Một số hình thức tổ chức giờ sinh hoạt ở lớp 11a4 trường THPT đinh chương dương

Ngoài việc truyền thụ về kiến thức cho học sinh thì hoạt động giáo dục đạo đức kỹnăng sống góp phần hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh nhằm giáo dụchọc sinh phát triển một cách t

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Trong một cuộc nói chuyện với học sinh, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy:

“ Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không có tài thì làm

việc gì cũng khó” Trường học là nơi đào tạo nhiều thế hệ học trò, là môi trường

quan trọng góp phần rèn luyện, hình thành nên tri thức và nhân cách của họcsinh tạo dựng cho đất nước những con người có đủ tài năng trí tuệ và nhữngphẩm chất đạo đức trước khi bước ra ngoài cuộc sống, để sau này thực sự làngười công dân có ích trong xã hội

Chính vì vậy trong chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị

quyết số 29 Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ 8 - Khóa XI về “Đổi mới căn bản

và toàn diện giáo dục và đào tạo” Với mục tiêu giáo dục theo tinh thần đổi mới của Đảng ta, đó là: phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Ngoài

việc truyền thụ về kiến thức cho học sinh thì hoạt động giáo dục đạo đức kỹnăng sống góp phần hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh nhằm giáo dụchọc sinh phát triển một cách toàn diện,Trong đó một trong những người đóngvai trò vô cùng quan trọng là giáo viên chủ nhiệm lớp

Giáo viên chủ nhiệm lớp chính là người mẹ, người chị, người thườngxuyên gần gũi với các em nhất Bên cạnh những giờ dạy trên lớp giáo viên chủnhiệm còn có những giờ chào cờ, giờ sinh hoạt hàng tuần… để triển khai và sơkết những công việc chung của trường, của lớp và để giáo dục đạo đức, nhâncách, kỹ năng sống cho học sinh đặc biệt là tiết sinh hoạt cuối tuần Bởi hoạtđộng này giúp học sinh phát huy được tính sáng tạo, khả năng hoạt động tập thể,rèn luyện thêm cho các em về kỹ năng sống …

Trong thực tế hai năm làm công tác chủ nhiệm lớp 10A4 (2015- 2016) ,11A4(2016- 2017) là một trong những nhiệm vụ giáo dục vô cùng khó khăn,phức tạp, vui, buồn, có thành công nhưng thất bại cũng không phải là hiếm Bởi

lẽ, mỗi em có một hoàn cảnh riêng, có học sinh cá biệt về học tập, về đạo đức,học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn về kinh tế, con mồ côi, bố mẹ li thân,

bố mẹ đi làm ăn xa… Bên cạnh đó, áp lực học hành, thi cử nặng nề khiến nhiều

em có học lực yếu chán nản, không có hứng thứ khi tới trường Hằn sâu vào suynghĩ của các em khi tới lớp là sách vở, bài tập, học thuộc bài cũ, là bài kiểm tra,

là ghi chép bài…thật nặng nề và nhàm chán Có trăm ngàn lý do để các em căngthẳng, lo nghĩ trên con đường tới trường, đặc biệt là một số học sinh nhà xa,hoàn cảnh gia đình khó khăn, lực học yếu rất dễ chán học, bỏ học Để đổi mớiphương pháp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh để các em cókhả năng sáng tạo và mọi kỹ năng trong cuộc sống qua hoạt động sinh hoạt tậpthể, HĐNGLL, ngoại khóa…được quan tâm hơn Trong đó sinh hoạt cuối tuần

là khoảng thời gian mà các em có thể tạo ra những hoạt động tập thể, để nângcao tinh thần ,ý thức tự giác trong học tập, rèn luyện tạo sân chơi bổ ích cho họcsinh Tôi đã suy ngẫm và sáng tạo ra những hình thức sinh hoạt tập thể đa dạng

và phong phú hơn để cuốn hút học sinh Và thực tế đã nó đã đem lại những kết

quả đáng khích lệ, được sự ủng hộ nhiệt tình của đồng nghiệp, sự ghi nhận củanhà trường, và sự tin tưởng của các bậc phụ huynh Vì vậy, tôi mạnh dạn viết

thành sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “ Một số hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp 11A4 -Trường THPT Đinh Chương Dương ”.

2.Mục đích nghiên cứu:

Thông qua một số hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp, tôi đã tạo ra nhữngsân chơi tập thể bổ ích, giàu tính nhân văn Các em được gần gũi và lắng nghe,chia sẻ yêu thương và đoàn kết hơn Mặt khác không gây sự nhàm chán cho họcsinh những giờ sinh hoạt tập thể, tạo cho các em những niềm vui nho nhỏ ,sựhứng thú khi tham gia các giờ sinh hoạt, đặc biệt trong tiết sinh hoạt cuối tuần

để kết thúc một tuần học và chuẩn bị cho một tuần học mới thật ý nghĩa.Từ đó

để giữ vững nề nếp, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, góp phầnxây dựng trường học văn hóa, an ninh, an toàn trật tự ở trường THPT ĐinhChương Dương – Hậu Lộc nói riêng và xã hội nói chung

3 Đối tượng nghiên cứu:

Trong phạm vi bài sáng kiến kinh nghiệm này, tôi nghiên cứu áp dụng trong các giờ sinh hoạt cho học sinh lớp 10A4 (2015 - 2016) và 11A4 (2016 - 2017 )Trường THPT Đinh Chương Dương – Hậu Lộc –Thanh Hóa

Một số hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp tạo sự phong phú, đa dạng vàhấp dẫn để kéo các em xích lại gần nhau hơn tìm thấy niềm vui , động lực trongcuộc sống và trong học tập

4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Thu thập những thông tin lý luận của vai trò của người GVCN lớp trongcông tác giáo dục đạo đức HS trên các tập san giáo dục, các phương tiện thôngtin đại chúng, các tài liệu tham khảo trên Internet

- Phương pháp điều tra:

Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh, bạn bè HS

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

+ Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường

+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn

+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp kháctrong trường mình

- Phương pháp thử nghiệm:

Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở lớp10A4(2015 - 2016) và 11A4 (2016 - 2017) Trường THPT THPT Đinh ChươngDương –Hậu Lộc –Thanh Hóa

- Phương pháp đối chiếu, so sánh:

So sánh sự chuyển biến tích cực về chất lượng giáo dục hai mặt của họcsinh ở đầu năm và kết quả cuối nămđể thấy được sự thay đổi, mặt tích cực, tìm

ra những tồn tại, hạn chế từ đó giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giáo dục phùhợp hơn cho năm chủ nhiệm tiếp theo

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

nhiệm sẽ không còn là khó khăn mà sẽ là niềm vui, là hứng thú, là niềm say mêtrong nghề Xây dựng tập thế lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạtđộng khác của nhà trường

Để đạt được điều đó, người giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ nhiệm vụ củagiáo viên chủ nhiệm trong điều lệ trường phổ thông.Vì giáo viên chủ nhiệm cómột vị trí quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh Cầngiáo dục các em có tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó trong học tập vàđời sống, đối xử với học sinh chân thật và bằng tình yêu thương, sự công bằng.Giáo viên chủ nhiệm phải vừa là người thầy, vừa là người anh, người chị, ngườicha, người mẹ thứ hai, là người bạn của mỗi học trò Bên cạnh đó, người giáoviên chủ nhiệm tốt phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Đối với họcsinh, mỗi lời nói, hành động, việc làm, của người giáo viên chủ nhiệm lớp đều

sẽ tác đổng, ảnh hưởng rất nhiều đến việc hình thành đạo đức và lối sống, nhâncách của học sinh Không những vậy, người giáo viên chủ nhiệm còn phải làngười biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn của các em ,không nên chỉđóng vai trò là người điều hành, chỉ đạo mà còn biết đạt mình vào địa vị của các

em để thấu hiểu gần gũi ,yêu thương tạo cho các em sự tin tưởng về một người

giáo viên có “ ÂN và UY ” trước mắt học trò.

Vậy làm thế nào để có hiệu quả tốt nhất trong công tác chủ nhiệm lớp ?Có

lẽ ai đã từng làm công tác chủ nhiệm đều băn khoăn, trăn trở tìm ra mọi phươngthức phù hợp và sáng tạo nhất với từng đối tượng học sinh Sinh hoạt cuối tuần

là khoảng thời gian để tăng thêm sự hào hứng trong học tập; Giúp học sinh pháthuy được tinh thần sáng tạo, khả năng hoạt động ngoại khóa và bổ sung kĩ năngsống cho học sinh với kiến thức xã hội phong phú, nhìn nhận lại kết quả đã đạtđược và chưa đạt được trong tuần để chuẩn bị tốt hơn cho tuần học sắp tới Đốivới học sinh THPT lứa tuổi mà ở đó đặc điểm sinh lí khá phát triển, trí tuệ biếnđổi cả về chất và lượng Các em biết quan sát nhạy bén và cảm nhận tinh tế , tưduy trừu tượng ở mức cao Nhưng lại rất dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã và bị lôikéo, lứa tuổi đang và muốn tự khẳng định mình trước mọi người

Trong các hoạt động sinh hoạt tập thể tuy thời gian không nhiều so vớimột tuần học, nhưng lại có nhiều tác dụng: Giúp các em nhìn nhận lại chínhmình trong một tuần học để chuẩn bị tốt hơn cho tuần học sắp tới Đồng thời lớp

có tổ chức chặt chẽ về mọi mặt, học sinh ngoan hơn, đoàn kết hơn và giúp đỡnhau học tập tiến bộ hơn Qua đó, các em sẽ có kỹ năng sống khi bước ra cuộcđời, biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòng nhân ái để vươn tới “CHÂN -THIỆN - MĨ”

2 Thực trạng và nguyên nhân vấn đề :

2.1 Đặc điểm, tình hình chung.

Trường THPT Đinh Chương Dương – Hậu Lộc đi lên từ bán công, bằng

sự cố gắng và nổ lực không ngừng Nhà trường đang từng bước chuyển mình,ngày càng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tuy nhiên, trongnhững năm học qua, trường đang phải đối mặt với tình trạng học sinh bỏ họcđáng báo động, như: năm 2014 - 2015 có tới 46 học sinh bỏ học, năm học 2015 -

2016 có 35 học sinh bỏ học, số học sinh bỏ học đã giảm nhiều nhưng vẫn còn làmột con số không nhỏ Đây là tình trạng không chỉ trường chúng tôi gặp phải

mà tất cả các trường THPT trên địa bàn Hậu Lộc đặc biệt là những vùng quê cònnhiều khó khăn trong Tỉnh Thanh Hóa

Vậy nguyên nhân do đâu ? Phải chăng là do hoàn cảnh gia đình ,do áp lựchọc hành, thi cử nặng nề khiến nhiều em có học lực yếu chán nản, không cóhứng thú khi tới trường Bên cạnh đó một số học sinh thường có tâm lí chánngán khi tới trường, bởi lúc nào cũng phải thực hiện nội quy, sách vở, bài tập, thicử….Đặc biệt cuối tuần trong giờ sinh hoạt cuối tuần, những em vi phạm trongtuần thường ngại , né tránh hoặc thậm chí em bỏ giờ Sở dĩ có hiện tượng này vìgiờ sinh hoạt lớp chủ yếu là đánh giá, nhắc nhở khiển trách những sai sót củamột số em vi phạm nội quy của trường, lớp Với những thực tế trên đã dẫn đếnmột số học sinh không có động cơ tới trường, đạo đức và tác phong không đúngchuẩn mực, lời nói cử chỉ chưa phù hợp với lứa tuổi của mình, lực học bị sa sútdẫn đến nhiều em bỏ học và sa vào các tệ nạn xã hội

2.2 Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm

Vào đầu năm học 2015 - 2016, tôi được BGH tin tưởng phân công chủnhiệm lớp 10A4 và tiếp tục chủ nhiệm lớp 11A4( 2016 – 2017 Bên cạnh nhữngthuận lợi cũng còn gặp không ít những khó khăn

* Thuận lợi

- Bản thân tôi đã có 16 năm công tác trong ngành và cũng là 16 năm làmcông tác chủ nhiệm lớp.Vì vậy tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm về côngtác chủ nhiệm lớp Với lòng yêu nghề, mến học sinh và luôn luôn học hỏinhững đồng nghiệp để đưa các mặt chất lượng của lớp đi lên

- Đa số HS xuất thân từ vùng quê nghèo( Đa Lộc, Hải Lộc, Tuy Lộc…) nêncác em ngoan hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức

- Giữa GVCN, phụ huynh học sinh và BGH luôn phối hợp chặt chẽ trongcông tác giáo dục học sinh …

* Khó khăn:

- Trường THPT Đinh Chương Dương nằm ngay Quốc lộ trung tâm thị trấnHậu Lộc,vì vậy cũng là một thách thức lớn đối với các em Bởi những trò chơiđiện tử, quán ăn, những trò chơi giải trí luôn hấp dẫn …vô vàn những cám dỗcủa xã hội bên ngoài

- Có nhiều học sinh vùng ven biển cách xa trường cách 15 –18 km, hoàncảnh gia đình khó khăn (có 18 học sinh thuộc các xã Đa lộc, Hải lộc, HòaLộc…)

- Số học sinh có lực học yếu, kém thường ngại học, chán học nên thườngxuyên trốn học đi chơi điện tử như em :Hoàng văn Thắng (Tuy Lộc), Vũ XuânTường ( Đa Lộc)….

- Tuy các bậc phụ huynh rất quan tâm đến con em mình về việc học tập,nền nếp song vì bận đồng ruộng, gánh nặng cơm áo gạo tiền mưu sinh nênnhiều gia đình không có thời gian để ý kèm cặp con em mình tốt nhất

- Một số học sinh thiếu thốn tình cảm ( chỉ ở với mẹ hoặc bố, cha mẹ làm

ăn xa ở với ông bà…) như em Đào Thị Hương, Vũ Xuân Thanh…quê Đa Lộc.Một số em bố rượu chè, lô đề cấm con đi học vì tốn tiền, rồi bố mẹ thườngxuyên xảy ra xô xát như em Bùi thị Như Quỳnh ( Quang Lộc) Đặc biệt trườnghợp em Đoàn văn Trọng quê thôn Hùng Thành- xã Đa Lộc , bố nghiện nặnglang bạc vào miền Nam rồi chết nơi đất khách quê người khi em mới học lớp 2,đứa em gái mới tròn 1 tuổi Gia đình phải đi vay mượn tiền bạc đưa xác về, nợnan chồng chất người mẹ bỏ đi biệt xứ, hai anh em sống cùng người bàngoại Thời gian trôi đi đã gần 10 năm, bà đã hơn 70 tuổi tóc đã bạc lưng đãcòng bởi gánh nặng cơm áo gạo tiền ,cuộc sống vô cùng khó khăn

(Phụ lục 1:Thư gửi giáo viên chủ nhiệm của bà ngoại em Đoàn Văn Trọng)

Tất cả những lý do trên nên con đường tới trường càng trở nên xa hơn, chĩunặng những khó khăn, nhọc nhằn trong đôi mắt đầy ưu tư của lũ học trò mới lớn

Là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy và tham gia làm công tác chủnhiệm lớp, với mong muốn làm thế nào để “tiếp sức cho các em đến trường”, tạoniềm vui ,sự thích thú cho các cô cậu học trò trong mỗi ngày tới lớp Tất cả vớimong muốn làm vơi bớt một chút nào đó những vất vả trong cuộc sống, những

áp lực trong học tập, để được nhìn thấy những nụ cười hồn nhiên vô tư của các

em khi cắp sách tới trường

3 Những giải pháp đã được áp dụng

3.1 Mục tiêu.

Trước hết phải xác định rõ: Tâm lý giáo viên chủ nhiệm, ai cũng muốnhọc sinh lớp mình phụ trách luôn ngoan, học giỏi, tập thể lớp luôn học tập tiếnbộ…Nhưng trên thực tế, trong một tập thể lớp chúng ta luôn gặp những học sinh

cá biệt, luôn làm đau đầu các thầy cô chủ nhiệm Vì vậy, khi tiếp nhận lớp, giáoviên chủ nhiệm thường phải quan tâm xem lớp mình có bao nhiêu đối tượng họcsinh để có biện pháp phù hợp

Vì lẽ đó, người giáo viên chủ nhiệm phải nâng cao tâm lí sư phạm, óc sáng tạo, tăng cường khả năng tự nghiên cứu, học hỏi của giáo viên trong quá trình chủ nhiệm Đồng thời thể hiện sự nhiệt tình, tâm huyết, không ngại khó khăn, gian khổ và sự gần gũi, thân thiện với các đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Trong chương trình BDTX ,ở Module THPT 31 lập

kế hoạch công tác chủ nhiệm cũng đã nêu rất rõ những yêu cầu của bản kế hoạchcông tác chủa nhiệm Giáo viện chủ nhiệm cần xây dựng được kế hoạch tuần, tháng, năm và thực hiện một cách hiệu quả nhất

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện.

3.2.1 Nội dung:

Trong các hoạt động của lớp chủ nhiệm, có các hoạt động sinh hoạt tậpthể, trong đó có giờ sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm là người đóng vaitrò quan trọng trong việc kết nối nhà trường với HS; là người gần gũi, tiếp xúcthường xuyên với HS; là kênh truyền đạt những mong muốn, suy nghĩ của các

em tới BGH nhà trường và ngược lại

Đặc biệt qua các giờ sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm có thể traođổi lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho các em, giúp các em sẽ năng động, tựtin, sáng tạo…để tự hoàn thiện bản thân khi bước ra cuộc đời,

3.2.2.Một số hình thức tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần:

*Hình thức thứ nhất : “Xây dựng nề nếp lớp”:

Trong tháng đầu tiên, giáo viên chủ nhiệm phân công nhiệm vụ cụ thểcho ban cán sự lớp công việc và kế hoạch trong tuần/ tháng để xây dựng nề nếpcho lớp Dưới sự điều khiển và theo dõi của GVCN, các bộ phận quản lý lớptiến hành những công việc như sau :

- Lớp trưởng : Ổn định lớp

Nhận xét việc duy trì sĩ số học sinh theo tổ

Đánh giá việc thực hiện nội quy nề nếp của tập thể lớp trong tuầnhọc (Trang phục, giày dép, đầu tóc, vị trí ngồi học, bàn nghế )

- Bí Thư chi đoàn và lớp phó học tập :

Triển khai kế hoạch học tập, hoạt động của chi đoàn tuần học mới (nếucó)

-Giáo viên chủ nhiệm :

Nhận xét chung nhắc nhở ,kiểm điểm những học sinh còn vi phạm nộiquy, khích lệ tuyên dương những học sinh đạt thành tích tốt trong tuần.GVCNthông qua điều lệ, nội quy của trường học, lớp học để học sinh nắm rõ và thựchiện tốt hơn ở tuần học tiếp theo

Sau một tháng đầu xây dựng nề nếp lớp, đến khoảng tuần thứ 6 của nămhọc GVCN cho học sinh tự thực hiện tiết sinh hoạt cuối tuần của lớp mình.GVCN chỉ đóng vai trò người hướng dẫn và là người đưa ra kế hoạch, chủ đề,nội dung cần sinh hoạt cho các em tiến hành sinh hoạt

*Thứ hai “Hình thức kiểm tra chất lượng học tập”.

- Ý nghĩa và tác dụng :

Lớp phải hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc kiểm tra sách vở,bài tập một số môn học, đồ dùng học tập: Kiểm tra không có nghĩa là truy lùngnhững học sinh không học bài ở nhà, không làm bài tập mà giúp cho mọi thành

viên trong lớp có thức hơn trong việc chuẩn bị tốt hơn khi tới lớp … Qua đó,lớp nắm được học sinh thường xuyên không chuẩn bị bài, không làm bài tập ởnhà , thiếu sách vở môn nào để có biện pháp giúp đỡ Giúp đỡ các học sinh yếukém hiểu được bài nhằm góp phần hạn chế điểm yếu, kém cho từng môn học.

- Cách thức thực hiện như sau:

+ Cần xác định và thông báo cụ thể các môn học sẽ được kiểm tra : sách

+ Lớp trưởng tổng hợp, đáng giá và xếp loại tổ

+ Trong quá trình kiểm tra, Lớp phó học tập theo dõi những học sinh khôngnghiêm túc hoặc không tham gia trong giờ kiểm tra ghi vào sổ theo dõi để nhắcnhở, rút kinh nghiệm

Hình thức Kiểm tra chất lượng học tập cuối tuần là biện pháp tích cực nhất

để xây dựng nền nếp học tập cho HS cũng như cách học tập cho HS Xác địnhđây là biện pháp nâng cao chất học tập, cho nên tất cả học sinh phải tham gia,không một học sinh nào được phép đứng ngoài cuộc

*Hình thức thứ ba: “Khám phá cuối tuần”.

- Nội dung:

Tổ chức cho các tổ thi trả lời nhanh qua các câu hỏi về kiến thức đã họctrong các bộ môn, những nhà nghiên cứu khoa học, câu đố vui … Cụ thể hóa từcác phần bài tập, hoặc để tái hiện lại kiến thức đã học

- Hình thức tổ chức:

Ban cán sự lớp cho các thành viên trong từng tổ về tìm hiểu và sưu tầm hệthống câu hỏi, câu đố vui có đáp án cụ thể về các môn học Các tổ thi với nhaubằng cách các thành viên của tổ xung phong trả lời câu hỏi của tổ bạn Thànhviên của tổ nào trả lời được nhiều câu hỏi nhất thì sẽ được các bạn bình chọncuối tháng tuyên dương và tặng quà

- Ví dụ minh họa môn Ngữ văn :

“Nhà tôi là một cái hang

Ăn uống điều độ, đôi càng tôi to

Đá anh Gọng Vó ngẩn ngơTrêu chọc chị Cốc bên hồ rỉa lông”

Tôi đây là ai? Nằm trong tác phẩm nào? Nêu tên tác giả ?

( Đáp án: Nhân vật Dế Mèn trong “Dế Mèn phiêu lưu kí ” - Tô Hoài)

Những con số và sự kiện sau đây trong thế giới học trò, khiến chúng taliên tưởng đến những tác phẩn văn học nào ? Của ai ?

Từ điển vui: Học trò và tác phẩm văn học

Con số và sự kiện của học sinh Đáp án ( Tác phẩm văn học)

Học trò dốt được điểm cao Tiến sĩ giấy – Nguyễn Khuyến

Trúng tủ đề thi Số đỏ - Vũ Trọng Phụng

HS bị cảnh cáo trước toàn trường Vang bóng một thời – Nguyễn Tuân

Học sinh viết văn Tràng giang - Huy Cận

Liên hoan cuối năm Một bữa no – Nam Cao

HS mở vở giờ kiểm tra Bước đường cùng – Nguyễn Công Hoan

HS lại bị viết bản kiểm điểm Thề non nước – Tản Đà

HS bị mời phụ huynh Con có thương thầy, thương u

( trích “Tắt đèn” – Ngô Tất Tố)

Hình thức Khám phá cuối tuần giúp các em phát triển được tư duy cũng

như sự nhạy bén trong ứng xử và đặc biệt phát triển được năng khiếu Đặc biệtđây cũng là một trong những khâu chuẩn bị cho việc ra mắt số báo tường đặcbiệt – Chào mừng ngày 20 -11 của chi đoàn

(Phụ lục 2: Ảnh Báo tường chi đoàn 10A4 đạt giải Nhì )

*Hình thức thứ tư: “Tổ chức văn nghệ, hát dân ca, kể chuyện ”

Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi đã nắm được khả năng của từng

em học sinh nên tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến khích động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình Nhờ vậy, các tiết học chính khóa trở nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia

Thông qua các hoạt động vui chơi, các em được được trải nghiệm nhưtrong cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩnăng sống một cách tích cực, nhẹ nhàng, nhưng mang lại hiệu quả tích cực

Thích được tổ chức và tham gia các hoạt động tập thể và các trò chơi vuitươi lành mạnh ,bổ ích là nhu cầu, là sở thích của hầu hết các học sinh THPT Vìvậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáoviên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em

sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căngthẳng, không gò bó đối với các em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vuichơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu

và tài năng sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dâygắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau

*Hình thức thứ năm: “Sinh hoạt tự quản”.

Sau một tháng đầu xây dựng nề nếp, đến khoảng tuần thứ 6 của năm

học, GVCN cho học sinh tự thực hiện giờ sinh hoạt của lớp mình GVCN chỉđóng vai trò người hướng dẫn, dự giờ và là người đưa ra các nội dung ,chủ đềcho các em tiến hành

Bước đầu phải tập cho các em cách tự quản lớp trong tiết sinh hoạt cuốituần Có thể buổi đầu chưa quen, kết quả chưa đạt nhưng gắn nội dung sinh hoạttheo chủ đề nào đó thiết thực, sau nhiều lần các em sẽ thực hiện được Từ đóviệc tự quản sẽ đi vào nề nếp, trở thành thói quen Trong những buổi đầu duy trìphong trào này rất cần sự quan tâm, theo dõi, nhắc nhở của GVCN…

Một tập thể đoàn kết tham gia tốt các phong trào không phải tự dưng mà

có Phải là kết quả của quá trình đầu tư làm công tác tư tưởng, vô hiệu hóa cácphần tử học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đoàn kết trong tập thể

Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo Và điều quan trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh ngày càng nâng cao.Tổ chức có chất lượng giờ sinh hoạt cuối tuần và cácbuổi sinh hoạt tập thể Với mô hình lớp tự quản, đây là những cơ hội rất có ýnghĩa để thử thách và rèn luyện ý thức và khả năng tự quản của các em Ngoàiviệc động viên tổ chức cả lớp tự giác tích cực tham gia sôi nổi các buổi sinh hoạtcủa lớp…

Trên đây là một số hình thức, ý tưởng sinh hoạt cuối tuần mà trong quátrình làm công tác chủ nhiệm lớp tôi đã áp dụng có hiệu quả Song để áp dụngcác hình thức đó, người GVCN phải có kế hoạch sinh hoạt chủ đề theo tuần,tháng cụ thể để phân công Hs thực hiện đạt kết quả tốt nhất Có như vậy, trongquá trình tiến hành thực hiện mới đi đến thành công

3.3 GIÁO ÁN THỂ NGHIỆM

GIÁO ÁN SINH HOẠT TUẦN 8

I MỤC ĐÍCH CÔNG VIỆC.

1.Về tư tưởng, tình cảm:

- Uốn nắn, sửa chữa những khuyết điểm của HS Giáo dục học sinh về nề

nếp, tác phong lối sống Giúp học sinh có quan niệm đúng đắn về hoạt động tập thể của lớp, của trường

-Triển khai kế hoạch hoạt động của Lớp, nhà trường, đoàn thanh niên trongtuần học tới

-Giải quyết các tình huống, thông qua đó để lồng ghép giáo dục kĩ năng sốngcho học sinh

2.Về tổ chức, kỷ luật:

- Có tinh thần tự giác, có ý thức kỷ luật cao

- Có thái độ tích cực nghiêm túc trong học tập, rèn luyện cố gắng vươn lên

tự hoàn thiện bản thân hơn

- Thực hiện tốt nội quy của nhà trường Giải quyết các tình huống…

- Triển khai kế hoạch hoạt động của nhà trường, đoàn thanh niên

3 Về rèn luyện kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS về nếp sống tập thể, kĩ năng phê bình và tự phê bình,

kĩ năng trình bày trước đám đông

- Rèn luyện tính kiên trì, tự giác, chăm chỉ học tập

- Biết điều khiển, tổ chức sinh hoạt tập thể

II YÊU CẦU CẦN ĐẠT.

- Nội dung trong sáng, lành mạnh, bổ ích

- Có kế hoạch rõ ràng 100% GVCN phải tham gia tiết sinh hoạt

- Quản lý buổi sinh hoạt đảm bảo về trật tự.

-Học sinh nhận thức được tầm quan trong tiết sinh hoạt cuối tuần

III.CÔNG TÁC CHUẨN BỊ:

1 Chuẩn bị của giáo viên chủ nhiệm

- Xem bảng thông báo kế hoạch hoạt động của nhà trường và lớp chủnhiệm tuần qua và sắp tới

- Tổng kết tình hình lớp thông qua sổ đầu bài, sổ theo dõi cá nhân của bancán sự lớp, ban chấp hành Đoàn trên các mặt: chuyên cần, kỷ luật, học tập, vệsinh

- Soạn thảo một số nội dung, hình thức cụ thể cho tiết sinh hoạt theo tuần,theo tháng…

-Xử lí tình huống xảy ra trong giờ sinh hoạt

2 Chuẩn bị của học sinh

- Ban cán sự lớp tổng kết hoạt động và lập kế hoạch sinh hoạt trong tuần

- Ban chấp hành chi đoàn tổng kết đánh giá các hoạt động của chi đoàn vàtriển khai kế hoạch của đoàn trường trong tuần tới

- Các thành viên trong lớp tự giác đánh giá cá nhân và đưa ra ý kiến nhằmxây dựng tập thể lớp

- Đóng góp ý kiến , tham gia tích cực hoạt động tập thể

IV TIẾN TRÌNH SINH HOẠT LỚP :

1.Ổn định tổ chức lớp:

2 Nội dung sinh hoạt

- Nghe đại diện ban cán sự báo cáo

tình hình chung của lớp trong tuần

- Lớp trưởng ổn định trật tự của lớp vàbáo cáo sĩ số lớp

- Đại diện ban cán sự lớp, ban chấphành chi đoàn báo cáo tình hình chungcủa lớp

- Tập thể lớp giữ trật tự, lắng nghe vàtham gia đóng gớp kiến

Hoạt động 2:

GVCN đánh giá học tập, nề nếp lớp.

- Giáo viên yêu cầu

+Từng Tổ trưởng đánh giá nề nếp của

tổ mình ?

+Lớp phó lao động kiểm tra, nhận xét

lao động về sinh của lớp ?

+Lớp trưởng báo cáo chung

- GVCN nhận xét chung

+Nhắc nhở một số HS vi phạm

+Đề ra giải pháp, mục tiêu tuần sau

- Các tổ trưởng đánh giá việc thực

hiện nề nếp của tổ, nêu tên những HS

- Học sinh có kiến đóng gớp

Hoạt động 3:

Nội dung sinh hoạt : Kể chuyện.

-GVCN chuẩn bị nội dung câu chuyện.

(Hoặc chọn Hs có năng khiếu kể chuẩn

bị trước)

“Một người ăn xin khốn khổ, đói

rách, vận bộ áo quần đen nhuốc, chân

tay run lên vì cơn đói hành hạ.

Người hành khất bước chân vào

một quán cà phê, ngả nón xin tiền,

mong được bố thí vài trăm bạc lẻ để

mua chiếc bánh mì Khách uống cà phê

vẫn thản nhiên rít thuốc, ánh mắt lạnh

lùng vô cảm Ông lão hành khất đến bên

người bán vé số đang giao vé cho

khách, và lại chìa chiếc nón ra Người

bán vé số vùi tay vào túi quần, lôi ra

mấy tờ bạc nhàu nát bị vo tròn, lấy ra

một tờ, vuốt phẳng và bỏ vào nón của

ông lão.

Ông già cảm động run run, ông

không không nói cảm ơn mà cúi mái đầu

xuống, ánh mắt lộ ra một sự biết ơn vô

cùng Thì ra, ông già ấy bị câm.”

(Theo bài viết Đem mọi người đến gần

nhau hơn, Ngữ văn 11- Tập 2 ).

+ Ngoài những ý nghĩa trên có em

nào phát hiện ra những thông điệp

khác ?

- Học sinh giữ trật tự, thả hồn mình

theo diễn biến câu chuyện để lắngnghe và thấu hiểu cuộc đời, con ngườiquanh ta

- Cán bộ lớp có sự quan sát để nhắcnhở những học sinh còn thiếu tậptrung

- HS 1: Câu chuyện thật cảm độnggiống như những câu chuyện trong

hội này( Người bán vé số vùi tay vào túi quần….bỏ vào nón của ông lão).

- HS 4: Trong cuộc sống rất cần nhữnglời cám ơn dù có lời hoặc không lời (

Ông già cảm động…cúi mái đầu xuống…biết ơn vô cùng).

- HS 5: Chúng ta cần có thái độ vănhóa trong mọi hoàn cảnh (Kể cả việc