 Đại học; 06 Cao đẳng; 01 Trung cấp.

- Học sinh của trờng đa số là con em nhân dân lao động ở tại địa bànphờng Nhìn chung học sinh đều ngoan, ban thờng trực Hội cha mẹ học sinhnhiệt tình, tâm huyết với công tác giáo dục

- Nhiều năm qua nhà trờng đợc sự chỉ đạo sát xao của Sở giáo dục và

Đào tạo Hà Nội, Phòng GD& ĐT về chuyên môn cũng nh mọi mặt hoạt độnggiáo dục, UBND Quận Thanh Xuân, UBND phờng Nhân Chính đã đầu t đủCSVC để nhà trờng có điều kiện dạy tốt, học tốt, phấn đấu xây dựng trờngchuẩn quốc gia

- Sở GD & ĐT Hà Nội, phòng giỏo dục quậnThanh Xuân đã cung cấpcác trang thiết bị dạy học kịp thời, phục vụ cho việc đổi mới thay sách giáokhoa, đổi mới phơng pháp dạy học

- Liên tục trong nhiều năm liền trờng đạt trờng Tiên tiến cấp Quận và

đạt trờng Tiên tiến xuất sắc về TDTT cấp Thành phố 18 năm liên tục Bêncạnh những thuận lợi nhà trờng cũng gặp rất nhiều khó khăn nh:

- Trờng thuộc địa bàn quận có tốc độ đô thị hóa nhanh, thành phần dân cphức tạp, trình độ dân trí không đồng đều Một số gia đình việc quan tâm,tạo điều kiện cho con em học tập còn hạn chế (các hộ gia đình từ các tỉnhkhác mới chuyển về, nhập c không ổn định) Giáo viên đến tuổi về hu tậptrung nghỉ cùng 1 thời điểm, giáo viên trẻ thay thế cha có kinh nghiệm

Địa bàn Nhân Chính có mạng lới các trờng Tiểu học gần sát nhau Đó

cũng là những khó khăn gây trở ngại lớn đến công tác tuyển sinh, phổcập, công tác giáo dục, công tác phát triển của nhà trờng

2.2 Khỏi quỏt về lịch sử hỡnh thành và phỏt triển của thư viện trường tiểu học Nhõn Chớnh

Thư viện trường tiểu học Nhõn Chớnh được thành lập từ năm 2005 tuynhiờn trong thời gian đú thư viện chỉ cú chức năng như một kho giữ sỏchtrong nhà trường và hoạt động chủ yếu phục vụ cho giỏo viờn mượn tàiliệu giảng dạy Đến năm 2008 được sự quan tõm của cỏc cấp lónh đạo,trường tiểu học Nhõn Chỡnh đó đầu tư phỏt triển cho thư viện với số tiền

là 79.000triệu đồng Thư viện đó được cụng nhận thư viện chuẩn năm

2008 với:

- Diện tích: 79,12m2 , có 14 giá th viện, có 03 tủ, 01 ti vi, 01 đầu đĩa

- Phòng đọc học sinh: 35,9m2 , 02 bộ máy vi tính có nối mạng internet,

- Tổng số đầu sách hiện tại năm 2011: 3168 quyển

+ Sách nghiệp vụ: 741 quyển

+ Sách tham khảo: 2085 quyển

+ Sách giáo khoa: 342 quyển+ Băng, đĩa SGK: 150 chiếc

- Th viện nhà trờng đã đợc công nhận đạt th viện chuẩn (Quyết định số2934/QĐ-SGD&ĐT ngày 31/7/2008).

2.3 Thực trạng cụng tỏc hướng dẫn đọc tại thư viện trường tiểu học Nhõn Chớnh

2.3.1 Vốn tài liệu và cơ sở vật chất

Tài liệu là những vật thể mang tin, tăng cường vốn tài liệu là tăngcường nguồn lực thụng tin và thụng tin phải thường xuyờn được cập nhật,

bổ sung Thư viện trường tiểu học Nhõn Chớnh hàng năm tuy khụng được

bổ sung nhiều do kinh phớ hạn hẹp nhưng số lượng tài liệu hàng năm vẫnđược tăng lờn nhiều nhờ vào nguồn quyờn gúp sỏch do nhà trường phỏtđộng theo phong trào: “Gúp một cuốn sỏch nhỏ đọc nghỡn cuốn sỏchhay” của Sở Giỏo Dục và đào tạo Hà Nội ban hành.Phong trào đó được100% cỏc em học sinh trong nhà trường hưởng ứng gúp vào kho tài liệucủa thư viện hơn 1000 tài liệu mỗi năm Tớnh đến thời điểm 2011, tổng sốtài liệu dành cho học sinh tham khảo và học tập của thư viện là 3168 với

số học sinh là 717 thỡ trung bỡnh mỗi học sinh đạt 4,4 bản/học sinh, con

số này đó là trờn chuẩn so với yờu cầu số tài liệu trờn một học sinh củathư viện chuẩn, phục vụ hơn 100 lượt bạn đọc trong ngày với lượng sỏchbỏo luõn chuyển hơn 300lượt sỏch bỏo luõn chuyển Vỡ vậy số lượng tàiliệu của thư viện đó đỏp ứng được yờu cầu học tập và giải trớ của cỏc em.Kho sỏch phục vụ cỏc em học sinh được sắp xếp theo hỡnh thức kho mởbao gồm giỏ bỏo, giỏ giới thiệu sỏch, và 6 nhà sỏch chia làm cỏc chủ đề

cụ thể cho cỏc em dễ lựa chọn, bao gồm cỏc chủ đề:

- Văn học Việt Nam

- Văn học nước ngoài

- Lịch sử Việt Nam

- Lịch sử thế giới

- Khoa học (động vật, thực vật, khoa học vũ trụ, trái đất)

- Địa lý

- Tiếng Anh

Qua khảo sát tình hình bạn đọc thiếu nhi

và số lượt sách luân chuyển ở thư viện trường tiểu học Nhân Chính hiệnnay ( năm 2011) kết quả như sau:

Tổng số bản sách Số lượt bạn đọc Số lượt sách luân chuyển

Cở sở vật chất của nhà trường tuy chưa trang bị được đầy đủ các trangthiết bị điện tử nhưng về cơ bản đã đáp ứng được những yêu cầu tối thiểu.Thư viện có tổng diện tích hơn 79m2, phòng đọc học sinh 35,9m2 với 45chỗ ngồi cho học sinh lên đọc sách, được trang bị đầy đủ các thiết bị chiếusáng, quạt, tivi, đầu Video, máy chiếu vật thể, projecter,…hệ thống giá, tủsách, mục lục đảm bảo đúng yêu cầu kĩ thuật đối với học sinh tiểu học và 02máy tính có kết nối Internet phục vụ học sinh và giáo viên có nhu cầu tracứu thông tin trên mạng

2.3.2 Hướng dẫn từng em đọc sách

Mặc dù có đặc điểm chung về tâm sinh lý theo lứa tuổi, về địa bàn cưtrú, mỗi em học sinh vẫn là những cá thế đọc lập với những nét tâm lýriêng Trong công tác giáo dục nói chung và công tác hướng dẫn đọc nóiriêng, việc tiếp xúc, tác động, điều chỉnh từng em có vai trò quan trọngđặc biệt Thư viện đã tiến hành khảo sát hứng thú đọc sách của các em đểlàm căn cứ thiết lập các giải pháp cho việc hướng dẫn đọc

Qua khảo sát kết quả điều tra hứng thú đọc sách của các em theo đề tàicho kết quả như sau

70