Phát huy tính sáng tạo, gây hứng thú học tập cho học sinh thông qua dạy học dự án kết hợp với hoạt động ngoại khóa môn vật lý ở trường THPT

Công nghệ thông tin CNTTProject Based Learning: dạy học theo Việc nâng cao chất lượng giáo dục phải được thực hiện gắn liền với việcđổi mới mục tiêu, nội dung chương trình, đổi mới về p

MỤC LỤC

1.MỞ ĐẦU 2

1.1 Lý do chọn đề tài: 2

1.2 Mục đích nghiên cứu: 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu: 4

1.4 Phương pháp nghiên cứu: 4

2 NỘI DUNG 4

2.1 Cơ sở lý luận của vấn đề 4

2.1.1.Bản chất, mục tiêu và đặc điểm của PBL 4

2.1.2 Đặc điểm, ý nghĩa và tác dụng của hoạt động ngoại khóa: 5

2.2 Thực trạng của vấn đề: 6

2.3 Các SKKN đã sử dụng để giải quyết vấn đề 7

2.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 7

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 9

DANH MỤC CÁC TỪ- CỤM TỪ VIẾT

TẮT

TẮT

Công nghệ thông tin CNTT

(Project Based Learning: dạy học theo

Việc nâng cao chất lượng giáo dục phải được thực hiện gắn liền với việcđổi mới mục tiêu, nội dung chương trình, đổi mới về phương pháp, phương tiện

và hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ năng

“ Phương pháp là sự vận động của nội dung”, nên cùng với sự phát triển

của nội dung, phương pháp dạy học cũng đang được đổi mới theo hướng hiệnđại hóa Luật giáo dục điều 28.2 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải

phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh (HS); phù hợp

với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả

năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn,

tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Việc đổi

mới phương pháp dạy học(PPDH) đòi hỏi phải tìm kiếm các PPDH mới và cảitạo các phương pháp cổ truyền cho phù hợp với nội dung hiện đại, theo hướngnâng cao tính tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao năng lực nội sinh của người

học, đổi mới cách điều khiển quá trình dạy học và đưa công nghệ hiện đại vàonhà trường.

Những năm gần đây, qua quá trình giao lưu học hỏi, nghiên cứu và tiếpthu những thành tựu giáo dục ở các nước phát triển, chúng ta đã ghi nhận vàthực hiện thành công nhiều phương pháp dạy học tích cực, hiện đại, mang lạihiệu quả cao trong quá trình dạy học và quan trọng là phù hợp với tình hình giáodục Việt Nam hiện nay Trong những phương pháp dạy học hiện đại đó khôngthể không kể đến PBL (Project Based Learning: dạy học theo dự án)

PBL là một trong những PPDH hiện đại, chiếm một vị thế đáng kể trongcác lớp học, đang phát triển chính thức thành một chiến lược dạy học ở nhữngnước phát triển So với các PPDH khác PBL vượt xa hơn trong việc tạo hứngthú, tăng tính chuyên cần, nâng cao tính tự lực và thái độ học tập của HS PBLgiúp HS có cơ hội phát triển những kỹ năng phức hợp như tư duy bậc cao, giảiquyết vấn đề, hợp tác và giao tiếp Với PBL, HS có cơ hội thâm nhập vào nhữngvấn đề lôi cuốn, phức tạp mang tính thách thức cao nhưng sát với thực tế đời

sống

Đối với bộ môn vật lý là một môn khoa học thực nghiệm, các khái niệmvật lý, các định luật vật lý, các thuyết vật lý, các ứng dụng kỹ thuật của vật lýđều phải qua thực nghiệm Thông qua thí nghiệm, những biểu tượng cụ thể về sựvật hiện tượng được hình thành ở HS mà không lời lẽ nào có thể mô tả đầy đủđược Trong thực hành, không những các kỹ năng thực hành như quan sát, sửdụng cụ thí nghiệm, lắp ráp thí nghiệm, xử lí số liệu, vẽ đồ thị, xác định sai số, được rèn luyện, mà cả tư duy logic và nhất là tư duy sáng tạo cũng được hìnhthành và phát triển mạnh Bên cạnh đó trong thực hành có sự phối hợp nhóm sẽrèn luyện cho HS kĩ năng sống, tăng cường sự giao lưu hợp tác, các mỗi quan hệgiữa HS với HS, giữa GV với HS được cải thiện về: tình cảm, thái độ qua đó sẽphát triển, hoàn thiện nhân cách của HS được tốt hơn

Qua điều tra thực tế bản thân tôi nhận thấy : Việc dạy và học theo chươngtrình mới có nhiều ưu điểm Tuy nhiên việc dạy và học nội khóa vẫn còn rấtnặng nề, chưa kích thích được sự hứng thú học tập của HS và chưa phát huyđược năng lực sáng tạo của HS Do vậy để đạt được nội dung đề ra của nền giáodục cần phải đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động học tập của HS củng

cố các kiến thức học tập ở nội khóa và cần phải khẳng định vai trò quan trọngcủa hoạt động ngoài giờ lên lớp hay còn gọi là hoạt động ngoại khóa Đây làmột hình thức dạy học mang lại hiệu quả cao nhưng hiện nay chưa được chú

trọng ở các trường PT nước ta Nó không những giúp HS củng cố kiến thức đãhọc ở nội khóa mà còn giúp đào sâu, mở rộng kiến thức, phát huy tính tích cực,sáng tạo của HS Đây là điều mà nội khóa làm chưa tốt do điều kiện thời gian,phương tiện dạy học hay do sức ép thi cử.

Với những lý do nêu trên tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: “Phát huy tính

sáng tạo, gây hứng thú học tập cho HS thông qua dạy học dự án kết hợp với hoạt động ngoại khóa môn Vật lý ở trường THPT”.

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Lồng ghép phương pháp dạy học theo tinh thần dạy học dự án kết hợpvới hoạt động ngoại khóa vào bộ môn Vật lý nhằm phát huy tính sáng tạo vàgây hứng thú học tập cho HS, góp phần rèn luyện cho HS khả năng áp dụng

lý thuyết vào thực tiẽn giúp cho các em cảm thấy môn học không khô khancứng nhắc đồng thời hiểu được ý nghĩa của môn học với khoa học kỹ thuật vàđời sống

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Đề tài tập trung nghiên cứu phương pháp áp dụng dạy học theo dự án vàvấn đề tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS ở trường THPT

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Kết hợp nhiều phương pháp: Xây dựng cơ sở lý thuyết, điều tra khảo sát,thu thập thông tin

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lý luận của vấn đề

2.1.1.B n ch t, ả ấ m c tiêu và ụ đ c đi m c a PBL ặ ể ủ

2.1.1.1 Bản chất của PBL: HS lĩnh hội kiến thức và rèn luyện các kỹ năng tư

duy bậc cao thông qua quá trình tự giải quyết một bài tập tình huống gắn liềnvới thực tiễn cuộc sống, dưới sự hướng dẫn của GV Kết thúc dự án sẽ cho ramột sản phẩm cụ thể

2.1.1.2 Mục tiêu của PBL

a Về kiến thức: Gắn kết nội dung bài học với thực tiễn đời sống mà HS

quan tâm

b Về kĩ năng

- Rèn luyện cho HS các kỹ năng tư duy bậc cao (phân tích, tổng hợp, đánhgiá…) trong việc thu thập thông tin, tư liệu để phát hiện, xử lý và giải quyết vấnđề

- Rèn luyện các kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, KNS

- Nâng cao kỹ năng sử dụng CNTT vào quá trình học tập và tạo ra sản phẩm

c Về thái độ, tình cảm

- Giúp HS yêu thích môn học hơn

- Nhìn thấy được giá trị của lao động thông qua hoạt động nhóm

- Không ngừng nỗ lực học tập

- Tinh thần trách nhiệm, ý thức cộng đồng, ý thức dân tộc sẽ sâu sắc hơn khi HS

tự mình tham gia giải quyết những vấn đề mà địa phương đang đối mặt, dùnhững giải pháp đưa ra còn chưa thật sự hoàn chỉnh

2.1.1.3 Đặc điểm của PBL: Trong các tài liệu viết về PBL, có rất nhiều đặc

điểm được đưa ra Đầu thế kỷ XX, các nhà sư phạm Mỹ khi xác lập cơ sở lýthuyết cho PBL đã nêu ra ba đặc điểm cốt lõi của PBL đó là định hướng HS,định hướng thực tiễn và định hướng sản phẩm Có thể cụ thể hoá các đặc điểmcủa PBL như sau:

a Định hướng thực tiễn: Chủ đề của dự án xuất phát từ những  tình

huống của thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nhiệp cũng như thực tiễn đời sống.Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năngcủa người học Các dự án học tập góp phần gắn việc học tập trong nhà trườngvới thực tiễn đời sống, xã hội Trong những trường hợp lý tưởng, việc thực hiệncác dự án có thể mang lại những tác động xã hội tích cực

b Định hướng hoạt động HS: Trong quá trình thực hiện dự án, có sự kết

hợp giữa nghiên cứu lý thuyết và vận dụng lý thuyết vào trong hoạt động thựctiễn, thực hành Thông qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyếtcũng như rèn luyện kỹ năng hành động, kinh nghiệm thực tiễn của người học

c Định hướng sản phẩm: Trong quá trình thực hiện dự án, các sản phẩm

được tạo ra Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lýthuyết, mà trong đa số trường hợp, các dự án học tập tạo ra những sản phẩm vậtchất của hoạt động thực tiễn, thực hành Những sản phẩm này có thể sử dụng,công bố, giới thiệu

d Định hướng ứng dụng CNTT: Trong thời đại bùng nổ CNTT, HS có

nhiều cơ hội để mở rộng tầm hiểu biết từ thế giới bên ngoài Thông qua CNTT,

HS tìm thấy các nguồn tài nguyên để thực hiện dự án và tạo sản phẩm Qua đó,

kỹ năng sử dụng CNTT ở HS được hình thành và phát triển

2.1.2 Đặc điểm, ý nghĩa và tác dụng của hoạt động ngoại khóa:

Do sự hạn chế của thời gian lên lớp trong chương trình chính khóa đồngthời với sự gia tăng không ngừng của tri thức đã làm xuất hiện mâu thuẫn giữanhu cầu nhận thức của HS với tính kế hoạch của chương trình Để giải quyếtmâu thuẫn này người ta tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm tạo điều kiệncho mỗi HS có thể mở rộng, đào sâu kiến thức, phát triển năng lực cá nhân vàkích thích thiên hướng của các em về một mặt hoạt động nào đó

* Hoạt động ngoại khóa là một hình thức tổ chức có đặc điểm:

- Hoạt động ngoại khóa thực hiện ngoài giờ lên lớp, không mang tính bắtbuộc

- Hoạt động ngoại khóa có thể tổ chức dưới nhiều dạng: Tập thể cả lớp,nhóm, dạng học tập, dạng vui chơi, dạng thường kỳ, dạng đột xuất nhân dịp

kỷ niệm hay lễ hội

- Hoạt động ngoại khóa có thể được tổ chức theo những hình thức: Tổ ngoạikhóa, câu lạc bộ, dạ hội khoa học, dạ hội nghệ thuật…

- Nội dung ngoại khóa rất đa dạng bao gồm cả về mặt văn hóa, khoa họccông nghệ, thể dục thể thao…nhằm giúp HS mở rộng, đào sâu làm phongphú thêm những điều đã được học trong chương trình nội khóa

- Ngoại khóa do giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên và

HS của một lớp hay một số lớp thực hiện

Để tiến hành các hoạt động ngoại khóa đạt hiệu quả cao đòi hỏi phải có sự

tổ chức chặt chẽ, tỉ mỉ của giáo viên, sự giúp đỡ của Nhà trường, của hội Cha

mẹ HS và những tổ chức đỡ đầu, kết nghĩa…Bên cạnh đó giáo viên cần độngviên sự tham gia nhiệt tình của tập thể HS, của mỗi cá nhân, cần tạo đượcnhững hạt nhân nòng cốt trong mỗi dạng hoạt động ngoại khóa

* Tác dụng của hoạt động ngoại khóa:

tạo cho HS lòng hăng say, yêu công việc đó là điều kiện để phát triển khảnăng, năng lực sẵn có của HS.

- Tác dụng giáo dưỡng:

+ Hoạt động ngoại khóa góp phần củng cố, bổ sung kiến thức cho HS.Thông qua hoạt động ngoại khóa kiến thức HS thu nhận được sâu sắchơn HS được mở rộng kiến thức và được thu nhận kiến thức dưới nhiềuhình thức

2.2 Thực trạng của vấn đề:

Ở Việt Nam việc học đi đôi với hành còn hạn chế chưa thể hiện rõ, giáodục còn nặng nề về cung cấp thông tin, chưa chú trọng thỏa đáng vào việc đặtngười học vào những tình huống được trải nghiệm, được lựa chọn và ra quyếtđịnh để hình thành và thay đổi hành vi mang tính tích cực…

Trong chương trình THPT, theo tôi với những đặc thù của môn Vật lý có thểgóp phần rèn luyện cho HS khả năng áp dụng lý thuyết vào thực tiẽn giúp chocác em cảm thấy môn học không khô khan cứng nhắc đồng thời hiểu được ýnghĩa của môn học với khoa học kỹ thuật và đời sống

2.3 Các SKKN đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Là một giáo viên Vật lý có gần 20 năm giảng dạy ở trường THPT, bảnthân tôi luôn luôn trăn trở với những bất cập và khó khăn trong quá trình côngtác để có những phương pháp dạy học thích hợp nhằm mang lại hiệu quả giáodục cao nhất Trong những năm gần đây tôi đã có nhiều SKKN được công nhận

ở cấp tỉnh trong đó có hai SKKN liên quan đến vấn đề của sáng kiến này Năm

học 2012-2013 tôi đã có SKKN xếp loại C cấp tỉnh với tên đề tài: “Kinh

nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khóa trong dạy học Vật Lý” Năm học

2013-2014 SKKN của tôi có tên: “ Rèn luyện KNS cho HS thông qua dạy học theo

tinh thần dạy học dự án môn Vật lý ở trường THPT” được xếp loại B cấp tỉnh.

Mỗi đề tài nêu trên chỉ nghiên cứu và được rút ra trong một lĩnh vực Tuy nhiêntrong quá trình thực tế giảng dạy tôi thấy có thể kết hợp hai hình thức dạy họctrên để có một phương pháp mới truyền tải kiến thức và kỹ năng cho HS mộtcách hiệu quả hơn

2.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

Bằng việc áp dụng kết hợp các phương pháp dạy học nêu trên vào thực tếgiảng dạy bản thân tôi thấy có tác dụng rất rõ, tôi cảm nhận được các em HSthêm hứng thú, hăng say hơn với môn học mà lâu nay được xem là rất khôkhan.

Trong những năm vừa qua sau khi nắm bắt được tinh thần của phươngpháp dạy học dự án tôi và các đồng chí giáo viên tổ Vật lý trường THPT YênĐịnh 2 đã vận dụng vào thực tế công tác giảng dạy và giáo dục KNS cho họcsinh Đặc biệt là chúng tôi đã vận dụng phương pháp dạy học này để tổ chứchoạt động ngoại khóa theo kế hoạch của Nhà trường Trong hai năm họctrước chúng tôi tiến hành ngoại khóa với chủ đề:

1.Tìm hiểu về sấm sét, nguyên nhân, hậu quả và cách phòng chống

2 Sự biến đổi khí hậu, nguyên nhân và biện pháp khắc phục

Để có được một buổi ngoại khóa thật sự bổ ích không những chỉ truyềnthụ kiến thức cho học sinh một cách thụ động mà bản thân các em cũng đượctham gia tìm tòi nội dung thông qua việc thực hiện dự án và trả lời câu hỏiđịnh hướng mà chúng tôi đã đưa ra trước khi tiến hành ngoại khóa 3 tuần.Trong quá trình chế tạo sản phẩm, tìm hiểu nội dung để trả lời được các câuhỏi buộc các em phải phát huy hết các khả năng như tìm tòi, tư duy, sáng tạocũng như tính hợp tác trong nhóm Trong quá trình báo cáo dự án các em cònđược rèn luyện kỹ năng thuyết trình trước đám đông, giúp các em mạnh dạn,

tự tin hơn trong cuộc sống.Tóm lại khi kết hợp hai hình thức dạy học trên

chúng tôi đã thấy được tính sáng tạo và hứng thú học tập của học sinh đối

với môn học được thể hiện một cách rõ ràng

Với giới hạn của một SKKN trong đề tài này tôi xin giới thiệu toàn bộ quátrình thực hiện dự án và tiến hành ngoại khóa mà chúng tôi đã thực hiện trong

năm học 2015- 2016 với chủ đề “Vật lý và khoa học” (Phần phụ lục).

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:

Như vậy việc vận dụng lý thuyết PBL kết hợp với hoạt động ngoại khóa vàoquá trình dạy học Vật lý thành công sẽ rèn luyện cho HS các kỹ năng tư duy bậccao, bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề, phát triển các KNS, làm việc theonhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, giúp các em yêu lao động có niềm tinvào khoa học khi chế tạo thành công sản phẩm qua đó tạo hứng thú học tậptrong HS nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học Có nghĩa làbằng phương pháp này ta đã thực hiện được mục tiêu dạy học theo chuẩnchương trình và những yêu cầu cao hơn đáp ứng được yêu cầu và mục tiêu của

Bộ Giáo Dục đào tạo đã đưa ra

Do yêu cầu đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nên phương phápgiảng dạy cũng được thay đổi Do đó việc nghiên cứu phương pháp giảng dạynhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy Vật lý cần được đề cập đến một cách có hiệuquả hơn Để đạt được điều đó các đề tài nghiên cứu cần được thử nghiệm ở cáctrường phổ thông có diện rộng Việc thu nhận xử lý kết quả cần tới sự cộng tácđắc lực của nhiều nhóm nghiên cứu Vì vậy cần có sự liên kết giữa đề tài đặt ravới các đề tài nghiên cứu khác trong lĩnh vực phương pháp giảng dạy Vật lý

Đề tài này cũng đã được thử nghiệm ở trường phổ thông xong mới chỉ ở phạm

vi hẹp nên chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót Tôi rất mong nhận được

ý kiến đóng góp của bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Kiến nghị: Hiện nay tôi thấy đang có rất nhiều ý kiến bàn về việc viết

SKKN của ngành giáo dục, trong đó có những ý kiến cho rằng nên bỏ việc viết

SKKN hằng năm của giáo viên vì với nhiều người để có được một SKKN thật

sự là một việc khó khăn Có ý kiến cho rằng SKKN của giáo dục ít có tính khảthi Riêng tôi thấy rằng việc viết SKKN lại là một việc làm bổ ích vì thực tế để

có được những SKKN được công nhận bản thân tôi đã phải dày công nghiêncứu rất nhiều tài liệu mà tất cả các tài liệu đó đều giúp ích cho thực tế công việcgiảng dạy và giáo dục học sinh Hơn nữa các SKKN mà tôi viết những năm quađều có tính khả thi, tính thời sự và là kinh nghiệm đã được áp dụng ở trườngTHPT Yên Định 2 được đồng nghiệp ghi nhận Ngoài hai SKKN có liên quanđến đề tài này đã nêu ở trên thì trong năm học 2014-2015 SKKN của tôi có tên

đề tài: “Kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn ở trường THPT”

cũng được xếp loại C cấp Tỉnh, đề tài này tôi viết sau khi hai năm liền có bài thiliên môn đạt giải ba cấp Tỉnh và giải khuyến khích cấp Bộ Trong dịp đi tậphuấn ở Sở về “Tổ chức dạy học các chủ đề tích hợp liên môn” sau khi tôi đượcgiáo viên giảng bài giới thiệu lên chia sẻ với lớp tập huấn về kinh nghiệm viếtbài liên môn của mình thì ngay lập tức SKKN của tôi được cả lớp tập huấn chia

sẻ làm tài liệu tham khảo Điều này khiến tôi cảm thấy rất vui vì sản phẩm củamình không hề sáo rỗng mà có tính thực tiễn, đó là động lực để tôi tự tin hơnnữa trong công việc nghiên cứu khoa học Đối với tôi thì nghiên cứu khoa họclại là niềm đam mê Do đó bản thân tôi có ý kiến không nên bỏ việc viết SKKNnhưng cũng không nên bắt buộc mỗi giáo viên hằng năm phải có SKKN mà việcviết SKKN nên để giáo viên tự giác, ai có lòng đam mê thì tham gia với cáchlàm này tôi nghĩ sẽ có những SKKN có chất lượng tốt và bớt đi những SKKNkém chất lượng viết cho có để đủ tiêu chí xét thi đua ở trường

Mọi góp ý và chia sẻ xin được gửi về địa chỉ Hồ Thị Minh

GV trường THPT Yên Định 2 – Thanh Hóa (hominhyd2@gmail.com)

Xác nhận của Thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 2 tháng 5 năm 2016

Tôi xin cam đoan đây là SKKN do tôiviết, không sao chép của ngừơi khác

Hồ Thị Minh

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Vũ Cao Đàm (1995), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Hà Nội.

2 Nguyễn Quang Lạc (1990), Lý luận dạy học Vật lý ở trường phổ

thông, ĐH Vinh.

3 Trần Hữu Cát (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học Vật lý, Vinh.

4 Một số luận văn Thạc Sỹ nghiên cứu về DHDA của trường Đại HọcVinh

5 Một số trang Web: thuvienvatly, bachkim, vatlyvietnam, …

6 Lương Duyên Bình, Nguyễn Xuân Chi, Tô Giang, Trần Chí Minh,Vũ

Quang, Bùi Gia Thịnh ( 2026), SGK Vật lý 10 cơ bản, Nhà xuất bản Giáo

dục

PHỤ LỤC 1 GIÁO ÁN DỰ ÁN

Môn Vật Lý Lớp 10 Ban cơ bản

Tên dự án:Thiết kế, chế tạo tên lửa nước chuyển động bằng phản lực

Bài học chủ yếu:

Bài 23: Động lượng Định luật bảo toàn động lượng

Thời gian thực hiện dự án: 3 tuần thực hiện và 60 phút trình bày ( báo cáo dự án)

1 Mục tiêu

Dự án này sẽ giúp HS:

- Nắm vững nguyên tắc chuyển động bằng phản lực

- Biết ứng dụng của chuyển động bằng phản lực vào kĩ thuật và cuộc sống

- Phát huy khả năng tư duy sáng tạo, tự lực nghiên cứu vận dụng lí thuyết vàothực tiễn của HS

- Khả năng thiết kế, chế tạo, gia công vật liệu của HS

- Khả năng làm việc nhóm và giải quyết vấn đề phức hợp

2 Giới thiệu giáo án.

Hoạt động 1: Phân tích nội dung của dự án cần thực hiện.

Đây là một dự án khó, đòi hỏi khả năng tư duy sáng tạo cao, khả năng vậndụng lí thuyết vào thực tiễn Quá trình thực hiện dự án các em cần thực hiệnđược:

- Chế tạo được tên lửa nước dựa trên nguyên tắc chuyển động bằng phản lực.

- Sử dụng những vật liệu sắn có, rẻ tiền

- Vận hành và điều khiển dễ dàng

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS thực hiện dự án.

Để thực hiện dự án này được tốt các em nên thực hiện theo các bước sau đây:B1: Họp nhóm (bầu nhóm trưởng, nhóm phó, thư kí)

- Nhóm trưởng chịu trách nhiệm phân công nhiệm vụ của các thành viên trongnhóm, kiểm tra nhận xét các thành viên trong nhóm, tổng hợp đề xuất cáckhó khăn lên giáo viên hướng dẫn

- Nhóm phó: Hỗ trợ nhóm trưởng làm các công việc trên

- Thư kí: ghi chép biên bản họp nhóm, thống kê các ưu và khuyết điểm của cánhân, thủ quỹ nhóm

B2: Lập kế hoạch thực hiện dự án (có thể nhờ sự tham mưu của giáo viên)

B3: Lập bảng tài liệu tham khảo, vật liệu sắn có hay vật liệu gia công

B4: Phân công nhiệm vụ (theo năng lực và tiềm lực của mỗi cá nhân trong nhóm)

B5: Thực hiện dự án theo kế hoạch đã lập phù hợp với thời gian quy định

B6: Hoàn thành dự án, đánh giá ưu và khuyết điểm của từng thành viên trong nhóm

- Đã bám sát yêu cầu của dự án hay chưa?

- Quá trình thực hiện dự án của cả nhóm có khoa học hay không?

- Nhóm có vấn đề gì khó khăn, vướng mắc?

- Tiến độ thực hiện dự án ra sao?

- Dự án đang thực hiện có khả năng thành công hay không?

Hoạt động 4: Báo cáo dự án

Giáo viên chuẩn bị thời gian, địa điểm báo cáo chuẩn bị bảng điểm đánh giátừng thành viên trong nhóm và từng nhóm

3 Chuẩn bị:

3.1 Lập kế hoạch xin phép triển khai và hỗ trợ dự án

- Kế hoạch xin phép BGH triển khai dự án

- Kế hoạch xin phép sự hỗ trợ của đồng nghiệp

- Kế hoạch đăng ký thời gian và các phương tiện(loa đài, bảng phụ )phục vụ buổi tiến hành báo cáo dự án

- Dự trù kinh phí cho toàn dự án

3.2 Kế hoach nội dung dự án

3.2.1 Xây dựng bộ câu hỏi định hướng bài dạy

3.2.2 Các phiếu đánh giá, tự đánh giá (Theo mẫu)

3.3 Kế hoạch đánh giá

Đánh giá 3 tiêu chí: Năng lực làm việc, tinh thần và tác phong làm việc,chất lượng sản phẩm nhóm

4 Tiến trình thực hiện dự án

Giai đoạn 1: Lựa chọn đề tài và xác định mục tiêu dự án

Giai đoạn 2: Thực hiện dự án (3 tuần)

Giai đoạn 3: Đánh giá dự án (90 phút)

a Chuẩn bị báo cáo dự án

- GV đăng ký thời gian, địa điểm, đối tượng HS, chuẩn bị các bàikiểm tra, bài đánh giá

- GV chọn phân công HS vào ban thư ký, phân công chỗ ngồi

b Báo cáo sản phẩm dự án:

- Phân công thuyết trình dự án

- Yêu cầu: Trình bày rõ những kiến thức trọng tâm, trình bày nhanhnhững vấn đề gắn với thực tế

- Sau mỗi báo cáo mời các HS đưa ra những câu hỏi về những vấn đềcòn khúc mắc

- Công việc và nhiệm vụ của GV trong thời gian báo cáo:

+ Điều chỉnh những sai sót của HS trong quá trình báo cáo