NHÂN DÂN MIỀN BẮC VỪA CHIẾN ĐẤU VỪA SẢN XUẤT1965- 1973 Phần hai: Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 2000 của học sinh lớp Lịch sử vốn được coi là môn học sinh ngại học vì nhiều số liệ
Trang 1giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Ề TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TÍCH HỢP VĂN HỌC VÀ NGHỆ
THUẬT NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP VÀ GIÁO DỤC
Trang 2TINH THẦN YÊU NƯỚC ĐỐI VỚI HỌC SINH QUA TIẾT 41- BÀI 22: NHÂN DÂN HAI MIỀN TRỰC TIẾP CHIẾN ĐẤU CHỐNG ĐẾ QUỐC
MĨ XÂM LƯỢC NHÂN DÂN MIỀN BẮC VỪA CHIẾN ĐẤU VỪA SẢN XUẤT(1965- 1973)
(Phần hai: Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 2000 của học sinh lớp
Lịch sử vốn được coi là môn học sinh ngại học vì nhiều số liệu, khô khan.Trong khi đó lịch sử lại có vai trò, xứ mệnh hết sức quan trọng đó là giáo dụctruyền thống yêu nước, tự hào dân tộc cho thế hệ trẻ
Giải pháp nào cho chất lượng bộ môn? Làm sao để học sinh yêu thích bộmôn? Đó là một câu hỏi lớn đối với các thầy cô dạy lịch sử có tâm huyết
Ở trường THPT Cẩm Thủy 2, tôi thấy đa số các giáo viên đều đã có nhiều
cố gắng trong công tác học tập, nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng bộ môn.Với nhiều phương pháp giảng dạy như thuyết trình, sử dụng hệ thống câu hỏi,làm đồ dùng dạy học, hướng dẫn học sinh lập sơ đồ tư duy, thậm chí cảPowerpoint, máy chiếu Projector Kết quả, học sinh thuộc bài nhưng đa sồ còndừng lại ở cố gắng học thuộc lòng, chưa hiểu sâu, khái quát, xâu chuỗi được các
sự kiện lịch sử với nhau…
Trong kì thi Trung học phổ thông quốc gia năm 2017, số lượng học sinhchọn bài thi tổ hợp khoa học xã hội tăng đột biến Và tất nhiên khi các em chọnbài thi khoa học xã hội thì các em sẽ phải làm bài thi trắc nghiệm lịch sử Đây làmột tín hiệu vui nhưng cũng là một gánh nặng đối với các thầy cô dạy sử Bởicác em chọn sử chưa chắc đã là thích và học tốt sử Có khi đó chỉ là một lựachọn tình thế khi các em không học được các môn lí, hóa
Còn với nhóm các em học sinh lớp 12 chọn bài thi tổ hợp khoa học tựnhiên làm bài thi thứ 4 của mình trong kì thi Trung học phổ thông quốc gia sắptới Áp lực của sự đổi mới trong kì thi là rất lớn,các em chỉ chăm lo học các môntham gia thi để đối phó với kì thi đang gần kề Còn đối với các môn học khácnhư Lịch sử, địa lí, Công dân…các em thường có biểu hiện coi nhẹ, học qua loa,đối phó, ít quan tâm Trong khi đó, Lịch sử vốn được coi là môn học sinh ngạihọc vì nhiều số liệu, khô khan Thực trạng này đã làm đau đầu các giáo viên bộmôn Có giáo viên lên lớp chỉ quản cho học sinh trật tự, không làm việc riêngthôi đã mệt lắm rồi, có giáo viên lại chọn phương án tiêu cực, bắt học sinh chépbài thật nhiều…Giải pháp nào cho chất lượng bộ môn?Làm thế nào để các emhọc sinh lớp 12 không chọn lịch sử trong kì thi trung học phổ thông vẫn yêu sử,quan tâm đến sử và say mê học tập trong mỗi tiết lịch sử trên lớp?
Từ thực tế giảng dạy và những trăn trở đối với bộ môn, tôi đã mạnh dạnvận dụng các ca kiến thức liên môn Trong đó, thường xuyên xử dụng các tác
Trang 3phẩm nghệ thật nhằm nâng cao hứng thú học tập và giáo dục tinh thần yêu nướccho học sinh Bản thân tôi nhận thấy học sinh có hứng thú, ham thích bộ mônhơn, chất lượng bộ môn cũng cao hơn.
Một số kinh nghiệm tích hợp các tác phẩm nghệ thuật nhằm nâng caohứng thú học tập và giáo dục tinh thần yêu nước đối với học sinh qua tiết 41- bài22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân
dân Miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973)
(Phần hai: Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 2000 của học sinh lớp Chương trình chuẩn) là một ví dụ điển hình như thế.
12-1.2 Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu của đề tài: Một số kinh nghiệm tích hợp các tác
phẩm nghệ thuật nhằm nâng cao hứng thú học tập và giáo dục tinh thần yêu nướcđối với học sinh qua tiết 41- bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống
đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân Miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất
Đánh giá mức độ nắm bắt kiến thức học tập của các em khi giáo viên vậndụng phương pháp mới này
Đánh giá mức độ cảm nhận, tình cảm của học sinh khi xem bộ phim “Em
bé Hà Nội”, qua đó giáo dục cho các em về những đớn đau, những mất mát hysinh trong chiến tranh, giáo dục cho các em về cái giá phải trả để có được hòabình của dân tộc hôm nay, để các em biết trân quý hòa bình Giáo dục các em vềtruyền thống yêu nước, ý thức dân tộc trong giai đoạn hiện nay
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu của tôi được tiến hành trên hai nhóm lớp tương đương: Lớp12A và lớp 12B trường THPT Cẩm Thuỷ 2 Trong đó, lớp thực nghiệm là lớp12B, lớp đối chứng là lớp 12A Lớp thực nghiệm được sử dụng phương phápthay thế khi dạy : Sử dụng các các tác phẩm nghệ thuật nhằm nâng cao hứng thúhọc tập và giáo dục tinh thần yêu nước đối với học sinh qua tiết 41- bài 22: Nhândân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân MiềnBắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973)
(Phần hai: Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 2000 của học sinh lớp Chương trình chuẩn) Lớp 12A vẫn sử dụng theo phương pháp dạy học truyền
12-thống Kết quả bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đốichứng Điều đó có nghĩa sử dụng các tác phẩm nghệ thuật trong dạy học lịch sửcủa tôi đã làm nâng cao kết quả học tập của các em học sinh lớp 12 của học sinhtrường THPT Cẩm Thủy 2
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Trang 4Cơ sở phương pháp luận: Sáng kiến kinh nghiệm của tôi được thực hiệntrên cơ sở quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đườnglối của Đảng, Nhà nước về nhận thức, về giáo dục và giáo dục Lịch sử.
Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình thực hiện sáng kiến kinhnghiệm, tôi đã vận dụng những phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau:
Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, Nhà nước về giáo dục lịch sử trongcác trường phổ thông
Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến nội dung đề tài như: Vai trò của vănhọc, nghệ thuật trong dạy học lịch sử, mối quan hệ “Văn- sử bất phân”…
Phương pháp điều tra: Tiến hành điều tra cơ bản và điều tra xã hội họcdưới hình thức phát phiếu điều tra cho giáo viên và học sinh, phỏng vấn trựctiếp
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Nghị quyết Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ hai, khóa VIII đã chỉ rõ:
“Đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ một chiềurèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng phươngpháp tiên tiến và phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học”
Dạy học tích hợp, liên môn xuất phát từ yêu cầu của mục tiêu bài họcphát triển năng lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụngkiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn…
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong phạm vi Nhà trường, lịch sử là một trong những môn học có tácdụng tốt nhất để giáo dục đạo đức, truyền thống yêu nước và tự hào dân tộc chohọc sinh.Tuy nhiên, một thực tế đáng buồn là trong hệ thống giáo dục phổ thôngnói chung và trường THPT Cẩm Thuỷ 2 nói riêng, tình trạng học sinh khôngthích học lịch sử, thờ ơ với lịch sử ngày càng tăng Chất lượng bộ môn giảm sút.Mặc dù, các thầy cô dạy lịch sử đã có nhiều cố gắng nâng cao chất lượng bộmôn Song các tiết dạy vẫn luôn trong tình trạng: Thầy làm việc “tích cực”, trò
“lơ đễnh” nghe
Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên:
Thứ nhất, do kiến thức lịch sử đặc thù mang tính quá khứ, khách quan và
không lặp lại nên HS khó tiếp thu và lĩnh hội
Thứ hai,do tác động của xã hội:Trong bối cảnh nước ta đang trong giai
đoạn phát triển, với mục tiêu phát triển kinh tế là trọng tâm,ưu tiên cho quá trìnhcông nghiệp hóa, hiện đại hóa Nhu cầu về nguồn nhân lực kinh tế ngày càngcao Thực trạng thừa thầy, thiếu thợ làm cho học sinh học các môn khoa học xãhội trở nên ít cơ hội hơn trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp Đó cũng chính làmột trong những nguyên nhân để học sinh và xã hội quay lung lại với môn lịchsử
Thứ ba, chất lượng dạy và học môn Lịch sử yếu kém vẫn thuộc về trách
nhiệm của những giáo viên dạy sử Tôi đồng tình với quan điểm của PGS.TS VũQuang Hiển về nhận định: Không có học trò dốt sử, mà chỉ có những người thầy
Trang 5chưa giỏi về dạy sử Rõ ràng , cần phải xem xét lại phương pháp dạy học lịch sửcủa các thầy cô.Yêu cầu đổi mới phương pháp thực sự là cần thiết.
Thứ tư, do điều kiện cơ sở vật chất, kỹ thuật, đồ dùng, thiết bị dạy học của
nhà trường còn chưa đáp ứng được yêu cầu dạy và học bộ môn
Thứ năm,Trong các nguyên nhân trên, theo tôi nguyên nhân thứ 3 là quan
trọng nhất, bởi vì:
Bản thân tôi trong quá trình dự giờ , quan sát, khảo sát quá trình dạy vàhọc nói chung và dạy học bộ môn lịch sử nói riêng trường THPT Cẩm Thuỷ 2,tôi thấy hầu hết các giáo viên đều cố gắng trình bày bằng phương pháp thuyếttrình, giải thích, đưa ra hệ thống câu hỏi, tranh ảnh, bản đồ, thậm chí cảPowerpoint, máy chiếu Projector Kết quả, học sinh thuộc bài nhưng đa sồ còndừng lại ở cố gắng học thuộc lòng, chưa hiểu sâu bản chất, khái quát, sâu chuỗiđược các sự kiện lịch sử với nhau
Để giải quyết hiện trạng đó, tôi mạnh dạn tích hợp các tác phẩm nghệthuật nhằm nâng cao hứng thú học tập và giáo dục tinh thần yêu nước đối vớihọc sinh qua tiết 41- bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đếquốc Mĩ xâm lược Nhân dân Miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973)
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Xây dựng biểu tượng, hiện trạng lịch sử qua bộ phim: “Em bé Hà Nội”
Trong chiến tranh hiện đại thật khó có chiến thắng nào được toàn vẹn,không phải hi sinh xương máu Sau này, phía Mỹ đã thú nhận: riêng với Hà Nội,
họ đã sử dụng tới 444 lượt chiếc Pháo đài bay B52 cùng nhiều loại máy baychiến thuật khác Tính ra, người Mỹ đã trút xuống Hà Nội 10.000 tấn bom, hònghủy diệt Thủ đô của Việt Nam…
Chỉ tính riêng ở Hà Nội, bom B52 đã rơi đúng nhiều khu dân cư thuộc phốKhâm Thiên, Bệnh viện Bạch Mai, Gia Lâm, Yên Viên, Uy Nỗ…Theo một con
số thống kê cho biết: bom Mỹ đã phá sập 5.480 ngôi nhà, sát hại 2.368 dânthường và làm 1.355 người khác bị thương
2.3.2 Khơi dậy tinh thần yêu nước, lên án tội ác chiến tranh cho học sinh qua bức tượng “Nỗi đau Khâm Thiên” và bài thơ “Khâm Thiên” của Lưu Quang Vũ
Vào khoảng 22h đêm 26/12/1972, 30 máy bay B52 ném bom rải thảmxuống đường phố Khâm Thiên, con phố đông đúc của trung tâm thành phố Cả
17 khối phố bị thiệt hại, trong đó khối 44 đến 47 hầu như bị hủy diệt hoàn toàn.Nhà trẻ, mẫu giáo, cửa hàng lương thực, thực phẩm, di tích lịch sử, rạp hát, nhiều
cơ sở sản xuất cùng hàng nghìn nhà dân bị sập đổ
Như một “kẻ làm chứng trung thành trước phiên tòa lịch sử giữa tột cùngđau khổ”, Lưu Quang Vũ đã viết những câu thơ chân thực và xúc động nhất vềmột Khâm Thiên tang thương bởi B52 ném bom rải thảm:
Trang 6Siêu pháo đài bay B52 rải bom Ảnh tư liệu
KHÂM THIÊN
Những người chết trong đêm thân gãy nát
Óc chảy ròng trên gạch Những người chết cháy đen miệng há mắt mở trừng Những xác vùi đẫm máu dưới cầu thang Tay chân vặn vẹo thịt xương Lòng ruột mắc trên dây điện Phố Khâm Thiên ầm ầm đổ sụp Tiếng người la khủng khiếp xé đêm dài Mặt trời lên trên bãi thây người Mặt giập vỡ ngực trần thủng hoác Những đống tóc gân đầu mình lẫn lộn Những xác tím bầm lạnh buốt sương đêm Bốn phía tiếng gào tiếng khóc tiếng rên Tiếng xẻng cuốc bới người trong gạch vụn Phố đông đúc thành bãi bằng đổ nát
Tấm màn trắng xoá
Xé chia nhau chít vội lên đầu
Cả khu phố già đi hàng chục tuổi….
Trận bom ấy đã làm chết 278 người, trong đó có 91 phụ nữ, 40 cụ già, 55trẻ em, làm cho 178 cháu trở thành mồ côi và 290 người bị thương Ngôi nhà số
51 phố Khâm Thiên chi còn là một hố bom, bảy người sống trong ngôi nhà nàykhông còn ai sống sót Mảnh đất này trở thành một đài tưởng niệm với một tấmbia mang dòng chữ “Khâm Thiên khắc sâu căm thù giặc Mỹ” và một bức tượngbằng đồng tạc hình một phụ nữ bế trên tay một đứa trẻ đã chết vì bom Mỹ
Đợt ném bom cao điểm của đế quốc Mỹ, có hai mẹ con ở ngôi nhà số 47Khâm Thiên không may bị sức ép của bom B52 cướp đi sinh mạng Người mẹ
đã chết nhưng vẫn giữ nguyên tư thế đứng ôm chặt đứa con, che chở cho con Vàngười con của bà tuy không còn sống nhưng tấm thân còn mềm, cánh tay vẫnbám chặt vào chân mẹ như muốn bấu víu cuộc sống mỏng manh
Trang 7Nhà báo Nguyễn Văn Vinh- người đang thực hiện một bộ phim tài liệu về đề tài
“Hà Nội- Điện Biên Phủ trên không” cho biết: “Trong tất cả đau thương mấtmát, kể cả cuộc chiến bây giờ, khi người ta nhắc đến bạo lực hay cuộc chiến ởIran, Syria… thông thường hay nhắc đến sinh mạng của phụ nữ và trẻ em Điều
đó cũng nói lên sự vô lý của chiến tranh, tàn khốc và vô lý Phụ nữ và trẻ em lànhững người vô tội, tại sao lại phải hứng chịu những điều như vậy Tượng đài ấycũng gợi sự tàn khốc của chiến tranh Những mất mát đã thể hiện sự ác liệt củachiến tranh rồi Tuy nhiên cái mà mình nhìn thấy dù ác liệt như thế nào, tinh thầncủa con người, sức vươn lên, sức sống để vượt qua đau thương đó”
2.3.3 Sử dụng một số bức ảnh để giới thiệu và kể cho học sinh nghe về quá trình đấu tranh kiên cường bất khuất, những thắng lợi của nhân dân ta.Đặc biệt là quan điểm, hành động nhân văn của Đảng, bộ đội ta đối với những phi công Mĩ bị bắt.
Chuyện về cô pháo thủ trẻ Phạm Thị Viễn đầu trắng khăn tang ngồi bênmâm pháo đã đi vào bài thơ “Việt Nam máu và hoa” của nhà thơ Tố Hữu
" Trắng khăn tang em chẳng khóc đâu Hỡi em gái mất cha mất mẹ Nước mắt em làm nhòa mặt quân thù
Em phải bắn trúng đầu giặc Mỹ…”
Phạm Thị Viễn đầu quấn khăn tang bắn rơi máy bay Mỹ trả thù cho bố, mẹ (Ảnh tư liệu)
Chuy n v quy n sách ển sách đỏ “Cẩm nang đánh B52” và những chiến công oanh liệt đỏ “Cẩm nang đánh B52” và những chiến công oanh liệt “C m nang ánh B52” v nh ng chi n công oanh li t ẩm nang đánh B52” và những chiến công oanh liệt đ à những chiến công oanh liệt ững chiến công oanh liệt ến công oanh liệt
c a b đ i phòng không không quân Vi t Nam Qua ó giáo viên giáo d c h c sinh v tinh đ ục học sinh về tinh ọc sinh về tinh
th n h c h i, sáng t o c a ng ần học hỏi, sáng tạo của người Việt Nam ọc sinh về tinh ỏ “Cẩm nang đánh B52” và những chiến công oanh liệt ạo của người Việt Nam ười Việt Nam i Vi t Nam
Trang 8Mỗi ngôi sao đỏ tương ứng với một chiến
Phi công Phạm Tuân gặp lại phi công Mỹ
sau 12 ngày đêm " Điện Biên Phủ trên không" Phi công Phạm Tuân, người đầu tiên bắn rơi B52 bằng máy bay Mic 21, đêm 27 tháng 12
năm 1972.
Chuyện về các phi công Mĩ bị bắt, bộ đội, dân quân của ta đã bảo vệ họ,ngăn chặn hành động phẫn uất của nhân dân, khám bệnh, chữa thương…cho cácphi công Mĩ Qua đó giáo dục học sinh về tính nhân văn của Đảng, chính phủ tatrong chiến tranh Giáo dục các em tư tưởng “Tha thứ là cách trả thù thông minhnhất”
Giáo viên hướng dẫn học sinh liên hệ với những chiến công oanh liệt củaquân dân Thanh Hóa trong cuộc chiến đấu chống chiến tranh phá hoại lần thứ haicủa đế quốc Mĩ Tiêu biểu nhất là các trận đánh bảo vệ cầu Hàm Rồng…
Phi công Mỹ bị bắt làm tù binh ở miền Bắc
(Nguồn: Internet) Công nhân xây dựng thảo luận về việc sửa chữa cầu Hàm Rồng ở Thanh Hóa năm
1973 sau các trận ném bóm của không quân Mỹ.
Hiệu quả về giáo dục truyền thống yêu nước sẽ cao, sẽ tôn vinh đượcchiến công của trí tuệ và lòng dũng cảm của quân dân Thủ đô và các tỉnh thànhmiền Bắc cũng như của cả thời đại
Trang 92.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
2.4.1 Kiểm chứng khả năng tiếp thu kiến thức bộ môn thông qua kiến thức bài học:
Câu hỏi:
Câu 1 Trong thời gian chống “Việt Nam hóa” chiến tranh (1969 - 1973) nhiệm vụ nặng nề nhất của miền Bắc là gì?
A.Làm nghĩa vụ hậu phương lớn đối với tiền tuyến miền Nam
B Làm nghĩa vụ quốc tế đối với Lào và Cam-pu-chia
C Vừa chiến đấu, vừa sản xuất, xây dựng hậu phương, bảo đảm chocuộc chiến đấu tại chỗ và chi viện cho chiến trường
D Phải khắc phục kịp thời, tại chỗ hậu quà của những cuộc chiếntranh ác liệt, tiếp nhận sự việc trợ từ bên ngoài và chi viện theo yêucầu của tiền tuyến miền Nam, Lào, Cam-pu-chia
Câu 2 Thắng lợi lớn nhất của quân dân miền Bắc trong trận “Điện Biên Phủ trên không” là gì?
A.Buộc Mĩ phải tuyên bố ngừng hẳn các hoạt động chống phá miềnBắc
B Đánh bại âm mưu phá hoại công cuộc xây dựng CNXH ở miền Bắc
C Đánh bại âm mưu ngăn chặn sự chi viện cúa miền Bắc cho miềnNam, Lào, Cam-pu-chia
D Buộc Mĩ kí hiệp định Pa-ri về chấm dứt chiến tranh lập lại hòa bình
ở Việt Nam
Câu 3 Căn cứ vào lý do nào để nói rằng Mĩ “đã đặt ngang hàng kẻ đi xâm lược với người chống xâm lược”?
A.Mĩ thiếu thiện chí, muôn kéo dài chiến tranh ở Việt Nam
B Mĩ muốn duy trì chế độ tay sai đế thực hiện chủ nghĩa thực dân mới
C Mĩ đòi “có đi có lại”, nếu Mĩ rút quân khỏi miền Nam thì quân độimiền Bắc cũng phải rút quân khỏi miền Nam
D Mĩ muốn giữ quân chư hầu của Mĩ ở lại miền Nam
Câu 4 Trong các điều khoản của nội dung Hiệp định Pari (trong SGK), điều khoản nào có ý nghĩa nhất đối với sự nghiệp giải phóng miền Nam?
A Hoa Kì và các nước cam kết tôn trọng độc lập, chủ quyền, toàn vẹnlãnh thổ của Việt Nam
B Hoa Kì rút hết quân đội của mình và quân Đồng minh, hủy bỏ cáccăn cứ quân sự, cam kết không tiếp tục dính líu quân sự hoặc can thiệpvào công việc nội bộ của miền Nam Việt Nam
C Các bên để nhân dân miền Nam tự quyết định tương lai chính trị của
họ thông qua tổng tuyển cử tự do
D Các bên ngừng bắn tại chỗ, trao trả tù binh và dân thường bị bắt
Câu 5: Mĩ thực hiện cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ hai với ý đồ gì?
Trang 10A Cứu nguy cho chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh” và tạo thếmạnh trên bàn đàm phán ở Pa-ri
B Ngăn chặn sự chi viện của miền Bắc đối với miền Nam
C Làm lung lay ý chí quyết tâm chống Mĩ cứu nước của nhân dân ta
D Phong tỏa cảng Hải Phòng và các sông, luồng lạch, vùng biển miềnBắc
Câu 6:Vì sao Mĩ chấp nhận thương lượng với Việt Nam ở hội nghị Pa-ri?
A Bị thất bại trong chiến tranh phá hoại lần thứ nhất
B Bị đánh bất ngờ trong cuộc tập kích chiến lược của ta vào tết MậuThân 1968
C Bị thất bại trong cuộc chiến tranh phá hoạimiền Bắc lần thứ hai
D Bị thua đau trong cuộc tập kích chiến lược 12 ngày đêm đánh phámiền Bắc
Câu 7:Hãy điền vào chỗ trống câu sau đây cho đúng:
“Hiệp định Pa-ri về chấm dứt chiến tranh lập lại hòa bình ở Việt Nam
là kết quả của cuộc đấu tranh kiên cường bất khất của……….”
A Quân dân miền Bắc đánh bại chiến tranh phá hoại lần thứ hai củaMĩ
B Quân dân miền Nam đánh bại chiến chiến lược “Việt Nam hóa”chiến tranh của Mĩ
C Quân dân ta trên cả hai miền đất nước
D Quân dân miền Nam trong cuộc tiến công chiến lược 1972
Câu 8: Thắng lợi quan trọng của hiệp định Pa-ri đối với sự nghiệp kháng chiến chống Mĩ cứu nước như thế nào?
A Đánh cho “Mĩ cút”, “ngụy nhào”
B Phá sản hoàn toàn chiến lược “Việt Nam hóa” chiến tranh của Mĩ
C Tạo thời cơ thuận lợi để nhân dân ta tiến lên đánh cho “ngụy nhào”
D Tạo thời cơ thuận lợi để nhân dân ta tiến lên đánh cho “Mĩcút”,“ngụy nhào
Câu 9: Mục đích của Mĩ trong cuộc tập kích chiến lược đường không bằng máy bay B52 vào Hà nội, Hải Phòng là
A Giành thắng lợi quân sự quyết định, buộc ta phải kí một hiệp định
có lợi cho Mĩ
B Thử nghiệm tính sát thương của B52
C Cứu nguy cho chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh” và tạo thếmạnh trên bàn đàm phán ở Pa-ri
D Ngăn chặn sự chi viện của miền Bắc đối với miền Nam
Câu 10: Người phi công bắn rơi máy bay B52 đầu tiên trên thế giới là
A Vũ Xuân Thiều
B Phạm Tuân
