Xây dựng tập thể lớp tự quản dựa trên những điểm tích cực của mô hình trường học mới việt nam tại lớp 10a2 trường THPT ngọc lặc

Các mối quan hệ trong tập thể bao gồm: “Quan hệ tình cảm là quan hệbạn bè, đoàn kết thân ái, tương trợ, động viên, khích lệ nhau trong học tập, tudưỡng và cả những mối quan hệ tình cảm k

MỤC LỤC

I MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng nghiên cứu 3

4 Phương pháp nghiên cứu 3

II NỘI DUNG 4

1 Cơ sở lý luận 4

2 Thực trạng của vấn đề 5

3 Các giải pháp đã sử dụng 5

3.1 Một số kỹ năng GVCN cần có khi xây dựng đội ngũ tự quản 6

3.2 Thu thập thông tin cá nhân của từng học sinh 8

3.3 Lập sơ đồ tổ chức lớp học 8

3.4 Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ Ban cán sự lớp 9

3.5 Xây dựng nội quy lớp 12

3.6 Xây dựng tiết sinh hoạt lớp 12

3.7 Sử dụng sổ tự cập nhật 13

3.8 Phát động phong trào thi đua 14

3.9 Tổ chức các hoạt động ngoại khóa 14

4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 15

III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18

1 Kết luận 18

2 Kiến nghị 19

I Mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Do sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoa học công nghệ thể hiện qua sự ra đời của nhiều lý thuyết, thành tựu mới cũng như khả năng ứng dụng chúng vào thực tế cao, rộng và nhanh buộc việc “trồng

người” luôn được xem xét, điều chỉnh Xã hội đòi hỏi người có học vấn hiện đạikhông chỉ có khả năng lấy ra từ trí nhớ các tri thức dưới dạng có sẵn, đã lĩnh hội

ở nhà trường mà còn phải có năng lực chiếm lĩnh, sử dụng các tri thức mới mộtcách thông minh, sáng suốt khi gặp trong cuộc sống, trong lao động và trongquan hệ với mọi người Giáo dục phải phát triển hứng thú, kĩ năng sống cần thiếtcho học sinh Xu thế phát triển tất yếu của giáo dục thời đại là đổi mới phươngpháp dạy học nhấn mạnh “lấy người học làm trung tâm” và công tác chủ nhiệmtất yếu cũng phải thay đổi theo xu hướng này [1]

Những tồn tại trong thực tiễn giáo dục hiện nay đặt ra những yêu cầu cấpthiết cần giải quyết:

1.1 Đáp ứng mục tiêu đào tạo thời mở cửa

Nếu các giáo viên bộ môn có nhiệm vụ thông qua dạy chữ để dạy người,thì ngược lại giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lại thông qua việc dạy các em làmngười tốt để học chữ tốt Chúng ta thừa biết con người làm chủ tương lai của thế

kỷ XXI trong sự hòa nhập với cộng đồng thế giới không thể là con người thụđộng, ngoan ngoãn giản đơn, chỉ biết vâng lời rập khuôn một cách máy móc, màthực sự phải là con người biết làm chủ mình, ra lệnh cho mình, làm theo ý mìnhsao cho nhạy bén, chủ động, phù hợp nhất với lợi ích cộng đồng Một lớp ngườitương lai như vậy sẽ không thể hình thành nếu chúng ta không biết tạo ra cơ hội

để nó được tập rượt, rèn luyện tính tự giác tự quản, tự năng động, tự sáng tạongay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường phổ thông

1.2 Thỏa mãn việc thực hiện có hiệu quả phương pháp giáo dục tích cực, lấy học trò làm trung tâm

Trong chuyên môn chúng ta đang sôi nổi thực hiện phong trào này, không

lẽ trong công tác chủ nhiệm chúng ta lại để tồn tại mãi cách giáo dục thụ động,máy móc - thầy là trung tâm của tất cả, còn học trò cứ mãi mãi thụ động Phảiđổi mới, phải thực sự lấy học trò làm trung tâm, không chỉ trong chuyên môn,

mà cả trong công tác chủ nhiệm Phải biến quá trình giáo dục thành tự giáo dục,

tự ý thức, tự quản lấy chính mình, tổ mình, lớp mình Chỉ có như thế nhân cáchhọc sinh mới được xác lập bền vững Chất lượng giáo dục con người của chúng

ta mới không bị tụt hậu, mới thỏa mãn được những đòi hỏi ngày càng cao củacuộc sống hiện đại

1.3 Thỏa mãn nhu cầu tâm lý của tuổi mới lớn

Học trò của chúng ta đang trong lứa tuổi rất ưa hoạt động, ham hiểu biết Các

em không chỉ ước ao khám phá bí mật của thế giới xung quanh, mà còn rấtmuốn khám phá ra chính mình Trong mọi hoạt động hàng ngày, không em nàokhông nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định mình và tìm cách hòa mình với tậpthể Các em rất cần tự biết mình là ai Xây dựng mô hình lớp tự quản khôngnhững thỏa mãn được nét tâm lý phổ biến ấy của các em, mà còn giúp các em có

cơ hội để nó được nuôi dưỡng, rèn luyện và phát triển theo hướng tích cực[1]

1.4 Xây dựng lớp tự quản sẽ tìm ra đáp số bài toán phức tạp

Làm thế nào tiêu tốn thời gian không nhiều mà lớp chủ nhiệm vẫn đạtchất lượng toàn diện, bền vững, đích thực Một thực tế không thể phủ nhận:

Hiện nay rất nhiều giáo viên đã phải đầu tư cho công tác chủ nhiệm một quỹthời gian lớn gấp nhiều lần con số 4 tiết/ tuần mà Nhà nước dành cho, tuy nhiênkết quả chẳng mấy khi được như ý Họ băn khoăn, lo ngại không biết lấy quỹthời gian ở đâu để có thể quản lý lớp chủ nhiệm của mình một cách tốt nhất.Trong khi đó thời gian đối với giáo viên bây giờ là “vàng ngọc”: Nào là phảidành cho soạn bài cải tiến phương pháp giảng dạy, làm đồ dùng dạy học; nào làlàm thêm để tự cứu mình trước đồng lương còn khiêm tốn Để giải quyết mâuthuẫn này, người GVCN chỉ có con đường ngắn nhất là xây dựng thành công môhình lớp tự quản.

Hiện nay chưa có tài liệu hướng dẫn việc xây dựng lớp học tự quan trongcông tác chủ nhiệm mà GVCN thường qua nghiên cứu hoặc bằng kinh nghiệmbản thân để có những phương pháp chủ nhiệm khác nhau Qua nghiên cứu tàiliệu, cùng với kinh nghiệm 10 năm công tác của bản thân, tôi xây dựng đề tài:

“Xây dựng tập thể lớp tự quản dựa trên những điểm tích cực của mô hình trường học mới Việt Nam tại lớp 10A2 trường THPT Ngọc Lặc”

2 Mục đích nghiên cứu

Xây dựng lớp học tự quản nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục,đào tạo con người mới năng động, sáng tạo phù hợp với sự phát triển của xã hội:

- Phát huy tính tự giác, tính năng động của mỗi cá nhân trong tập thể

- Xây dựng và hình thành cho học sinh kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp

- Hình thành ý thức làm chủ bản thân và làm chủ tập thể, tránh dựa dẫm,thói quen ỷ lại vào người khác

- Giáo dục các em ý thức tổ chức kỉ luật phê và tự phê, để mỗi ngày tiến

bộ, biết vươn lên trong cuộc sống

- Phát huy sức mạnh cá nhân và sức mạnh tập thể nhằm thực hiện tốt mụctiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt ra

- Tiết kiệm về mặt thời gian cho GVCN nhưng vẫn thu được hiệu quả giáodục cao

3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu về tập thể lớp tự quản dựa trên những điểm tích cực của môhình trường học mới Việt Nam đối với học sinh trung học phổ thông

4 Phương pháp nghiên cứu

4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết

Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết là một phương phápnghiên cứu khoa học rộng rãi và cần thiết Mục đích của phương pháp nhằm thuthập tài liệu, tổng hợp các nguồn thông tin hiện có đã được công nhận trên sáchbáo và tạp chí, thực tế kinh nghiệm bản thân 10 năm làm công tác chủ nhiệmlớp, giúp bổ trợ cho việc giải quyết các mục tiêu nghiên cứu

4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.

Đây là phương pháp được sử dụng rộng rãi trong các công trình nghiêncứu khoa học về tâm lý, giáo dục sư phạm nhằm có thêm được những nguồnkiến thức, các suy nghĩ và ý tưởng để có được tầm nhìn rộng hơn Trong đề tàinày, để giải quyết các vấn đề cơ sở lý luận khoa học và thực tiễn của việc lựa

chọn biện pháp giáo dục theo hướng “Xây dựng tập thể lớp tự quản” Tôi đã

triển khai lấy thông tin học sinh bằng sơ yếu lý lịch và thông qua phỏng vấn cácgiáo viên đang làm công tác chủ nhiệm tại trường THPT Ngọc Lặc, đặc biệt làgiáo viên bộ môn đang trực tiếp giảng dạy lớp 10A2, từ đó lựa chọn phươngpháp giáo dục phù hợp nhất cho lớp chủ nhiệm

4.3 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.

Sau khi tổ chức thực nghiệm các kết quả được thu thập thống kê và đưa

ra kết quả đánh giá cụ thể cho từng học sinh trong lớp: Tổng điểm thi đua tuần,xếp loại; Tổng điểm thi đua tháng, xếp loại; Tổng điểm học kỳ, cả năm, xếp loại.Qua số liệu thống kê hàng tuần, hàng tháng, học kỳ để có những biện pháp,những thay đổi phù hợp để thực hiện giải pháp

II Nội dung

1 Cơ sở lý luận

1.1 Về khái niệm tập thể lớp tự quản

Tập thể là một tập hợp người với nhiều mối quan hệ Khi tập thể đã hìnhthành mối quan hệ tốt đẹp, bền vững thì lúc đó tập thể sẽ vững mạnh Vì vậy đểxây dựng tập thể phải thiết lập tốt các mối quan hệ tình cảm, quan hệ chức năng

và kỉ luật tập thể [2]

Các mối quan hệ trong tập thể bao gồm: “Quan hệ tình cảm là quan hệbạn bè, đoàn kết thân ái, tương trợ, động viên, khích lệ nhau trong học tập, tudưỡng và cả những mối quan hệ tình cảm khác” [2]; “Quan hệ chức năng làquan hệ trách nhiệm công việc của các thành viên trong tập thể” [2]; “Quan hệ

tổ chức là quan hệ của các cá nhân theo nội dung, kỉ luật của tập thể” [2]

Để xây dựng các mối quan hệ tập thể tốt trong lớp học cần: “Xây dựngmôi trường học tập thân thiện, xây dựng ý thức, tư tưởng rõ ràng cho từng thànhviên” [2]; “Xây dựng môi trường dân chủ: Đẩy mạnh công tác phê bình thẳngthắn giữa các học sinh với nhau, giữa các tổ và giữa các lớp, đồng thời cũng tạocho các em ý thức giúp nhau cùng tiến bộ” [2]; “Thường xuyên đánh giá, độngviên, khen, chê đúng người, đúng việc, lấy động viên làm trọng và thảo luậncùng các em tìm những giải pháp khắc phục những việc chưa làm được, dùng áplực tập thể giáo dục những cá nhân không nỗ lực” [2]; “Tổ chức, bồi dưỡng tinhthần giúp bạn, vì bạn giữa các học sinh trong lớp” [2]

Việc xây dựng lớp tự quản thực chất là quá trình từng bước chuyển hoátâm huyết, nhiệt tình của thầy cô thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm

và thích thú của học sinh, cũng có nghĩa là biến lớp học của những cá nhân họcsinh thành một tập thể học sinh biết tự quản dưới sự quản lý, chỉ đạo của GVCN.Mỗi học sinh trong lớp là một chủ thể có tính tự giác cao Ban cán sự lớp triển

khai và tổng kết các hoạt động trong tuần, tháng, GVCN đóng vai trò tham mưukhi cần thiết [1].

1.2 Các điểm tích cực của mô hình trường học mới Việt Nam

Trong thông báo gửi Chủ tịch Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trựcthuộc trung ương của Bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 18 tháng 8 năm

2016 đã kết luận về kết quả của mô hình trường học mới Việt Nam sau 3 nămtriển khai: Kết quả 3 năm thử nghiệm cho thấy mô hình có nhiều điểm tích cực,tạo được môi trường giáo dục thân thiện, dân chủ trong nhà trường và lớp học;học sinh tích cực, tự lực, tự quản trong học tập; mối liên hệ giữa nhà trường vớicha mẹ học sinh và cộng đồng được tăng cường [4]

1.3 Về vị trí của người GV chủ nhiệm trong trường trung học phổ thông

“GVCN là người trực tiếp quản lí toàn diện tập thể học sinh một lớp học đểtriển khai các tác động giáo dục, các hoạt động giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáodục”[3] GVCN là người thực hiện sự phối hợp liên kết bền chặt với GV bộmôn, các đoàn thể trong nhà trường và giữa “Gia đình - Nhà trường - Xã hội”

2 Thực trạng của vấn đề

Trên cơ sở phân tích lý luận và thực trạng công tác giáo dục đạo đức chohọc sinh nói chung và của trường THPT Ngọc Lặc nói riêng, phần lớn giáo viênchủ nhiệm thường vấp phải nhiều khó khăn như: Tính tự giác của học sinh cònthấp, tinh thần tự học chưa cao, lười phát biểu, chưa mạnh dạn, tự tin; chưa chủđộng để làm tốt nhưng công việc nhỏ như đi sớm trực nhật, đến xây dựng

nề nếp, học tập, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao… Để lớp hoạt động tốt, đaphần GVCN siết chặt nội quy và tăng cường các biện pháp trách phạt, theo dõi

và quản lý sát sao tình hình lớp Lâu dần, các em sẽ nhận thấy việc phấn đấutrong học tập và xây dựng tập thể nề nếp là một áp lực vì sợ trách phạt và dễnhàm chán hơn là ý thức tự giác, tự quản vì tập thể Vậy nên việc xây dựng đề

tài nghiên cứu với mục đích lựa chọn phương pháp giáo dục tích cực “Xây dựng

tập thể lớp tự quản” nhằm phát huy tính tự giác, tự nguyện, ý thức trách nhiệm

của học sinh và đem lại hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm của giáo viên [1]

Có những giáo viên ngoài việc làm công tác chủ nhiệm và giảng dạy cònkiêm nhiệm thêm nhiều nhiệm vụ khác tại trường (Cô Lê Thị Anh kiêm nhiệmthêm thủ quỹ, thầy Nguyễn Sỹ Kiều kiêm nhiệm thêm tổ trưởng chuyên môn…);Bản thân tôi hiện tại ngoài việc giảng dạy và công tác chủ nhiệm còn kiêmnhiệm thêm Thư ký Hội đồng và phó Bí thư Đoàn trường Do kiêm nhiệm nhiềunên thời gian trên lớp thực hiện nhiệm vụ công tác chủ nhiệm bị hạn chế Muốnkhông mất nhiều thời gian cho công tác chủ nhiệm thì người GVCN cần thiết

“Xây dựng tập thể lớp tự quản”

3 Các giải pháp đã sử dụng

Thực chất của việc xây dựng lớp tự quản là quá trình từng bước chuyểnhoá tâm huyết, nhiệt tình của thầy cô thành ý thức tự quản tự giác đầy trách

nhiệm và thích thú của học sinh, cũng có nghĩa là biến lớp học của những cánhân học sinh thành một tập thể học sinh biết tự quản dưới sự quản lý, chỉ đạocủa GVCN Mỗi học sinh trong lớp là một chủ thể có tính tự giác cao Ban cán

sự lớp triển khai và tổng kết các hoạt động trong tuần, tháng, GVCN đóng vaitrò tham mưu khi cần thiết [1] Để xây dựng tập thể tự quản, tôi đề xuất một sốgiải pháp sau:

3.1 Một số kỹ năng GVCN cần có khi xây dựng đội ngũ tự quản

Cần biết rằng, không thể có ngay số em học sinh có năng lực làm cán bộlớp Muốn xây dựng lớp tự quản, đầu tiên phải lựa chọn, bồi dưỡng được lớptrưởng xứng đáng là cánh chim đầu đàn của lớp, có phong cách chỉ huy và giaotiếp tốt, cùng một Ban cán sự lớp, tổ gương mẫu có khả năng tổ chức và quantrọng nhất là có tinh thần trách nhiệm cao Để lớp trưởng cũng như đội ngũ cán

bộ lớp ngày càng có đủ năng lực điều hành, tổ chức đòi hỏi GVCN phải có kếhoạch lựa chọn khoa học, tổ chức và bồi dưỡng cho những em này một số kỹnăng cần thiết, nhất là thời gian đầu cấp học mới

3.1.1 Kỹ năng lựa chọn

Qua sự tín nhiệm của tập thể lớp, và sự quan sát, lựa chọn, gợi ý của giáoviên Có những học sinh năng lực học tập tốt nhưng không có khả năng điềuhành lớp Phải chọn những học sinh có khả năng học lực khá, hạnh kiểm tốt, biếtdiễn đạt mạch lạc một vấn đề hơn những học sinh khác

3.1.2 Kỹ năng thiết kế công việc

GVCN biết những công việc cần thiết trong năm học, trong tháng, tuần đểthiết kế kế hoạch cho tập thể lớp hoạt động, mà trong đó đội ngũ cán bộ lớp

là những người có trách nhiệm theo dõi, điều hành dưới sự giám sát chỉ đạo chặtchẽ của GVCN Với mục tiêu và nhiệm vụ như trên, công tác tự quản chỉ thực

sự phát huy hiệu quả, tác dụng khi học sinh tham gia các hoạt động với tư cách

là chủ thể thực sự Điều đó có nghĩa là các em phải có đủ khả năng để tích cực,chủ động tham gia vào các công đoạn của việc tổ chức hoạt động Vì vậy, cầnbồi dưỡng cho học sinh biết cách tổ chức các hoạt động khi các em rất muốnthực hiện nhưng còn lúng túng

Các giai đoạn thiết kế và tổ chức một hoạt động: Đề xuất ý tưởng -> thiết

kế hoạt động -> tổ chức thi công -> rút kinh nghiệm

- Giai đoạn đề xuất ý tưởng: Biết dựa vào chương trình, yêu cầu giáo dụccủa Nhà trường, Đoàn trường, lớp trong từng tháng, từ đó đề xuất chủ đề, nộidung, hình thức hoạt động cho phù hợp với tình hình, đặc điểm của lớp mìnhqua từng tuần trong tháng

- Giai đoạn thiết kế hoạt động: Biết lập kế hoạch chương trình hoạt động

và chuẩn bị các điều kiện cho việc tổ chức thành công hoạt động (chuẩn bị về tổchức nhân sự, cơ sở vật chất, phương tiện, môi trường địa điểm, thời gian, )

- Giai đoạn tổ chức thi công: Tổ chức điều hành theo kế hoạch đã chuẩn

bị, biết động viên, phối hợp, hỗ trợ giúp đỡ nhau trong hoạt động

- Giai đoạn rút kinh nghiệm: Biết cách biểu dương, kiểm điểm, rút ra bàihọc thành công, thất bại để tổ chức tốt các hoạt động tiếp theo

3.1.3 Kỹ năng bồi dưỡng

Căn cứ vào các dấu hiệu trên, chúng ta có thể rút ra những định hướngchung, những biện pháp để bồi dưỡng khả năng tự quản cho học sinh trong việc

tổ chức hoạt động giáo dục

Giáo viên cần tin tưởng khả năng của học sinh, các em hoàn toàn có thể

tự quản được nếu có tác động đúng cách của chúng ta Người giáo viên luôn biếtcách tạo cho các em sự tự tin vào khả năng của chính mình và tạo điều kiện đểcác em được thể hiện khả năng của mình trong công việc tập thể

Bồi dưỡng khả năng tự quản cho học sinh đòi hỏi phải có quá trình hướngdẫn, chỉ bảo, giúp đỡ các em từ thấp đến cao, để các em tự giải quyết công việc

từ đơn giản đến phức tạp Biện pháp trong giai đoạn đầu là bắt tay chỉ việc, sau

đó để các em từng bước tự lực giải quyết những công việc cụ thể trong toàn bộtiến trình tổ chức hoạt động có sự theo dõi, uốn nắn của GVCN

Chẳng hạn: Phải tập cho các em cách tự quản lớp trong buổi sinh hoạt 15phút đầu giờ, tiết vắng giáo viên, có thể buổi đầu chưa quen, kết quả chưa đạtnhưng gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề nào đó thiết thực: cán sự bộ môn lêngiải bài tập… sau nhiều lần các em sẽ thực hiện được Từ đó việc tự quản sẽ đivào nề nếp, trở thành thói quen Trong những buổi đầu duy trì phong trào này rấtcần sự quan tâm, theo dõi nhắc nhở của GVCN

Gắn các em vào các phong trào (nhất là giữ vai trò nòng cốt trong hoạtđộng ngoài giờ lên lớp) để các em cảm thấy tự tin hơn, mình được thầy và cácbạn tín nhiệm nên cố gắng làm việc cho thật tốt

Muốn phong trào đạt kết quả, điều trước tiên phải : Xây dựng hạt nhântrong phong trào Tùy theo tình hình, khả năng của lớp mà GVCN lựa chọn lựclượng nòng cốt để xây dựng phong trào học tập, văn thể… Đa số học sinh khágiỏi thường ham thích hoạt động và có năng lực trong công tác, nên GVCN dễdàng tuyển chọn

Phương hướng chung là tăng dần khả năng tự quản của học sinh đi đôi vớiviệc giảm dần sự tham gia cụ thể của GVCN trong từng hoạt động cho đến khicác em có thể chủ động hoàn toàn trong công việc

Giáo viên luôn giữ vai trò là người cố vấn, hướng dẫn chứ không phải làngười làm thay

Xây dựng uy tín cho cán bộ lớp, GVCN phải công khai chức năng, nhiệm

Mỗi em trong Ban cán sự và ban thi đua đều có sổ sách ghi chép và hiểuđược nội dung công việc mình phụ trách Đến tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, các

em tự giác xếp thi đua theo tổ, trình bày trước lớp và giáo viên chủ nhiệm

GVCN một mặt nắm bắt đầy đủ thông tin cá nhân của từng học sinh tronglớp thông qua phiếu điều tra, sổ tay cá nhân Mặt khác, phải thật sự nhiệt tình,tâm huyết trong công tác chủ nhiệm, thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũcán bộ lớp, tuyên dương các em làm tốt Đồng thời tiến hành xử phạt nghiêmminh những học sinh có thái độ coi thường, không chấp hành yêu cầu của cán

bộ lớp Đối với những cán bộ lớp chưa gương mẫu, thiếu trách nhiệm, GVCNcũng khéo léo tế nhị, phê bình, uốn nắn những điều chưa làm được của các emnhưng không làm các em mất uy tín mất tự tin trong tập thể lớp; Song cũngkhông vì thế mà nuông chiều, ưu tiên, dành đặc ân cho cán bộ lớp, làm cho các

em ngộ nhận về vai trò, uy danh của mình, sớm nhiễm tính ham quyền chức,hách dịch, coi thường người khác [1]

Ngoài những biện pháp có tính khả thi được tham khảo từ tài liệu, tôinhận thấy cần thiết áp dụng bổ sung một số biện pháp cụ thể phù hợp với đốitượng học sinh lớp 10A2, trường THPT Ngọc Lặc Các biện pháp cụ thể sau:

3.2 Thu thập thông tin cá nhân của từng học sinh

Thu thập thông tin: Ngoài việc yêu cầu học sinh nộp bản sao giấy khaisinh để lấy thông tin viết hồ sơ, người GVCN còn yêu cầu học sinh viết vào tờkhai Sơ yếu lý lịch trong đó phải có các nội dung: Năng khiếu, sở trường, sởthích, ngành nghề yêu thích và hoàn cảnh gia đình học sinh Sau khi tổng hợp,người GVCN đã cơ bản nắm được sơ bộ năng khiếu, sở trường của từng họcsinh; từ đó có thể phân công nhiệm vụ một cách hợp lý nhất Việc nắm được tìnhhình hoàn cảnh gia đình từng học sinh giúp người GVCN chủ động trong việcquan tâm hơn đến những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Như lớp10A2 năm học 2016-2017 tôi đang chủ nhiệm, sau khi tổng hợp tờ khai sơ yếu

lý lịch thì GVCN đã biết được ngoài em học sinh mồ côi cả cha lẫn mẹ, còn có

01 học sinh mắc bệnh hiểm nghèo (bệnh bẩm sinh về máu) Từ đó GVCN làm tờtrình đề nghị Nhà trường miễn các khoản tiền đóng góp, nhắc nhở các thànhviên trong lớp quan tâm, giúp đỡ đối với học sinh này Trực tiếp GVCN đến nhàthăm hỏi và động viên em cũng như gia đình, từ đó tạo động lực cho em vươnlên trong học tập Kết quả từ học sinh có học lực trung bình ở học kỳ I, em đãvươn lên xếp loại học lực khá trong học kỳ II và được Hiệu trưởng tặng giấykhen

3.3 Lập sơ đồ tổ chức lớp học

Trên cơ sở thu thập thông tin, GVCN tiến hành phân, chia học sinh theo

tổ, lập sơ đồ lớp, mà cụ thể hơn là bố trí và luân chuyển vị trí ngồi học của cácthành viên trong tập thể lớp Việc phân công chỗ ngồi và luân chuyển vị trí ngồihọc cũng là một công việc rất quan trọng tạo điều kiện thuận lợi cho từng họcsinh trong lớp học tập, trao đổi kiến thức, giúp đỡ những học sinh yếu, kém góp

phần xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, thân thiện, gắn bó với nhau, tạođộng lực cho các thành viên tự phấn đấu và cố gắng hoàn thiện mình GVCNcần linh hoạt bố trí để: học sinh yếu, kém, chậm tiến ngồi trước; Học sinh khá,giỏi ngồi sau Học sinh thấp ngồi bàn trước, cao bàn sau; Học sinh mắt yếu ngồigần bảng Ban cán sự ngồi đan xen ở giữa, trước và sau Trong một học kìGVCN cần điều chỉnh đổi luân phiên từ 2 đến 3 lần Mỗi lần thay đổi là một lầnthiết lập lại sơ đồ lớp để trên bàn giáo viên để giáo viên bộ môn kết hợp tổ chứchoạt động trong mỗi tiết dạy cho phù hợp Những em trong Ban cán sự lớp ngồisau có thể quản lí, theo dõi, nhắc nhở các bạn khác trong các giờ học Những emhọc sinh yếu, kém ngồi đầu sẽ được giáo viên bộ môn quan tâm theo dõi và giúp

đỡ kịp thời, như thế mỗi em sẽ có cơ hội thể hiện mình bằng cách từ bỏ thóiquen thụ động, trông chờ, ỷ lại trong học tập

3.4 Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ Ban cán sự lớp

3.4.1 Xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp

Đây là một việc quan trọng, có ý nghĩa quyết định đến sự thành bại của

việc “Xây dựng lớp học tự quản” nói riêng và công tác chủ nhiệm nói chung.

Để làm công việc này không thể không nghiên cứu kĩ lí lịch trích ngang, thăm

dò ý kiến học sinh trong lớp, tham khảo ý kiến của giáo viên bộ môn Trên cơ sở

đó, chọn ra 04 hạt nhân tích cực nhất hội tụ đầy đủ cả đức và tài cho 04 chứcdanh làm nên bộ khung Ban cán sự lớp gồm 01 lớp trưởng và 03 lớp phó phụtrách các mảng hoạt động của lớp suốt cả năm học Phải chọn những học sinh cóhọc lực khá, hạnh kiểm tốt, biết diễn đạt mạch lạc một vấn đề hơn những họcsinh khác GVCN giao công việc cụ thể gắn với trách nhiệm từng học sinh Bancán sự chịu trách nhiệm trước GVCN về công việc được giao

Về tiêu chuẩn đối với Ban cán sự lớp:

- Có tư cách đạo đức tốt, có tinh thần tích cực, nhiệt tình trong công táctập thể, có lối sống lành mạnh, được tập thể các bạn trong lớp yêu mến, tínnhiệm Gương mẫu trong việc thực hiện nội quy, quy chế cũng như các hoạtđộng tập thể khác

- Có phương pháp vận động quần chúng tốt, có mối liên hệ mật thiết vớigiáo viên chủ nhiệm lớp, Ban Giám hiệu, các Đoàn thể trong nhà trường, cácđơn vị và tổ chức liên quan để kịp thời phản ánh và xử lý thông tin 2 chiều

- Lớp trưởng và lớp phó phải có chế độ thông tin liên lạc tốt để liên lạckịp thời nhằm giải quyết các công việc chung của tập thể

3.4.2 Bồi dưỡng đội ngũ Ban cán sự lớp

Căn cứ vào các tiêu chuẩn trên, chúng ta có thể rút ra những định hướngchung, những biện pháp để bồi dưỡng khả năng tự quản cho học sinh trong việc

tổ chức hoạt động giáo dục

Sự trưởng thành của mỗi tập thể học sinh gắn liền với năng lực tự quảncủa tập thể đó Một tập thể học sinh chỉ trở nên vững mạnh trước hết chọn rađược lực lượng cốt cán (gồm đội ngũ cán bộ lớp, ban chấp hành chi đoàn, tổtrưởng…) GVCN cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tự quản thông qua

thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động Các biện pháp cụ thể như sau: Để bancán sự lớp có thể theo dõi chặt chẽ các mặt hoạt động của học sinh trong lớp,GVCN cần chuẩn bị cho ban cán sự lớp một số sổ sách với các tiêu chí cần thiếtcho từng chức danh để các em có thể ghi chép những công việc diễn ra hàngngày và báo cáo cho GVCN vào cuối tuần Trong giai đoạn đầu hình thành tậpthể tự quản, GVCN cần thường xuyên đối thoại với đội ngũ cốt cán Cứ mỗicuối tuần, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức một cuộc “đối thoại nóng” với cán bộlớp, vừa để nắm được một cách cụ thể chi tiết hơn tình hình của từng học sinhtrên lớp, đánh giá và rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp thời, vừa tạo cơ hội đểcác cán bộ lớp thể hiện tâm tư, nguyện vọng … GVCN là người cố vấn và bồidưỡng hỗ trợ đội ngũ tự quản, giúp các em phân tích, đánh giá, khái quát hóakinh nghiệm hoạt động tự quản, khắc phục khó khăn, xây dựng và giữ gìn uy tín.GVCN không được khoán trắng cho đội ngũ tự quản, hoặc biến đội ngũ cán bộ

tự quản thành công cụ quản lý lớp, tạo ra sự đối lập giữa đội ngũ tự quản với cácthành viên khác trong tập thể

3.4.3 Phân công nhiệm vụ cho Ban cán sự lớp

Phân công nhiệm vụ cho từng thành viên Ban cán sự lớp:

* Lớp trưởng

- Quản lý chung các mặt của lớp cùng với GV chủ nhiệm

- Hỗ trợ GVCN trong việc đôn đốc các hoạt động của lớp

- Theo dõi sĩ số các buổi học, ghi sĩ số lớp lên góc bảng, báo cáo sĩ số với

cờ đỏ

- Thảo luận với ban cán sự lớp, tổ trưởng, các thành viên trong lớp để đưa

ra phương hướng, kế hoạch hoạt động của tuần (Căn cứ vào kế hoạch hoạt độngcủa nhà trường do GVCN phổ biến ), đưa ra kế hoạch tổ chức phát động thiđua học tốt, thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày 8/3,

- Chịu trách nhiệm trước GVCN về tình hình chung của lớp, tổng hợp báocáo các hoạt động của lớp cho GVCN vào tiết sinh hoạt 15 phút thứ 7 hàng tuần

- Phụ trách, theo dõi tình hình học tập của lớp

- Phân công hoặc trực tiếp sửa bài tập cho lớp vào các buổi sinh hoạt 15phút Kiểm tra việc chuẩn bị bài của các thành viên trong lớp

- Tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập tốt, tổ chức vui học tập, tổ chứccác giờ tự học khi vắng giáo viên

- Chủ động phối hợp với ban cán sự lớp phân công kèm cặp, giúp đỡnhững bạn còn học yếu ở các bộ môn

- Tổng hợp học sinh vi phạm về học tập, học sinh bị điểm kém và báo cáolớp trưởng vào cuối tuần.

- Tuyên dương những bạn có thành tích học tập tốt, phê bình các bạn viphạm trong học tập

- Chịu trách nhiệm trước GVCN về tình hình học tập của lớp

* Lớp phó lao động, cơ sở vật chất:

- Nhận nhiệm vụ của Nhà trường, GVCN, Đoàn trường; tiến hành phâncông công việc, dụng cụ lao động cho các thành viên một cách hợp lí, khoa học.Điều khiển các hoạt động lao động của lớp

- Phân công trực nhật hàng tuần

- Nhắc nhở các bạn trong lớp bảo vệ tài sản, cơ sở vật chất của lớp học, tàisản của nhà trường: Chốt cửa sổ, khóa cửa phòng học trước khi về, cắt cầu daođiện khi ra khỏi lớp

- Tổng hợp công tác lao động,vệ sinh lớp học, bảo quản cơ sở vật chất báocáo lớp trưởng vào cuối tuần về tình hình vệ sinh, cơ sở vật chất lớp học

- Chịu trách nhiệm trước GVCN về lao động, vệ sinh lớp học, bảo quản

* Thư kí lớp

- Giữ, nhận và trả sổ ghi đầu bài của lớp

- Ghi đầy đủ thời khóa biểu và các mục tuần học, ngày tháng,… vào sổghi đầu bài Khi có vấn đề gì về sổ ghi đầu bài phải báo cáo ngay cho lớp trưởngbáo cho GVCN kịp thời xử lí

- Bảo quản, ghi chép nhật ký, nghị quyết, biên bản họp lớp đồng thời cũnggiúp GVCN các việc ghi chép khác khi cần thiết

* Thủ quỹ

- Thu và quản lý Quỹ lớp, có sổ ghi thu - chi các hoạt động của lớp rõràng, cụ thể

- Báo cáo các khoản chi vào cuối mỗi tháng

- Chịu trách nhiệm trước lớp, GVCN về thu, chi cho các hoạt động củalớp

* Bí thư đoàn (cùng Phó bí thư và ủy viên)

- Trực tiếp liên hệ với Đoàn trường trong công tác đoàn hàng tuần, thángtheo quy định Đồng thời cũng là người phối hợp với lớp phó văn - thể - mỹtrong phân công các thành viên tham gia các hoạt động phong trào, đoàn thể nhàtrường phát động.

- Quản lý hoạt động cờ đỏ, phân công hoặc trực tiếp đi làm thay nếu cờ đỏvắng

3.5 Xây dựng nội quy lớp

Để có thể xây dựng được lớp học tự quản có hiệu quả không thể khôngnói tới việc xây dựng nội quy lớp Nội quy này được xây dựng trên cơ sở củanội quy Bộ Giáo dục và Đào tạo, nội quy nhà trường và được tập thể lớp nhất tríthông qua Trên cơ sở đó, GVCN và Ban cán sự lớp thành lập bảng điểm thi đuacủa từng cá nhân Bảng nội quy của lớp và bảng điểm thi đua của từng học sinhđược sự đồng ý của phụ huynh học sinh

Nội quy lớp cần xây dựng một cách cụ thể: Từ những lỗi nhỏ nhất như đihọc chậm, tập trung chào cờ chậm, đi chậm trong các hoạt động ngoại kháo, tự ýđổi chỗ ngồi,… cho đến các lỗi lớn như đánh nhau, gây rối trật tự, có hành vi vô

lễ với cán bộ giáo viên,… (phụ lục 1 đính kèm).

3.6 Xây dựng tiết sinh hoạt lớp

3.6.1 Tổ chức các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ

Tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ cần đảm bảo: Các thành viên trong lớpđều hoạt động và nội dung các buổi sinh hoạt phải phong phú Cụ thể tôi xâydựng buổi sinh hoạt 15 phút như sau:

- Lớp trưởng chịu trách nhiệm quản lý chung

- Yêu cầu mỗi tổ phụ trách tiết sinh hoạt 15 phút một tuần (các tổ trưởngphối hợp với các lớp phó để tổ chức quản lý lớp trong tuần phụ trách)

- Các nội dung tổ chức trong tiết sinh hoạt 15 phút:

+ Tổ chức kiểm tra việc làm bài tập ở nhà của các thành viên trong lớp.+ Tổ chức sửa bài tập

+ Tổ chức các tiết mục văn nghệ (đơn ca, song ca, tốp ca…), tổ chức tậphát các bài hát về Đoàn, về quê hương, đất nước

+ Tổ chức đọc tin mới, tin nóng sưu tầm trên các báo đài; tin trong nước,tin quốc tế, tin thể thao, tin an toàn giao thông…

+ Tổ chức đố vui, tổ chức một số trò chơi phù hợp với tiết sinh hoạt 15phút

+ Có thể tổ chức các nội dung khác phù hợp (yêu cầu báo cáo GVCNtrước để duyệt)

Với việc đưa các nội dụng phong phú, đa dạng và tạo điều kiện cho các tổtrường chủ động trong công tác tổ chức sẽ đưa tiết sinh hotj 15 phút vào đúngtác dụng của nó: Tạo tâm lý thoải mái trước khi vào lĩnh hội tri thức

3.6.2 Tổ chức các buổi sinh hoạt lớp cuối tuần

Tổ chức các giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, qua đó thấy được vai trò tự quảncủa ban cán sự lớp và không khí dân chủ của các thành viên trong lớp

Với tinh thần tự quản, nội dung sinh hoạt lớp cuối tuần thường diễn ranhư sau: Lớp phó bắt nhịp, cả lớp vui vẻ mở đầu bằng bài đồng ca thật khí thế;lớp trưởng giới thiệu rồi mời GV chủ nhiệm cùng ban cán sự lớp lên ngồi ở bàndanh dự (có trang trí lịch sự); lớp trưởng mời các tổ trưởng và các lớp phó lầnlượt báo cáo GVCN giao quyền cho ban cán sự lớp tiến hành nhận xét, tuyêndương kịp thời, phê bình đối với các thành viên trong tổ, trong lớp một cáchcông khai Trên cơ sở việc theo dõi thực hiện nội quy, tổ trưởng tiến hành xếploại hạnh kiểm, thi đua của từng bạn trong tổ Lớp sẽ có phần thưởng để độngviên đối với những học sinh có thành tích cao (chẳng hặn học sinh đạt điểm 8, 9thưởng 01 bút bi )

Để tạo động lực thi đua, GVCN chỉ đạo Ban cán sự lớp cho xếp loại thiđua giữa các tổ Làm như vậy sẽ phát huy được sở trường và khả năng của cácthành viên trong tổ và nhận được sự đồng thuận hưởng ứng cao Từ đó học sinhnhận thức được vai trò, trách nhiệm của mình đối với tổ, đối với lớp, qua đó màhình thành và phát triển lòng tự tin, niềm phấn khởi hứng thú trong mỗi một cánhân học sinh

Sau khi các tổ trưởng và các lớp phó lần lượt báo cáo, lớp trưởng cho cácthành viên trong lớp tự do góp ý và Ban cán sự lớp trả lời thắc mắc của cácthành viên

Lớp trưởng mời GVCN nhận xét, đánh giá về tình hình học tập, nề nếp, của lớp trong tuần học vừa qua GVCN cần có sự khen ngợi, biểu dương nhữnghọc sinh có thành tích tốt để kích thích sự hứng thú phấn đấu Đối với nhữnghọc sinh bị khuyết điểm thì GVCN cần phải phê bình đúng mức để cho học sinhnhận thấy khuyết điểm của mình và tạo cơ hội cho các em sửa chữa khuyếtđiểm Không để cho học sinh bị khuyết điểm kéo dài

Lớp trưởng tổng kết kết quả thi đua trong tuần, rồi công bố trọng tâmcông việc tuần tới trên cơ sở nắm bắt kế hoạch hành động của Nhà trường, củaĐoàn trường hàng tuần/ tháng, ban cán sự lớp tiến hành xây dựng kế hoạch hànhđộng thích ứng, cụ thể Những kế hoạch này được thảo luận dân chủ, cởi mở,được đông đảo thành viên trong lớp tích cực góp ý, đề xuất nội dung lẫn giảipháp thực hiện và được biểu quyết nhất trí thông qua với tỉ lệ tuyệt đối Hễ còn

có điều gì băn khoăn thì cả lớp phải tìm cách giải quyết nốt băn khoăn đó để đạtđược sự đồng thuận cao

Để thay đổi không khí lớp sau những lời nhận xét căng thẳng cần tạo cáchoạt động vui chơi có thưởng để khích lệ tư tưởng phấn chấn học tập của họcsinh, gắn kết sự gần gũi giữa thầy và trò

3.7 Sử dụng sổ tự cập nhật

Tổ chức cho học sinh rèn ý thức tự giáo dục bằng sổ tự cập nhật hằngngày Cùng với việc thực hiện và phát huy tác dụng của sổ liên lạc, sổ chủnhiệm, sổ ghi chép của lớp trưởng, lớp phó, cán sự bộ môn, tổ trưởng; GVCN đã

công phu sáng tạo, biến quá trình quản lý, giáo dục của giáo viên thành quá trình

tự giáo dục của trò bằng một loại sổ thật đơn giản, nhưng thật ý nghĩa Các emkhông chỉ ghi nhật ký học tập, mà còn ghi nhật ký từng giờ về ý thức kỷ luật, cóchữ ký xác nhận của tổ trưởng Mỗi tuần giáo viên chủ nhiệm kiểm tra và ghi ýkiến vào đó Riêng một, hai em cá biệt học yếu, cuốn sổ này được đặt hàng ngàytrên bàn giáo viên để các giáo viên bộ môn được quyền theo dõi và ghi ý kiếnvào đó Khi học sinh này tiến bộ được thay bằng học sinh khác Còn phụ huynhchỉ yêu cầu thường xuyên theo dõi và ký đối với những trường hợp học sinh đặcbiệt

3.8 Phát động phong trào thi đua

Hòa chung với phong trào thi đua học tập, nề nếp do Đoàn trường phátđộng vào các dịp lễ lớn như chào mừng 20/11, 26/3… GVCN cùng với Ban cán

sự lớp phát động phong trào thi đua giữa các tổ như: Thi đua phát biểu xây dựngbài, thi đua làm việc tốt, thi đua làm đồ dùng học tập, thi đua tuần điểm tốt…Khi phát động lớp chuẩn bị sổ thi đua để các tổ và các cá nhân đăng kí, tạo sựnghiêm túc và sự phấn khởi trong học sinh Sau đợt thi đua, GVCN cùng bancán sự lớp tổ chức khen thưởng, động viên trong giờ sinh hoạt lớp

3.9 Tổ chức các hoạt động ngoại khóa

Học sinh THPT ở độ tuổi 15-18, đây là giai đoạn chuẩn bị để đi vào cuộcsống Các em không chỉ hoạt động ở trường mà còn ở gia đình và ngoài xã hội.Hoạt động của các em phong phú và phức tạp hơn học sinh trung học cơ sở Đây

là lứa tuổi nhận thức được các chuẩn mực giá trị, qui tắc, yêu cầu của đạo đức xãhội, có ý thức chính trị rõ ràng, có ý thức tự học và hướng nghiệp tích cực Cókhả năng giao lưu phong phú, nhiệt tình và hăng hái trước những công việc khókhăn nặng nhọc, đương đầu với thử thách của cuộc sống Các em là những nhâncách đang vươn lên để trở thành người công dân tốt cho xã hội Vì vậy chúng taphải nắm vững đặc điểm nhân cách, tâm sinh lý lứa tuổi để đưa ra những biệnpháp hữu hiệu nhất đảm bảo sự thành công của công tác giáo dục nói chung vàgiáo dục đạo đức, pháp luật và kỹ năng sống nói riêng thông qua hoạt độngngoại khoá

Một trong những hoạt động ngoại khóa phù hợp nhất đối với học sinh đó

là tổ chức các cuộc thi tìm hiểu kiến thức, diễn đạt kiến thức Trong năm họcvừa qua, tôi đã tổ chức cho học sinh lớp 10A2 cuộc thi tìm hiểu kiến thức dựavào format cuộc thi âm vang xứ Thanh do đài truyền hình Thanh Hóa phối hợpvới Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức Để tổ chức hoạt động này, tôi thực hiện cácbước:

- Yêu cầu mỗi tháng, mỗi học sinh tự chuẩn bị 24 câu hỏi về 12 lĩnh vực(mỗi lĩnh vực 2 câu): Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý,GDCD, Tiếng anh, Giáo dục Quốc phòng, hiểu biết xã hội, hiểu biết về ThanhHóa Như vậy mỗi tháng GVCN đã có tổng cộng 44x24=1056 câu hỏi đủ cáclĩnh vực Mỗi học sinh khi chuẩn bị các câu hỏi đã tự ôn lại được lượng kiến

thức nhất định về 12 lĩnh vực đó Sau khi tổng hợp câu hỏi, GVCN nhờ các giáoviên bộ môn rà soát, phân loại mức độ dễ, khó để được bộ câu hỏi hoàn chỉnh.

- Bắt thăm ngẫu nhiên thứ tự thí sinh dự thi: Mỗi vòng có 4 thí sinh dự thi,vòng 1 gồm các thí sinh từ số 1 đến số 4, vòng 2 gồm các thí sinh từ số 5 đến số

8, lần lượt như vậy đến vòng thi số 11 (mỗi vòng thi như vậy ta gọi là vòng thituần) Ba thí sinh nhất tuần và 1 thí sinh nhì cao điểm nhất trong 3 tuần thi liêntiếp sẽ được dự cuộc thi tháng (Tháng 4 sẽ chọn 2 thí sinh nhất 2 tuần 10, tuần

11, 1 thí sinh nhì cao nhất của 2 tuần đó và 01 thí sinh có điểm nhì cao nhất tất

cả các tuần mà không được lọt vào thi tháng) Vòng chung kết sẽ tổ chức cho 4thí sinh đạt giải nhất 4 tháng

- Chọn 2 học sinh (1 nam, 1 nữ) làm người dẫn chương trình

- Thông báo về format chương trình: Gồm 3 phần thi:

+ Phần 1: Khởi hành Mỗi thí sinh trả lời 1 gói gồm 6 câu hỏi về 6 lĩnhvực; thời gian dành cho mỗi gói câu hỏi là 60 giây

+ Phần 2: Tiếp sức Mỗi thí sinh sẽ có 1 gói gồm 4 từ khóa; thí sinh chọn

4 người bạn đồng hành; thí sinh có nhiệm vụ giải thích để 4 người bạn đồnghành tìm ra các từ khóa đó

+ Phần 3: Về đích Có 4 câu hỏi tìm hiểu kiến thức về tỉnh Thanh Hóa, cả

4 thí sinh cùng trả lời, trả lời bằng hình thức viết ra bảng

Kết thúc 3 phần thi, chọn thí sinh cao điểm nhất để trao thưởng và lọt vào

vòng thi tiếp theo (Phụ lục 2 đính kèm).

- Thời gian tổ chức: Tổ chức mỗi tháng 2 lần vào tiết sinh hoạt cuối tuần.Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa không chỉ giúp học sinh mở mangthêm kiến thức và nâng cao hiểu biết, còn giúp các em rèn luyện các kỹ năngsống cần thiết như: Giao tiếp ứng xử, tư duy logic, giải quyết vấn đề, hợp tácchia sẻ, xử lý tình huống,

4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Qua thời gian thực hiện công tác chủ nhiệm theo hướng xây dựng tập thểlớp tự quản, tôi nhận thấy đây là biện pháp giáo dục mới, có tính khả thi, khích

lệ được tính tự giác, ý thức học tập của học sinh và đem lại kết quả cao Ban cán

sự lớp đã mạnh dạn hơn trong lãnh đạo và quản lý lớp, biết lo lắng cho phongtrào lớp Điều hay là các em biết tự nhận khuyết điểm mỗi khi chưa hoàn thànhnhiệm vụ hoặc có vi phạm nhỏ thì sửa sai ngay, không bao che những sai phạmcủa bạn Tự giác làm việc theo nhiệm vụ của mình được phân công, các bạnđồng tình ủng hộ Thực tế đã thử nghiệm ở năm học 2016-2017 tại lớp 10A2;nhìn chung đã tạo được không khí học tập sôi nổi, đặc biệt là tinh thần tập thểđoàn kết đem lại hiệu quả cao trong mọi hoạt động của lớp Những minh chứng

về kết quả của quá trình thực hiện phương pháp giáo dục theo hướng “Xây dựngtập thể lớp tự quản”:

- Kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm năm học 2016-2017:

+ Học lực: 34/44 học sinh xếp loại khá (tăng 15 học sinh so với học kỳ I),không có học sinh xếp loại yếu