Sáng kiến một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường thpt hàm nghi từ năm 2009 đến năm 2014

ANTT: An ninh trật tựBan ĐDCMHS: Ban Đại diện cha mẹ học sinh BGH: Ban giám hiệu BTV: Ban Thường vụ CMHS: Cha mẹ học sinh CSVC: Cơ sở vật chất CNTT: Công nghệ thông tin GDCD: Giáo dục cô

Së gi¸o dôc §µo hµ tÜnh

trêng THPT hµm Nghi

Mét sè kinh nghiÖm NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở

trêng thpt HÀM NGHI tõ n¨m 2009 - 2014

T¸c gi¶: §oµn MInh §iÒn

§¬n vÞ: Trêng THPT hµm Nghi

H¬ng Khª, th¸ng 3 n¨m 2015

Së gi¸o dôc §µo hµ tÜnh

Mét sè kinh nghiÖm NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở

trêng thpt H tõ n¨m 2009 - 2014

MỤC LỤC

Trang

Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học 8

MỘT SỐ TỪ VIẾT TẮT

ANTT: An ninh trật tự

Ban ĐDCMHS: Ban Đại diện cha mẹ học sinh

BGH: Ban giám hiệu

BTV: Ban Thường vụ

CMHS: Cha mẹ học sinh

CSVC: Cơ sở vật chất

CNTT: Công nghệ thông tin

GDCD: Giáo dục công dân

HSG: Học sinh giỏi

HS: Học sinh

TN: Tốt nghiệp

THPT: Trung học phổ thông

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG

THPT HÀM NGHI TỪ NĂM 2009 ĐẾN NĂM 2014

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Giáo dục và đào tạo được Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm ngay từ khi vừa giành được chính quyền năm 1945 Để phát triển giáo dục không phải là việc của một hoặc hai người và cũng không phải là việc một sơm một chiều

mà là việc của toàn Đảng, toàn dân, của cả hệ thống chính trị, là một việc làm lâu dài Như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định:

Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây

Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người

Từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Đảng ta đã xác định: Giáo dục là quốc sách hàng đầu Gần đây, Nghị quyết lần thứ Tám của BCH trung ương khóa

XI lại khẳng định: Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch triển kinh tế - xã hội

Việc nâng cao chất lượng dạy học là mối quan tâm hàng đầu của Đảng, Chính phủ, của ngành giáo dục, của các nhà trường, của toàn xã hội, nhất là của các cha mẹ học sinh Nhưng việc nâng cao chất lượng dạy học không phải là của một hoặc hai người, không phải là một sáng một chiều, nó đòi hỏi sự quan tâm của

cả hệ thống chính trị, của toàn dân và là một quá trình lâu dài Đối với một trường học, việc nâng cao chất lượng dạy học là một bài toán khó đối với lãnh đạo Đánh giá về một trường học không thể không đề cập đến chất lượng dạy học

Trường THPT Hàm Nghi đóng trên xã Phúc Đồng - huyện Hương Khê, là một xã thuộc diện đặc biệt khó khăn Hơn nữa, Hương Khê cũng là một huyện miền núi nghèo của tỉnh Năm 2010, sau trận lũ lịch sử, tỷ lệ hộ nghèo chiếm 44% Học sinh của trường THPT Hàm Nghi thuộc 7 xã vùng hạ huyện Hương Khê, trong

đó có 5 xã thuộc diện đặc biệt khó khăn, chiếm tỷ lệ hộ nghèo rất lớn trong toàn

huyện Vì vậy, việc đầu tư cho con em học tập của CMHS ít có điều kiện Từ năm

2009 trở về trước, CSVC của trường vừa thiếu lại vừa yếu, không đồng bộ; cán bộ giáo viên thiếu về số lượng và bất hợp lý về cơ cấu Chất lượng đại trà, mũi nhọn của trường hàng năm đều thấp Sau 36 năm thành lập, nhà trường vẫn chưa tạo được sự bứt phá để vươn lên, vị thế của trường đang nằm ở tốp cuối của các trường THPT trong toàn tỉnh Chất lượng đạo đức của học sinh xuống cấp Một bộ phận không nhỏ học sinh nhà trường vi phạm đạo đức học sinh, vi phạm pháp luật Năm

2007, tại xã Hương Bình, có một thôn có 7 em thi tốt nghiệp THPT thì có tới 6 em hỏng thi Tỷ lệ học sinh thi đậu tốt nghiệp hàng năm đều thấp so với mặt bằng chung của tỉnh

Sau đây là số liệu kết quả thi tốt nghiệp từ năm 2005 đến 2008

Năm Số HS dự thi Số HS đậu Số HS hỏng TN Tỷ lệ

Nguồn: Văn thư trường THPT Hàm Nghi.

Năm 2006, có tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp lớp 12 cao nhất trong 4 năm trên

là 92 % Nhưng so với các trường công lập trong tỉnh thì vẫn đứng vào tốp cuối

Số học sinh thi đậu vào các trường đại học, cao đẳng chỉ đếm được đầu ngón tay Số học sinh đậu trong các kỳ thi HSG tỉnh đều thấp Xếp thứ hạng cả ba kỳ thi: Tốt nghiệp, Đại học, HSG đều đứng tốp cuối các trường trong tỉnh

Về đạo đức học sinh, tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm loại yếu hàng năm chiếm 2,5 đến 3% Các vụ bạo lực, trộm cắp đều có diễn ra giữa học sinh với học sinh

trong trường; giữa học sinh trường Hàm Nghi với học sinh trường khác; giữa học sinh với công dân các địa phương xung quanh trường Điển hình nhất là vụ thanh niên xã Phương Điền đã tổ chức đánh 28 học sinh của nhà trường (người Phương Mỹ) vào năm 2008 khi các em trên đường đi học về Vụ việc đã dẫn đến hậu quả là cha mẹ của các học sinh bị đánh vận động con, em không đến trường để phản đối hành động trên của các thanh niên xã Phương Điền Năm 2009, đã xảy ra một vụ đánh nhau của học sinh lớp 12B5 trong giờ GDCD Do trêu chọc nhau, một em đã dùng dao nhọn đâm bạn Rất may là không gây thương tích lớn

Hiện tượng học sinh trốn học chơi điện tử, bi da, trộm cắp, đánh nhau diễn ra thường xuyên và dẫn đến hậu quả một số em phải bỏ học do nợ các quán hàng, do

có học lực yếu

Thực trạng trên đây có những nguyên nhân cơ bản sau:

1 Từ phía học sinh:

- Một bộ phận không nhỏ học sinh thiếu ý thức học tập, thiếu ý chí vươn lên phai nhạt lý tưởng Những nhược điểm này đã dẫn đến ảnh hưởng xấu những em khác

- Chất lượng đầu vào thấp Trong mấy năm gần đây, điểm chuẩn vào lớp 10

ở trường THPT Hàm Nghi chỉ nằm mức bình quân 13 điểm (bao gồm cả điểm ưu tiên) Nếu chỉ tính điểm thi, chí trung bình, mỗi môn chỉ đạt 2,5 Vì vậy, khả năng tiếp thu kiến thức ở cấp THPT khó khăn ở một bộ phận học sinh khoảng 30%/1khối

2 Từ phía cán bộ, giáo viên:

- Đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trường vừa thiếu, vừa yếu Hằng năm, do

nhu cầu thuyên chuyển của giáo viên ngoại huyện, cho nên luôn luôn có sự biến động Có môn thừa, có môn thiếu Nhiều giáo viên thiếu tâm huyết với nghề dẫn đến giảng dạy kém hiệu quả Những giáo viên có tuổi, kiến thức không đáp ứng trước nhu cầu đổi mới Số nữ giáo viên trẻ (chiến 35% cán bộ, giáo viên) đang trong độ tuổi sinh đẻ, nên hạn chế về sức khỏe, thời gian Một số giáo viên kể cán

bộ chủ trì ở các bộ phận, tổ chuyên môn thiếu tính gương mẫu trong công việc Tình trạng gửi giờ tùy tiện, vào muộn, ra sớm diễn ra thường xuyên Năm 2009, giáo viên dạy Hóa phải đứng lớp 24 tiết/ 1 tuần; giáo viên Anh phải đứng lớp 20 tiết/1 tuần Cán bộ thiết bị không đạt chuẩn về chất lượng, thiếu 50% biên chế được giao Cán bộ y tế chưa có Trong lúc đó, giáo viên Địa lý, GDCD thừa Bất cập trong cơ cấu và chất lượng yếu kém của đội ngũ cán bộ, giáo viên là một nguyên nhân cốt lõi dẫn đến chất lượng dạy học thấp

- Phương pháp dạy học chậm đổi mới Nhiều giáo viên chưa chú ý đến

phương pháp dạy học đặc trưng của bộ môn; Phương pháp dạy chủ yếu là thầy đọc, trò chép Thiếu phòng thực hành nên các tiết thực hành, thí nghiệm không thực hiện được; việc sử dụng thiết bị dạy học không nhuần nhuyễn còn lúng túng

- Việc kiểm tra, đánh giá chưa nghiêm túc Việc tổ chức kiểm tra, đánh giá

học sinh chưa được chú trọng, do đó dẫn đến hiện tượng cào bằng; lời phê của giáo viên còn hời hợt, qua loa, cẩu thả cho nên không có tác dụng khích lệ, động viên học sinh trong học tập.thiếu tính giáo dục

- Hoạt động ngoại khóa, những hoạt động ngoài giờ còn yếu kém Tuyệt đại

bộ phận giáo viên chưa chú ý các hoạt động ngoại khóa của học sinh vì ngại quản

lý học, sợ xẩy ra các tai nạn dẫn đến mang họa vào thân Vì vậy, các hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp không được chú ý

- Công tác chủ nhiệm lớp còn có nhiều yếu kém GVCN chưa thực sự quan

tâm đến tất cả các đối tượng học sinh trong cả lớp mà chỉ chú trọng một số em học khá, giỏi; chưa động viên kịp thời đối với những em có tiến bộ; chưa tạo được không khí học tập, thân thiện; chưa phối, kết hợp tốt với giáo viên bộ môn và CMHS và các tổ chức trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh Thậm chí không quan tâm đến hoàn cảnh học sinh

- Trình độ công nghệ thông tin yếu kém Số giáo viên sử dụng công nghệ

thông tin vào việc giảng dạy chỉ đếm được đầu ngón tay, đó là chưa kể khai thác mạng Internet để phục vụ tham khảo tài liệu

- Đời sống của cán bộ giáo viên còn thấp Những năm trước đây, khi chưa

có chế độ thu hút, ưu đãi, đời sống của cán bộ, giáo viên dựa vào đồng lương, vì vậy thiếu sự động viên các thầy, cô trong việc thi đua dạy tốt, học tốt Một số giáo viên tranh thủ làm thêm bằng các việc khác, cho nên đã ảnh hưởng đến việc lên lớp

Nhìn chung, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu phát triển của Giáo dục

3 Từ phía cha, mẹ học sinh và xã hội

Hương Khê là một huyện nghèo Năm 2010, sau trận lũ lịch sử, tỷ lệ hộ nghèo chiếm 44% Học sinh của trường THPT Hàm Nghi thuộc 7 xã vùng hạ

huyện Hương Khê, trong đó có 5 xã thuộc diện đặc biệt khó khăn, chiếm tỷ lệ hộ

nghèo rất lớn trong toàn huyện Vì vậy, việc đầu tư cho con, em học tập của CMHS rất hạn chế Nhận thức về vai trò của cha mẹ đối với việc học của con chưa được đúng mức, thậm chí còn có tư tưởng khoán trắng việc học tập của con, em họ cho nhà trường, trông chờ vào bao cấp của nhà nước

- Sự phát triển bùng nổ của công nghệ thông tin cùng với internet với các dịch vụ vui chơi, giải trí, các mặt trái của cơ chế thị trường đã làm cho không ít học sinh hư hỏng Trong 10 năm trở lại đây, trường THPT Hàm Nghi có trên 10 em bỏ học vì chứng nghiệm Game, Bi da Trong đó, có nhiều em đã tiêu của gia đình một khoản tiền không phải là ít

4 Cơ sở vật chất yếu kém

Trường đã thành lập được từ năm 1972, đến năm 2008 đã có 36 năm, nhưng

đã có 3 lần chuyển dời địa điểm Tại địa điểm trường đóng hiện nay chỉ mới chuyển đến được 8 năm Phòng học thiếu, những hạng mục đã có thì xuống cấp nghiêm trọng, không còn đáp ứng yêu cầu day học Phòng thí nghiệm chỉ đáp ứng được 5% nhu cầu giảng dạy học tập; các thiết bị như tranh, ảnh vừa thiếu, vừa cũ cũng chỉ đáp ứng được khoảng 15 % nhu cầu giảng dạy Thư viện không có; phòng máy tính để thực hành Tin học có nhưng chỉ đáp ứng được khoảng 10% nhu cầu Dụng cụ phục vụ dạy ngoại ngữ vừa thiếu, vừa lạc hậu; sân chơi, bãi tập chưa đảm bảo cho việc giáo dục thể chất, các công trình vệ sinh xuống cấp nghiêm trọng

Điều kiện làm việc của cán bộ, tổ trưởng chuyên môn không đảm bảo Hệ thống thông tin liên lạc không đáp ứng nhu cầu; bồn hoa, cây cảnh, cảnh quan nhà trường chưa được xây dựng, chỉnh trang; mặt bằng thiếu tính qui hoạch tổng thể, còn mang tính chắp vá

Nhìn chung, cơ sở vật chất thiếu quá nhiều, không đáp ứng được yêu cầu dạy học

5 Từ phía cán bộ quản lý

Công tác quản lý còn lỏng lẻo, chủ yếu là làm theo kinh nghiệm Nhiều tổ trưởng vừa yếu về chuyên môn, vừa yếu về năng lực quản lý, lại thiếu gương mẫu trong công việc dẫn đến tình trạng giáo viên vi phạm Qui chế chuyên môn, đạo đức nhà giáo Công tác lãnh đạo, chỉ đạo thiếu sâu sát, thiếu quyết liệt, thiếu tầm vĩ mô lẫn vi môn Lãnh đạo chưa đưa ra được các biện pháp mang tính đột phá để phát triển

Với năm nguyên nhân trên đã dẫn đến việc chất lượng dạy, học yếu kém Các thành quả hoạt động của nhà trường luôn đứng tốp sau của các trường trong tỉnh

Làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học là một trăn trở của Ban lãnh đạo của nhà trường Với tư cách là một cán bộ quản lý chủ trì, chúng tôi khẳng định rằng: Những nguyên nhân trên đây có thể khắc phục được và chúng tôi đã đưa

ra các giải pháp thực hiện tại trường THPT Hàm Nghi trong suốt thời gian 6 năm qua (từ năm 2009 - 2014)

II CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC

1 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên

Nghị quyết Trung ương lần thứ 2 khóa VIII và Luật Giáo dụcphaps6 Sử đổi) đều khẳng định: Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục Bởi vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên là việc làm đầu tiên và được coi là khâu then cddooil, đột phá của kế hoạch nâng cao chất lượng dạy học

Trước hết là nâng cao chất lượng cho cán bộ quản lý Cán bộ quản lý phải gương mẫu trong mọi hoạt động, phải chịu trách nhiệm trước Cấp ủy, BGH về các hoạt động của mình phụ trách Cán bộ quản lý đó là các tổ trưởng chuyên môn, là

Bí thư Đoàn trường, là Chủ tịch Công đoàn nhà trường đã tổ chức nhiều cuộc họp mổ xẻ nguyên nhân chất lượng yếu kém, nhấn mạnh vai trò trách nhiệm của người đứng đầu Đặc biệt, khi có Nghị quyết Trung ương 4 khóa XI kiểm điểm vai trò, trách nhiệm của người đứng đầu, nhà trường đã tập trung làm rõ vai trò, trách nhiệm của người đững đầu trong các đơn vị nhỏ của nhà trường, đó là Bí thư chi

bộ, hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, tổ trưởng hành chính, Chủ tịch Công đoàn,

Bí thư Đoàn, GVCN lớp Nhà trường đã mạnh dạn bổ nhiệm mới 8 tổ trưởng có năng lực thay thế cho những tổ trưởng yếu về năng lực và trách nhiệm; mời chuyên viên Sở bồi dưỡng công tác quản lý cho các tổ trưởng, nhóm trưởng; bồi dưỡng,

nâng cao trình độ chuyêngrcho tổ, nhóm trưởng, cho giáo viên; cử tổ trưởng, giáo viên có kinh nghiệm tham gia các lớp bồi dưỡng, chuyên đề

Đối với giáo viên, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên cốt cán học để nâng cao trình độ chuyên môn Trong 6 năm, nhà trường đã cử 7 giáo viên học thạc sỹ; 2 đồng chí trong BGH hoàn thành chương trình Trung cấp lý luận chính trị, 1 cán bộ hoàn thành chương trình Cao cấp lý luận chính trị; 2 đồng chí trong Ban giám hiệu đi học lớp Quản lý giáo dục Hiện nay, 1 đồng chí trong Ban giám hiệu đang là nghiên cứu sinh và 3 tổ trưởng chuyên môn đang tham gia lớp Trung cấp lý luận chính trị, một đồng chí trong Ban giám hiệu đang học thạc sĩ, hai giao viên đang học thạc sỹ Phấn đấu đến 2017, nhà trường sẽ có 14 thạc sỹ, chiếm 15 % cán

bộ, giáo viên có trình độ Sau đại học, 5 cán bộ quản lý có trình độ Trung cấp lý luận chính trị trở lên Đẩy mạnh sinh hoạt chuyên môn cũng là một biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong sinh hoạt chuyên môn chú trọng vào trao đổi kinh nghiệm dạy các bài ôn tập, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu - kém, báo cáo chuyên đề Mỗi giáo viên phải giải ít nhất một đề thi đại học trong năm Nhà trường lấy kết quả giải đề thi đại học làm một tiêu chí để đánh giá trình độ chuyên môn

- Quan tâm lợi ích vật chất cho giáo viên: Nhà trường tập trung chi trả các

chế độ cho cán bộ, giáo viên đúng, đủ, kịp thời Ngoài ra, đề ra chế độ thưởng cho giáo viên có thành tích xuất sắc Năm 2008, nhà trường được hưởng chế độ thuộc khu vực xã đặc biệt khó khăn Theo đó, phụ cấp thu hút và ưu đãi của cán bộ, giáo viên được tăng lên Đây là một nguồn động viên rất lớn đối với cán bộ, giáo vien của nhà trường

- Tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy để cống hiến tài năng của họ

- Tham mưu với Sở Giáo dục Đào tạo có biên chế đủ số lượng, đều về cơ

cấu Hiện nay, giao viến và cán bộ thiết bị, y tế đã đầy đủ

- Tổ chức tập huấn sử dụng CNTT trong dạy học cho giáo viên, nhất là các giáo viên nữ và các giáo viên có độ tuổi từ 40 trở lên Hiện nay, số giáo viên, nhân viên sử dụng CNTT trong dạy học và trong công tác chiếm 80%

Nhìn chung, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên đã được nâng lên đáng kể

cả chất và lượng đáp ứng cơ bản yêu cầu đổi mới của ngành

2 Đẩy mạnh công tác phát triển cơ sở vật chất

Trong 5 năm qua, nhà trường đã tham mưu cho UBND tỉnh, Sở Giáo dục Đào Tạo và các ban, ngành, Huyện ủy, HĐND, UBND huyện và đẩy mạnh công tác xã hội hóa để huy động nguồn lực xây dựng thêm 8 phòng thí nghiệm, thực hành (Lý, Hóa, Sinh, Tin) và thư viện, phòng nghe nhìn; đóng mới 300 bộ bàn ghế, xây mới 1 nhà công vụ, lát mới 3000m2 gạch Blooc, làm mới 4000m2 sân chơi, bãi tập, xây mới cổng trường Tổng kinh phí ước tính trên 10 tỷ đồng, Hệ thống CSVC trên đã góp phần to lớn vào việc đưa nhà trường từ chổ học 2 ca/ 1 ngày sang học

1 ca/ 1 ngày; giải quyết việc thiếu phòng học, tăng cường phòng thí nghiệm, thực hành, hệ thống thông tin liên lạc được trang bị hiện đại Hệ thống máy móc được trang bị cho các phòng chức năng, các phòng công vụ, các phòng sinh hoạt chuyên

môn đầy đủ CSVC của nhà trường đã từng bước được xây dựng theo hướng hiện đại, bền vững

3 Đối mới công tác quản lý

Dựa vào các quy định của ngành về quản lý chuyên môn, nhà trường đã đẩy mạnh công tác quản lý của BGH, của các tổ trưởng chuyên môn Đề ra các biện pháp quản lý chính là cụ thể hơn các chủ trương của Đảng, của ngành Để đưa hoạt động chuyên môn đi vào qui cũ, nhà trường đề ra các qui chế, nội qui hoạt động như: Qui chế chuyên môn, Qui chế thi đua - khen thưởng, Nội qui phòng thực hành, Nội qui học sinh để buộc mọi người phải thực hiện Đầu tuần, vào ngày thứ 2 BGH tổ chức ký giáo án cho giáo viên; giáo viên lên lịch báo giảng, đăng ký mượn thiết bị trong tuần Giáo viên không có giáo án nhà trường không cho lên lớp; Giáo án phải được thống nhất cách soạn trong đó chú trọng phương pháp hướng dẫn học sinh học bài; thực hiện việc kiểm tra hoạt động chuyên môn thường xuyên trong đó chú trọng việc soạn, chấm, trả bài, lên lớp, việc thực hiện quy chế cho điểm, đánh giá xếp loại học sinh, việc sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng các phòng thực hành, sử dụng tài liệu tham khảo Tổ trưởng phải chịu trách nhiệm trước BGH về việc các thành viên của tổ vi phạm Qui chế chuyên môn; giáo viên dạy ở các phòng thiết bị thực hành phải chịu trách nhiệm nếu để học sinh vi phạm Nội qui phòng thực hành; GVCN chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng nếu học sinh lớp mình chủ nhiêm vi phạm nội qui học sinh; Bí thư Đoàn chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng nếu đoàn viên, thanh niên vi phạm nội qui của học sinh

Đẩy mạnh việc dự giờ, thăm lớp để vừa kiểm soát việc dạy của giáo viên, học của học sinh, đồng thời rút kinh nghiệm giảng dạy

Đẩy mạnh công tác thanh tra, kiểm tra việc thực hiện Qui chế chuyên môn Kiên quyết xử lý những cán bộ, giáo viên vi phạm kỷ luật hành chính, vi phạm Qui chế chuyên môn, kiên quyết xử lý những học sinh vi phạm Nội qui học sinh, vi phạm Qui chế thi cử

4 Phân loại đối tượng học sinh để dạy sát đối trượng.

Trường THPT Hàm Nghi mỗi năm có hơn 1400 em Là khu vực nông thôn, mức đầu tư học của cha mẹ cho con em còn hạn chế, nên chất lượng đầu vào thấp Trong mấy năm trở lại đây, điểm chuẩn vào lớp 10 trung bình 14 điểm kể cả điểm

ưu tiên và khuyến khích Vỉ vậy, chất lượng học sinh rất thấp Hàng năm, nhà trường dựa vào kết quả cuối năm để phân loại xếp theo mức độ năng lực Riêng học sinh khối 10 thì nhà trường dựa vào kết quả thi tuyển sinh Sau khi phân loại, nhà trường cử các giáo viên có tâm huyết, có kinh nghiệm tốt, có trình độ năng lực tốt dạy cho các lớp 12, các lớp có năng lực học tập tốt để bồi dưỡng Những giáo viên có kinh nghiệm, có tâm huyết, có trách nhiệm dạy những lớp có năng lực học tập yếu để phụ dạo cho các em Mỗi năm, nhà trường phân loại được mỗi khối có 2 lớp có học lực tốt; 4 lớp có học lực yếu Từ đó, các tổ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém Đối với học simh giỏi, khá, nhà trường bồi dưỡng 30 buổi/1 năm học Đối với học simh yếu kém nhà trường phụ đạo 25- 30 buổi/ 1 năm học

5 Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục

Xã hội hóa giáo dục được nhà trường triển khai với các đối tượng sau: Cha

mẹ học sinh, các đoàn thể gồm Hội khuyến học, Đoàn thanh niên, chính quyền địa phương có học sinh theo học, Ban đại diện cha mẹ học sinh tham gia công tác quản

lý, giáo dục học sinh

Đầu năm học, nhà trường đã bố trí thời gian mời các tổ chức đoàn thể họp giao ban, đề ra Qui chế phối hợp để nhằm quán lý học sinh mọi nơi, mọi lúc Đặc biệt, nhà trường đã phối hợp với chính quyền thôn 4 (thôn nhà trường đóng trên địa bàn) cùng vận động các hộ dtruxung quanh khu vực nhà trường không bán thuốc

lá, rượu, bia và các đồ uống có cồn cho học sinh; không kinh doanh mạng interrnet,

bi za bán kính 200m tính từ cổng trường; vận động nhân dân xóm 4 làm công tác ANTT, tổ chức kiểm tra học sinh ở trọ Để khắc phục việc thiếu ngân sách trong việc nâng xây dựng CSVC, nhà trường đã tổ chức vận động nhân dân, các doanh nghiệp, các cựu học sinh đóng góp Trong 6 năm qua, nhà trường đã huy động được trên 3 tỷ đồng từ công tác xã hội hóa

Đối với các hộ dân có học sinh ở trọ, nhà trường đã phối hợp chính quyền thôn, xóm quán lý các em học sinh, nhất là hoạt động học vào ban đêm, quán lý học sinh chấp hành an toàn giao thông vào giờ cao điểm

Đối với cha mẹ học sinh , nhà trường đã phân công các đồng chí trong Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục học sinh đến nhà học sinh để tìm hiểu hoàn cảnh, tư vấn cho cha mẹ trong việc quản lý con em học tập và sinh hoạt

Từ năm 2009 đến 2014, nhà trường đã tổ chức các chuyến đi tư vấn cho CMHS và tìm hiểu hoàn cảnh học sinh tại nhà như sau:

Đơn vị tính: số lần

Năm/xã Đồng Phúc Linh Hà Hương Bình Hòa Hải Phương Mỹ Linh Hà Phương Điền

`Những việc làm này đã nhận được sự đồng tình ủng hộ của cha mẹ học sinh

và xã hội

7 Phát động phong trào thi đua