Phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy học đã đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục, giúp phát huy tính tích cực của học sinh, phát huy khả năng tìm tòi, năng động của các em..
Trang 1MỤC LỤC
1 MỞ ĐẦU……… 2
1 1 Lí do chọn đề tài……… 2
1 2 Mục đích nghiên cứu……… 3
1 3 Đối tượng nghiên cứu……… 3
1 4 Phương pháp nghiên cứu……… ……… 3
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……… 5
2 1 Cơ sở lí luận ……… 5
2 2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5
2 3 Các giải pháp……… 6
2 3 1 Phân loại trò chơi ……… 6
2 3 2 Các bước tiến hành ……… 6
2 3 3 Một số điều cần lưu ý khi sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi……… 6
2 3 4 Tổ chức trò chơi ……… 7
2 4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường ……… 15
3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……… 17
3 1 Kết luận……… ……… 17
3 2 Kiến nghị……… ……… 17
TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 18
Trang 21 MỞ ĐẦU
1 1 Lí do chọn đề tài.
Làm thế nào để tạo được hứng thú học tập cho học sinh trong tiết học? Đó là trăn trở của các thầy cô giáo đứng trên bục giảng nói chung và các thầy cô giáo giảng dạy môn Lịch
sử nói riêng
Mấy năm gần đây học sinh quay lưng, thờ ơ với môn Lịch sử không còn là chuyện xa
lạ nữa
Số liệu thống kê của hai năm gần đây nhất cho thấy, trong kỳ thi tốt nghiệp THPT 2014, toàn quốc có 910.831 học sinh đăng ký dự thi, có số lượng thí sinh đăng ký thấp nhất trong 4 môn thi tự chọn là môn Lịch sử với 104.959 chiếm 11,52%.
Trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2015 vừa qua, môn Lịch sử cũng có số lượng thí sinh chọn thi thấp nhất với 153.688 thí sinh đăng ký (chiếm 15,3% trong tổng số gần 960 nghìn thí sinh đăng ký dự thi), trong đó có rất nhiều trường tỉ lệ học sinh chọn môn Lịch sử là 0% Thậm chí, đã có nhiều hội đồng thi đóng cửa trong buổi thi môn Lịch sử vì “trắng” thí sinh.
Học sinh không thích học môn Lịch sử có nhiều nguyên nhân khác nhau: Nguyên nhân từ chính bộ môn nhiều sự kiện khó nhớ; nguyên nhân từ giáo viên chưa thực sự tạo được hứng thú học tập cho học sinh; nguyên nhân từ xu hướng chung của xã hội chú trọng đến các môn tự nhiên nhiều hơn.
Học sinh không thích học môn Lịch sử đã ảnh hưởng không nhỏ đến những giáo viên tâm huyết khi truyền đạt tri thức cho học sinh, ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục học sinh.
Mục tiêu giáo dục của nước ta hiện nay là giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện, trong đó có môn Lịch sử.
Môn Lịch sử có một tầm quan trọng đặc biệt, mỗi quốc gia dân tộc đều có lịch sử của mình ghi lại những gì đã diễn ra trong suốt quá trình phát triển, thể hiện bản sắc văn hóa dân tộc, truyền thống phong tục tập quán của dân tộc Đồng thời góp phần không nhỏ trong việc hình thành nhân cách cho học sinh, các em biết trân trọng những thành quả mà ông cha ta đã
đổ bao mồ hôi, xương máu xây dựng nên; để rồi cố gắng học tập, rèn luyện trở thành những công dân có ích xây dựng đất nước, sánh vai với các cường quốc năm châu như Bác Hồ hằng mong ước
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày nay, để có thể hội nhập tốt với bạn bè quốc tế chúng ta không thể không có kiến thức về lịch sử dân tộc ta, nếu không có hiểu biết về lịch sử dân tộc chúng ta rất dễ rơi vào tình trạng “mất gốc”, mất đi bản sắc văn hóa dân tộc và rất dễ
bị “đồng hóa” trong bối cảnh các nước đang phát triển nền văn hóa nước mình đến các nước khác trên thế giới
Để hội nhập tốt với bạn bè năm châu chúng ta cũng phải có kiến thức cơ bản về lịch
sử, văn hóa nước bạn Điều đó giúp chúng ta thành công trong các quan hệ giao lưu hợp tác với các nước trên thế giới
Để lấy lại sự yêu thích môn Lịch sử đối với học sinh, đáp ứng được mục tiêu giáo dục cần phải có nhiều yếu tố Một trong những yếu tố đó là giáo viên phải có phương pháp tốt để tạo được hứng thú học tập cho học sinh
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đã tích cực đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, gắn “học” với “hành” Phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy học đã đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục, giúp phát huy tính tích cực của học sinh, phát huy khả năng tìm tòi, năng động của các em
Trang 3Bản thân tôi qua thời gian nghiên cứu, thực nghiệm tôi nhận thấy tổ chức trò chơi cho học sinh vừa tạo được hứng thú học tập cho học sinh vừa nâng cao được hiệu quả bài học
Về phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy học Lịch sử hiện nay đã có nhiều tài liệu
đề cập đến, nhưng vẫn chưa có tài liệu nào chuyên sâu; đồng nghiệp và nhà trường cũng tổ chức tiến hành nhưng mới ở bước thử nghiệm, kinh nghiệm chưa nhiều
Chương trình môn Lịch sử ở các khối lớp 10, 11, 12 đều có thể sử dụng phương pháp
tổ chức trò chơi, trong đó chương III – Phần II – Lịch sử lớp 12 ban cơ bản là chương có thể
sử dụng nhiều trò chơi để nâng cao hiệu quả bài học Vì vậy tôi chọn đề tài Phương pháp tổ
chức trò chơi trong dạy chương III – phần II – Lịch sử lớp 12 ban cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả bài học.
1 2 Mục đích nghiên cứu.
- Nhằm thiết kế, xây dựng và tổ chức được một số trò chơi học tập trong
dạy học Lịch sử làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn, hiệu quả; tạo cho học sinh hứng thú trong giờ học; lĩnh hội
được những kiến thức cần thiết, bồi dưỡng tư tưởng cần có của bài học; rèn luyện cho học sinh những kĩ năng cơ bản của bộ môn để nâng cao chất lượng hiệu quả giảng dạy.
- Vận dụng và thực hiện được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học hiện nay: Giáo viên thực sự là người tổ chức, hướng dẫn, điều kiển hoạt động của học sinh còn học sinh là đối tượng tham gia trực tiếp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong hoạt động học tập của mình, tạo ra một không khí phấn khởi, hào hứng trong học tập môn Lịch sử
1 3 Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy học môn Lịch sử lớp 12
1 4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nguồn tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Quan sát hoạt động dạy học môn Lịch sử thông qua dự giờ, thăm lớp để thu thập thông tin liên quan đến việc sử dụng trò chơi trong dạy học môn Lịch sử
- Phương pháp phỏng vấn: Thông qua phỏng vấn giáo viên và học sinh về việc xây dựng và sử dụng trò chơi trong dạy học, nhận xét của giáo viên và học sinh về các trò chơi dạy học đề tài đưa ra
- Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm kết quả nghiên cứu, so sánh, đối chiếu
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sử dụng phương pháp này để xử lý kết quả thu thập được phục vụ cho việc phân tích, đánh giá trong quá trình nghiên cứu
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Căn cứ vào các sản phẩm nghiên cứu
để xây dựng phương pháp tổ chức các trò chơi dạy học phù hợp
Trang 42 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2 1 Cơ sở lí luận:
Tân Bộ trưởng Bộ Giáo dục Phùng Xuân Nhạ đã nêu quan điểm: “Chúng ta phải chuyển cả một nền giáo dục lấy tiếp cận nội dung là chủ đạo sang một nền giáo dục chú trọng dạy phương pháp, kỹ năng trên nền tảng kiến thức chuyên môn cần thiết để phát triển năng lực người học và dạy làm người Để đạt được mục tiêu ấy, việc đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp dạy, kiểm tra, đánh giá phải được triển khai một cách khoa học, đồng
bộ theo hướng hội nhập quốc tế, nhưng phù hợp với hoàn cảnh của Việt Nam”(1)
Quan điểm trên của Bộ trưởng Bộ Giáo dục cho thấy vai trò quan trọng của phương pháp dạy học, mỗi giáo viên trên nền tảng kiến thức mình có phải tìm ra được những phương pháp tốt nhất để tiết học đạt được hiệu quả cao giúp học sinh phát triển cả về kiến thức, tư tưởng và kĩ năng
Môn Lịch sử là môn học có thể áp dụng nhiều phương pháp dạy học làm cho tiết học đạt hiệu quả cao Một trong những phương pháp đó là phương pháp tổ chức trò chơi
Trò chơi dạy học được hiểu là trò chơi có nhiệm vụ giáo dục, trò chơi dạy học là trò chơi do giáo viên soạn và đưa vào tiết học
Bản chất của phương pháp sử dụng trò chơi học tập là dạy học thông qua việc tổ chức các trò chơi cho học sinh
Phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy học có tầm quan trọng đặc biệt: Tạo mối quan hệ gần gũi giữa giáo viên và học sinh Tạo không khí lớp học vui tươi, thoải mái Giúp tiết học nhẹ nhàng, sinh động Học sinh thích học hơn và nhớ bài lâu hơn
Phương pháp tổ chức trò chơi không chỉ nhằm cung cấp kiến thức mới cho học sinh
mà còn nhằm củng cố kiến thức đã học, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức, rèn luyện kĩ năng tư duy, phân tích, tổng hợp, … Vì vậy dựa vào từng bài học, từng mục đích mà giáo viên tổ chức những trò chơi phù hợp để tạo được hứng thú học tập cho các em, giúp các em thêm yêu Lịch sử mà ra sức cố gắng học tập
Đối với học sinh lớp 12 thì việc sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi giúp các em có hứng thú học tập, thêm yêu thích môn Lịch sử Đây là một trong những yếu tố giúp các em chọn môn Lịch sử làm môn thi tốt nghiệp trong bối cảnh học sinh ngày càng “quay lưng” lại với bộ môn, giúp trang bị cho các em vốn kiến thức Lịch sử cần thiết là hành trang để các em tiến những bước xa hơn trên con đường lập nghiệp sau này
2 2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Giáo dục đang là vấn đề được xã hội quan tâm, đã có nhiều cuộc cải cách, thay đổi sách giáo khoa nhằm làm cho chất lượng giáo dục được nâng cao
Tuy nhiên, hiện nay sách giáo khoa môn Lịch sử còn nặng về cung cấp kiến thức để thi cử, quá nhiều sự kiện, còn nặng tính hàn lâm
Học sinh học Lịch sử phải chịu áp lực ghi nhớ nặng nề dẫn đến học sinh nhàm chán, không yêu thích bộ môn Lịch Sử
Qua thực tiễn giảng dạy tôi nhận thấy nhiều giáo viên cũng nặng về cung cấp kiến thức cho học sinh, chưa chú ý nhiều đến không khí học tập của lớp, chưa có nhiều phương pháp để gây hứng thú học tập cho học sinh, chưa nhận thức một cách đúng đắn, đầy đủ về tác dụng của tổ chức các trò chơi trong dạy học
Một số giáo viên tuy cũng nhận thức được tác dụng của phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy học nhưng ngại soạn ra các trò chơi sẽ mất thời gian và công sức
Một số giáo viên cũng có tổ chức trò chơi cho học sinh nhưng còn sơ sài, chuẩn bị chưa chu đáo, chủ yếu chỉ tổ chức khi thao giảng, chưa thường xuyên nên chưa mang lại hiệu quả tốt
Chính vì vậy, học sinh vốn sẵn tâm lí ngại học môn Lịch sử, lại không có hứng thú học tập nên không nắm chắc kiến thức lịch sử trong chương trình
1( ) Theo báo điện tử VNEXPRESS ngày 10/4/2016
Trang 52 3 Các giải pháp:
2 3 1 Phân loại trò chơi:
Dựa vào mục đích, trò chơi trong tiết học tôi có thể phân thành hai nhóm sau:
- Nhóm trò chơi giới thiệu nội dung mới: Trò chơi Đoán hình ảnh
- Nhóm trò chơi củng cố, ôn tập: Trò chơi Giải ô chữ; Hái hoa; Đoán ý đồng đội
2 3 2 Các bước tiến hành:
Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên của trò chơi.
Bước 2: Chuẩn bị chơi
- Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người (số đội) tham gia.
- Hướng dẫn cách chơi.
- Quy định luật chơi
- Quy định cách xác nhận kết quả và cách tính điểm, giải của cuộc chơi (nếu có).
Bước 3: Thực hiện trò chơi.
Bước 4: Nhận xét sau cuộc chơi, công bố kết quả Bước này bao gồm những việc làm sau: Giáo viên nhận xét về thái độ tham gia trò chơi của từng đội, những việc làm được và chưa được của các đội để rút kinh nghiệm, công bố kết quả chơi và trao phần thưởng cho người (đội) thắng cuộc (nếu có).
2 3 3 Một số điều cần lưu ý khi sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi:
- Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường
- Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút được sự tham gia của học sinh, tạo không khí thoải mái, hấp dẫn trong học tập.
- Giáo viên phải có sự chuẩn bị chu đáo
- Tổ chức trò chơi phải xác định được thời gian.
- Xác định được thời điểm tổ chức trò chơi.
- Xác định được phạm vi, mục đích của trò chơi.
- Biên soạn câu hỏi trong trò chơi phải dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học.
2 3 4 Tổ chức trò chơi:
a Nhóm trò chơi giới thiệu nội dung mới: Trò chơi Đoán hình ảnh.
Mục đích: Để giới thiệu nội dung mới Ở đây tôi sử dụng trò chơi này để giới thiệu bài
17: Nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2 – 9 – 1945 đến trước ngày 19 - 12 – 1946
Phạm vi: Sử dụng kiến thức trong bài 17: Nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa từ sau
ngày 2 – 9 – 1945 đến trước ngày 19 - 12 – 1946
Thời điểm tổ chức: Đầu bài học.
Chuẩn bị của giáo viên:
- Chuẩn bị những hình ảnh để học sinh đoán Những hình ảnh trong trò chơi này là: Hình ảnh về kì họp thứ nhất Quốc hội khóa I của nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa; Hình ảnh
về Lớp học bình dân học vụ sau Cách mạng tháng Tám 1945; Hình ảnh Đoàn quân “Nam tiến” lên đường vào Nam chiến đấu; Hình ảnh Đồng tiền của nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa
- Máy tính kết nối với máy chiếu để sử dụng phần mềm Powerpoint
Các bước tiến hành
Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên trò chơi với cả lớp: Trò chơi Đoán hình ảnh.
Bước 2: Chuẩn bị chơi:
- Tổ chức người tham gia trò chơi: Cả lớp cùng chơi
Trang 6- Hướng dẫn cách chơi: Học sinh cả lớp quan sát hình ảnh và đoán đó là hình ảnh gì.
- Quy định luật chơi: Giáo viên cho cả lớp xem hình ảnh trong vòng 30 giây, học sinh xung phong để đoán đó là hình ảnh gì Học sinh nào xung phong trước được trả lời trước Nếu học sinh đó trả lời sai thì học sinh khác được xung phong trả lời
- Quy định cách xác nhận kết quả: Ai có câu trả lời đúng trước người đó thắng cuộc
Bước 3: Thực hiện trò chơi:
Hình ảnh 1:
Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh:
gì?
kì họp thứ nhất Quốc hội khóa I của nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa
Hình ảnh 2:
Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh:
gì?
Câu trả lời: Hình ảnh về Lớp học bình dân học vụ sau Cách mạng tháng Tám 1945 Hình ảnh 3:
Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh:
Trang 7Câu hỏi: Đây là hình ảnh gì?
Câu trả lời: Hình ảnh Đoàn quân “Nam tiến” lên đường vào Nam chiến đấu
Hình ảnh 4:
Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh:
Câu
ảnh gì?
Câu trả lời: Hình ảnh Đồng tiền của nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa
Bước 4: Nhận xét sau cuộc chơi, công bố kết quả: Giáo viên nhận xét về thái độ tham
gia trò chơi của học sinh trong lớp, những việc làm được và chưa được của các em để rút kinh nghiệm, công bố kết quả chơi và tuyên dương người thắng cuộc
Sau khi kết thúc trò chơi giáo viên giới thiệu bài mới: Những hình ảnh trên đều nói về những biện pháp để nước ta vượt qua khó khăn sau cách mạng tháng Tám năm 1945 Vậy sau Cách mạng tháng Tám 1945 nước ta gặp những khó khăn gì? Đảng và Chính phủ ta đã làm gì
để đưa đất nước vượt qua khó khăn? Các em sẽ tìm hiểu ở bài 17: Nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2 – 9 – 1945 đến trước ngày 19 - 12 – 1946
Tác dụng:
- Đối với học sinh: Trò chơi diễn ra trong khoảng 2 phút nhưng đã làm cho tiết học sôi động, gây được hứng thú học tập cho học sinh và là điểm nhấn để học sinh chú ý tìm hiểu bài học mới
- Đối với giáo viên: Giáo viên thông qua trò chơi này có thể kiểm tra được khả năng hiểu biết của học sinh về bài học mới
b Nhóm trò chơi củng cố, ôn tập: Trò chơi Giải ô chữ; Hái hoa; Đoán ý đồng đội.
* Trò chơi Giải ô chữ:
Mục đích: Để củng cố ôn tập lại kiến thức đã học của bài Tôi sử dụng trò chơi này để
củng cố bài 18: Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946 – 1950)
Phạm vi: Sử dụng kiến thức trong bài 18: Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn
quốc chống thực dân Pháp (1946 – 1950)
Thời điểm tổ chức: Khi kết thúc bài học.
Chuẩn bị của giáo viên:
Trang 8- Chuẩn bị ô chữ gồm 8 hàng ngang, một hàng dọc và các câu hỏi tương ứng để lật mở các ô chữ đó
- Máy tính kết nối với máy chiếu để sử dụng phần mềm Powerpoint
Các bước tiến hành
Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên trò chơi với cả lớp: Trò chơi Giải ô chữ
Bước 2: Chuẩn bị chơi:
- Tổ chức người tham gia trò chơi: Giáo viên chia lớp thành 4 đội, mỗi đội cử một đội trưởng
- Hướng dẫn cách chơi: Giáo viên lần lượt cho các đội chọn ô chữ hàng ngang trả lời câu hỏi để tìm ra ô chữ hàng dọc
- Quy định luật chơi: Đội chọn câu hỏi phải trả lời trong vòng 15 giây, nếu trả lời sai thì đội khác có quyền trả lời Sau khi các ô hàng ngang được lật mở hết, các đội xung phong trả lời câu hỏi ô hàng dọc Đội nào xung phong trước giành được quyền trả lời trước Nếu đội xung phong trước trả lời sai thì đội khác có quyền xung phong trả lời
- Quy định cách xác nhận kết quả: Đội nào trả lời đúng được ô hàng dọc trước là thắng cuộc Trường hợp các đội không trả lời được ô hàng dọc thì đội nào trả lời đúng nhiều ô hàng ngang hơn là đội đó thắng cuộc
Bước 3: Thực hiện trò chơi:
1
2
3
4
5
6
7
8
Giáo viên lần lượt cho các đội chọn hàng ngang trả lời câu hỏi
Câu hỏi hàng ngang:
- Hàng ngang số 1: Có 7 chữ cái Đây là chiến dịch đã đánh bại kế hoạch “đánh nhanh thắng nhanh” của thực dân Pháp?
- Hàng ngang số 2: Có 8 chữ cái Đây là một nội dung trong đường lối của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp của nhân dân ta Nội dung này thể hiện cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp của ta diễn ra trên tất các lĩnh vực?
- Hàng ngang số 3: Có 7 chữ cái Đây là trận đánh mở màn trong chiến dịch Biên giới?
- Hàng ngang số 4: Có 7 chữ cái Đây là một nội dung trong đường lối của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp của nhân dân ta?
- Hàng ngang số 5: Có 10 chữ cái Đây là chiến thắng tiêu biểu của quân dân ta trên đường số 4 trong chiến dịch Việt Bắc?
- Hàng ngang số 6: Có 9 chữ cái Ngày 18 – 12 – 1946 thực dân Pháp gửi … cho chính phủ ta?
- Hàng ngang số 7: Có 6 chữ cái Đây là thị trấn quân Pháp nhảy dù xuống trong chiến dịch Việt Bắc?
- Hàng ngang số 8: Có 8 chữ cái Đây là tên gọi tắt của Hội Liên hiệp quốc dân Việt Nam?
Trang 9Sau khi các đội trả lời được các câu hỏi hàng ngang, giáo viên đọc câu hỏi hàng dọc
để các đội xung phong trả lời
Câu hỏi hàng dọc: Đây là tên chiến dịch đã đưa cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp của ta vươn lên giành thế chủ động trên chiến trường chính (Bắc Bộ), mở ra bước phát triển mới của cuộc kháng chiến
Bước 4: Nhận xét sau cuộc chơi, công bố kết quả: Giáo viên nhận xét về thái độ tham
gia trò chơi của các đội, những việc làm được và chưa được của các đội để rút kinh nghiệm, công bố kết quả chơi và tuyên dương đội thắng cuộc
Tác dụng:
- Đối với học sinh: Giúp học sinh củng cố được kiến thức vừa học, rèn luyện kĩ năng
tư duy và khả năng giải quyết vấn đề nhanh, tạo được không khí sôi động trong lớp và gây được hứng thú học tập cho học sinh giúp học sinh thêm yêu thích môn Lịch sử
- Đối với giáo viên: Giáo viên thông qua trò chơi này có thể biết được khả năng hiểu bài của học sinh đến đâu
* Trò chơi Hái hoa
Mục đích: Để củng cố ôn tập lại kiến thức đã học của bài Tôi sử dụng trò chơi này để
củng cố lại kiến thức bài 19: Bước phát triển của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1951 - 1953)
Phạm vi: Sử dụng kiến thức bài 19: Bước phát triển của cuộc kháng chiến toàn quốc
chống thực dân Pháp (1951 - 1953)
Thời điểm tổ chức: Khi kết thúc bài học
Chuẩn bị của giáo viên:
- Chuẩn bị 8 bông hoa, mỗi bông hoa có một câu hỏi
- Máy tính kết nối với máy chiếu để sử dụng phần mềm Powerpoint
Các bước tiến hành:
Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên trò chơi với cả lớp: Trò chơi Hái hoa trả lời câu hỏi Bước 2: Chuẩn bị chơi:
- Tổ chức người tham gia trò chơi: Giáo viên chia lớp thành 4 đội, mỗi đội cử một đội trưởng
- Hướng dẫn cách chơi: Các đội lần lượt lên hái hoa và trả lời câu hỏi trong các bông hoa
- Quy định luật chơi: Đội lên hái hoa trả lời câu hỏi trong bông hoa trong vòng 15 giây Nếu đội lên hái hoa không có câu trả lời hoặc trả lời sai thì trong vòng 5 giây các đội khác được quyền trả lời
- Quy định cách xác nhận kết quả: Đội nào có nhiều câu trả lời đúng hơn thì thắng cuộc
Bước 3: Thực hiện trò chơi:
Trang 10Giáo viên cho các đội lần lượt lên hái hoa và trả lời câu hỏi trong các bông hoa.
Nội dung câu hỏi trong các bông hoa:
Bông hoa 1
Câu hỏi: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai (năm 1951) của Đảng đã quyết định đưa Đảng ra hoạt động công khai với tên mới là gì?
Câu trả lời: Đảng Lao động Việt Nam
Bông hoa 2:
Câu hỏi: Từ ngày 3 đến ngày 7 – 3 – 1951, Mặt trận Việt Minh và Hội Liên Việt thống nhất thành một mặt trận lấy tên là gì?
Câu trả lời: Mặt trận Liên hiệp quốc dân Việt Nam
Bông hoa 3:
Câu hỏi: Đại hội chiến sĩ thi đua và cán bộ gương mẫu toàn quốc lần thứ nhất diễn ra vào thời gian nào?
Câu trả lời: Ngày 1 – 5 – 1952
Bông hoa 4:
Câu hỏi: Anh hùng lao động được bầu trong Đại hội chiến sĩ thi đua và cán bộ gương mẫu toàn quốc lần thứ nhất là ai?
Câu trả lời: Anh hùng Hoàng Hanh
Bông hoa 5:
Câu hỏi: Ngày 11 – 3 – 1951, Mặt trận Liên Việt, Mặt trận Khơme Ítxarắc, Mặt trận Lào Ítxala họp Hội nghị đại biểu để thành lập Liên minh gì?
Câu trả lời: Liên minh nhân dân Việt – Miên – Lào
Bông hoa 6:
Câu hỏi: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai của Đảng (năm 1951) diễn ra ở đâu? Câu trả lời: Xã Vinh Quang (Chiêm Hóa – Tuyên Quang)
Bông hoa 7:
Câu hỏi: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai của Đảng (1951) đã bầu ai làm Chủ tịch Đảng?
Câu trả lời: Chủ tịch Hồ Chí Minh
Bông hoa 8:
Câu hỏi: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai của Đảng (1951) đã bầu ai là Tổng Bí thư?
Câu trả lời: Đồng chí Trường Chinh
Bước 4: Nhận xét sau cuộc chơi, công bố kết quả: Giáo viên nhận xét về thái độ tham
gia trò chơi của các đội, những việc làm được và chưa được của các đội để rút kinh nghiệm, công bố kết quả chơi và tuyên dương đội thắng cuộc
Tác dụng:
- Đối với học sinh: Giúp học sinh củng cố được kiến thức vừa học, rèn luyện kĩ năng
tư duy và khả năng giải quyết vấn đề nhanh, tạo được không khí sôi động trong lớp và gây được hứng thú học tập cho học sinh giúp học sinh thêm yêu thích môn Lịch sử
- Đối với giáo viên: Giáo viên kiểm tra được khả năng hiểu bài của học sinh
* Trò chơi Đoán ý đồng đội
Mục đích: Để củng cố ôn tập lại kiến thức đã học của bài Tôi sử dụng trò chơi này để
củng cố lại kiến thức bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953- 1954)
Phạm vi: Sử dụng kiến thức bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp
kết thúc (1953- 1954)
Thời điểm tổ chức: Khi kết thúc bài học.
Chuẩn bị của giáo viên:
- Chuẩn bị câu trả lời
