Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài tập làm văn trong chương trình ngữ văn lớp 8 tại trường THCS

Là một giáo viên trẻ, tôi luôn cố gắng tìm tòi, khám phá ra những hình thứcgiảng dạy, cách truyền đạt phương pháp viết bài tập làm văn hiệu quả phù hợpvới bản thân, với học sinh và đáp ứ

MỤC LỤC

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .2

1 CƠ SỞ KHOA HỌC 2

2 MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 4

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5

4.KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 5

PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 6

1 ĐẶC TRƯNG CỦA PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN 6

2 THỰC TRẠNG HỌC TẬP LÀM VĂN HIỆN NAY CỦA HỌC SINH 6

3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS 7

4 KẾT QUẢ 22

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23

PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO 24

là môn học thuộc nhóm Khoa học xã hội, điều đó nói lên tầm quan trọng của

nó trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng tình cảm cho học sinh Môn Ngữvăn còn là môn học thuộc nhóm công cụ Bởi vì học tốt môn Ngữ văn sẽ có tácđộng tích cực đến kết quả của các môn học khác và các môn học khác cũnggóp phần giúp học tốt môn Ngữ văn Chính vì vậy, làm thế nào để học sinh họctốt nói chung và học tốt môn Ngữ văn nói riêng luôn là vấn đề trăn trở quantâm của thời đại, của ngành Giáo dục ở bất kì cấp bậc học nào ở tất cả các vùngmiền trong cả nước Đó là mục đích, mục tiêu cuối cùng của các tiết học và làthành quả cao nhất của ngành Giáo dục–đào tạo

Người giáo viên bao giờ cũng muốn học trò của mình làm được nhữngbài văn hay nhưng đó không phải là một việc dễ Bài văn hay trước hết phải làviết đúng (đúng theo nghĩa tương đối, nghĩa là trong khuôn khổ nhà trường).Hay và đúng có mối quan hệ mật thiết với nhau Bài văn hay trước hết phải viếttheo đúng yêu cầu của đề bài, đúng những kiến thức cơ bản, hình thức trìnhbày đúng quy cách …

Xác định đúng yêu cầu của đề bài là rất cần thiết, bước này giúp học sinhthể hiện đúng chủ đề của bài văn, tránh lạc đề hay lệch đề Xác định đúng yêucầu của đề cũng giúp người viết lập được một dàn ý tốt và do đó cũng tránhđược sự dài dòng, lan man “dây cà ra dây muống”, “ trống đánh xuôi, kèn thổingược” tạo được sự thống nhất, hài hoà giữa các phần của bài viết Bên cạnh

đó việc viết đúng kiến thức cơ bản cũng vô cùng quan trọng, kiến thức cơ bản

là “bột”, “có bột mới gột nên hồ”

Hình thức trình bày là sự thể hiện hình thức bố cục của bài văn trên tranggiấy Một bài văn đúng quy cách là bài văn mà khi nhìn vào tờ giấy, chưa cần

đọc đã thấy rõ ba phần: Mở bài, thân bài và kết bài Muốn thế người viết khôngchỉ phải chú ý đến nội dung mà hình thức cũng phải rõ ràng.

Trong thực tế dạy – học tôi thấy bài văn của học sinh mình chưa đáp ứngđược những yêu cầu của một văn bản trong nhà trường Bài văn của các emvẫn còn hiện tượng lạc đề, lệch đề do không chú ý đến việc tìm hiểu đề Đoạnvăn trong bài thường sai quy cách Bên cạnh đó là việc giữa các đoạn văn chưa

Do đó tôi thấy cần phải tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra giải pháp giúp họcsinh làm tốt bài tập làm văn Qua thời gian tìm tòi và vận dụng, cho đến nay tôi

đã tìm được cho mình một cách làm mang lại hiệu quả cao

Vì tất cả những lí do trên mà tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn trong chương trình Ngữ văn lớp 8 tại trường THCS …” để nghiên cứu.

Là một giáo viên trẻ, tôi luôn cố gắng tìm tòi, khám phá ra những hình thứcgiảng dạy, cách truyền đạt phương pháp viết bài tập làm văn hiệu quả phù hợpvới bản thân, với học sinh và đáp ứng yêu cầu của thời đại mới Tất cả nhữngviệc làm đó của tôi xuất phát từ mong muốn những tiết dạy phân môn tập làmvăn của mình không đơn điệu, nhàm chán, đánh thức được tiềm năng học phânmôn Tập làm văn của học sinh thân yêu, giúp các em có thể học tốt môn Ngữvăn trong nhà trường THCS, góp phần hình thành nhân cách con người pháttriển toàn diện của thời đại mới

1.2 Cơ sở thực tiễn

Với tình yêu nghề dạy học tha thiết, trái tim tâm huyết với nghề mình đãchọn, tôi cảm thấy vui khi có những học sinh say mê, yêu thích và học tốt môn

Ngữ văn.Tuy nhiên nhiều lúc tôi thật sự buồn, chạnh lòng khi một số học sinhcủa mình có kết quả học môn Ngữ văn nói chung còn thấp, chưa hứng thú, còn

lơ là hay thờ ơ với môn Ngữ văn Một số học sinh còn ngại viết các bài tập làmvăn Chính vì vậy, trong suốt thời gian dài từ khi bước vào con đường dạy học,tôi luôn trăn trở mình sẽ có thể làm gì để học sinh của mình học tốt môn Ngữvăn nói chung, học tốt phân môn tập làm văn nói riêng mình có thể phát hiệnnhững học sinh có năng khiếu văn chương, có tình yêu văn học bồi dưỡng đểtrở thành những học sinh giỏi Văn Còn đối với những học sinh chưa thực sựhứng thú và coi nhẹ phân môn tập làm văn thì tôi có thể giúp một điều gì đócho các em để phân môn tập làm văn không phải là phân môn khô khan vànhàm chán của mình nữa.Tôi thật sự thấy thích thú và say mê với công việccủa mình Nhìn đôi mắt tròn xoe, nhìn nụ cười tươi tắn, khuôn mặt rạng ngờihạnh phúc khi học sinh đón nhận nhưng tiết học, tôi biết mình sẽ thành côngkhi mình thực sự nỗ lực Cũng vì những lý do ấy mà tôi đã mạnh dạn viếtnhững gì mình đã, đang và sẽ làm thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm Là mộtgiáo viên trẻ, tôi biết mình chắc chắn còn không tránh khỏi những thiếu sót Vìvậy tôi mong muốn nhận được những đóng góp chân tình và quý báu của đồngnghiệp cho đề tài của tôi để tôi ngày càng hoàn thiện hơn về chuyên mônnghiệp vụ

2 MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trong nhiều năm nay, chúng ta đều nhận thức được rằng “Văn học là nhân

học”, học Văn là học làm người, dạy Văn là dạy cách làm người Do đó, môn

Ngữ văn có vị trí đặc biệt quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu chung củatrường THCS, góp phần hình thành những con người có trình độ học vấn phổthông cơ sở Đó là những con người có ý thức tự tu dưỡng, biết thương yêu,quý trọng gia đình, bè bạn, có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội và biếthướng tới những tư tưởng, tình cảm cao đẹp như lòng nhân ái, tôn trọng lẽphải, sự công bằng, lòng căm ghét cái xấu và cái ác Đó là những con ngườibiết rèn luyện để có tính tự lập, có tư duy sáng tạo, bước đầu có năng lực cảm

thụ các giá trị chân - thiện - mĩ trong nghệ thuật và năng lực sử dụng Tiếng việt

để tư duy và để giao tiếp, có năng lực thực hành-chính là thông qua việc học sinh viết các bài tập làm văn.

Khi chọn hướng nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt

bài tập làm văn trong chương trình Ngữ văn 8 ” với mục đích cung cấp cho

học sinh một con đường nhanh và dễ hiểu để tạo lập văn bản trong khi làm bàiviết Đồng thời giúp cho bản thân các con học sinh tìm hiểu sâu hơn về các vấnđề: Tìm hiểu đề, viết đoạn văn trong văn bản tự sự, liên kết đoạn văn trong vănbản tự sự Từ đó hình thành cho mình kĩ năng để góp phần làm tốt bài văn.Ngoài ra, đề tài này cũng nhằm mục đích trao đổi với đồng nghiệp để cùngnhau xây dựng những giải pháp ngày càng hoàn thiện hơn trong quá trình ápdụng trong quá trình giảng dạy Ngữ văn nói chung và phân môn tập làm vănnói riêng

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối với đề tài sáng kiến này, tôi chỉ nghiên cứu và dừng lại ở 3 vấn đề:

- Tìm hiểu đề;

- Viết đoạn văn trong văn bản tự sự;

- Liên kết đoạn văn trong văn bản tự sự

3.2 Phạm vi nghiên cứu

Những biện pháp này chỉ áp dụng trong phạm vi văn bản tự

sự trong chương trình Ngữ văn 8.

Sáng kiến kinh nghiệm này được vận dụng vào thực tế giảngdạy ở lớp 8A2 trường THCS

4 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU

Năm học 2014 - 2015

PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 ĐẶC TRƯNG CỦA PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN

Môn Ngữ văn 8 trong chương trình THCS nói riêng và trong nhàtrường nói chung có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh 4 kĩ năng đó là: “nghe -nói - đọc - viết” Trong đó, phân môn Tập làm văn là phân môn có tính chấttích hợp các phân môn khác Qua tiết Tập làm văn, học sinh có khả năng xâydựng một văn bản, đó là bài nói, bài viết Nói và viết là những hình thức giaotiếp rất quan trọng, thông qua đó con người thực hiện quá trình tư duy - chiếmlĩnh tri thức, trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp mọi người hiểunhau, cùng hợp tác trong cuộc sống lao động Ngôn ngữ (dưới dạng nói -ngôn bản, và dưới dạng viết - văn bản) giữ vai trò quan trọng trong sự tồn tại

và phát triển xã hội Chính vì vậy, hướng dẫn cho học sinh nói đúng và viếtđúng là hết sức cần thiết Nhiệm vụ nặng nề đó phụ thuộc phần lớn vào việcgiảng dạy môn Ngữ văn nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng Vấn

đề đặt ra là: người giáo viên dạy tập làm văn như thế nào để học sinh viết tốtbài văn của mình? Cách thức tổ chức, tiến hành tiết dạy Tập làm văn ra sao đểđạt hiệu quả như mong muốn?

Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy phân môn Tập làm văn là phân mônkhó trong các phân môn của môn Ngữ văn Do đặc trưng phân môn Tập làmvăn với mục tiêu cụ thể là: hình thành và rèn luyện cho học sinh khả năng trìnhbày văn bản (nói và viết) ở nhiều thể loại khác nhau như: miêu tả, kể chuyện,biểu cảm, nghị luận, Trong quá trình tham gia vào các hoạt động học tậpnày, học sinh với vốn kiến thức còn hạn chế nên thường ngại nói, ngại viết

2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:

Khi nhìn vào kết quả thi đại học hàng năm ở khối D và C, nhiều ngườikhông khỏi chạnh lòng khi nghĩ đến thực trạng của học sinh khi viết các bàitập làm văn Những bài viết của các thí sinh đã làm cho các giám khảo đáng

kính phải cười ra nước mắt và những người trực tiếp làm công tác giảng dạyphải rung một hồi chuông báo động trước dư luận về thực tế học sinh học Vănhiện nay Đó là tình trạng học sinh viết bài tập làm văn mà mắc lỗi diễn đạtquá nhiều, sai lỗi chính tả, hành văn lủng củng… Còn nội dung thi sơ sài về ýtưởng và tư duy Phần lớn học sinh chưa nắm được kĩ năng và phương pháplàm bài tập làm văn, chủ yếu là dựa trên sự cảm thụ của thầy cô giáo và phụthuộc vào sách hướng dẫn, sách học tốt

Khi học sinh viết bài tập làm văn tại lớp thường hay ỷ lại vào các bài vănmẫu trong các sách tham khảo chứ chưa thực sự chủ động vận dụng kiến thức

để viết bài tập làm văn của mình

Thực trạng đau lòng ấy, rất nhiều giáo viên đã thấy và chỉ biết xót xa,buồn lòng mà thôi Nguyên nhân sâu xa của vấn đề ấy là:

- Học sinh ít đọc sách Văn học quá Nhiều em chỉ thích đọc truyện tranhvới nhiều quyển truyện có lời lẽ, câu cú cụt lủn, lời đối thoại trống không, chỉmang tính giải trí là chính, thiếu tính giáo dục và nghệ thuật

- Thời đại Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá, học sinh không thích tìm hiểukhám phá sách Văn học như thế hệ trước đây Các em bị cuốn hút vào nhữngtrò chơi điện tử, mạng, khoa học công nghệ …

- Thời kì kinh tế thị trường, học sinh có xu hướng thực dụng trong việcchọn nghề nghiệp, học sinh thích học khối A để ra trường dễ dàng xin việc làmhơn

-Ý chí học tập của nhiều học sinh chưa cao, chưa nỗ lực hết mình, ngạikhó ngại khổ, dễ chán và chưa chăm chỉ

3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 8

Với những khó khăn như vậy, mỗi giáo viên dạy Ngữ văn phải tìm biệnpháp giúp học sinh nắm và làm tốt bài tập làm văn Cũng chính từ sự bănkhoăn, trăn trở: “Làm sao giúp học sinh làm tốt bài tập làm văn ?” qua quá

trình dạy học, quá trình tìm tòi tôi đã có được những biện pháp giúp học sinhlàm tốt bài tập làm văn trong chương trình Ngữ văn 8.

3.1 Về phía giáo viên

3.1.1 Đào tạo giáo viên theo hệ thống chuẩn giáo dục

Người thầy khi đứng trên bục giảng là thần tượng của bao thế hệ họcsinh.Vì vậy để giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn, người giáo viênday môn Ngữ văn cần có kiến thức chính xác về phương pháp dạy học tậplàm văn, có hiểu biết về khoa học -xã hội, có khả năng tổng hợp và khái quát,năng lực cảm thụ tác phẩm văn chương Sẽ khó có học sinh học tốt tập làmvăn nếu không có giáo viên dạy tốt phân môn này

3.1.2 Giáo dục lòng yêu nghề sâu sắc cho đội ngũ giáo viên

Khi còn là sinh viên khoa Văn của trường Sư phạm, thầy giáo tôi đãtừng tâm sự rằng: Muốn trở thành một người thầy dạy Văn giỏi thì các em

phải có tình yêu nghề dạy học sâu sắc và chân thành như thể “Yêu người bao

nhiêu thì sẽ yêu nghề bấy nhiêu” Lời răn dạy của người thầy năm xưa ấy

mãi mãi là bài học đầu tiên về đạo làm thầy cho bao thế hệ giáo viên chúngtôi - những người kỹ sư tâm hồn Bởi đó là cái gốc của nghiệp làm thầy Vìtrên thực tế, với bất kì nghề nghiệp nào, nếu mình thiếu tình yêu thì cũng khóthành đạt, huống chi là trong nghiệp dạy văn, đối tượng và mục đích cuốicùng là con người Và đối với giáo viên dạy Ngữ Văn còn phải có tình yêuvăn chương và có lòng đam mê Văn học một cách chân thành, xuất phát từtrái tim giàu tình yêu thương và nhân ái của mình Người giáo viên dạy Ngữvăn là người dạy cái đẹp, cái hay Vì thế họ phải có tình yêu văn chương thực

sự thì mới có đủ sự tinh tế trong việc cảm nhận tác phẩm văn chương và cótình yêu nghề dạy học sâu sắc Từ đó giúp học sinh tiếp cận khám phá vẻ đẹplung linh tiềm ẩn trong tác phẩm, có nhu cầu truyền đạt tình yêu ấy cho họcsinh của mình

Chúng ta có thể hỏi nhiều học sinh câu hỏi: Điều gì khiến em thích họcmôn học này hay môn học khác, sẽ có rất nhiều câu trả lời: Có thể do đặctrưng môn học, do xu hướng nghề nghiệp, nhưng cũng có rất nhiều học sinhtrả lời là do giáo viên dạy môn học đó.Trong quá trình học tập, người thầyđóng một vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho học sinh,người thầy là tấm gương sáng cho học sinh noi theo và học tập.Vì vậy ngườigiáo viên nói chung, người dạy Văn nói riêng phải có phẩm chất đạo đức tốt,luôn trau dồi nghiệp vụ sư phạm, có tình yêu nghề mến trẻ, đam mê với côngviệc mà mình đã chọn.

3.1.3 Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy phân môn Tập làm văn

Xã hội ngày càng phát triển, đòi hỏi của thời đại đối với ngành giáo dụcđào tạo ngày càng nhiều.Vì vậy mỗi giáo viên dạy Ngữ văn phải không ngừngđổi mới về phương pháp giảng dạy của mình

Trong quá trình giảng dạy phân môn tập làm văn của chương trình Ngữvăn 8, tôi rút ra một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài tập làm văn thôngqua các bước sau đây:

a Tìm hiểu đề (hay còn gọi là phân tích đề):

Để có một bài văn hoàn chỉnh người viết phải trải qua năm bước (Tìm

hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài văn, đọc và sửa bài), trong đó tìm hiểu đề là bước thứ nhất Kĩ năng tìm hiểu đề là kĩ năng định hướng cho toàn bộ quá

trình thực hiện một bài tập làm văn Tuy vậy đa số học sinh thường không chú

ý đến bước này Vì vậy trong quá trình làm bài các em thường lạc đề hoặclệch đề nên bài văn thường không có điểm cao

Cũng chính vì lẽ đó hướng dẫn các em làm tốt bước này sẽ giúp họcsinh tránh được việc lạc đề, lệch đề Từ đó bài văn sẽ tốt hơn

Nắm được hạn chế đó của học sinh nên tôi luôn hướng dẫn học sinhthực hiện thao tác này và nó được lặp đi lặp lại ở mỗi bài viết cũng như trước

các đề trong bài học Trên cơ sở đó các em sẽ biến nó thành một kĩ năng cầnthiết trước khi viết bài.

Để học sinh xem tìm hiểu đề là một bước không thể thiếu khi làm bàithì giáo viên phải giúp các em thành thạo bước này trong quá trình dạy học.Người giáo viên nên tận dụng thời gian để cho các em luyện tập

Kết quả của bước tìm hiểu đề phải giúp học sinh xác định được tất cảcác yêu cầu của đề bài:

- Kiểu bài: Tự sự hay miêu tả, tường thuật hay giải thích, …

Lời yêu cầu về kiểu bài: theo lối trực tiếp – nói thẳng (như hãy kể … )hay lời yêu cầu gián tiếp – nói vòng (như Em thấy mình đã khôn lớn … )

- Đề bài và giới hạn: học sinh cần tìm hiểu rõ qua từng từ ngữ để xácđịnh giới hạn của đề bài Chỉ một sơ suất nhỏ trong việc xác định giới hạn của

đề bài cũng có thể dẫn các em từ tản mạn, xa đề đến lạc đề…

Ví dụ :

Cho đề bài: Em hãy kể lại một kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu

Trước đề này có rất nhiều học sinh kể ra hai, ba kỉ niệm, không có kỉniệm nào được kể một cách đầy đủ (nhưng đề yêu cầu kể một kỉ niệm)

Tìm hiểu đề là bước quan trọng, tuy nhiên trong chương trình học các em

lại chỉ được học không đến một tiết (ở lớp 6) Thêm vào đó ở chương trình Ngữvăn 8 các em học văn tự sự chỉ trong 13 tiết nên thời gian không nhiều

Để khắc phục được khó khăn đó và cho học sinh thực hiện tốt bước nàytôi đã kết hợp thời gian trên lớp, thời gian ở nhà của các em để hướng dẫn vàcho các em thực hành.

Ví dụ 1:

Khi dạy xong tiết 8 – Bố cục của văn bản, trước khi đi vào làm bài tập

trong SGK giáo viên có thể cho học sinh thực hiện bước này Giáo viên treobảng phụ có chép sẵn đề bài:

Em hãy kể lại một kỉ niệm sâu sắc trong thời thơ ấu của em

Yêu cầu trả lời :

* Kiểu bài của đề là gì?

- Lời yêu cầu ở mỗi đề là trực tiếp hay gián tiếp?

* Nội dung của đề bài nằm trong giới hạn nào (kể về một hay nhiều kỉ niệm)?

- Lưu ý: Đọc thật kĩ đề bài, lấy bút chì gạch dưới những từ ngữ quan trọng

Ở đây do là tiết đầu hướng dẫn học sinh làm nên có thể cho các em tựtìm hiểu nhanh sau đó giáo viên hướng dẫn các em làm:

* Kiểu bài:

- Đề có kiểu bài tự sự

- Đề có yêu cầu trực tiếp

* Giới hạn của đề bài: kể duy nhất một kỉ niệm, đó là kỉ niệm đáng nhớnhất ở thời thơ ấu

Từ nội dung đó giáo viên nhắc nhở học sinh: từ bây giờ, trước khi viếtmột bài văn các em nên tìm hiểu đề bài trước để viết bài văn cho tốt bằngcách thực hiện các yêu cầu như bài tập các em vừa làm Có thể khái quát

thành hai nội dung cơ bản (ta gọi là Tìm hiểu đề):

- Xác định kiểu bài;

- Xác định nội dung của đề bài;

- Xác định giới hạn của đề bài

Sau khi hướng dẫn các em thực hiện xong giáo viên có thể ra đề yêucầu các em về nhà làm Ở tiết học tiếp theo giáo viên xem bài các em làm vàcho điểm (nếu làm tốt).

Ví dụ 2:

Khi dạy xong bài Xây dựng đoạn văn trong văn bản (tiết 10 – bài 3),

giáo viên yêu cầu học sinh: Ngoài việc chuẩn bị để làm bài các em thực hiệntrước bước tìm hiểu đề cho các đề có trong phần Viết bài tập làm văn số 1 –văn tự sự

Tới tiết 11-12, trước khi viết bài giáo viên yêu cầu 1 hoặc 2 học sinhtrình bày kết quả việc tìm hiểu đề rồi mới đi vào viết bài

Học sinh trả lời :

Đề 1: Kể lại những kỉ niệm trong ngày đầu tiên đi học

- Kiểu bài: kể (tự sự), yêu cầu trực tiếp

- Giới hạn: những kỉ niệm trong ngày đầu tiên đi học (chỉ trongngày đầu tiên mà thôi)

Đề 2 Người ấy (bạn, thầy, người thân, …) sống mãi trong lòng tôi

- Kiểu bài: kể (tự sự), yêu cầu gián tiếp

- Giới hạn: chỉ kể về một người thân (có thể là một kỉ niệm khóquên với người đó)

Ví dụ 3:

Tương tự như ví dụ 2, trước khi Viết bài viết số 2, giáo viên cũng yêu

cầu học sinh thực hiện bước tìm hiểu đề

Trong quá trình dạy – học (nhất là ở tiết trả bài) tôi đã cho học sinhthấy một cách nghiêm túc rằng lạc đề là lỗi nặng nhất, nghiêm trọng nhất củamột bài tập làm văn Một bài văn lạc đề dù có những đoạn văn hay đến đâucũng không thể đạt được điểm số cần thiết

Đối với giáo viên, trước một đề tập làm văn việc tìm hiểu đề là đơngiản nhưng với học sinh bước này rất quan trọng Vì vậy, trước bất cứ một đềvăn nào giáo viên luôn yêu cầu học sinh thực hiện bước này