Hiện nay, bộ môn giáo dục công dân đã được chỉ đạo cải tiến phương pháp dạy học, nhất là năm học 2016- 2017 Bộ giáo dục và đào tạo đã đưa bộ môn GDCD vào thi THPT Quốc gia, và cùng với n
Trang 1MỤC LỤC
1.1 Lý do chọn đề tài………
………
1
1.2 Mục đớch của đề tài……… ………… 1- 2 1.3 Đối tượng thực hiện đề tài………
………
2
1.4 Phương phỏp nghiờn cứu đề tài……… ……… 2- 3
2- Nội dung sỏng kiến……… ……… 3 2.1 Cơ sở lớ luận……….……… 3 2.2 Thực trạng việc giảng dạy bộ mụn GCDC……….………… 3- 4 2.3 Một số giải phỏp……….… 4- 10 2.4 Hiệu quả của đề tài……… 10- 12
3- Kết luận, kiến nghị……… 12
1- Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài:
Trước đõy, bộ mụn Giỏo dục cụng dõn (GDCD) chưa được coi trọng ở trường phổ thụng, người dạy thường trỏi ban, hoặc giỏo viờn chủ nhiệm lớp nào thỡ dạy bộ mốn Giỏo dục cụng dõn lớp đú Vỡ vậy giỏo viờn dạy bộ mụn
Trang 2này chưa có sự đầu tư trong bài dạy Nội dung bài dạy đơn điệu, sơ sài Thậm chí giờ dạy chỉ qua loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm còn giải quyết việc khác của lớp Hiện nay, bộ môn giáo dục công dân đã được chỉ đạo cải tiến phương pháp dạy học, nhất là năm học 2016- 2017 Bộ giáo dục và đào tạo đã đưa bộ môn GDCD vào thi THPT Quốc gia, và cùng với những kỳ thi học sinh giỏi, giáo viên giỏi cấp tỉnh, bởi vì vậy người giáo viên phải suy nghỉ, tìm tòi
để cho bài giảng sinh động và tạo hứng thú cho học sinh, để các em thích học
bộ môn này hơn
Qua những đợt hội giảng, thi giáo viên các cấp hay những đợt thanh tra chuyên môn, giáo viên được cọ sát, học hỏi rất nhiều Song nếu chỉ qua những đợt thi đó thì chưa đủ mà giáo viên còn phải tìm tòi, sáng tạo, phương pháp dạy học mới để phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ học, đồng thời khêu gợi niềm say mê, hào hứng của học sinh với bộ môn giáo dục nhân cách này, và với sự xuống cấp về mặt đạo đức của học sinh hiện nay, thì ngành giáo dục và nhất là bộ môn GDCD, đóng vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Đó chính là lí do tôi chọn đề tài
“Tạo hứng thú cho học sinh trong các bài học thuộc chủ đề đạo đức môn Giáo dục công dân- Lớp 10 ở Trường PT nguyễn Mộng Tuân”
1.2 Mục đích của đề tài.
Trên cơ sở lý luận đã nêu việc thực hiện đề tài này về cơ bản nhằm đạt được các mục tiêu sau:
- Tạo được hứng thu cho học sinh trong học tập ở lớp cũng như ở nhà đối với môn học, kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng cơ hội khám phá, ứng dụng tri thức bằng thúc đẩy hoạt động tìm hiểu, thực hành, từ đó các em tích cực tham gia vào bài học hơn, tránh được sự nhàm chán trong phương pháp dạy và học truyền thống
- Đảm bảo chính xác, khoa học, tính rõ ràng về nội dung bài học Giáo viên dễ dàng trong truyền thụ kiến thức và nhận xét đánh giá học sinh Học sinh nhanh chóng nắm bắt nội dung bài học, nhận biết và sửa đổi các hành vi sai trái, có nhiều cơ hội phát huy tính tích cự, nhanh chóng nắm được kiến thức tại lớp vận dụng vào thực tế cuộc sống hàng ngày
- Tiết kiệm được thời gian, công sức và kinh phí trong việc chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ trực quan trước khi lên lớp đồng thời bám sát yêu cầu của phương pháp dạy học đổi mới kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phù hợp với cả 3 đối tượng học sinh và thực trạng dạy - học của nhà trường
- Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin, tạo trực quan sinh động (với các bài có thiết kết trình chiếu) gắn với nội dung cụ thể của từng bài nhằm
Trang 3xây dựng yếu tố hấp dẫn lôi cuốn, kích thích tư duy để học sinh nhanh chóng nắm được bài giảng, nhớ lâu, nhớ sâu nội dung bài học
- Thuận lợi, dễ dàng trong kiểm tra đánh giá khả năng nhận thức của học sinh, dự báo sớm được kết quả học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời đối với tát cả các đối tượng học sinh
1.3 Đối tượng thực hiện đề tài.
Chủ yếu là học sinh lớp 10 - Trường phổ thông Nguyễn Mộng Tuân-Đông Sơn Vì đối tượng học sính lớp 10 là lứa tuổi năng động, mới từ lớp 9 lên trung học phổ thông nên nhận thức của các em còn rất kém
Lần đầu tiên nghiên cứu đề tài này nên nhất định sẽ gặp những khó khăn khách quan lẫn chủ quan
- Chủ quan: Lần đầu tiên làm đề tài nên còn bị động trong việc sưu tầm
những tài liệu (chưa có tính chọn lọc cao), đối tượng nghiên cứu chưa sâu (chưa có những buổi nói chuyện cụ thể với từng học sinh)
- Khách quan: Do số lượng học sinh quá đông, thời lượng để giáo huấn
nhân cách cho các em là rất hạn hẹp (chỉ vận dụng được ở mục biểu hiện và trách nhiệm của học sinh trong mỗi bài học ở học kỳ 2- lớp 10), thời gian để các em biểu hiện suy nghĩ và tính cách của mình về các giá trị đạo đức là rất ít,
do đó về mặt thực tiễn giáo viên thực sự cũng khó nắm bắt để kịp thời tư vấn
và điều chỉnh các hành vi đạo đức cho học sinh chưa biểu hiện sâu về những
lý do dẫn đến hành đông đạo đức ở các em, chưa hiểu được tâm tư, tình cảm của các em một cách bao quát trong chủ đề này
1.4 Phường pháp nghiên cứu.
Trước hết để có kiến thức cơ bản trình bày đề tài cũng như ứng dụng trong quá trình giảng các phạm trù đạo đức cho học sinh thi tôi sử dụng phương pháp sưu tầm tài liệu từ các sách tham khảo, sách giáo khao, chắt lọc kiến thức cuộc sống thực tế về các mối quan hệ xã hội, Sưu tầm tư liệu từ học sinh về những câu chuyện, bài thơ, ca dao, túc ngữ có vận dụng vào cuộc sống thực tiễn, tìm hiểu những nguyên nhân gây thay đổi về quan niệm sống của giới trẻ; nói chuyện, đàm thoại cùng giới trẻ (cơ bản là học sinh) với các chủ đề: Tình bạn, tình yêu, tình cảm gia đình ; đặt câu hỏi tình huống nhằm nghiên cứu quan niệm của học sinh; trình bày cả kinh nghiệm sống của bản thân- tức là nghiện cứu trường hợp điển hình
2 Nội dung sáng kiến.
2.1 Cơ sở lí luận.
Cơ sở lý luận của đề tài chủ yếu dựa trên quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng cùng với những qua điểm tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và
Trang 4đường lối chính sách của Đảng Cộng Sản Việt Nam về vấn đề đạo đức thanh niên và đạo đức nho giáo làm cơ sở để nghiên cứu đề tài
Bác Hồ dạy: “Thanh niên là chủ tương lại của nước nhà” Bác vì tuổi thanh niên là mùa xuân của xã hôi “Một năm khởi đầu từ mùa xuân, một đời
khởi đầu từ tuổi trẻ, tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội” Lời dạy của Bác hết
sức to lớn, tương lai của đất nước, của một con người có thành công hay không là phụ thuộc vào lúc còn trẻ, tuổi trẻ phải có quyết tâm cao trong học tập, trong làm việc, phải phát huy hết mọi giá trị đạo đức để đem đến thành công cho cuộc sống, nhưng hiện nay bên cạnh những mặt tích cực, phấn đấu
nổ lực ở các em thì mặt trái của nó là lối sống thực dụng ngày một tăng, sự ích
kỷ, thái độ thờ ơ với các chuẩn mực đạo đức cũng đang báo động trong giới trẻ
2.1 Thực trạng việc giảng dạy môn GDCD ở nhà trường hiện nay.
Như chúng ta đã biết ngành giáo dục đã trải qua rất nhiều cuộc cải cách giáo dục và đã phấn đấu thực mục tiêu đào tào thế hệ trẻ, đáp ứng phù hợp với yêu cầu của các giai đoạn cách mạng mới Tuy nhiên, ngành giáo dục vẫn còn trăn trở cùng với sự chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về phương pháp giáo dục đào tạo nêu trên, tuy có được nghiên cứu, ứng dụng vào thực tiễn học tập cũng như đời sống hằng ngày nhưng chưa đạt kết quả như mong muốn Vi sao vậy?
Có rất nhiều lý do đẫn đến việc giáo dục nhân cách cho học sinh chưa đạt hiệu quả cao
Vấn đề trước hết phải kể đến đó là xã hội, gia đình và bản thân ngành giáo dục còn chú trong các môn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa chú
ý nâng cao nhân cách cho học sinh, nghĩa là chỉ chú ý rèn tài mà chưa chú ý rèn đức Biểu hiện cụ thể mà ai cũng thấy ro là môn GDCD chưa bao giờ được
bộ Giáo dục và đạo tạo xếp vào môn thi tốt nghiệp hay vào cấp 3 Nhưng năm hoc 2016- 2017 Bộ giáo dục và đào tạo đã bắt đầu chú ý đến vấn đề giáo dục đạo đức cho thanh niên học sính bằng cách là áp dụng vào thi tốt nghiệp trung học phổ thông Quốc gia môn GDCD, điều đó đã làm cho học sinh dần dần thay đổi về cách nhìn nhận với môn học này Tuy nhiên với lượng thời gian dành cho bộ môn này còn rất ít (1 tiết/ tuần), sách mới viết hiện nay nội dung rất phong phú, hợp với trình độ học sinh nhưng nếu giáo viên dạy bộ môn mà không có sự đầu tư, liên hệ, ứng dụng thực tiễn thì giờ học sẽ rất nhàm chán, thậm chí học sinh không chú ý lắng nghe Thực tế đã cho thấy hầu hết học sinh không hứng thú học bộ môn này
Thông qua việc dự giờ các lớp và tình hình giảng dạy chung của khối
10, tôi nhận thấy điểm hạn chế tồn tại tập trung ở phương pháp truyền thụ kiến
Trang 5thức của giáo viên cho học sinh Trước hết là sự đầu tư cho giờ dạy còn hạn chế dẫn đến giờ học khô khan, không động lại trong tâm trí học sinh một hình ảnh hoặc một ấn tượng nào
Trong đợt tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi , bộ môn GDCD chuyên đề
“Giáo dục đạo đức theo tấm gương Chủ Tịch Hồ Chí Minh” cấp trường đầu
năm học 2016- 2017 vừa qua, các giáo viên đạt thành tích cao trong hội thi đều là những giáo viên đã biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để gây hấp dẫn, hứng thú cho học sinh và điều rất quan trọng đó là sử dụng công nghệ thông tin, đặc biệt là kênh hình hợp lý, để lại những ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn học sinh
Với đối tượng học sinh ở Trường PT Nguyễn Mộng Tuân- Đông Sơn Học sinh ở Trường PT Nguyễn Mộng Tuân hầu hết là con em nông thôn, thu nhập chủ yếu bằng nghề nông nghiệp và nghề tự do nên trình độ dân trí thấp Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo mà chưa chú ý giáo dục con cái toàn diện về mọi mặt
Đa số học sinh chưa tự giác học tập, ít tham khảo sách vở, mãi chơi, một số em thì phải phụ gia đình để có thu nhập Các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bài học nếu không được giao nhiệm vụ cụ thể Các
em ngại đi tìm tư liệu cho bài học, tiếp thu bài một cách thụ động dấn đến kết quả bài học cũng như chất lượng giảng dạy bộ môn không cao
2.3 Một số giải pháp đã sử dụng để giải quyết đề tài.
* Đặc điểm môn GDCD trong nhà trường.
Môn giáo dục công dân ở trưởng THPT là môn học thay thế cho môn chính trị- Đạo đức trước đây Đặc điểm của nó là bao quát các kiến thức về đạo đức học và pháp luật… Tất nhiên, các kiến thức của nó không quá phức tạp, đòi hỏi tư duy cao Nó cung cấp những tri thức cơ bản về quan hệ xử sự trong gia đình (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị,em…), quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội Đồng thời môn học này còn cung cấp những hiểu biết về các qui tắc, quy định của pháp luật như quyền lao động, quyền công dân…Đặc điểm chương trình là kết cấu đồng tâm với các lớp của các cấp học cao hơn
Như vậy, môn GDCD có vị trí rất quan trọng, nó kết hợp với các môn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Song môn học này giáo dục với tính chất cụ thể nhất Nội dung các bài học đã trực tiếp xây dựng nên nền tảng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm và nghĩa vụ của công dân đối với gia đình, học đường và cộng đồng xã hội Vì thế giáo viên
Trang 6dạy bộ môn này cần phải thấy rõ và đánh giá đúng được vị trí, tấm quan trọng của môn học
* Những quan điểm về vấn đề tạo hứng thu trong giờ dạy môn GDCD.
(ở các bài học thuộc chủ đề đạo đức)
- Vài suy nghĩ về vấn đề tạo hứng thú với môn học cho học sinh:
Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học là vấn đề mà bất kì giáo viên nào khi lên lớp cũng đều mong muốn mình có thể làm tốt, song thực tế không phải ai cũng thành công Bằng chứng cho thấy, có những giáo viên khi lên lớp, học sinh rất thích học, nhưng cũng có những giáo viên khi lên lớp học sinh không có hứng thú với giờ học, môn học, gây ra mất trật tự Theo tôi để tạo được hứng thú trong giờ học GDCD giáo viên phải nắm vững các bước sau:
- Giáo viên phải hiểu được yêu cầu và nội dung của công tác giáo dục tư tưởng, chính trị đạo đức cho học sinh:
Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh phải trên cơ sở của chương trình, kiến thức của môn học Mức độ giáo dục học sinh
THPT là phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi Yêu cầu cụ thể như sau:
+ Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức, chính trị phải phù hợp với trình
độ kiến thức của chương trình học:
Đặc điểm kiến thức của lớp 10 về đạo đức là rất giản đơn như khái niệm
về Đạo đức, Nhân nghĩa, Lòng yêu nước, tình ban, tình yêu, gia đình, hợp tác… những kiến thức này thường phải gắn với thực tế để minh họa, giảng giải
và mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhành, tự nhiên trên cơ sở của việc giảng giải
+ Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi:
Hầu hết học sinh lớp 10 các em còn nhỏ tuổi Việc hiểu các khái niệm còn trực tiếp, cảm tính cho nên đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp giáo dục thích hợp Việc giáo dục ý thức chính trị cũng như giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải trên cơ sở ý nghĩa rút ra của mỗi khái niệm và kiến thức của bản thân Tránh những lí thuyết chung chung, tránh những lời hô hào phải thế này, thế kia
+ Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thực tiễn của xã hội hiện nay:
Những yêu cầu về lối sống hiện nay
Những ứng xử hàng ngày của học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội…)
Những vấn đề an toàn giao thông
Trang 7Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái
Những vấn đề về kỉ luật trong học tập, lao động
* Các nguyên tắc của công tác giáo dục tư tưởng đạo đức:
Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học GDCD đó
là việc làm rất khó nhưng bắt buộc Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học của pháp luật để hình thành ở các em những tình cảm đạo đức và các hành vi đạo đức, hành vi pháp luật Chính vì vậy đòi hỏi các phương pháp sau:
+ Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rồi mới rút ra ý nghĩa, cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm cho học sinh
+ Tính thực tiễn trong công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn cuộc sông, thực tiễn cách mạng để giáo dục
+ Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực của gia đình, học đường và xã hội ở địa phương nơi có địa bàn trường
+, Giáo dục tư tưởng đạo đức phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với chương trình học
Tất cả các nguyên tắc trên là sự kết hợp hài hòa và gắn liền hữu cơ với nhau, không thể coi nặng cái này mà coi nhẹ cái kia Một bài giảng gây được hứng thú cho học sinh trước hết phải là một bài giảng có tính giáo dục tốt và phải biết vận dụng kết hợp các nguyên tắc trên
* Một số biện pháp chính khi thực hiện:
Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD muốn thực hiện được tốt, theo tôi cách dạy của giáo viên là quan trọng nhất Thầy là người gợi mở, học sinh tự do phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức và tình huống bên ngoài cuộc sống để cho giờ học thêm sinh động
Giờ học, học sinh phải được “phát ngôn” theo sự hiểu biết của mình gắn với
bài học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên như một người bạn, người tâm giao, có vướng mắc là các em hỏi ngay mà không ngại
Với sách giáo khoa, giáo viên dựa vào khung sườn từ đó có cách gợi
mở với mỗi bài học để học sinh chủ động Từ kiến thức nền đó, giáo viên
“biến hóa” để học sinh hiểu bài, biết thế nào là tốt - xấu, nếu nguy hiểm biết
cầu cứu ở đâu… Tuy nhiên, cũng có cái khó là đồ dùng dạy học còn hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm, việc sưu tầm tư liệu có thể mất khá nhiều thời gian
Thực tế, nếu dập khuôn theo sách giáo khoa thì môn GDCD là khô cứng, giáo điều, học sinh rất khó hiểu Chương trình lớp 10 khó, nhiều bài liên
quan đến triết học, chính tri, tư tưởng như “Thế giới duy vật và phương pháp
luận biện chứng”, hay “Quan niệm về đạo đức”… Kiến thức đưa vào thì giáo
Trang 8viên phải dạy và học sinh đều phải học, tuy nhiên, để minh họa rõ cho bài học thì khá khó khăn
Từ thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học GDCD cần chú ý các biện pháp sau:
- Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu cuộc sống vào bài giảng, làm cho bài giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu về bài học:
Những tư liệu này phải phong phú, cập nhật những vấn đề mang tính thời sự mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi những vấn đề của xã hội đặc biệt khi đọc các thông tin trên báo, mạng Internet, truyền hình… giáo viên phải lưu lại những vấn đề có thể phục vụ cho bài giảng
- Biện pháp nêu gương:
Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật mỗi chủ đề cần đưa gương tốt về người thật Đồng thời cả gương xấu nếu có để học sinh tránh Những tấm gương nêu ra phải được nhiều học sinh biết, đặc biệt là những tấm gương ở địa phương mình
- Biện pháp mời báo cáo ngoại khóa.
Ví dụ: Mời báo cáo về an toàn giao thông.
Báo cáo, tọa đàm về luật lệ đi đường
Báo cáo gương tốt trả của rơi cho người bị mất
Báo cáo về gương dũng cảm cứu người bị nạn
Biện pháp này, học sinh phải được chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tư liệu, kiểm tra bài báo cáo trước khi học sinh trình bày trước lớp
- Biện pháp tổ chức cho học sinh đi tham quan các chủ đề đạo đức và pháp luật.
Biện pháp này phải được sự đồng ý của Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên nên liên hệ địa điểm trước khi tham quan thông báo và được sự nhất trí của phụ huynh học sinh
+ Biện pháp viết báo tường, hát các bài có chủ đề về đạo đức, người tốt, việt tố
Biện pháp này có thể kết hợp với đoàn đội, với giáo viên chủ nhiệm để học sinh được tập duyệt trong giờ sinh hoạt lớp
Bên cạnh giờ lên lớp của môn GDCD, các nhà trường nên tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, qua
lễ chào cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt lớp…để giúp học sinh hiểu rõ hơn các
“chuyển động” trong đời sống xã hội
* Ứng dụng trong các bài dạy củ thể.
Trang 9Ví dụ: Giáo dục công dân lớp 10 bài 14- tiết 27,28: “Công dân với sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc”
- Chuẩn bị của giáo viên.
+ Những tấm gương đạo đức, ví dụ thực tế
+ Chuẩn bị băng hình chính diện và phản diện về lối sống có đạo đức,
và lối sống phi đạo đức
+ Các hình ảnh về những tấm gương đạo đức
Tham khảo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 14, “Về văn
hóa ứng sử của con người”.
- Chuẩn bị của học sinh.
+ Tìm hiểu những tấm gương người tốt, việc tốt qua các thời kỳ lịch sử + Chuẩn bị diễn đàn về lối sống có đạo đức của thanh niên học sinh + Chuẩn bị câu hỏi tọa đàm, thảo luận
- Các biện pháp tiến hành.
Đối với bài này, tôi xác đinh đây là một bài dạy khó, các kiến thức của bài rất trừu tượng đối với học sinh Vậy làm thế nào để học sinh dễ hiểu, bài dạy gây ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn học sinh Tôi suy nghĩ và vận dụng các biện pháp tích hợp để tạo hứng thú trong giờ dạy Tuy nhiên yếu tố không thể thiếu để làm nên thành công trong giờ dạy đó là sử dụng công nghệ thông tin (trình chiếu Power Point) hoặc sử dụng các thiết bị điện tử (đầu chiếu băng, đĩa Audio, Video)
- Biện pháp đưa các tư liệu cuộc sống vào bài dạy để tạo ấn tượng cho học sinh.
Đối với mục đích xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc ngày nay, tôi đưa các tư liệu, hình ảnh trong cuộc sống vào bài giảng Những tư liệu này không chỉ giới học sinh quan tâm mà toàn xã hội đang quan tâm đó là tư liệu về hiến máu nhân đạo, hình ảnh thanh niên tình nguyện tham gia vào rất nhiều hoạt động, chung tay xây dựng nông thôn mới, khắc phục lũ lụt năm 2014,2015,2016…
Những tư liệu này rất đơn giản và đều có trên mạng ví dụ Thanh niên tình nguyện hiến máu nhân đạo, Thanh niên giúp bà con khắc phục lũ lụt, thanh niên với bảo vệ môi trường Tôi cho các em đọc, quan sát ảnh và sau đó
nêu câu hỏi: Khi nghe những thông tin đó, em có suy nghĩ gì về hoạt động của
thanh niên hiện nay?
Học sinh dễ rang thấy được hoạt động của thanh niên rất đa dạng, phong phú, thiết thực Thanh niên tham gia vào rất nhiều lĩnh vực của đời sống
xã hội đến những nơi đất nước và nhân dân đang cần
Trang 10Từ đó cho học sinh thấy được ý nghĩa việc làm của họ đó là đem đến cho con người cuốc sống ấm no, góp phần thực hiện mục tiêu công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước
Sau đó giáo viên cho học sinh tự rút ra việc xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc ngày nay là gì? bằng câu hỏi phụ: “Theo em, thanh niên ngày nay cần phải làm gì trong việc xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc” Khi học sinh trình bày ý kiến của minh, giáo viên viết tóm tắt ý kiến đó lên bảng, sau đó gạch chân các
từ ngữ quan trọng và cuối cùng chốt lại- đây chính là trách nhiệm của thanh niên ngày nay
Với cách rèn luyện của bản thân tôi cũng đưa hình ảnh thiết thực để cho học sinh tự nhận thấy mình phải làm theo tấm gương nào, và không nên theo lối sống nào
Tôi đã đưa một đoạn băng hình về đối tượng thanh niên nghiện ngập và một đọn băng hình về các hoạt động của thanh niên trong các năm 2014, 2015,
2016 tham gia rất nhiều lĩnh vực trong đời sống xã hội Dưới mỗi hình ảnh là các lời bình, nhạc nền về các bài hát mà thanh niên rất yêu thích như “Mùa hè
xanh”, “Nối vòng tay lớn”…Sau hi xem xong tôi hỏi: Nêu cảm nghĩ của em
khi xem các hình ảnh trên?
Từ các hình ảnh đó, học sinh biết mình phải làm theo tấm gương nào và không nên sa vào con đường ma túy Có thể nói, hình ảnh trên đã tác động đến tâm lí, hành vi của các em và từ đó hướng các em đi đúng con đường mà xã hội đang cần và mong muốn
Kết quả học sinh rất thích thú khi xem các hình ảnh đó, có em nói đó là một ấn tượng sâu đậm đối với các em, Còn người dự giờ cũng cảm thấy dưng dưng, có một xúc động thật sự trong tâm hồn
- Biện pháp nêu gương.
Những tấm gương mà tôi nêu ra rất gần gũi với học sinh đó là những tấm gương ngay ở trường, địa phương Đông Sơn, học sinh rất rõ
Ví dụ: Hãy nêu tấm gương thanh niên ngày nay ở quê hương em sống
có lí tưởng?
Sau khi học sinh nêu xong tôi giới thiệu thêm một số tấm gương tốt, việc tốt được quảng bá trên đài, báo truyền hình… để học sinh thấy tấm gương sáng người thật, việc thật mà học tập, noi theo
Cũng có thể là những tấm gương trong thời kì kháng chiến, hoặc trong
sử sách mà gây một làn sóng trong giới thanh niên làm thay đổi cách sống, suy nghĩ của thanh niên đó là Nguyễn Thạc, Đặng Thùy Trâm…
- Biện pháp cùng tìm hiểu, cùng làm theo.