Một số kinh nghiệm giúp học sinh khai thác bài hội thoại tốt trong m«n tiõng anh lớp 7 tại trường THCS

Từ những luận điểm trên việc các em học sinh trực tiếp tham giavào quá trình học tập, cụ thể đóng vai và sử dụng hội thoại một cách tự nhiên vàlinh hoạt sẽ tạo đợc niềm vui hứng khởi t

PHẦN I: ĐẶT VẤN Đấ̀

I.1 Cơ sở lý luọ̃n

Tiờ́ng Anh là ngôn ngữ đợc nhiều quốc gia sử dụng nhất, nó trở thành tiếngbản ngữ của nhiều nớc, là ngôn ngữ giao tiếp giữa con ngời với con ngời trên toànthế giới.Với xu thế hội nhập quốc tế, Việt Nam đang ngày càng phát huy hết khảnăng sẵn có trong mọi lĩnh vực Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực và cósức mạnh tiên quyết

Chúng ta cũng xác định thấy rõ vị trí của môn học đối với sự phát triển chungcủa toàn xã hội: là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế vàkhu vực; tiếp cận thông tin quốc tế và khoa học kĩ thuật; tiếp cận những nền văn hoákhác cũng nh những sự kiện quốc tế quan trọng Bộ Giáo dục - Đào tạo đa ra mụctiêu cho bộ môn: Chơng trình môn tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành và pháttriển ở học sinh những kiến thức và kĩ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩmchất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động

Xuất phát từ quan điểm " Dạy học đụ̉i mới phương pháp theo hướng pháttriờ̉n năng lực học sinh, dạy học theo chủ đờ̀, tích hợp liờn mụn”, phơng pháp dạy

và học đã có những thay đổi căn bản Ngời dạy không phải là ngời duy nhất nắmgiữ kiến thức và truyền đạt kiến thức mà chỉ là ngời hớng dẫn, ngời hỗ trợ,ngời cốvấn ngời kiểm tra Ngời học không còn là ngời thụ động tiếp thu kiến thức mà là

trung tâm của quá trình dạy học, chủ động sáng tạo trong quá trình học tập,tự kiờ̉mtra, đánh giá kờ́t quả của mình Dạy Ngoại ngữ nói chung,tiếng Anh nói riêng, việc

đổi mới phơng pháp dạy học là rất rõ ràng và quan trọng đặc biệt trong giao tiếpbằng ngôn ngữ Từ những luận điểm trên việc các em học sinh trực tiếp tham giavào quá trình học tập, cụ thể đóng vai và sử dụng hội thoại một cách tự nhiên vàlinh hoạt sẽ tạo đợc niềm vui hứng khởi trong phân môn tiếng Anh, phát huy đượcnăng lực bản thõn

I.2 Cơ sở thực tiễn:

Tiếng Anh là bộ môn khá thú vị nhng đòi hỏi sự cần cù, chịu khó cao từ phíangời học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng đứt quãng và dễ quên Tạo dợc dấu ấn chohọc sinh ngay từ việc tiếp thu cái mới giúp các em nhớ ngay và khắc sâu là niềm

băn khoăn trăn trở của các giáo viên Trên con đờng tìm tòi sự thể nghiệm, tích luỹ

t liệu và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự các lớp tập huấn chuyên môn của sởGiáo dục- Đào tạo Hà Nụ̣i và phòng Giáo dục- Đào tạo Quọ̃nThanh Xuõn chúng tôi

đã áp dụng kết hợp các phơng pháp dạy học hiện đại, học và chơi, chơi mà học vàocác tiết dạy gây hứng thú cao nhất cho đối tợng học và trong quá trình thực nghiệmcủa các lớp chúng tôi đã đạt kết quả tơng đối khích lệ Các em đã thích học môntiếng Anh hơn, hứng khởi và mạnh dạn hơn Nhiều em đạt điểm giỏi, khá hơn Cảmgiác nặng nề với một tiết học không còn và điều đó chứng tỏ hớng đi của chúng tôi

là đúng đắn

Trong nhà trờng, tiếng Anh là một bộ môn có đặc thù riêng, gây trí tò mòham mê với học sinh, xong cũng không tránh khỏi gây ra những khó khăn làm nảntrí ngời học Do đó giáo viên cũng giống nh một ngời nghệ sĩ, cần nhận biết mộtcách tinh tế, nhạy cảm để có thể tạo cho đối tợng học những hứng thú và niềm yêuthích đặc biệt với bộ môn mình phụ trách Việc khuyến khích các em đóng vai trò

là nhân vật trong hội thoại giúp tiếp cận với kiến thức tốt hơn, phát triển kĩ năngnghe nói Đóng vai và sử dụng hội thoại thờng xuyên tạo cho các em tính bạo dạn,bộc lộ đợc cảm xúc nh cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu Ngoài ra tạocho giáo viờn thói quen tự học hỏi đúc rút kinh nghiệm đa racác giải pháp tối u vàhiệu quả nhất vận dụng vào giảng dạy để đảm bảo chất lợng và nâng cao hơn nữa Riêng cá nhân tôi, với cơng vị là giáo viên phụ trách bộ môn tiếng Anh ở tr-ờng THCS, tôi nắm rõ đặc trng phơng pháp của bộ môn mình phụ trách Cùng vớithực tế giảng dạy và kinh nghiệm giảng dạy tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi nâng caochất lợng dạy và học bộ môn tiếng Anh Điều trăn trở của những giáo viên dạyngoại ngữ chính là làm sao tạo đợc sự yêu thích với bộ môn mình phụ trách, màtrong khi đó hội thoại tiếng Anh là một phần quan trọng trong giao tiếp ngôn ngữ

Với những tiêu chí đó, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Một sụ́ kinh nghiợ̀m giúp

học sinh khai thác bài hụ̣i thoại tụ́t trong môn tiếng Anh lớp 7 tại trường THCS "

I 3 Mục đích của đờ̀ tài

Đề tài tuy không mới nhng rất quan trọng, gắn liền với đổi mới phơng phápdạy học, sách giáo khoa mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của dạy vàhọc trong giao tiếp bằng ngôn ngữ Tạo đợc dấu ấn cho học sinh trong việc tiếp thu

cái mới, rèn kĩ năng nghe nói Giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổithông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội, tạo đợc cho các

em thói quen có phản ứng tức thì trong ngôn ngữ giao tiếp

Theo ý kiờ́n cá nhõn tụi, mục tiờu của viợ̀c khai thác bài hụ̣i thoại tụ́t là giúp

các em tự tin hơn trong các kỹ năng nghe nói Hệ thống hoá một số vấn đề lí luận

về thủ thuật và hoạt động cho các bớc dạy bài hội thoại trong phân môn tiếng Anhlớp 7 là phải tìm hiểu thực trạng cách học sinh tiếp cận với các bài hội thoại ở; đờ̀xuất một số cách giới thiệu, luyện tập thực hành, sản sinh lời nói trong hội thoại.Từ đó giúp các em ham học và thích học Tiờ́ng Anh hơn

I 4 Đụ́i tượng và phạm vi nghiên cứu.

- Bài nghiờn cứu đã được triờ̉n khai với lớp 7A1 trường THCS ThanhXuõn- Hà Nụ̣i Đõy là hai lớp học đa sụ́ các em ngoan, có ý thức học tọ̃p tụ́t

I 5 Thời gian triờ̉n khai đờ̀ tài.

- Đờ̀ tài này đã được tiờ́n hành trong 7 tháng từ tháng 10 năm 2014 đờ́n tháng

4 năm 2015

PHẦN II Nệ̃I DUNG

II 1 Thực trạng

1.1 Về học sinh

Qua thực tờ́ tìm hiờ̉u ở các em học sinh, tụi thấy bụ̣ mụn Ngoại ngữ - tiờ́ngAnh ít được các em chú trọng tới Các em chỉ học theo nghĩa vụ, thọ̃m chí nhiờ̀uhọc sinh chỉ học đờ̉ biờ́t đụi chút hay học đờ̉ đụ́i phó Nói chung, các em chưa saysưa trong viợ̀c học bụ̣ mụn này, nờn kỹ năng nghe nói cũn hạn chờ́ Các em hiờ̉u nụ̣i

dung bài nhưng sử dụng trong giao tiếp còn gặp nhiều khó khăn Các em chưa tựnguyện học, chỉ thích được một lúc rồi lại chán, nói và ngại nói bằng tiếng Anh chonên khi nói còn bị gượng ép, còn mang nặng sự ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ.

Mặc dù các em học sinh đã được làm quen với Tiếng Anh từ khi các em cònhọc tiểu học nhưng kiến thức của các em còn nhiều hạn chế, các em chưa xác địnhphương pháp học hiệu quả.Vì thực tế là khi còn học tiểu học thì các em chưa đượcchú trọng đến việc dạy và học Tiếng Anh Khi giáo viên yêu cầu các em thực hànhtheo cặp, nhóm các em lúng túng, diễn đạt khó bằng Tiếng Anh

Ngoài ra tiếng Anh là một môn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thờigian học ít và trong quá trình học các em không kiểm soát được điều sẽ nghe Vớiviệc dạy theo phương pháp mới thì học sinh phải chủ động sáng tạo Để có một tiếthọc tốt thì các em phải chuẩn bị bài ở nhà kỹ hơn, tự học nhiều hơn

Bằng phương pháp kiểm tra đánh giá 25 học sinh của lớp7A1 tôi đã thuđược kết quả sau:

Lớp Sĩ số Khá/ giỏi Trung bình Yếu

Số lượng % Số lượng % Số lượng %

Bảng 1: Kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu.

Với kết quả trên ta thấy kết quả của học sinh còn nhiều bất cập Kết quả khá, giỏi còn thấp, trong khi đó kết quả yếu còn nhiều Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải tìmbiện pháp khắc phục, giúp các em nâng cao được kết quả học tập của mình

1.2 Về giáo viên

Sau nhiều năm đứng lớp, giáo viên luôn trăn trở về kết quả học tập của họcsinh, vì vậy mà giáo viên luôn cố gắng nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệpđể tìm ra phương pháp giúp học sinh nâng cao chất lượng Bên cạnh đó, giáo viêncòn thường xuyên trao đổi với học sinh để hướng dẫn các em cách học, xác định rõ

nguyờn nhõn dẫn đờ́n kờ́t quả học tọ̃p của các em cũn thấp, giúp các em tìm raphương pháp học cho riờng mình, nõng cao kờ́t quả học tọ̃p Cụ thờ̉ giáo viờn đã:

- Tiờ́n hành tìm tũi các hình thức rốn luyợ̀n cho phự hợp với từng bài, từngtình huụ́ng, từng chủ đờ̀

Phơng pháp dạy : áp dụng các phơng pháp giảng dạy tiên tiến nh phơng pháp nêuvấn đề và hớng học sinh vào việc tìm kiếm phát hiện và giải quyết vấn đề , đồngthời kết hợp việc ứng dụng hiệu quả các thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại nhất là ứng dụng công nghệ thông tin , vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiệnthời gian tự học , tự nghiên cứu cho học sinh Định hớng phơng pháp bộ môn : + Thúc đẩy động cơ học tập : Trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ, học sinh sẽ

đạt đợc kết quả học tập cao nếu các em có động cơ học tập Động cơ học tập có

đợc khi các em cảm thấy đợc sự hứng thú với môn học và thấy đợc sự tiến bộ củachính mình Do vậy, giáo viên nên sử dụng các tình huống thách đố, hấp dẫn , lôicuốn các em vào các hoạt động trên lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phùhợp trình độ để các em có thể cảm nhận đợc sự tiến bộ của mình trong học tập Đểgiúp các em cảm nhận đợc sự tiến bộ trong học tập, giáo viên cần đề ra những mụctiêu học tập vừa sức, không quá cao Ngoài ra cần khuyến khích học sinh học theophơng châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi (trial and error ) trong quá trình thựchành tiếng, không nên tạo cho các em tâm lí sợ mắc lỗi trong thực hành

+ Phát huy phơng pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo của học sinh: Điềuquan trọng nữa góp phần vào việc tiếp thu ngôn ngữ có hiệu quả là phơng pháp họctập cá nhân của chính các em Giáo viờn cần giúp các em ý thức đợc về bản chấtquá trình tiếp thu ngôn ngữ và khuyến khích các em tìm ra phơng pháp học tậpthích hợp nhất cho chính mình; hớng dẫn các em phơng pháp tự học và các thủthuật học tập và thực hành giao tiếp

Ngoài ra giáo viờn cần luôn luôn tạo điều kiện cho học sinh đợc tham gia

đóng góp kinh nghiệm và hiểu biết cá nhân vào quá trình học, tạo cho các em tựchủ và phát huy đợc tính sáng tạo và tiềm năng của các em hơn

+ Tạo cơ hội tối đa cho việc luyện tập sử dụng ngôn ngữ: Nhằm tạo cho họcsinh một môi trờng học tiếng thuận lợi nhất, giáo viờn cần quan tâm sử dụng tối đathời gian trên lớp, tạo mọi cơ hội để học sinh có thể sử dụng ngữ liệu đã học mộtcách có nghĩa và hiệu quả Để làm tốt việc này, cần phát huy các hoạt động cặp và

nhóm và các thủ thuật lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động trên lớp mộtcách tích cực.

Cần sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp trên lớp học đến mức độ tối đa có thể:giữa học sinh và giáo viờn, giữa học sinh với nhau, nhằm tạo điều kiện cho các emlàm quen việc sử dụng tiếng Anh vào giao tiếp thật Tuy nhiên không nên loại trừtiếng mẹ đẻ (tiếng Việt) một cách máy móc Nên sử dụng tiếng Việt khi cần thiếtnh: để giải thích những từ chỉ khái niệm phức tạp, các cấu trúc ngữ pháp khó hoặc

để giải thích những yêu cầu của giáo viờn về bài tập

+ Phối hợp các kỹ năng: Nh đã trình bày, chơng trình môn tiếng Anh chútrọng kết hợp cả 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viờ́t và đợc phát triển có hệ thống trongtrong các đơn vị bài học, dù ở dạng hoạt động cá nhân hay nhóm ở mọi trình độ từ

đều có kết hợp tất cả các kỹ năng ở mức độ có thể, tuỳ theo đặc điểm của nội dungtừng bài Một đơn vị bài học có thể bắt đầu bằng một hoạt động nghe hiểu, giớithiệu chủ đề mới mà cũng có thể bắt đầu bằng mọt bài đọc hiểu hoặc một hoạt độngvào đề trên lớp Các hoạt động tiếp theo có thể là: luyện nói theo cặp, cá nhân đọcthầm để thu lợm thông tin, nghe băng lấy thông tin cần thiết hoặc điền vào bảngtrống Các bài học không nên có một trật tự cố định về việc sử dụng các kỹ năngtrong một đơn vị bài học (unit) Thứ tự sắp xếp và việc phối hợp các kỹ năng đợcxuất phát từ việc xem xét các mối quan tâm, nhu cầu, sở thích của học sinh cũng

nh đặc điểm và tiến trình phát triển của chủ điểm và chủ đề

+ Sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo: giáo viờn cần hiểu rõ ý đồ, yêucầu, mục tiêu của từng bài, từng mục dạy trong sách giáo khoa để một mặt có thểdạy đúng trọng tâm bài học, mặt khác có thể sử dụng sách giáo khoa một cách sángtạo phù hợp với đối tợng học sinh

Trong trờng hợp cụ thể, cần tìm cách bổ sung hoặc cập nhật nội dung trongbài làm cho giáo trình luôn mới, phù hợp với đối tợng học sinh và với cuộc sốngtiến triển và thay đổi

* Hội thoại là hoạt động giao tiếp gồm ít nhất hai ngời: ngời nói và ngời nghevới vai trò thay đổi nhằm phát triển kĩ năng nghe nói cho học sinh

Hội thoại đợc giới thiệu tập trung nhiều ở chơng trình Anh 7 có mặt ở cácphần chứa đựng nhiều nội dung khác nhau theo các chủ điờ̉m, chủ đờ̀ Bản thân mỗigióa viờn có sự sáng tạo khác nhau trong từng tiết dạy, trong từng đề tài nghiên cứu

sao cho phù hợp với học sinh tại địa bàn mình công tác Phơng pháp dạy hội thoạichính là tạo ra đợc những thủ thuật, kĩ năng thích hợp cho từng đối tợng học sinh.

Dự thực hiợ̀n ở bất kỳ phương pháp nào cũng đảm bảo nguyờn tắc giáo viờn

chỉ đóng vai trũ hướng dẫn Giáo viờn phải luụn tạo ra mụi trường luyợ̀n tọ̃p chohọc sinh đồng thời hướng dẫn chúng cách luỵờn tọ̃p, củng cụ́ và phát triờ̉n khả năngngụn ngữ tiờ́ng Anh mụ̣t cách linh hoạt

II 2 Biợ̀n pháp thực hiợ̀n

-Với đờ̀ tài này tụi đã áp dụng các phương pháp nghiờn cứu sau:

+ Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết:

Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu bằng

ph-ơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, mô hình hoá để rút ra những vấn đề lý luận

có tính chất định hớng làm cơ sở để giải quyết vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu

+ Phơng pháp điều tra:

Tìm hiểu thực trạng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh cụ thể trongviệc lĩnh hội kiến thức mới nhằm phát hiện các vấn đề cần giải quyết, xác định tínhphổ biến nguyên nhân , chuẩn bị cho các bớc nghiên cứu tiếp theo

II 3 Tiờ́n hành nghiên cứu

-Với mụ̃i bài hụ̣i thoại tụi thường tiờ́n hành các bước sau:

+ Xác định đặc điểm của bài hội thoại

+ Cách tiếp cận bài hội thoại

+ Nêu vai trò của đóng vai trong luyện bài hội thoại

+ Mô tả cách tiến hành dạy một bài hội thoại theo ba bớc: giới thiệu, luyện tập

và sản sinh lời nói

+ Trình bày các thủ thuật và hoạt động cho các bớc và cách xử lí các từ mới, cấutrúc mới trong bài hội thoại

- Mỗi một bài hội thoại có phơng pháp dạy khác nhau Điều cốt lõi là làm sao tạo

đ-ợc sự hứng thú cao cho học sinh trong việc tiếp thu kiến thức mới và quan trọng hơnnữa là giúp khắc sâu đợc cho các em ngay khi học trên lớp và tự phát triển khả năngngôn ngữ tiếng Anh của mình một cách linh hoạt và hiệu quả

* Nhận thức chung về dạy bài hội thoại cho học sinh:

Mục đích của việc dạy hội thoại là giúp cho học sinh phát triển kỹ năng nghe nói(đặc biệt là kỹ năng nói), phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh, giúp họcsinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, cóhiểu biết thêm về xã hội

Hội thoại là lời nói giữa ít nhất là hai ngời, với vai trò thay đổi( có ngời nói và ngờinghe)

Các cuộc hội thoại thông thờng đòi hỏi sự phản ứng tức thì của thói quen ngônngữ, chính vì vậy bài hội thoại không yêu cầu có sự chuẩn bị trớc

Ngôn ngữ trong bài đối thoại là lời nói đã đợc rút gọn Các từ chêm, từ đệm đợc

sử dụng nh phơng tiện ngôn ngữ hỗ trợ

Các yếu tố biểu cảm nh cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu có tác dụng

hỗ trợ rất nhiều đến chất lợng và hiệu quả của lời đối thoại

Cấu trúc của bài hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc một bài đọc Lời nói của bàihội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn súc tích

Các hoạt động chính của bài hội thoại là hoạt động theo cặp đôi, theo nhóm

Tạo ra nhu cầu muốngiao tiếp cho học sinh.

Khuyến khích học sinhsuy nghĩ về chủ điểm mà

họ sẽ học

nhân vật

Đa ra câu hỏi gợi ý

Giới thiệu từ mới

Bớc 2 Luyện tập

thực hành

(Practice)

Giúp cho học sinh

- Hiểu nội dung bài hộithoại

- Thuộc lòng các lời đốithoại của các nhân vật

- Biết vận dụng cấu trúctrong bài hội thoại mẫu

để xây dựng những bàihội thoại tơng tự theo sựhớng dẫn của giáo viờn

Thực hiện các bài tập luyệnnói thông qua:

- Luyện tập có sự hớng dẫn của giáo viờn

II.3.1 Các thủ thuật và hoạt động cho các bớc dạy bài hội thoại:

Chúng ta có thể sử dụng nhiều thủ thuật khác nhau để giới thiệu bài hội thoại mộtcách phù hợp và hấp dẫn với từng đối tợng học sinh cụ thể của bạn Sau đây là mụ̣t

số hoạt động gợi ý để giới thiệu bài hội thoại:

a, Bạn có thể dùng trực quan (Using visuals): dùng tranh hoặc đồ vật thật để giớithiệu:

Dùng tranh vẽ, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh của bài hội thoại

Dùng tranh vẽ các nhân vật, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh bằng cách đặt câuhỏi cho học sinh dựa vào tranh để trả lời

Dùng đồ dùng trực quan nh tranh vẽ hoặc đồ vật thật, cùnghọc sinh xây dựng bàihội thoại

Ví dụ: Tiếng Anh 7 (bài 12- trang 114) "Let’s eat”

Có thể sử dụng một trong các hoạt động sau:

Dùng tranh vẽ hai nhân vật:

Who are they? (Chỉ vào Hoa and her aunt)

Hoặc: What can you see in the picture?

Dùng đồ vật thật; Giới thiệu nhân vật và ngữ cảnh của bài hội thoại bằng cách đ a

ra từ gợi ý và câu hỏi.(Mapped dialogue)

b,Bạn có thể dùng băng cát sét

- Bật băng cho học sinh nghe bài hội thoại mẫu

- Đọc mẫu bài hội thoại theo giọng nói của các nhân vật trong bài hội thoại

- Cùng học sinh có giọng đọc hay trong lớp đọc mẫu bài hội thoại theo đúng sốnhân vật trong bài hội thoại

- Cùng với một hay hai học sinh giỏi trong lớp đóng mẫu bài hội thoại (ví dụ nhbạn có thể đóng vai ngời bán hàng và một học sinh của bạn đóng vai ngời muahàng)

c, Luyện tập (Practice)

- Để giúp học sinh hiểu và luyện tập bài hội thoại, thờng sử dụng các loại hoạt

động sau đây:

+ Đặt câu hỏi và câu trả lời ( questions and answers)

+ Bài tập đúng sai (True/False statements)

+ Bài tập lựa chọn (Multiple choice)

+ Điền từ thích hợp vào chỗ trống (Gap - fill)

+ Dùng từ, nhóm từ gợi ý để xây dựng bài hội thoại tơng tự (Substitutions controlled practice)

+ Dùng từ và nhóm từ gợi ý để xây dựng bài hội thoại có mở rộng (Substitutions free practice)

+ Sắp xếp câu hỏi và câu trả lời cho phù hợp (Matching questions and answers) + Dựa vào cấu trúc của bài hội thoại mẫu, xây dựng một bài hội thoại theo tìnhhuống (Situation - based role play)

+ Kể lại nội dung bài hội thoại (theo hình thức độc thoại hoặc đối thoại Retelling)

+ Tìm từ hay cụm từ trong bài hụ̣i thoại và kiờ̉m tra nghĩa của chúng (find theexpressions in the conversation and check what they mean)

* Sau đây là một số hoạt động gợi ý để giúp học sinh luyện tập bài hội thoại Tiếng Anh 7- Bài 2 (A4), trang 21 "Telephone Numbers":

Bài tập đúng sai ( true/ false statements )

1 Tam is phoning Phong