MỘT số KINH NGHIỆM TRONG CÔNG tác xây DỰNG lớp học THÂN THIỆN, học SINH TÍCH cực CHO TRẺ 25 –36 THÁNG TUỔI

Đối với người giáo viên đứng lớp việc tổ chức các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ trong môi trường thân thiện là hết sức quan trọng, mỗi một hoạt động của trẻ đều phải đúng hướng, đúng

Tên sáng kiến kinh nghiệm:

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI

TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN Tác giả sáng kiến: Bùi Thị Kim Ngân

Đơn vị công tác: Trường mầm non Thị trấn Mỏ Cày

Phần mở đầu

I Bối cảnh của đề tài

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên, bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc – giáo dục trẻ từ 0 – 6 tuổi Mục tiêu của giáo dục mầm non là xây dựng cơ sở ban đầu về nhân cách con người phát triển toàn diện (hài hoà, cân đối, khoẻ mạnh tạo điều kiện tốt cho trẻ những bước phát triển sau này)

Đứng trước cuộc cách mạng đổi mới toàn diện của ngành học về nội dung, phương pháp, hình thức, đánh giá trẻ và tình hình phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật hiện đại của thời đại bùng nổ thông tin trên thế giới, cùng với các cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” Để tiếp tục tăng cường và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mở rộng ở tất cả các cấp học giai đoạn 2008 – 2013 Vì vậy, đào tạo thế hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai của đất nước đòi hỏi chất lượng và hiệu quả của giáo dục rất lớn để đáp ứng kịp thời, phù hợp với nhu cầu phát triển của xã hội hiện nay

II Lý do chọn đề tài

Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” được Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động và tiến hành mở rộng cho tất cả các cấp học, đây là phong trào thi đua rộng lớn với mục tiêu:

* Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài trường

để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội

* Phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo của của học sinh trong học tập

và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả

Đối với người giáo viên đứng lớp việc tổ chức các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ trong môi trường thân thiện là hết sức quan trọng, mỗi một hoạt động của trẻ đều phải đúng hướng, đúng mục đích, môi trường hoạt động của trẻ phải thật gần gũi và là một môi trường mở để trẻ tích cực hoạt động, phát huy tốt những tiềm năng vốn có, đút kết kinh nghiệm, hình thành kỹ năng cần thiết cho cuộc sống để trẻ phát triển toàn điện và lớn lên một cách hồn nhiên ,vui tươi, lành mạnh và an toàn Việc tổ chức các hoạt động cho trẻ trong môi trường thân thiện ở lớp học là một yêu cầu đổi mới của công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay đảm bảo đáp ứng được nhu cầu “Học mà chơi – chơi mà học” của trẻ Vì thế việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” là hết sức quan trọng không thể thiếu Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề, tôi chọn

và nghiên cứu: “Một số kinh nghiệm trong công tác xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi trường mầm non Thị Trấn”

III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

1 Phạm vi nghiên cứu:

- Tất cả các bé ở độ tuổi 25 – 36 tháng tuổi trong trường mầm non Thị Trấn

2 Đối tượng nghiên cứu:

- Nghiên cứu về “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”

IV Mục đích nghiên cứu

- Đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” trong nhà trường ngày một tốt hơn , rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của bản thân và đồng nghiệp

- Qua tổng kết những kinh nghiệm trong quá trình chăm sóc – giáo dục trẻ nhiều năm bên cạnh những khó khăn không nhỏ mà bản thân tôi đã gặp phải do

tình hình chung của nhà trường và từ phía phụ huynh, học sinh Vì vậy tôi viết

ra những kinh nghiệm này nhằm mục đích trao đổi với tất cả bạn đồng nghiệp hiện đang làm nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ trong môi trường thân thiện như tôi để có được những cái hay, cái mới trong công tác nhằm đưa quá trình

“xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” ngày một tốt hơn góp một phần nhỏ đưa phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của trường cũng như của ngành giáo dục mầm non đạt kết quả cao hơn

- Hiện nay việc thuyết phục phụ huynh đưa trẻ đến trường không phải là điều khó, nhưng điều đáng nói là phải thuyết phục như thế nào và phải tổ chức ra làm sao để tạo được lòng tin ở phụ huynh là mới quan trọng Bên cạnh việc động viên thuyết phục các bậc phụ huynh, giáo viên còn phải tổ chức nhiều hình thức tuyên truyền để thu hút sự đồng tình của phụ huynh như thông qua góc tuyên truyền, thông qua các buổi họp phụ huynh, thông qua những tranh ảnh đồ chơi trang trí nhóm, những công việc hàng ngày của cô và trẻ, phụ huynh sẽ biết được đến trường con họ sẽ được học những gì, được chăm sóc như thế nào, được chơi với những đồ chơi gì để phát triển về mọi mặt mà những trẻ không được đến trường sẽ không có được Từ đó nhờ vào phụ huynh giáo viên sẽ đưa được những thông tin cần thiết đến các bậc cha mẹ khác và thu hút trẻ đến trường nhiều hơn

V.Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:

Hiện nay Đảng và Nhà nước rất quan tâm về những vấn đề có ảnh hưởng lớn đến thể chất và tinh thần của trẻ nhất là trong thời gian trẻ ở trường mầm non nên vấn đề thực hiện lớp học thân thiện, học sinh tích cực đang được sự quan tâm của toàn xã hội

Phần nội dung

I. Cơ sở lý luận của đề tài

1 Đặc điểm tâm - sinh lý của trẻ 25 – 36 tháng

Trẻ 25 – 36 tháng còn rất nhỏ, khả năng giao tiếp còn rất hạn chế, trẻ rất nhút nhát, cơ thể trẻ còn rất non yếu, các chức năng của các cơ quan trong cơ thể chưa hoàn chỉnh, trẻ chưa tự làm được những công việc tự phục vụ nên tất cả trẻ phải dựa vào sự giúp đỡ của người lớn mà cô giáo mầm non là người trược tiếp hướng dẫn trẻ, chăm sóc nuôi dưỡng và rèn luyện trẻ một cách có khoa học cho phù hợp với độ tuổi ăn, ngủ, học, chơi, khả năng phối hợp cùng bạn bè, giúp trẻ củng cố và tăng cường sức khoẻ, hoàn thiện chức năng sinh lý của cơ thể Ở giai đoạn này mối quan hệ của trẻ với thế giới đồ vật là hết sức cần thiết, nhờ có hoạt động với đồ vật mà tâm lý của trẻ phát triển mạnh về nhận thức, ngôn ngữ, ý chí tình cảm Đến cuối giai đoạn 36 tháng trẻ mới tự mình làm được một số công việc tự phục vụ nhưng vẫn còn sự giúp đỡ của người lớn

2 Mục tiêu Giáo dục:

- Mục tiêu xây dựng cho trẻ theo các lĩnh vực phát triển của trẻ nhằm hướng đến phát triển trẻ toàn diện về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội - thẩm mỹ

- Chú trọng hình thành ở trẻ những chức năng tâm lý, năng lực chung của con người Phát triển tối đa tiềm năng vốn có, hình thành những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ và phù hợp với yêu cầu của gia đình, công đồng và xã hội

- Chuẩn bị tốt cho trẻ vào học ở giai đoạn sau

- Chú trọng giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo sự gắn

bó của trẻ với người lớn

- Chú ý đến đặc điểm cá nhân của trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn về thể chất và tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật, kích thích sự phát triển các giác quan và chức năng tâm – sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ

- Tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động với nhiều hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú và hoạt động tích cực của trẻ Coi trọng tiếp cận cá nhân trong chăm sóc – giáo dục trẻ

- Tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá bằng vận động thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức

- Chú trọng tổ chức hoạt động chủ đạo của lứa tuổi

- Chú trọng trẻ “Học như thế nào” hơn là “Học cái gì”

- Coi trọng tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động

- Phối hợp các phương pháp hợp lý nhằm tăng cường ở trẻ tính chủ động tích cực hoạt động, đảm bảo trẻ “học mà chơi, chơi mà học”

- Ở lứa tuổi nhà trẻ khả năng giao tiếp của trẻ còn rất hạn chế, trẻ rất nhút nhát, chưa thể làm được những công việc tự phục vụ nên tất cả trẻ phải dựa vào người lớn mà cô giáo mầm non là người trực tiếp hướng dẫn trẻ để trẻ không phải bị hụt hẫng thiếu đi cảm giác an toàn

* Ví dụ: Trẻ nhóm tôi 25 - 36 tháng những ngày đầu tiên đến trường bé khóc rất nhiều vì môi trường mới, bạn lạ, cô giáo cũng lạ trẻ sợ mình bị mẹ bỏ rơi cứ đòi về mẹ mà không cần ai khác Lúc này nhiệm vụ của chúng tôi là làm sao cho

bé tin tưởng vào mình, thái độ nhẹ nhàng, cử chỉ dịu dàng, lời nói ân cần của cô

là liều thuốc giúp trẻ tạm thời quên đi sự hụt hẫng khi thiếu mẹ, bên cạnh là những đồ chơi đẹp mắt hấp dẫn Với vòng tay nhẹ nhàng ôm trẻ vào lòng, với lời nói ân cần và cử chỉ vuốt ve nhè nhẹ Khi trẻ nín khóc cô bày những đồ chơi đẹp cho trẻ chơi và tổ chức các trò chơi để trẻ quên khóc và tự tin hơn khi có cô bên cạnh

- Lứa tuổi này trẻ cần được chăm sóc giáo dục tốt đảm bảo phát triển tốt tất cả các mặt: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ, trẻ ham hiểu biết thích khám phá tìm tòi, phát triển khoẻ mạnh, cân đối nhằm hình thành cho trẻ những yếu tố đầu tiên của nhân cách con người mới Với phương châm

“Học mà chơi – chơi mà học”, cô giáo như mẹ hiền thứ hai sẽ là nền tảng để chuẩn bị cho trẻ mọi mặt về: Thể lực, đạo đức, trí tuệ và những kỹ năng thói quen cần thiết cho cuộc sống sau này của trẻ

II Thực trạng của vấn đề

Qua nhiều năm thực hiện, tổng hợp các kết quả đạt được cho thấy đa số trẻ vào trường Mầm Non đều phát triển tốt, thông minh, lanh lợi, hoạt bát, các cháu đều dạn dĩ khi giao tiếp với người lạ, các cháu được tiếp cận với nhiều hình thức giáo dục trên tiết dạy, vui chơi, mọi lúc mọi nơi, các cháu được chăm sóc

từ miếng ăn giấc ngủ đến tâm tư tình cảm Nếu như giáo viên nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và biết vận dụng các phương pháp dạy học một cách triệt để thì sẽ nâng cao được chất lượng “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, là động lực tốt để trẻ phát triển về thể chất lẫn tinh thần

- Thực chất trong quá trình thực hiện “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” không phải lúc nào cũng dễ dàng thuận lợi mà phải gặp rất nhiều khó khăn Đối với trẻ của tôi đều là những trẻ nhỏ 25 – 36 tháng, lần đầu tiên mới đến trường còn nhiều bậc phụ huynh ngại con còn nhỏ sợ cháu khóc khi xa cha

mẹ, sợ cô giáo không quan tâm đến con của mình Bên cạnh đó các cháu được

sinh ra trong nhiều hoàn cảnh khác nhau, mỗi cháu có một đặc điểm riêng, nhiều phụ huynh kinh tế còn eo hẹp, vật giá thì ngày càng leo thang, đa số phụ huynh

là tiểu thương buôn bán nhỏ, là cán bộ công chức nhà nước, ngoài ra còn có một

số gia đình sống vùng lân cận giáp ranh thị trấn sống bằng nghề nông và đi làm mướn thu nhập bấp bênh nên rất ngại đưa con đến trường vì sợ phải đóng nhiều tiền, còn có những phụ huynh suốt ngày chỉ lo kiếm tiền không quan tâm đến trẻ chỉ nhờ ông, bà chăm sóc hộ, ông bà thì lớn tuổi không có phương tiện đi lại; mặc khác cũng còn có một bộ phận phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng của việc đưa bé đến trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai của bé sau này Nhiệm vụ của giáo viên là phải quan tâm tìm hiểu từng trẻ một để có biện pháp tốt nhất đưa tất cả các trẻ vào một nề nếp chung của lớp để trẻ có thể hòa nhập cùng bạn bè, cùng vui chơi, cùng học tập, cùng tìm tòi khám phá những đồ vật,

đồ chơi một cách tích cực

III Các biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề

- Để thực hiện tốt công tác “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” mỗi cô giáo Mầm Non đều phải nắm vững kiến thức chăm sóc – giáo dục theo khoa học, làm tốt công tác tuyên truyền sâu rộng trong phụ huynh để được sự đồng tình ủng hộ và tạo được niềm tin ở phụ huynh để họ an tâm đưa trẻ đến trường Bên cạnh đó cô còn phải tận dụng giờ nghỉ trưa, sau giờ trả trẻ để làm những đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi nhằm thu hút trẻ tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi khám phá để trẻ ham thích hoạt động

1 Biện pháp phối hợp với phụ huynh:

- Do trẻ còn nhỏ có nhiều phụ huynh làm hết cho trẻ, hoặc phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng của việc chăm sóc - giáo dục trẻ theo khoa học, nhiều phụ huynh chỉ nghĩ đơn giản các cô giáo ở trường mầm non chỉ giữ trẻ, các cháu đến trường cô chỉ cho trẻ ăn no, ngủ, chơi với trẻ cho hết ngày và đến chiều lại về với cha mẹ chứ phụ huynh không hiểu đuợc khi các cháu đến trường

sẽ học được những gì, được chăm sóc thế nào (về ăn, ngủ, vệ sinh ), được học, được chơi với những đồ chơi, trò chơi gì, trong môi trường như thế nào và trẻ được hoạt động như thế nào cho đúng và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của

lứa tuổi để trẻ phát triển về mọi mặt, mà những đứa trẻ khác do không được đến trường mầm non sẽ không có được Vì thế việc phối hợp với phụ huynh trong công tác chăm sóc – giáo dục trẻ trong môi trường thân thiện và để trẻ được hoạt động tích cực phát huy hết khả năng vốn có của mình là hết sức cần thiết qua: Đầu năm học; thông qua giờ đón trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền, thông qua các buổi họp phụ huynh, thông qua tranh ảnh đồ chơi trang trí nhóm, thông qua việc tổ chức cho phụ huynh cùng tham gia hỗ trợ với giáo viên hoặc cung cấp nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ để phụ huynh hiểu và biết được những công việc hàng ngày của cô và trẻ, tuyên truyền kiến thức nuôi dạy con theo khoa học Đồng thời giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, trao đổi với phụ huynh để biết được hoàn cảnh sống cũng như tính nết của từng trẻ để có biện pháp chăm sóc tốt, phù hợp, qua đó kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong công tác “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”

2 Biện pháp chăm sóc - giáo dục phù hợp với từng đối tượng trẻ:

- Để thực hiện tốt công tác “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực, các cô ở nhóm 25 – 36 tháng ngay từ khi đón trẻ từ nhóm dưới lên, trao đổi với giáo viên nhóm 19 – 24 tháng, ghi chép cẩn thận để biết được đặc điểm tính cách của từng trẻ và có biện pháp giáo dục cho phù hợp

- Trao đổi với phụ huynh để biết được hoàn cảnh sống cũng như tính nết, sức khoẻ của từng trẻ, ngoài ra còn đặc biệt quan tâm đến những trẻ có hoàn cảnh khó khăn không được sống gần cha mẹ, những trẻ cá biệt, những trẻ khiếm khuyết cô thường xuyên trò chuyện, quan tâm đến trẻ để có biện pháp giúp đỡ

và cũng để cho trẻ được dịp gần gũi với cô, với bạn hơn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn

3 Biện pháp tạo môi trường an toàn và phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ

- Với trẻ trước khi trẻ đến trường trẻ luôn được sống trong vòng tay yêu thương của cha mẹ, nên khi đến trường với môi trường mới, cô giáo, bạn bè đều

xa lạ trẻ sẽ cảm thấy hụt hẫng như bị bỏ rơi, từ đó sẽ xuất hiện những phản ứng

tuỳ theo tính cách của từng trẻ mà trẻ có những biểu hiện khác nhau Vì vậy giáo viên phải tạo cho trẻ một cảm giác an toàn, thái độ của cô phải nhẹ nhàng, dịu dàng vui vẽ khi chăm sóc trẻ, thật sự yêu thương trẻ thành tâm, thiện ý tạo cho trẻ có được lòng tin ở trường giống như ở nhà, bên cô cũng như gần mẹ

Từ đó trẻ sẽ dần dần thích nghi với môi trường mới Nhưng không phải đứa trẻ nào cũng dễ dàng hoà nhập do đó mà giáo viên phải luôn luôn theo sát trẻ, tìm hiểu tâm tư của trẻ để từ đó chọn ra biện pháp thích hợp nhất để đưa trẻ hoà nhập cùng các bạn Dần dần trẻ dạn dĩ hơn, thích gần cô, gần bạn và thích thích được đến trường để được khám phá thế giới đồ vật đồ chơi mới lạ, hấp dẫn mà các cô đã dành nhiều thời gian để làm ra chúng bên cạnh những trang thiết bị hiện đại (đàn, máy cassets, ti vi, máy chiếu,…) Chỉ có những đồ chơi đẹp, mới

lạ, sống động phù hợp mới làm cho trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động học tập một cách tích cực, trẻ không cảm thấy nhàm chán nặng nề khi tiếp thu kiến thức mà cô truyền đạt, trẻ sẽ phát huy hết khả năng của mình khám phá, sáng tạo và cùng hợp tác, chia xẻ với bạn để ngày càng hoàn thiện hơn

- Bên cạnh đó việc trang trí phòng nhóm để tạo môi trường cho trẻ hoạt động phải đẹp, thoáng, đảm bảo an toàn cho trẻ khi trẻ chơi, khi trẻ hoạt động không gây nguy hiểm và đảm bảo phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với chủ đề, chủ điểm

- Thường xuyên bổ sung đồ dùng, đồ chơi theo từng lúc từ ít đến nhiều để tạo cho trẻ có cảm giác hứng thú, mới mẻ, làm trẻ tích cực hoạt động (đồ dùng

đồ chơi đẹp, màu sắc hài hoà phù hợp với độ tuổi được làm từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương do bàn tay các cô giáo trong nhóm lớp tự làm trong giờ nghỉ trưa hoặc sau giờ trả trẻ)

- Bố trí đồ dùng, đồ chơi gần tầm nhìn, ngang tầm với của trẻ để trẻ có thể

tự lấy để chơi và cất vào sau khi kết thúc hoạt động, tạo môi trường mở để trẻ

tự tìm tòi khám phá và phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ nhưng dưới sự theo dõi, hướng dẫn của cô giáo

4 Biện pháp tổ chức chế độ sinh hoạt phù hợp với hoạt động chủ đạo của trẻ:

- Quá trình chăm sóc - sức khoẻ trẻ không chỉ cho trẻ ăn ngủ, dạy đủ bài,

đủ thời gian là đủ mà còn phải đáp ứng kịp thời các nhu cầu ăn, ngủ, nghỉ ngơi, vận động, vệ sinh, phòng bệnh, an toàn cho trẻ phù hợp với từng lứa tuổi, kết hợp với việc chăm sóc sức khoẻ và giáo dục, chăm lo đến sự phát triển hài hoà của trẻ, tổ chức cuộc sống và vận động cho trẻ phù hợp với đặc điểm phát triển của lứa tuổi, lấy giao lưu cảm xúc và hành động với đồ vật đồ chơi để hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ một cách thống nhất Quá trình này được

tổ chức liên tục, từ từ ở mọi lúc, mọi nơi từ việc hình thành ở trẻ những cảm xúc ban đầu, đến việc dạy trẻ nói được những lời hay ý đẹp, những hành vi văn minh lịch sự trong ăn uống, giao tiếp, rèn và hình thành cho trẻ những thói quen tốt về

vệ sinh, vui chơi học tập, biết yêu thương giúp đỡ mọi người

- Với những kiến thức mà giáo viên cung cấp cho trẻ qua các môn học cũng cần có sự lôi cuốn, hấp dẫn để đưa trẻ thâm nhập vào thế giới con người và

xã hội phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mới có hiệu quả tốt, với yêu cầu giáo dục hướng trẻ tới những hành vi, cử chỉ, lời nói đẹp Trẻ trong

độ tuổi này cô không nên ép trẻ học quá sức ảnh hưởng tới sức khoẻ của trẻ mà phải thực hiện tốt phương chăm: “Học mà chơi – Chơi mà học” mới đảm bảo cho trẻ phát triển tốt về tất cả các mặt

- Ở lứa tuổi này hoạt động chủ đạo là hoạt động với đồ vật (xếp hình, xâu vòng, nặn, xé ), bên cạnh hoạt động chủ đạo lứa tuổi 25 – 36 tháng đã bắt đầu xuất hiện hoạt động vui chơi nhưng còn rất mờ nhạt và chúng tôi đã hướng trẻ vào một số trò chơi: Trò chơi bế em, khuấy bột, cho em ăn, ru em ngủ, trò chơi bán hàng, trò chơi bác sĩ để trẻ vận dụng thao tác với các đồ vật vào trò chơi cụ thể khi trẻ vào mẫu giáo sang hoạt động chủ đạo mới đó là hoạt động vui chơi Mặt khác vẫn còn kết hợp với hoạt động giao lưu cảm xúc trực tiếp nên tiêu chí

“Cô giáo như mẹ hiền” được đưa lên hàng đầu

5 Biện pháp tự học, tự tìm kiếm tham khảo tài liệu:

- Với những gì giáo viên được học ở trường sư phạm không đủ để đáp ứng kịp sự phát triển của trẻ, mà hiện nay trong nghiên cứu khoa học giáo dục gọi là hiện tượng “Gia tốc phát triển trẻ em” Những kiến thức đó không thể nảy

nở sản sinh thêm, chính vì vậy giáo viên cần phải học hỏi thêm những kinh nghiệm, những kiến thức mới, tự học, tự rèn, kịp thời nắm bắt những thông tin mới sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi hơn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ, đưa trẻ tiếp cận với vùng phát triển gần, dạy trẻ trên những hiểu biết để trẻ

dễ dàng tiếp cận tri thức cho phù hợp với thời đại

- Thường xuyên mở rộng kiến thức qua học hỏi bạn đồng nghiệp, qua dự giờ, qua tìm kiếm thông tin trên mạng, siêu thị sách Từ đó rút ra được nhiều bài học bổ ích cho công tác chuyên môn, giúp cho công tác “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” ngày càng có chất lượng hơn

6 Biện pháp làm công tác tham mưu, phối hợp với cấp trên:

- Tham gia tốt các lớp tập huấn về chuyên môn của phòng giáo dục và sở giáo dục để được hướng dẫn bổ sung kịp thời những vấn đề mới trong việc lập

kế hoạch và tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng thân thiện và phát huy tính tích cực của trẻ

- Lập kế hoạch cụ thể để ban giám hiệu ký duyệt góp ý chỉnh sửa kịp thời

- Họp định kỳ, họp tổ chuyên môn nêu ra những vấn đề còn vướng mắc và xin ý kiến với Ban giám hiệu với tổ trưởng chuyên môn để có biện pháp tháo gỡ khắc phục

IV Hiệu quả

Với những kinh nghiệm đã tích luỹ và được đưa vào áp dụng đối với trẻ cho thấy kết quả năm sau cao hơn năm trước, các cháu được trang bị một số hiểu biết không nhỏ phù hợp với độ tuổi và một sức khoẻ tốt, cháu có thể diễn đạt tình cảm của mình một cách tự nhiên mà không còn phãi rụt rè, sợ sệt, cháu mạnh dạn, hồn nhiên, hoạt bát, tỉ lệ suy dinh dưỡng giảm, tỉ lệ bé khoẻ bé ngoan cao, hàng năm đều có trẻ đạt bé khoẻ bé ngoan cấp tỉnh, từ đó tạo được nhiều niềm tin ở phụ huynh, được phụ huynh đồng tình ủng hộ, công tác “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” trong chăm sóc – giáo dục trẻ gặp được nhiều thuận lợi hơn, phụ huynh an tâm khi đưa trẻ đến trường, từ đó công

tác xã hội hoá – giáo dục được tốt hơn

* Kết quả đạt được trong những năm vừa qua