Trước những thực trạng về biến đổi khí hậu đang diễn ra mạnh mẽ, Nghịquyết Hội nghị lần thứ 7 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI xác định:Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng c
Trang 11 Mục tiêu của giáo dục BĐKH và ứng phó BĐKH 6
2 Quy trình thực hiện dạy học tích hợp BĐKH 7
3 Những nội dung và phương pháp tích hợp trong
chương trình Sinh Học 11, cơ bản, Chương I, mục A
chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật 7
Trang 2DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU
1 BĐKH: Biến đổi khí hậu
Trang 3A ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lí do chọn đề tài:
Biến đổi khí hậu, mà trước hết là sự nóng lên toàn cầu và mực nước biểndâng, là một trong những thách thức lớn nhất đối với nhân loại trong thế kỷ 21.Thiên tai và các hiện tượng khí hậu cực đoan khác đang gia tăng ở hầu hết cácnơi trên thế giới, nhiệt độ và mực nước biển trung bình toàn cầu tiếp tục tăngnhanh chưa từng có và đang là mối lo ngại của các quốc gia Biến đổi khí hậu sẽgây ra nhiều tác động tiêu cực đến lĩnh vực nông nghiệp, thủy sản, lâm nghiệp,
du lịch, tài nguyên nước, môi trường sinh thái, sức khỏe con người Biến đổi khíhậu toàn cầu là điều không thể tránh khỏi, hậu quả của nó sẽ khôn lường vànghiêm trọng chưa thể tính toán trước hết được Trong bối cảnh khí hậu toàn cầubiến đổi phức tạp, do đặc điểm địa hình, vị trí địa lý, trình độ phát triển, nên ViệtNam dễ bị ảnh hưởng nghiêm trọng trước tác động của biến đổi khí hậu, tàinguyên và môi trường, chịu áp lực lớn từ phát triển kinh tế-xã hội Xâm nhậpmặn tại Đồng bằng sông Cửu Long hay giá rét kỷ lục trong hơn 30 năm quaxảy ra vào năm 2015 tại các tỉnh miền Bắc và miền Trung, đó chính là nhữngbiểu hiện rõ nhất của biến đổi khí hậu Hay mới đây thôi vào tháng 5/ 2017,nhiệt độ mùa hè mà xuống tới 210C …nhiều hiện tượng thiên tai bất thườngxảy ra liên tục khiến nhiều người không khỏi lo lắng
Trước những thực trạng về biến đổi khí hậu đang diễn ra mạnh mẽ, Nghịquyết Hội nghị lần thứ 7 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI xác định:Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên và bảo
vệ môi trường là những vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, có tầm ảnhhưởng lớn, quan hệ tác động qua lại, cùng quyết định sự phát triển bền vững củađất nước
Với lực lượng hùng hậu chiếm khoảng ¼ dân số cả nước, đội ngũ thầy côgiáo, cán bộ quản lí và học sinh sinh viên, việc trang bị kiến thức về biến đổi khíhậu và ứng phó với biến đổi khí hậu cho đối tượng này cũng có nghĩa là cáchnhanh nhất làm cho một phần dân số hiểu biết về biến đổi khí hậu Đây cũng làlực lượng xung kích hùng hậu nhất trong công tác tuyên truyền biến đổi khí hậu
và chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu cho gia đình và cộng đồng
Môn Sinh Học cũng là môn học thuận lợi cho việc tích hợp các kiến thức
về bảo vệ môi trường cũng như ứng phó với biến đổi khí hậu Tất cả các nộidung của chương trình Sinh học- THPT đều có thể tích hợp, với để tài nghiêncứu trước tôi đã nghiên cứu để tích hợp vào nội dung Sinh thái học, sinh học 12.Sau đó tôi tiếp tục tìm giải pháp để tích hợp vào chương I, mục A Chuyển hóavật chất và năng lượng ở Thực vật – Sinh học 11, Cơ bản Chính vì lẽ đó tôi đã
chọn đề tài “Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong dạy học mục A, Chuyển hóa vật chất và Năng lượng ở thực vật - Chương I, Sinh học lớp 11 , Cơ bản”
2 Mục đích nghiên cứu:
Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong dạy phần Chuyển hóa vậtchất và năng lượng ở thực vật, Sinh học 11, Cơ bản nhằm giáo dục học sinh
Trang 4nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, biết cách ứng phó với những bất thường củakhí hậu, là tuyên truyền viên tích cực của gia đình và cộng đồng.
3 Đối tượng nghiên cứu:
Nội dung chương trình môn sinh học lớp 11, phần chuyển hóa vật chất và nănglượng ở thực vật
Khách thể nghiên cứu: học sinh lớp 11A3, 11A8, 11A9 trường THPT Ngọc Lặc
so sánh được (Công ước chung của Liên Hợp Quốc về biến đổi khí hậu tại Hộinghị thượng đỉnh về môi trường tại Rio de janero (Braxin- năm 1992) Nói mộtcách khác, biến đổi khí hậu là sự biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bìnhhoặc dao động của khí hậu duy trì trong một thời gian dài, thường là vài thập kỉhoặc vài trăm năm và lâu hơn [1]
* Biểu hiện và hậu quả của biến đổi khí hậu
Nhiệt độ không khí có xu hướng tăng lên làm cho băng ở hai cực tan, tạothành nhiều tảng băng trôi trên biển gây nguy hiểm cho tàu thuyền đi lại và dễvướng vào dàn khoan trên biển Dàn khoan gãy, hư hỏng làm cho dầu mỏ bịloang gây ô nhiễm môi trường biển; Sự dâng lên của nước biển còn gây ngậpúng các miền đất thấp, đất trũng, các vùng bờ và đảo thấp mà đây lại là nơi tậptrung đông dân cơ và các kho lương thực của loài người nước biển lấn sâu vàođất liền gây nên xói mòn bờ biển Bên cạnh đó với độ mặn đặc trưng sẽ xâmnhập sâu vào các lưu vực sông, các tầng nước ngọt ven bờ gây ra hiện tượngxâm mặn, ảnh hưởng không nhỏ tới chăn nuôi, trồng trọt, nguồn nước sinh hoạtcủa nhân dân…
Sự thay đổi của thành phần và chất lượng khí quyển có hại cho môitrường sống của con người và nhiều loài sinh vật khác trên trái đất
Đứng trước nguy cơ về sự thay đổi của khí hậu và hậu quả do nó gây ra,con người phải làm gì để ngăn chặn, làm giảm nhẹ đồng thời phải thích nghi, đốiphó với sự thay đổi ấy? Có nhiều giải pháp được đưa ra để đối phó, song giảipháp có thể được coi là lâu dài, kinh tế nhất, hiệu quả nhất là đầu tư cho giáodục ứng phó với BĐKH trong hệ thống giáo dục phổ thông nói riêng, hệ thốnggiáo dục quốc dân nói chung
Việc đưa kiến thức BĐKH và ứng phó BĐKH vào chương trình giáo dụcphổ thông để thế hệ trẻ, những người lao động, những người làm chủ vận mệnhcủa đất nước trong tương lai cần phải biết và chuẩn bị ứng phó với hoàn cảnh
đó Và học sinh phổ thông cũng là lực lượng chủ lực trong việc thực hiện và duytrì các hoạt động tuyên truyền về ứng phó với BĐKH trong và ngoài nhà trường
Trang 5Đồng thời, những kiến thức và kĩ năng về ứng phó với BĐKH mà các em tiếpthu được từ nhà trường sẽ dần hình thành trong tư duy, hành động của các em đểứng phó với BĐKH trong tương lai
Một vấn đề được đặt ra là, đưa giáo dục ứng phó với BĐKH vào chươngtrình học của học sinh phổ thông như thế nào để không gây quá tải cho các emtrong khi tri thức nhân loại phát triển như vũ bão và quỹ thời gian ngồi trên ghếnhà trường là có hạn?
Dạy học tích hợp đã trả lời được các câu hỏi này đồng thời còn đạt đượcmục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạođức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cánhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XãHội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; Chuẩn bị cho họcsinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo
vệ tổ quốc"- luật giáo dục 2005.
2 Cơ sở thực tiễn
a Thuận lợi: Việc đưa kiến thức BĐKH và ứng phó BĐKH có một số thuận lợi:
Thứ nhất, BĐKH và ứng phó BĐKH là vấn đề nóng hổi được nhiềuphương tiện truyền thông nhắc tới (thời sự, mạng Itenet, báo chí, đài phátthanh…) vì vậy học sinh phần nào đó cũng đã nghe và biết
Thứ hai, được Bộ GD- ĐT đã xây dựng bộ tài liệu tích hợp thực hiện ởnhiều môn học có liên quan, nhằm định hướng cho việc triển khai thực hiệnnhiệm vụ giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu ở trường phổ thông Thời gian qua,ngành giáo dục đã triển khai thực hiện, cụ thể hóa Chiến lược quốc gia phòng,chống và giảm nhẹ thiên tai đến năm 2020 và một số đề án, chương trình mụctiêu ứng phó biến đổi khí hậu của Chính phủ Bộ cũng đã ban hành “Kế hoạchhành động thực hiện Chiến lược quốc gia phòng, chống và giảm nhẹ thiên taicủa ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020” và “Kế hoạch hành động ứng phó vớibiến đổi khí hậu của ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2015” Bộ Giáo dục và Đàotạo cũng tăng cường quan hệ hợp tác với các Bộ, ngành, các tổ chức quốc tế, tổchức phi chính phủ hoạt động trong lĩnh vực quản lý rủi ro thiên tai tại ViệtNam Kết quả hợp tác đã từng bước đưa công tác phòng, chống thiên tai và ứngphó với biến đổi khí hậu trong lĩnh vực giáo dục chuyển sang một giai đoạn pháttriển mới, đảm bảo mục tiêu bền vững và chiến lược
Bộ cũng thành lập Nhóm điều phối về quản lý rủi ro thiên tai và biến đổikhí hậu trong ngành giáo dục Đến nay, Nhóm điều phối đã thu hút sự tham giacủa trên 20 tổ chức quốc tế và tổ chức phi chính phủ
Những hoạt động này nhằm nâng cao nhận thức, trang bị kiến thức, kỹ năng vềphòng, chống thiên tai và ứng phó với biến đổi khí hậu đến cán bộ, giáo viên vàhọc sinh, sinh viên (chiếm 25% dân số Việt Nam), từng bước xây dựng hệ thốngtrường học an toàn Đây cũng chính là sự khẳng định cam kết và chủ động thựchiện trách nhiệm trong việc thực thi Luật Phòng, chống thiên tai của Bộ Giáodục và Đào tạo
Trang 6Thứ ba, Môn Sinh học là một môn khoa học rất thuận lợi để đưa giáo dụcứng phó với biến đổi khí hậu lồng ghép vào vì những kiến thức liên quan đếnmôi trường và sinh vật.
b Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi kể trên việc tích hợp giáo dục biến đổikhí hậu và ứng phó biến đổi khí hậu còn gặp một số khó khăn:
Thời gian dành cho tích hợp chưa nhiều (lồng ghép hoặc liên hệ)
- Việc triển khai nội dung tập huấn của cốt cán đến giáo viên ở một số nơi cònchưa đầy đủ, sơ sài không đồng bộ ở các địa phương
- Một bộ phận giáo viên chưa chú trọng việc tích hợp trong dạy học Sinh Họcchủ yếu dạy cho xong nội dung của bài
- Học sinh không quan tâm đến vấn đề này, chủ yếu học các môn thi đại học,quan tâm đến vấn đề thi cử
- Một số học sinh thực sự chưa hiểu biết gì về biến đổi khí hậu, hậu quả của biếnđổi khí hậu
b Mục tiêu cụ thể
- Kiến thức
+ Trang bị cho HS những kiến thức cơ bản về ô nhiễm môi trường đất, gâytổn thương đến lông hút của rễ làm ảnh hưởng đến sự hút nước và muối khoángcủa cây Biết chăm sóc, tưới nước, sử dụng phân bón hợp lí
+ Hiểu được vai trò của thoát hơi nước trong điều hòa khí hậu và đời sốngcon người
+ Trang bị cho HS những kiến thức cơ bản về mối liên quan giữa quanghợp với hiệu ứng nhà kính, biện pháp làm giảm hiệu ứng nhà kính
- Kĩ năng
+ Trang bị và phát triển những kỹ năng vận dụng kiến thức Sinh học để giảithích cơ sở khoa học của các hiện tượng khí hậu, thời tiết, khí nhà kính, nguyênnhân và hậu quả, mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên;
+ Trang bị và phát triển những kỹ năng vận dụng kiến thức Sinh học để giảithích cơ sở khoa học về BĐKH, ứng phó với BĐKH trên cơ sở đó phát triển các
Trang 7kĩ năng thuyết phục, tuyên truyền về BĐKH và ứng phó với BĐKH trong cộngđồng.
+ Rèn kĩ năng thoát hiểm và cứu trợ khi có thiên tai xảy ra nhằm giảmthiểu thiệt hại tối đa về người và của
- Thái độ
+ Giáo dục cho HS ý thức bảo vệ rừng, khai thác tài nguyên rừng một cách hợp
lí tránh nguy cơ cạn kiệt ảnh hưởng đến môi sinh
+ Giáo dục cho HS thực trạng suy giảm độ đa dạng sinh học và ý thức bảo
+ Hình thành hoài bão ước mơ học tập, nghiên cứu học công nghệ để xâydựng một tương lai xanh, phát triển bền vững trên hành tinh Trái Đất
2 Quy trình thực hiện
Để thực hiện được việc tích hợp vấn đề biến đổi khí hậu và ứng phó biến đổi khíhậu, tôi đã thực hiện các bước sau đây:
Bước 1: Phân tích cấu trúc, nội dung, mục tiêu của bài học
Đây là một bước rất quan trọng mà người giáo viên cần phải xác định bởi khôngphải bài học nào cũng có thể đưa tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậuvào đồng thời sẽ phải đưa vào nội dung nào trong bài học cho phù hợp
Bước 2: Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV và các tài liệu sưu tầm được đưa vào phù hợp với dung lượng thời gian Thiết kế bài tập về nhà phù hợp với nội dung bài học và những vấn đề thực tiễn của địa phương.
Ngoài nghiên cứu SGK, SGV, sách chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tập huấn thìtôi còn tìm thêm các thông tin khác đặc biệt là cập nhật những những thông tinmới về BĐKH và biện pháp ứng phó trên mạng thông tin như iternet, thời sự,fabook… Đồng thời cần xác định dung lượng thời gian tích hợp
Bước 3: Xác định phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học thích hợp
Sau khi đã xác định được cấu trúc nội dung, mục tiêu và sưu tầm được tài liệu,tôi cân nhắc xác định phương pháp dạy học nào sẽ có hiệu quả?
Bước 4: Thực hiện giờ dạy trên lớp
Bước 5: Kiểm chứng hiệu quả của giáo dục tích hợp thông qua bài kiểm tra của học sinh để từ đó rút kinh nghiệm cho những giờ dạy tiếp theo
3, Một số nội dung và phương pháp tích hợp trong từng bài học trong chương I,mục A- Chuyển hóa vật chất và Năng lượng ở thực vật, Sinh học 11, Cơ bản
Trang 8Để trình bày giáo án của tất cả các bài thì quá dài vì vậy tôi xin được trình bàynhững nội dung tích hợp và tiến trình dạy trong mỗi bài học:
Bài 1 SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ
* Mục III (SGK) Ảnh hưởng của các tác nhân môi trường đối với quá trình hấpthụ nước và ion khoáng ở rễ cây
- Thái độ: sử dụng hiệu quả nguồn nước, phân bón, hóa chất sao cho rễ cây
sinh trưởng và phát triển khỏe Từ đó ý thức được sự cần thiết phải bảo vệ môitrường sống, lên án những hành động gây ảnh hưởng xấu đến môi trường
2.Phương pháp: Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm và hỏi đáp
3.Tiến trình:
Trong mục này, giáo viên yêu cầu học sinh:
- Kể tên các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình hấp thụ nước ở rễ?
- Giải thích ảnh hưởng của môi trường sống đến quá trình hấp thụ nước vàmuối khóang ở rễ cây?
(GV: Như vậy, Muốn cây sinh trưởng tốt chúng ta phải quan tâm đến sự phát triển của bộ rễ thực vật Điều đó nghĩa là phải biết được các yếu tố ảnh hưởng đến sự hấp thụ nước như nhiệt
độ, oxi, pH…)
GV: Tại sao hiện tượng xâm mặn xảy ra vào năm 2016 ở Đồng bằng sông CửuLong lại làm cho lúa và hoa màu chết hàng loạt? làm ảnh hưởng nghiêm trọngđến đời sống của người dân?
HS: thảo luận và trả lời
2 Vai trò của hệ rễ thực vật trong giảm thiểu ô nhiễm môi trường:
(Hệ rễ cây có tác dụng làm giảm ô nhiễm môi trường Rễ của nhiều loài thực vật thủy sinh (bèo tây, bèo cái…) có khả năng hấp thụ và tích lũy các ion kim loại nặng như chì, đồng, crom, … các hợp chất nitơ như NH 4 , NO 3 … VD cây sậy có khả năng hấp thụ và tích lũy với nồng độ cao các chất độc hại như amoniac, phe nol, chì, nitrrat, thủy ngân nitrat, đồng sunphat, coban clorua và một số chất độc khác…)
(Thông tin tham khảo: Năm 2016 - Nhiều kỷ lục về thiên tai [2] Báo cáo tổng kết của Văn phòng chỉ huy phòng chống thiên tai và Tìm kiếm cứu nạn của Bộ TN&MT cho thấy: Năm 2016 là năm có nhiều thiên tai khá đặc biệt; xuất hiện nhiều kỷ lục
về thiên tai như: Năm 2016 có 18 đợt gió mùa đông Bắc và 05 đợt không khí lạnh gây ra rét đậm, rét hại Đặc biệt ngày 20/1, nhiệt độ thấp kỷ lục trong 40 năm gần đây đã xuất hiện 20
Trang 9điểm có mưa tuyết, băng giá, và lần đầu tiên xuất hiện băng tuyết tại đỉnh núi Ba Vì (Hà Nội).
Từ tháng 11/2015- 5/2016, dòng chảy sông từ thượng lưu sông Mê Công về đồng bằng sông Cửu Long thời kỳ đầu mùa khô đã xuống mức rất thấp (mức lịch sử), làm cho xâm nhập mặn diễn ra sớm hơn và lấn sâu hơn so với cùng kỳ năm 2015, xâm nhập mặn lấn sâu trên 100km
ở khu vực sông Vàm Cỏ; 65km ở các cửa sông Tiền Hạn hán xâm nhập mặn ở đồng bằng sông Cửu Long và Tây Nguyên đạt kỷ lục trong gần 90 năm trở lại đây, gây ra tình trạng thiếu nước, khô hạn xảy ra gay gắt tại các tỉnh Khánh Hòa, Ninh Thuận, Bình Thuận, Kon Tum; Gia Lai, Đắk Lắk, nhiều tỉnh phải công bố tình trạng khẩn cấp về thiên tai Từ tháng 6 - 12/2016 xuất hiện 15 đợt lũ lớn trên các các sông Trung Bộ và khu vực Tây Nguyên gây ra lũ đặc biệt lớn, gây thiệt hại nặng nề về tài sản và tính mạng của nhân dân, nhất là ở các tỉnh Hà Tĩnh, Quảng Bình, Thừa Thiên - Huế, Bình Định, Phú Yên
Bài 3 THOÁT HƠI NƯỚC.
* Mục I (SGK) vai trò của thoát hơi nước:
1 Mục tiêu:
- Kiến thức: Nêu được vai trò của thoát hơi nước đối với đời sống thực vật
- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế
HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận với nhau trả lời câu hỏi
GV: bổ sung để đạt được các nội dung sau:
a Đối với cơ thể thực vật:
- Thoát hơi nước là động lực đầu trên của dòng mạch gỗ, đưa nước cùng các ion khoang, các chất tan vào trong cơ thể thực vật, tạo môi trường liên kết các bộ phận của cây, tạo độ cứng cho thực vật thân thảo.
- Thoát hơi nước làm cho khí khổng mở, quá trình trao đổi khí xảy ra, lấy nguyên liệu
và thải sản phẩm quang hợp và hô hấp ra môi trường
- Làm giảm nhiệt độ của bề mặt lá
b Đối với đời sống con người và môi trường sống:
Nhờ thoát hơi nước làm giảm nhiệt độ môi trường, làm giảm lượng CO 2 do khí khổng mở
CO 2 di chuyển vào trong lục lạp cung cấp nguyên liệu cho quang hợp Điều này trong phạm vi rộng có thể làm giảm hệ quả của hiệu ứng nhà kính
Như vậy chúng ta phải trồng, chăm sóc và bảo vệ rừng, khai thác rừng một cách hợp lí, bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ sự đa dạng sinh học của thực vật, động vật.
Bài tập về nhà: GV yêu cầu HS về nhà tìm hiểu thông tin trên các phương tiện
thông tin đại chúng, làm vào vở bài tập sinh học:
Về mùa hè thường hay xảy ra cháy rừng gây thiệt hại rất lớn, các em sẽlàm gì để đề phòng hiện tượng này xảy ra? Khi xảy ra rồi chúng ta phải làm gì
Trang 10để giảm thiệt hại? ý thức và trách nhiệm của bản thân trong việc bảo vệ và chămsóc rừng?
Bài 4 VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG.
* Mục III (SGK) nguồn cung cấp các nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây
1 mục tiêu:
- Kiến thức: Liệt kê được các nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phânbón cây hấp thụ được
- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế
- Thái độ : Khi bón phân cho cây trồng phải hợp lí, bón đúng và đủ liều lượng.Phân bón phải ở dạng dễ hòa tan, tránh gây ô nhiễm môi trường Là tuyên truyềnviên tích cực của gia đình và cộng đồng
2 Phương pháp: Nghiên cứu SGK tìm tòi, Trực quan, thảo luận và hỏi đáp
3 Đồ dùng dạy học : Tranh vẽ phóng to hình 4.3
4 Tiến trình :
GV yêu cầu HS đọc mục III SGK trang 23, phân tích đồ thị 4.3, trả lời câu hỏi :
- Vì sao nói đất là nguồn cung cấp chủ yếu các chất dinh dưỡng khoáng cho thựcvật?
- Dựa vào đồ thị trên hình 4.3, hãy rút ra nhận xét về liều lượng phân bón hợp lí
để đảm bảo cho cây sinh trưởng tốt nhất mà không gây ô nhiễm môi trường
- Ảnh hưởng của việc bón không hợp lí với liều lượng cao quá mức cần thiết? (Gây độc cho cây, ô nhiễm nông sản, ô nhiễm môi trường đất, nước… gây ảnhhưởng không tốt đến sức khỏe con người và động vật
Bài 5+6 DINH DƯỠNG NI TƠ Ở THỰC VẬT.
* Mục V (SGK) phân bón với năng xuất cây trồng và môi trường
GV: yêu cầu học sinh nêu hậu quả của việc sử dụng phân bón không hợp lí?
và nêu một số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm trong đất cho câytrồng và cải tạo đất?
Bài 8 QUANG HỢP Ở THỰC VẬT.
* Mục I (SGK) Khái quát về quang hợp ở thực vật
1.Mục tiêu:
- Kiến thức:
- Nêu được khái niệm quang hợp
- Nêu được vai trò quang hợp ở thực vật
- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh