Với hình thức thi: Môn ngữ văn thi theo hình thức tự luận, các bài thi Toán, Ngoại ngữ, Khoa học Tự nhiên KHTN và Khoa học Xã hội KHXH thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan; mỗi thí
Trang 11 MỞ ĐẦU.
1.1 Lí do chọn đề tài.
Kì thi Trung học phổ thông (THPT) quốc gia năm học 2016 - 2017 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có sự thay đổi về phương án thi, theo đó sẽ tổ chức thi 5 bài, gồm:
03 bài thi độc lập: Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ;
02 bài thi tổ hợp: Khoa học Tự nhiên (tổ hợp Vật lí, Hóa học, Sinh học)
và Khoa học Xã hội (tổ hợp Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân)
Với hình thức thi: Môn ngữ văn thi theo hình thức tự luận, các bài thi
Toán, Ngoại ngữ, Khoa học Tự nhiên (KHTN) và Khoa học Xã hội (KHXH) thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan; mỗi thí sinh trong cùng phòng thi có một mã đề thi riêng
Với sự thay đổi này, năm nay môn Lịch sử đã được đưa vào trong bài thi KHXH trong kì thi THPT quốc gia với hình thức thi trắc nghiệm
Tôi cho rằng môn Lịch sử được thi dưới hình thức trắc nghiệm là phương
án hợp lý Vì nhiều năm qua, tỷ lệ học sinh chọn môn Lịch sử thi tốt nghiệp quá
ít Chỉ những em nào có mong muốn thi khối C mới chọn Nguyên nhân có thể xem môn lịch sử là một môn khó với các em vì có nhiều sự kiện khó nhớ vì vậy học sinh không muốn phải học quá nhiều
Việc chuyển Lịch sử sang hình thức thi trắc nghiệm theo tôi là phù hợp với tình hình giáo dục hiện nay của nước ta, và hình thức thi này cũng đã được
áp dụng tại nhiều quốc gia trong khu vực và trên thế giới
Tính ưu việt của bài thi trắc nghiệm là sự khách quan, có thể đo lường và kiểm định chất lượng giáo dục bằng con số cụ thể, không dựa vào cảm tính và
mơ hồ Thông qua bài thi trắc nghiệm, các chuyên gia có thể phân tích, đánh giá chất lượng bài thi, câu hỏi và kết quả
Tuy nhiên, đây là kì thi đầu tiên chuyển đổi phương thức thi, việc này cũng gây khó khăn cho giáo viên và học sinh trong quá trình ôn luyện Vậy dạy
và học như thế nào để đa số các em học sinh có thể đạt được kết quả như mong muốn?
Là một giáo viên trực tiếp đứng trên bục giảng, với tâm huyết nghề giáo bản thân tôi đã luôn trăn trở và đưa ra nhiều giải pháp trong giảng dạy nhằm giúp
các em biết cách nhận dạng đúng và trả lời trúng các loại câu hỏi, từ đó đem lại
Trang 2kết quả cao nhất trong quá trình học và nhất là trong kì thi THPT quốc gia 2017 sắp tới
Xuất phát từ những lí do trên, trong phạm vi sáng kiến này tôi xin đưa ra một vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học và làm bài thi trắc nghiệm môn Lịch sử trong kì thi THPT quốc gia
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Sáng kiến này nhằm mục đích hướng dẫn học sinh phương pháp học và làm bài thi trắc nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả ôn tập kì thi THPT quốc gia Cũng qua đó, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn trong nhà trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài này chủ yếu tập trung vào đối tượng học sinh lớp 12 đang chuẩn bị tham gia kì thi THPT quốc gia Bên cạnh đó, thiết nghĩ đây cũng là kinh nghiệm cho giáo viên và học sinh ở các khối lớp tham khảo ở các kì thi khác
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Để nghiên cứu nội dung này, tôi đã sử dụng một số phương pháp sau đây:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo môn Lịch sử
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp, thăm dò ý kiến của học sinh từ đó phân tích nguyên nhân
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thống kê số liệu về kết quả qua đợt thi thử THPT quốc gia do Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa tổ chức và bài kiểm tra sau khi áp dụng phương pháp trên để thấy được hiệu quả, tính khả thi của đề tài
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1 Nội dung chương trình môn Lịch sử lớp 12.
Theo phân phối chương trình bộ môn lịch sử lớp 12 THPT của Bộ giáo dục và Đào tạo, chương trình lịch sử lớp 12 được chia làm hai phần gồm có 52 tiết (kể cả các tiết kiểm tra, làm bài tập)
- Phần lịch sử thế giới hiện đại từ 1945 đến năm 2000
- Phần lịch sử Việt Nam từ 1919 đến năm 2000
Đến ngày 28/9/2016 phương thức thi THPT quốc gia năm 2017 đã được
Bộ Giáo dục công bố, theo đó môn Lịch sử nằm trong tổ hợp các môn Khoa học
Trang 3xã hội được học sinh lựa chọn để tính điểm xét tốt nghiệp hoặc xét tốt nghiệp và đại học
Căn cứ vào đề thi minh hoạ THPT quốc gia môn Lịch sử của bộ Giáo dục
và đào tạo dễ nhận thấy môn Lịch sử chủ yếu dựa vào kiến thức học sinh được học ở chương trình lớp 12 Trong đó các câu hỏi được phân bố ở toàn bộ chương trình, với 4 mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng cấp độ thấp, vận dụng cấp
độ cao
2.1.2 Cấu trúc đề thi THPT quốc gia môn Lịch sử.
Cấu trúc đề thi có ý nghĩa rất quan trọng trong việc học - ôn tập của các
em Cấu trúc đề thi phải dựa vào chương trình, sách giáo khoa và chuẩn kiến thức, kĩ năng Kiến thức để đưa vào đề thi môn Lịch sử gần như nằm trong chương trình lớp 12
Bám theo đề thi minh hoạ THPT môn Lịch sử của bộ Giáo dục và đào tạo
có thể rút ra cấu trúc đề thi cụ thể như sau:
- Đề thi có 40 câu hỏi dạng trắc nghiệm
- Thời gian làm bài 50 phút
- Ma trận đề thi:
Chủ đề
Mức độ nhận thức
Tổng số câu
Tỉ lệ/Tổng
số điểm
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
Vận dụng cao
I Phần lịch sử thế giới (1945-2000)
1 Sự hình thành trật tự thế
2 Liên Xô – Đông Âu từ
3 Các nước Á, Phi,
4 Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản
5 Quan hệ quốc tế
6 Cách mạng KHKT và
Trang 4II Phần lịch sử Việt Nam (1945-2000)
Số câu:
7đ
= 10đ
Tỉ lệ %
Tổng điểm
30%
= 3đ
30%
= 3đ
30%
= 3đ
10%
= 1đ
Việc nắm được cấu trúc, ma trận đề thi và thang điểm sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên cũng như học sinh trong quá trình ôn luyện Đây cũng là
cơ sở để giáo viên định hướng về khối lượng kiến thức và thời gian ôn tập cho học sinh theo từng bài, từng chương cụ thể
2.1.3 Cách phân loại câu hỏi theo các mức độ.
Để đạt kết quả cao trong kì thi THPT quốc gia ngoài việc yêu cầu học sinh phải nắm chắc kiến thức, các em còn phải biết cách phân loại câu hỏi khi làm bài Cùng một vấn đề lịch sử nhưng có nhiều cách đặt câu hỏi khác nhau, các em sẽ phải định hướng câu trả lời như thế nào để có thể đạt điểm tuyệt đối, đây cũng chính là trăn trở của nhiều giáo viên và mong muốn của học sinh trong quá trình ôn tập
Căn cứ vào cấu trúc đề thi minh hoạ THPT quốc gia của Bộ Giáo dục, loại câu hỏi nhận biết chiếm 30%, thông hiểu 30%, vận dụng 30%, vận dụng cao 10% tổng số điểm bài thi
+ Nhận biết: yêu cầu học sinh phải nhắc lại hoặc mô tả đúng kiến thức, kĩ
năng đã học
+ Thông hiểu: yêu cầu học sinh phải diễn đạt đúng kiến thức hoặc mô tả
đúng kĩ năng đã học bằng ngôn ngữ theo cách riêng của mình, có thể thêm các hoạt động phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ năng đã biết để giải quyết các tình huống, vấn đề trong học tập
+ Vận dụng: yêu cầu học sinh phải biết kết nối và sắp xếp lại các kiến
thức, kĩ năng đã học để giải quyết thành công tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề đã học
Trang 5+Vận dụng cao: yêu cầu học sinh vận dụng được các kiến thức, kĩ năng
để giải quyết các tình huống, vấn đề mới, không giống những tình huống vấn đề
đã được hướng dẫn, đưa ra những phản hồi hợp lí trước một tình huống vấn đề mới trong học tập hoặc trong cuộc sống
Vậy làm sao để học sinh có thể nhận biết được các dạng câu hỏi và đạt được kết quả cao trong các kì thi đặc biệt là kì thi THPT quốc gia sắp tới? Ở trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này xin chỉ tập trung vào phương pháp giúp học sinh học và làm bài thi trắc nghiệm môn Lịch sử
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Năm học 2016 -2017 trường THPT Đinh Chương Dương có 225 em tham gia vào kì thi THPT quốc gia, trong đó có 155 em lựa chọn bài thi Khoa học xã hội (chiếm 68,8%) Sau khi thăm dò ý kiến về lựa chọn của mình nhiều em cho rằng: Tổ hợp các môn thi bài thi Khoa học xã hội "dễ ăn điểm” hơn các môn thuộc bài thi Khoa học tự nhiên vì các em chỉ cần đọc câu hỏi rồi đưa ra phương
án trả lời mà không cần phải tình toán Như vậy, với học sinh việc lựa chọn bài
thi Khoa học xã hội được coi là “giải pháp an toàn nhất”
Tuy nhiên, thực tế cho rằng khoảng cách từ lựa chọn đến đích là kết quả môn thi cao rất xa bởi nhiều em với tâm lí "đám đông", "a dua" lựa chọn theo bạn mà không biết rằng mình đang có "lỗ hổng" lớn về kiến thức bộ môn và nhất là kĩ năng làm bài hầu như chưa có Điều này được thể hiện rõ nhất trong lần thi thử THPT quốc gia do Sở GD& ĐT Thanh Hoá tổ chức diễn ra vào ngày
10, 11/4/2017 Kết quả bộ môn Lịch sử của học sinh trường THPT Đinh Chương Dương chỉ đạt điểm trung bình 4,48 Vậy nguyên nhân là do đâu?
- Đa số học sinh còn chưa xem trọng kì thi, cho rằng chỉ là thi thử không đưa kết quả vào tổng kết điểm cuối kì nên lơ là việc ôn bài cũng như làm bài
- Một số em, chưa đọc kĩ đề đã vội khoanh đáp án dẫn đến sai ý câu hỏi
- Nhiều em chưa có phương pháp học, thường là “học vẹt” nên không nhớ kiến thức được lâu và sâu
Đứng trước thực trạng trên với mong muốn giúp các em có cơ hội giành điểm cao tôi đã mạnh dạn rút ra một vài kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh THPT phương pháp làm học và làm bài thi trắc nghiệm môn Lịch sử nhằm nâng cao hiệu quả ôn tập trong kì thi THPT quốc gia 2017
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Trang 62.3.1 Phương pháp học môn lịch sử để làm bài thi trắc nghiệm.
Về cơ bản học để thi tự luận và thi trắc nghiệm không có nhiều sự khác biệt, các em đều phải nắm được kiến thức cơ bản trong chương trình sách giáo khoa 12 Vậy học như thế nào để có thể làm tốt bài thi trắc nghiệm môn Lịch sử theo cá nhân tôi:
Thứ nhất, học sinh phải nắm vững những kiến thức căn bản trong chương
trình sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 hiện hành của Bộ GD&ĐT theo cấu trúc và trình tự thời gian của lịch sử thế giới hiện đại từ 1945 đến 2000 và lịch sử Việt Nam từ 1919 đến năm 2000
Từ những kiến thức, sự kiện, giai đoạn lịch sử cụ thể từng phần, từng chương, hãy học các bài Tổng kết phần, chương để rèn luyện kỹ năng khái quát hóa kiến thức và xâu chuỗi vẫn đề Tất cả những kiến thức, những vấn đề và sự kiện lịch sử cốt lõi nhất, nổi bật nhất đều hiện hữu trong các bài Tổng kết và đa phần giáo viên, học sinh không để ý
Ví dụ: Nội dung chủ yếu của lịch sử thế giới hiện đại là các cuộc đấu tranh
nào?
A Đấu tranh dân tộc và đấu tranh giai cấp
B Đấu tranh giữa các nước đế quốc
C Đấu tranh của công nhân ở các nước chính quốc
D Đấu tranh chống chủ nghĩa phát xít
Ở câu hỏi này nếu các em không học kĩ bài Tổng kết lịch sử thế giới hiện đại từ 1945 đến năm 2000 sẽ khó xác định được đáp án đúng (đáp án A), các em
dễ bị nhầm lẫn khi nghĩ rằng đây là cuộc đấu tranh chống chủ nghĩa phát xít
Ngoài ra, các em cũng cần có kiến thức nền xã hội bên ngoài sách vở Hiện nay, xu hướng ra đề phổ biến là có những câu mang tính thực tiễn, đòi hỏi thí sinh phải động não và biết về tình hình xã hội Trên thực tế, kiến thức xã hội khá là rộng, do đó các thí sinh nên chủ động và theo dõi cập nhật về các tin tức thời sự đương đại
Ví dụ: Tổng thư ký Liên Hợp Quốc từ năm 2017 là người nước nào?
Trang 7Nếu như không cập nhật kiến thức xã hội mới học sinh sẽ không xác định được đáp án đúng(đáp án D), thậm chí trong tâm thức lâu nay của các em Tổng thư kí Liên Hợp Quốc là người Hàn Quốc các em sẽ tô ngay vào đáp án B
Thứ hai, học tập bằng kỹ năng khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức.
* Ở phần lịch sử thế giới: các em nên học và ôn theo từng vấn đề,
chuyên đề với 6 nội dung chủ yếu của lịch sử thế giới từ 1945 đến 2000:
- Trật tự thế giới hai cực Ianta;
- Sự hình thành, phát triển và khủng hoảng, sụp đổ của hệ thống CNXH của Liên Xô, Đông Âu;
- Phong trào giải phóng dân tộc Á - Phi - Mỹ La tinh;
- Những chuyển biến quan trọng của CNTB (Mĩ - Tây Âu - Nhật Bản) sau chiến tranh thế giới thứ hai;
- Sự mở rộng và đa dạng của quan hệ quốc tế nửa sau thế kỷ XX;
- Sự bùng nổ của cách mạng khoa học - kỹ thuật sau chiến tranh thế giới thứ hai
và cách mạng khoa học - công nghệ hiện nay
* Ở phần lịch sử Việt Nam, học sinh nên học theo từng giai đoạn lịch sử
trong một quá trình liên tục của các sự kiện lớn theo trình tự thời gian từ 1919 đến 2000 (1919 - 1930, 1930 - 1945, 1945 - 1946, 1946 - 1954, 1954 - 1975,
1975 - 2000) Mỗi sự mở đầu của từng giai đoạn đều được bắt đầu những sự kiện lớn đánh dấu một thời kỳ phát triển của dân tộc trong những bối cảnh lịch
sử khác nhau
Học sinh cần nắm vững nội dung, nhiệm vụ cách mạng của mỗi giai đoạn
từ đó rút ra mối quan hệ tương tác, biện chứng của từng giai đoạn gắn liền với từng nhiệm vụ cụ thể Hoàn cảnh lịch sử thay đổi, đối tượng đấu tranh thay đổi thì chủ trương, khẩu hiệu đấu tranh, hình thức đấu tranh cũng thay đổi
Thứ ba, rèn luyện kỹ năng ôn kiến thức cơ bản bằng “sơ đồ tư duy”.
Đặc thù của môn Sử là hiện hữu nhiều mốc sự kiện, không gian, thời gian nên các em nên hệ thống hóa kiến thức dưới dạng sơ đồ tư duy để ghi nhớ kiến thức hiệu quả hơn
Từ những kiến thức, sự kiện, vấn đề cơ bản của từng bài, từng chương, từng phần trong sách giáo khoa hiện hành, thông qua sơ đồ tư duy, các em sẽ tự biết cách tổng hợp và xâu chuỗi kiến thức theo trình tự, trật tự kiến thức và lý giải các mối quan hệ tác động biện chứng, nhân quả giữa các vấn đề, sự kiện
Trang 8Từ đó các em sẽ thấy các bài học sẽ trở nên ngắn gọn hơn, xúc tích và dễ hiểu, dễ nhớ hơn Lúc đó, kỹ năng tự học của các em sẽ trở nên bớt nhàm chán khi tự học ở nhà
Thứ tư, tự ôn luyện ở nhà: Sau khi học xong từng bài, từng chương, từng
phần trong chương trình “giảm tải” của Bộ GD&ĐT, trên cơ sở tham khảo các tài liệu hướng dẫn ôn thi trắc nghiệm hiện hành và với sự hướng dẫn của giáo viên Sử, các em nên tập làm các câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến bài đó
Thứ năm, và quan trọng nhất là:
- Tự kiểm tra sau mỗi bài học (mỗi chủ đề) bằng các bài trắc nghiệm đã được soạn sẵn Các em có thể sử dụng các tài liệu do giáo viên dạy cung cấp hoặc tham khảo trên Internet; điều quan trọng là phải thực hiện thường xuyên, đều đặn
- Thường xuyên trao đổi với bạn bè cùng lớp, các thầy cô để hỏi thêm về các kiến thức chưa hiểu rõ, hoặc trao đổi các cách giải quyết khác nhau cho cùng một vấn đề
- Ghi nhận những lỗi sai của mình (có thể dễ dàng làm được bằng các loại sách ôn tập), tìm hiểu nguyên nhân, và thỉnh thoảng lại tự kiểm tra lại để xem mức tiến bộ của chính mình
Trên đây là năm bước học để học sinh có thể nắm vững kiến thức, nếu mỗi học sinh học được theo phương pháp trên tôi tin rằng các em có thể đạt được điểm cao trong kì thi THPT quốc gia sắp tới
2.3.2 Phương pháp làm bài thi trắc nghiệm môn lịch sử để đạt điểm cao.
Trong cấu trúc đề thi trắc nghiệm môn Sử THPT quốc gia 2017, học sinh cần phân biệt một số dạng câu hỏi thường gặp sau:
+ Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn phương án trả lời đúng
+ Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn câu trả lời đúng nhất
+ Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh phải hoàn thành câu bằng hình thức điền vào ô trông những kiến thức đúng
+ Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh phải kết nối đúng hoặc sắp xếp đúng trật tự (thứ tự) logic của các sự kiện, hiện tượng lịch sử theo cách: sự kiện nào có trước, có sau? sự kiện nào quyết định sự kiện nào? Sự kiện nào là nguyên nhân, sự kiện nào là hệ quả?
+ Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh đọc hiểu một đoạn văn bản
Trang 9+ Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh phải lựa chọn ý phủ định khi câu hỏi cố tình sai buộc thí sinh nêu quan điểm khoa học trước các câu hỏi như vậy
Như vậy để làm tốt bài thi trắc nghiệm môn lịch sử theo tôi học sinh cần:
Thứ nhất, phải biết phân tích và xử lý nhanh Khi làm bài học sinh
không nhất thiết phải làm theo trình tự, số thứ tự của câu hỏi Câu nào thấy dễ
và tự tin thì làm trước, câu khó làm sau Đối với đề thi năm 2017 Bộ giáo dục cũng đã công bố câu hỏi trong đề thi sẽ từ câu dễ đến câu khó Tuy nhiên ở môn lịch sử đôi khi câu dễ các em chưa học kĩ không nhớ được nhưng câu hỏi khó lại
có thể trả lời đúng Nên trong 50 phút với 40 câu hỏi thì thí sinh không nên giành quá nhiều thời gian cho nhưng câu hỏi khó mà mình không đủ kiến thức
và sự tự tin Thời gian trung bình mỗi câu khoảng 1,25 phút (có thể học sinh không dùng hết quỹ thời gian 1,25 phút cho một câu, vì vậy phải dành thời gian cho những câu hỏi khó hoặc đọc chưa hiểu rõ ý câu hỏi để suy nghĩ chắc chắn trước khi đưa ra câu trả lời)
Thứ hai, đọc kỹ yêu cầu của câu hỏi và tìm “từ khóa”, có thể lấy bút
chì gạch chân “từ khóa” đó để lựa chọn phương án trả lời với những kiến thức nào Đây được xem là cách để học sinh giải quyết câu hỏi một cách nhanh nhất
và tránh bị lạc đề hay nhầm kiến thức Từ chìa khóa trong mỗi câu hỏi chính là mấu chốt để giải quyết vấn đề
Ví dụ 1: Tại sao nói Đảng cộng sản Việt Nam ra đời là bước ngoặt lịch sử với Cách Mạng Việt Nam?
A Đó là khuynh hướng của nước mới
B Mở ra thời kỳ độc lập tự do cho cách mạng Việt Nam.
C Chấm dứt sự khủng hoảng về đường lối và giai cấp lãnh đạo.
D Chấm dứt vai trò lãnh đạo của giai cấp tư sản.
Cụm từ “chìa khóa” trong câu hỏi này là “bước ngoặt lịch sử”.
Và ở đây các em phải xác định được đáp án đúng là C
Ví dụ 2: Điểm mới trong chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai của Pháp là gì?
A Vừa thai thác vừa chế biến
B Đầu tư phái triển công nghiệp nhẹ
C Đầu tư phát triển công nghiệp nặng
Trang 10D Tăng cường đầu tư thu lãi cao.
Đáp án đúng: D
Cụm từ “chìa khóa” trong câu hỏi này là “ Điểm mới”.
Thứ ba: Tự đưa ra câu trả lời trước khi đọc đáp án.
Việc áp dụng cách thức tự đưa ra câu trả lời trước khi đọc đáp án ở đề thi khi mà các đáp án thường "na ná" nhau khiến dễ bị rối
Sau khi đọc xong câu hỏi, thí sinh nên tự trả lời rồi đọc tiếp phần đáp án xem có phương án nào giống với câu trả lời mình đưa ra hay không Chớ vội đọc ngay đáp án vì như thế rất dễ bị phân tâm nếu như kiến thức của mình không thực sự chắc chắn
Ví dụ 1: Lí luận nào sau đây đã được cán bộ của Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên truyền bá vào Việt Nam?
A Lí luận đấu tranh giai cấp
B Lí luận cách mạng vô sản
C Lí luận giải phóng dân tộc
D Lí luận Mác - Lênin
Học sinh sẽ nghĩ ngay đến lí luận giải phóng dân tộc và khi đọc đáp án có phương án trên chắc chắn các em sẽ chọn dáp án C cho câu hỏi này
Ví dụ 2: Vì sao thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ hai ở Việt Nam?
A.Để bù vào những thiệt hại trong cuộc khai thác lần thứ nhất
B Để bù đắp những thiệt hại do chiến tranh thế giới lần thứ nhất gây ra và nắm lại thật chặt thị trường Việt Nam
C Để thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội ở Việt Nam
D Tât cả các ý trên
Ở câu hỏi này học sinh đã được học về thời gian, nguyên nhân dẫn đến chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai của thực dân Pháp ở Việt Nam nên rất dễ dàng đưa ra câu trả lời liên quan đến sự kiện kết thúc chiến tranh thế giới thứ nhất Và theo đó chắc chắn các em sẽ lựa chọn đáp án đúng: B
Thứ tư: Dùng phương pháp loại trừ
Một khi thí sinh không có cho mình một đáp án thực sự chính xác thì phương pháp loại trừ cũng là một cách hữu hiệu giúp tìm ra câu trả lời đúng bởi mỗi câu hỏi thường có 4 đáp án, các đáp án cũng thường không khác nhau nhiều
