Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần cấu trúc tế bào sinh học 10

Do đó để giúp các em dễ tiếp cận với kiến thức, có thể tựhọc, tự nghiên cứu, đồng thời có thêm những kiến thức nâng cao, chuyên sâu hơnphục vụ cho viêc ôn tập, bồi dưỡng học sinh giỏi tô

MỤC LỤC Trang

Mục lục

I Mở đầu 1

1.1 Lí do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

II Nội dung 2

2.1 Cơ sở lí luận 2

2.2 Thực trạng nghiên cứu 3

2.3 Giải quyết vấn đề 4

Phần I: Tế bào nhân sơ 4

A Lí thuyết cơ bản 4

B Câu hỏi ôn tập 5

Phần II: Tế bào nhân thực 6

A Lí thuyết cơ bản 6

B Câu hỏi ôn tập 9

Phần III: Vận chuyển các chất qua màng sinh chất 15

A Lí thuyết cơ bản 15

B Câu hỏi ôn tập 17

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 19

III Kết luận và kiến nghị 19

3.1 Kết luận 19

3.2 Kiến nghị 20

Tài liệu tham khảo 20

I MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chon đề tài

Trong những năm gần đây, trước sự nghiệp đổi mới toàn diện của đấtnước, nền giáo dục nước nhà đang đóng vai trò quan trọng trong việc “nâng caodân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” để hoàn thành tốt công cuộc côngnghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, đưa nước ta tiến kịp và hội nhập với các nướctrong khu vực nói riêng và toàn cầu nói chung

Từ thực tế đó đặt ra cho ngành giáo dục không những có nhiệm vụ đào tạotoàn diện cho thế hệ trẻ mà phải có chức năng phát hiện, bồi dưỡng tri thức, năngkhiếu cho học sinh nhằm đào tạo các em trở thành những nhà khoa học mũi nhọntrong từng lĩnh vực Và nhiệm vụ cấp thiết đó là việc bồi dưỡng học sinh giỏi,tuyển chọn các em có năng khiếu thực sự trong từng bộ môn, từng lĩnh vực Vấn

đề này đã được các cấp chính quyền, các cấp lãnh đạo, nhà trường, gia đình vàbản thân các em học sinh hết sức quan tâm, chú trọng đến Do đó việc phát hiện,bồi dưỡng học sinh giỏi đã trở thành vấn đề cấp thiết, luôn luôn được quan tâm,

và có sự đầu tư lớn

Để đạt được kết quả cao trong công tác này, mỗi nhà trường, mỗi thầy côgiáo luôn có một chiến lược, một phương pháp riêng cho mình để bồi dưỡng họcsinh Tuy nhiên một trong những phương pháp không thể thiếu được đó là đàotạo theo hướng phát huy khả năng tự học, tự nghiên cứu và vận dụng các kiếnthức khoa học để giải quyết vấn đề Vì vậy trong nhiều năm qua, đã có rất nhiềutài liệu được biên soạn, sản xuất nhằm đáp ứng nhu cầu trên của cả giáo viên vàhọc sinh

Qua thực tế giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi của mình Tôi đã nghiêncứu, tìm tòi và nhận thấy: Môn Sinh học cũng đã có rất nhiều tài liệu bồi dưỡnghọc sinh giỏi Tuy nhiên chương trình mới tập trung chủ yếu vào nội dung phần

di truyền, biến dị, tiến hóa, sinh thái thuộc sinh học lớp 12, mà nội dung bồidưỡng học sinh giỏi khối 10, 11 còn hạn chế, chưa được khai thác nhiều Vì vậynhững nội dung đối với các em học sinh, đặc biệt là học sinh các trường khôngchuyên còn ít tiếp xúc và chưa tìm hiểu sâu Lượng kiến thức đa phần mới dừnglại ở mức thông hiểu Do đó để giúp các em dễ tiếp cận với kiến thức, có thể tựhọc, tự nghiên cứu, đồng thời có thêm những kiến thức nâng cao, chuyên sâu hơnphục vụ cho viêc ôn tập, bồi dưỡng học sinh giỏi tôi mạnh dạn xây dựng chuyên

đề: “Bồi dường học sinh giỏi phần Cấu trúc của tế bào – Sinh học 10” trong

phạm vi đề tài nghiên cứu này

Tôi hy vọng đây có thể sẽ là một tài liệu tham khảo bổ ích cho bản thân,cho đồng nghiệp, và cho học sinh trong quá trình dạy và học

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Hệ thống hóa lại lí thuyết phần Cấu trúc của tế bào – Sinh học 10

- Xây dựng hệ thống câu hỏi cơ bản và nâng cao phần Cấu trúc của tế bào – Sinhhọc 10

- Từ đó cung cấp tài liệu cho cả giáo viên và học sinh tham khảo, vận dụng vàocông tác giảng dạy, rèn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏiphần Cấu trúc của tế bào – Sinh học 10

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết

Trong quá trình giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi của trường tôi đã sưutầm, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến phần Cấu trúc của tế bào Đặc biệt tôi

đã tham khảo rất nhiều nội dung trong các đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh, quốc gia,

đề Olimpic 30 – 4 của các tỉnh trong những năm gần đây để có thể tổng kết, kháiquát nội dung kiến thức liên quan đến đề tài nghiên cứu.[1]

1.4.2 Phương pháp trưng cầu ý kiến bằng hỏi

Trong quá trình sưu tầm tài liệu, giảng dạy và xây hệ thống kiến thức tôi

đã trao đổi với đồng nghiệp về kiến thức cũng như phương pháp dạy học Từ đógiúp tôi có thể xây dựng được những kiến thức chuẩn nhất với phương pháp phùhợp nhất cho đề tài nghiên cứu của mình [1]

1.4.3 Phương pháp chuyên gia

Khi xây dựng nội dung của sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã gặp gỡ, traođổi với các chuyên gia về lĩnh vực nghiên cứu, lắng nghe tư vấn của chuyên gia

để định hướng cho việc xây dựng và triển khai đề tài nghiên cứu [1]

1.4.4 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế

Thông qua hình thức trưng cầu ý kiến, tiếp xúc trao đổi với các giáo viêncủa trường, cũng như trao đổi với các em học sinh để tìm hiểu hiệu quả và tínhkhả thi của đề tài nghiên cứu

Tôi cũng đã xây dựng và thử nghiệm trên học sinh, từ đó quan sát, thống

kê kết quả đạt được Đồng thời cũng rút ra những thiếu sót để hoàn thiện hơn nữa

đề tài nghiên cứu của mình

II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận

2.1.1 Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi

Công tác đào tạo và bồi dưỡng học sinh giỏi, đội ngũ công dân tương laicủa đất nước đồng hành với sự phát triển trí tuệ vượt bậc, toàn diện là mục tiêuquan trọng của ngành giáo dục và đào tạo Công tác này đã được Đảng và Nhànước ta coi là một trong ba mục tiêu chiến lược của nền giáo dục nước nhà Thựchiện công việc bồi dưỡng học sinh giỏi tức là giáo viên trực tiếp tác động đến họcsinh bằng việc giáo dục tri thức, rèn luyện kỹ năng, hướng dẫn học sinh giảiquyết vấn đề, bổ sung kiến thức còn thiếu ở các em, định hướng và phát huy nănglực tự học, tự nghiên cứu…Việc bồi dưỡng học sinh giỏi là cần thiết bởi nó quyếtđịnh đến hiệu quả cuối cùng là học sinh được trang bị những kiến thức vững chắc

và cũng từ đó tính sáng tạo của các em mới được phát triển

Mặt khác, kết quả học sinh giỏi là một tiêu chí để đánh giá sự phát triểncủa một trường học Thành tích học sinh giỏi khẳng định uy tín của nhà trường

Vì vậy thực tế ở các trường hiện nay, việc bồi dưỡng học sinh giỏi đã được thựchiện với sự đầu tư lớn và mang lại những kết quả rất khả quan

2.1.2 Xây dựng tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi

Theo GS TS Đinh Quang Báo, việc biên tập các tài liệu để phục vụ chohọc sinh nghiên cứu phải đảm bảo nguyên tắc hệ thống của nội dung bộ môn.Vừa đảm bảo được tính liên tục có kế thừa, vừa phải đảm bảo tính khoa học cao,nhưng lại phải phù hợp với khả năng lĩnh hội của học sinh

Theo nguyên lí hoạt động nhận thức của vỏ não trong việc tiếp nhận thôngtin, thì chỉ khi được trang bị kiến thức nền phù hợp người học mới có thể chủđộng nghiên cứu hiệu quả các chuyên đề khoa học, khi đó người học mới có khảnăng phát huy tối đa năng lực khai thác kiến thức và vận dụng chúng

Xuất phát từ những cơ sở lí luận trên, để tạo thuận lợi trong công tác bồidưỡng học sinh giỏi đồng thời giúp các em học sinh có thể tiếp cận với nhữngkiến thức có hệ thống và phù hợp với năng lực của bản thân tôi đã xây dựng vàbiên soạn chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Cấu trúc của tế bào – Sinh học

10 với mong muốn mang lại hiệu quả cao trong dạy và học

2.2 Thực trạng nghiên cứu

2.2.1 Đặc điểm tình hình trường lớp của đối tượng nghiên cứu

Thuận lợi

- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu

và công đoàn nhà trường

- Bản thân có trình độ chuyên môn nghiệp vụ tốt Luôn tích cực chủ động tự họchỏi, nghiên cứu, tìm tòi, khám phá, vận dụng công nghệ thông tin để tích lũy kiếnthức nhằm nâng cao trình độ chuyên môn phục vụ công tác giảng dạy và bồidưỡng học sinh giỏi

- Có kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi trong các kì thi học sinh giỏi tỉnh vàhọc sinh giỏi Olimpic Bỉm Sơn

- Các em học sinh đa phần chăm ngoan, có ý thức học tập tốt

Sinh học là một bộ môn khoa học khó và mang tính chất trừu tượng cao vì

nó nghiên cứu về các cơ thể sống, các quá trình sống trong cơ thể Trong đó cónhững lĩnh vực như Sinh học tế bào và cụ thể hơn như phần Cấu trúc của tế bàochúng ta không thể quan sát thấy bằng mắt thường mà phải sử dụng tới các trangthiết bị nhất định mới nghiên cứu được Vì vậy học sinh tiếp cận kiến thức chủyếu trên sách vở tài liệu mà khó tiếp cận bằng thực nghiệm

Trong quá trình giảng dạy bộ môn Sinh học khối 10 chính khóa tại trường,tôi còn nhận thấy một thực tế: trong phân phối chương trình thời gian dạy phầnCấu trúc của tế bào – Sinh học 10 (chương trình chuẩn) có 5 tiết Như vậy thờilượng chương trình còn ít, nên giáo viên cũng không có điều kiện cung cấp thêmnhững kiến thức nâng cao cho các em.

Mặt khác, những năm gần đây nội dung thi đại học và thi học sinh giỏi cấptỉnh chủ yếu tập trung vào khai thác nội dung chương trình Sinh học lớp 12 Do

đó tài liệu tham khảo cũng chủ yếu thuộc các phần di truyền, biến dị, tiến hóa,sinh thái mà tài liệu về phần Cấu trúc tế bào còn ít Vì vậy cũng làm hạn chếkhả năng tự học, tự nghiên cứu của các em học sinh

Tuy nhiên hàng năm trong đề thi học sinh giỏi cấp trường, kì thi OlimpicBỉm Sơn, thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm 2016 – 2017, hay thi chọn đội tuyển họcsinh giỏi quốc gia thì nội dung phần Cấu trúc của tế bào vẫn luôn luôn được đềcập Từ thực trạng trên, cùng với việc tìm hiểu, trao đổi kiến thức, kinh nghiệmvới đồng nghiệp trong và ngoài trường, tôi cho rằng: để giúp các em học tập tốt,

có được những kĩ năng tốt, để có được kết quả cao trong kì thi học sinh giỏi cáccấp thì việc hệ thống và nâng cao kiến thức phần Cấu trúc của tế bào là rất cầnthiết Nó sẽ tạo điều kiện thuận lợi trong việc giảng dạy và học tập của các emhọc sinh

2.3 Giải quyết vấn đề

Với mục tiêu và thực trạng trên, tôi đã đưa ra một số nội dung của đề tàinghiên cứu như sau:

- Khái quát hóa lại kiến thức phần Cấu trúc của tế bào – Sinh học 10

- Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập phần Cấu trúc của tế bào - Sinh học lớp 10nhằm củng cố, nâng cao và vận dụng kiến thức, rèn luyện khả năng tự học, tựnghiên cứu cho học sinh

PHẦN I: TẾ BÀO NHÂN SƠ

A KHÁI QUÁT LÍ THUYẾT

I Đặc điểm chung của tế bào nhân sơ

- Gồm 3 thành phần: màng sinh chất, chất nguyên sinh và vùng nhân

- Chưa có nhân hoàn chỉnh

- Chưa có hệ thống nội màng và các bào quan có màng bao bọc

- Kích thước nhỏ, khoảng từ 1- 5µm → tỉ lệ diện tích / thể tích lớn, giúp tế bàotrao đổi chất với môi trường nhanh → tế bào sinh trưởng và sinh sản nhanh

II Cấu tạo tế bào nhân sơ

1 Thành tế bào, màng sinh chất, lông và roi

a Thành tế bào

- Là thành murein Ở các nhóm vi khuẩn thành tế bào có thành phần hóa học làpeptiđôglican: cấu tạo từ các chuỗi cacbohydrat liên kết với nhau bằng các đoạnpolypeptit ngắn

- Chức năng: quy định hình dạng tế bào, bảo vệ tế bào

- Dựa vào cấu trúc và thành phần hóa học của thành tế bào, vi khuẩn được chiathành 2 nhóm Khi nhuộm bằng phương pháp nhuộm gram thì: Vi khuẩn gramdương: bắt màu tím, thành dày; còn vi khuẩn gram âm: bắt màu đỏ, thành mỏng.

- Ý nghĩa của phương pháp nhuộm gram: phân biệt được loại vi khuẩn là gramdương hay âm để sử dụng các loại thuốc kháng sinh đặc hiệu nhằm tiêu diệt từngloại vi khuẩn gây bệnh đạt hiệu quả cao

- Một số tế bào vi khuẩn còn có thêm vỏ nhầy, bảo vệ tế bào chống lại sự tiêu diệtcủa bạch cầu

b Màng sinh chất

- Cấu tạo: Cấu tạo theo mô hình khảm động: gồm prôtêin và lớp kép photpholipit

- Chức năng: Trao đổi chất với môi trường một cách có chọn lọc, tiếp nhận thôngtin từ môi trường bên ngoài, bảo vệ tế bào

c Roi (tiên mao): Giúp vi khuẩn di chuyển.

d Lông (nhung mao): Giúp vi khuẩn dễ bám vào bề mặt tế bào vật chủ.

2 Tế bào chất

- Là vùng nằm giữa màng sinh chất và vùng nhân

- Gồm 2 phần: + Bào tương: Một dạng chất keo bán lỏng chứa nhiều hợp chất hữu

cơ và vô cơ, chứa các hạt dự trữ là tinh bột

+ Ribôxôm: Loại 70s, chưa có màng bao bọc, cấu tạo từ protein và rARN, là nơitổng hợp protein

3 Vùng nhân

a Cấu tạo: Chưa có màng bao bọc Chỉ chứa 1 phân tử ADN dạng vòng, không

liên kết với protein

Một số vi khuẩn còn chứa plasmit trong tế bào chất, đây là cấu trúc ADN dạngvòng, kích thước nhỏ, có khả năng tự nhân đôi độc lập với ADN của vi khuẩn

b Chức năng: Điều khiển mọi hoạt động sống của tế bào Chứa vật chất ditruyền của tế bào

B CÂU HỎI ÔN TẬP

Câu 1: Trình bày chức năng cơ bản của mỗi bộ phận cấu tạo nên tế bào vi

khuẩn?

Hướng dẫn trả lời

Thành tế bào Bảo vệ, quy định hình dạng tế bào

Lông và roi Lông: giúp vi khuẩn bám trên bề mặt vật chủ

Roi: giúp vi khuẩn di chuyển Màng sinh chất Trao đổi chất với môi trường, và bảo vệ tế bào

Vùng nhân Điều khiển hoạt động sống của tế bào

Thực hiện chức năng di truyền

Câu 2: Người ta đã sử dụng phương pháp nào để phân biệt được 2 loại vi khuẩn

gram dương và gram âm? Ý nghĩa của phương pháp đó?

Hướng dẫn trả lời

* Sử dụng phương pháp nhuộm gram: vi khuẩn gram dương: bắt màu tía, còn vikhuẩn gram âm: bắt màu đỏ

* Ý nghĩa:

- Để thấy sự khác biệt giữa 2 chủng vi khuẩn gram dương và gram âm

- Sử dụng các loại thuốc kháng sinh đặc hiệu để tiêu diệt từng loại vi khuẩn gâybệnh đạt hiệu quả cao mà không làm tổn thương đến tế bào người

Câu 3: 1 Vì sao tính kháng nguyên của vi khuẩn gây bệnh có liên quan đến màng

2 Các vi khuẩn sống ở vùng Bắc cực, Nam cực vẫn sinh trưởng bình thường vì:

- Trong tế bào các enzim, các protein vận chuyển chất dinh dưỡng và các riboxomcủa các vi sinh vật này có khả năng hoạt động bình thường ở nhiệt độ thấp

- Màng sinh chất của chúng chứa nhiều axit béo không no giúp tăng cường trạngthái lỏng, mềm mại của màng Trong điều kiện lạnh giá, quá trình trao đổi chấtvẫn diễn ra bình thường

PHẦN II: TẾ BÀO NHÂN THỰC

A KHÁI QUÁT LÍ THUYẾT

I Đặc điểm chung của tế bào nhân thực

- Kích thước tế bào lớn từ 10 – 100 µm, cấu tạo phức tạp

- Gồm 3 thành phần: màng sinh chất, chất nguyên sinh và nhân

- Nhân có màng bao bọc gọi là nhân thực

- Chất nguyên sinh chứa hệ thống nội màng, có các bào quan có màng bao bọc

II Cấu trúc tế bào

1 Nhân tế bào

* Cấu tạo: Hình cầu, đường kính khoảng 5 µm Có cấu trúc màng kép giống cấu tạo của màng sinh chất, có nhiều lỗ nhân Bên trong dịch nhân chứa: các NST và

nhân con

+ NST được cấu tạo từ ADN dạng thẳng liên kết với protein histon

+ Nhân con (hạch nhân): Là một hay vài thể hình cầu bắt màu đậm hơn so với phần còn lại của chất nhiễm sắc Gồm chủ yếu là protein (80% - 85%) và rARN

* Chức năng: Chứa thông tin di truyền, điều khiển mọi hoạt động sống của tế

- Bao gồm:

+ Lưới nội chất hạt: là một hệ thống xoang dẹp một đầu nối với màng nhân, mộtđầu nối với lưới nội chất trơn, có đính nhiều riboxom Có chức năng tổng hợpprotein cho tế bào và protein tiết ra ngoài Ví dụ: Trong cơ thể người tế bào bạchcầu, tế bào tuyến yên, tế bào thần kinh có lưới nội chất hạt phát triển

+ Lưới nội chất trơn: hệ thống xoang hình ống nối với lưới nội chất hạt, khôngđính hạt riboxom mà đính nhiều enzim có chức năng tham gia tổng lipit, chuyểnhóa đường, phân hủy chất độc Ví dụ: Tế bào tuyến tụy, tế bào gan, tế bào ruộtnon, tế bào tuyến nhờn… có hệ thống lưới nội chất trơn phát triển

2.2 Riboxom

* Cấu tạo: Không có màng bao bọc, gồm protein liên kết với rARN Một

riboxom gồm hai tiểu phần lớn và tiểu phần bé Bình thường chúng tách nhau ra

và chỉ liên kết với nhau trong quá trình tổng hợp protein Ở tế bào chất của tế bào

nhân thực chứa riboxom có kích thước lớn 80s, còn trong các bào quan của tế bàonhân thực chứa riboxom có kích thước nhỏ 70s

* Chức năng: tổng hợp protein cho tế bào.

2.3 Bộ máy gôngi

* Cấu tạo: Là bào quan có màng đơn, gồm hệ thống các túi màng dẹp xếp chồng

lên nhau nhưng tách biệt nhau theo hình vòng cung

* Chức năng

- Như một phân xưởng lắp ráp, đóng gói và phân phối các sản phẩm của tế bào

- Tổng hợp các phân tử polysaccarit cấu trúc nên thành tế bào ở thực vật

- Trong tế bào protein được tổng hợp ở riboxom nằm trên lưới nội chất hạt vậnchuyển đến bộ máy gôngi bằng túi tiết Tại bộ máy gôngi protein được gắn thêmcác hợp chất khác tao thành sản phẩm hoàn chỉnh, rồi lại được bao gói trong túitiết và vận chuyển đến khắp nơi trong tế bào hoặc ra khỏi tế bào

2.4 Ti thể

* Cấu tạo: Là bào quan có cấu trúc màng kép: màng ngoài trơn nhẵn, màng trong gấp khúc tạo thành mào, trên mào có đính nhiều enzim hô hấp Bên trong ti thể là chất nền có chứa ADN và ribôxôm Số lượng, hình dạng, kích thước ti thể phụ

thuộc vào trạng thái hoạt động của tế bào và loại tế bào Ví dụ: ti thể có nhiềunhất ở tế bào cơ tim

* Chức năng: Thực hiện quá trình hô hấp của tế bào: là nơi tổng hợp ATP cung

cấp năng lượng cho mọi hoạt động sống của tế bào

2.5 Lục lạp

* Cấu tạo: Là bào quan có cấu trúc màng kép, trơn nhẵn chỉ có ở tế bào thực vật.

Bên trong hai lớp màng là chất nền stroma chứa:

+ Các hạt grana Mỗi hạt grana là một hệ thống các phiến tilacoit xếp chồng lênnhau và thông với nhau Trên màng tilacoit chứa hệ thống sắc tố quang hợp gồmchất diệp lục và carotenoit

+ Trong màng tilacoit có các hệ enzim sắp xếp một cách trật tự → tạo thành vô

số các đơn vị cơ sở dạng hạt hình cầu, kích thước từ 10 – 20 nm gọi là đơn vịquang hợp

+ Ngoài ra trong chất nền còn chứa một phân tử ADN dạng vòng và riboxom70s.

* Chức năng: là nơi diễn ra quá trình quang hợp chuyển hóa năng lượng ánh

sáng thành năng lượng hóa học trong các hợp chất hữu cơ

- Dự trữ chất dinh dưỡng, muối khoáng: ở một số loài thực vật

- Thu hút côn trùng thụ phấn: Một số tế bào cánh hoa thực vật không bào chứa cácsắc tố

- Điều hoà áp suất thẩm thấu, quá trình hút nước của tế bào

- Tiêu hoá ở động vật nguyên sinh

2.7 Lizôxôm

* Cấu tạo: Là bào quan có dạng túi, màng đơn, chứa nhiều enzim thủy phân làm

nhiệm vụ tiêu hóa nội bào

* Chức năng: Như một phân xưởng tái chế rác thải của tế bào: phân hủy các tế

bào già, các tế bào bị tổn thương không còn khả năng phục hồi, các bào quan hếtthời gian sử dụng Chỉ có ở tế bào động vật

2.8 Trung thể

* Cấu tạo: Chỉ có ở tế bào động vật Gồm hai trung tử xếp thẳng góc với nhau

theo trục dọc Mỗi trung tử là một ống hình trụ, rỗng, dài, đường kính khoảng0,13µm, gồm 9 bộ ba vi ống xếp thành vòng

* Chức năng: Tạo ra các vi ống hình thành nên thoi vô sắc trong quá trình phân

bào ở tế bào động vật

2.9 Khung xương tế bào

* Cấu tạo: Bởi một hệ thống vi ống, vi sợi và sợi trung gian.

* Chức năng: Giá đỡ cơ học cho tế bào, tạo hình dạng cho tế bào động vật, là nơi

neo đậu của các bào quan, giúp tế bào di chuyển

3 Màng sinh chất

3.1 Cấu trúc của màng sinh chất

* Thành phần hóa học: Photpholipit, protein, cacbohidrat

* Cấu tạo: Năm 1972 hai nhà khoa học là Singo và Niconson đã đưa ra mô hình

cấu trúc màng sinh chất theo mô hình khảm động:

- Gồm 2 lớp phôtpholipit và các phân tử protein (khảm trên màng)

+ Photpholipit: có 2 lớp dày khoảng 9 nm, đầu ưa nước hướng ra ngoài, đuôi kịnước quay vào trong, photpholipit liên kết nhau bằng liên kết yếu kị nước

+ Protein: có nhiều phân tử protein khảm trong màng sinh chất bao gồm 2 loại:protein bám màng và protein xuyên màng

- Ngoài ra trên màng sinh chất còn có một số chất khác như:

+ Colestêron xen vào giữa các phân tử photpholipit làm tăng độ ổn định của màng

ở tế bào động vật

+ Lipôprôtêin, glicôprôtêin có vai trò thụ thể, kênh, dấu chuẩn,

* Đặc điểm:

- Cấu trúc khảm: Các phân tử protein nằm trong lớp kép lipit của màng ở các mức

độ nông sâu khác nhau

- Cấu trúc động: liên kết giữa các phân tử photpholipit là liên kết yếu nên cácphân tử cấu tạo nên màng không đứng yên 1 chỗ mà chúng có thể di chuyển trongphạm vi màng

3.2 Chức năng của màng sinh chất

- Trao đổi chất với môi trường một cách có chọn lọc

- Thu nhận thông tin: nhờ protein thụ thể

- Có các dấu chuẩn glicôprôtêin nhận biết tế bào cùng loại hoặc tế bào "lạ"

- Nơi định vị của nhiều loại enzim

- Ghép nối các tế bào trong một mô: do các protein màng

4 Các cấu trúc bên ngoài màng sinh chất

4.1 Thành tế bào

- Vị trí: bên ngoài màng sinh chất

- Tế bào thực vật có thành tế bào là xenlulôzo còn nấm thành tế bào là kitin

- Quy định hình dạng và bảo vệ tế bào

4.2 Chất nền ngoại bào

- Bên ngoài màng sinh chất ở tế bào động vật

- Cấu tạo gồm: glicôprôtêin, các chất vô cơ, hữu cơ

- Chức năng: giúp tế bào cùng loại liên kết với nhau thành mô và thu nhận thôngtin

B CÂU HỎI ÔN TẬP

Câu 1: Nêu các điểm khác biệt về cấu trúc giữa tế bào nhân sơ và nhân thực.

xenlulozo…)Màng tế bào Tỉ lệ protein / lipit lớn Tỉ lệ pr/li thấp hơn

Tế bào chất Không có hệ thống nội màng Có hệ thống nội màng rất phát

triểnCác bào

Riboxom kích thước nhỏ 70s Riboxom kích thước lớn 80s

trong tế bào chất và 70s trong các bào quan

Ti thể Không có Có ti thể thực hiện chức năng hô

hấp tế bàoLục lạp Không có lục lạp nhưng màng

sinh chất có chứa sắc tố Bacteria clorophyl thực hiện chức năng quang hợp

gồm các sợi vi ống, vi sợi và sợi trung gian

Vận động tế

bào

Tế bào vận động bằng lông và roi được tạo thành từ protein flagelin

Lông và roi được cấu tạo từ tubulin dạng vi ống

Nhân tế bào - Không có màng nhân bao bọc

nên chưa có nhân chính thức

- Chỉ có một NST được cấu tạo

từ 1 phân tử ADN không liên kết với protein

- Có màng nhân bao bọc

- Có nhiều NST Mỗi NST được cấu tạo từ 1 phân tử AND dạng thẳng liên kết với Protein histon tạo ra cấu trúc nhiều bậc

Câu 2: Dựa vào những đặc điểm giống nhau về cấu trúc và hoạt động sống của tế

bào vi khuẩn và các tế bào nhân thực, em hãy chứng minh chúng có một tổ tiênchung?

Hướng dẫn trả lời

Những đặc điểm giống nhau giữa tế bào nhân thực và tế bào vi khuẩn chứng minhchúng có một tổ tiên chung là:

- Đều có màng sinh chất, có cấu trúc là màng cơ sở theo mô hình khảm động

- Ti thể và lục lạp của tế bào nhân thực đều chứa ADN mạch trần dạng vònggiống ADN vi khuẩn

- Ti thể và lục lạp của tế bào nhân thực đều chứa riboxom 70s giống tế bào vikhuẩn

- Ti thể và lục lạp hoạt động không phụ thuộc vào tế bào trong việc tạo thànhATP, các quá trình đó cũng diễn ra giống ở vi khuẩn

Câu 3: Nêu những đặc điểm khác biệt cơ bản giữa tế bào động vật và thực vật?

Hướng dẫn trả lời

Thành tế bào Có thành bằng xenlulozo Không có thành, một số có