Ngày nay, do chất lượng cuộc sống ngày càng nâng lên, sự bùng thôngtin với nhiều phương tiện nghe, nhìn, sách, báo, phim ảnh về cuộc sống giađình, tình bạn, tình yêu, quan hệ nam nữ… là
Trang 1A MỞ ĐẦU
I Lí do chọn đề tài
Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọimặt Giáo viên chủ nhiệm khi đã hiểu rõ về từng học sinh thì công tác chủnhiệm sẽ không có gì là khó khăn mà sẽ là niềm vui, là hứng thú, niềm say mêtrong nghề đối với giáo viên chủ nhiệm lớp
Ngày nay, do chất lượng cuộc sống ngày càng nâng lên, sự bùng thôngtin với nhiều phương tiện nghe, nhìn, sách, báo, phim ảnh về cuộc sống giađình, tình bạn, tình yêu, quan hệ nam nữ… là nguyên nhân dẫn đến sự pháttriển sớm về giới tính ở trẻ, đặc biệt là học sinh THPT
Theo kết quả thống kê gần đây của Google, Việt Nam là một trongnhững nước có số câu lệnh tìm kiếm chứa từ “sex” nhiều nhất thế giới và hiện
là quốc gia có tỉ lệ phá thai ở tuổi vị thành niên cao nhất Đông Nam Á và đứngthứ năm trên thế giới Con số này khiến không ít người e ngại về tình hình giáodục giới tính ở Việt Nam Có bao nhiêu bạn trẻ đã biết gạn lọc những kiến thứclành mạnh và cần thiết cho mình?
Là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại trường phổ thông, tôi nhậnthấy việc giáo dục giới tính cho học sinh là việc làm rất cần thiết Vì học sinhTHPT thuộc lứa tuổi thanh niên mới lớn, đây là giai đoạn đẹp nhất trong cuộcđời của mỗi con người nhưng cũng chứa đựng nhiều yếu tố phức tạp Do vậy,
để học sinh THPT có kiến thức và hiểu biết về giới tính thì vấn đề giáo dục giớitính cho các em vô cùng quan trọng Giáo dục giới tính trong trường THPT sẽtrang bị cho các em có thái độ, hành vi đúng đắn trong giải quyết các mối quan
hệ với bạn bè khác giới đặc biệt sẽ làm chủ trong việc giải quyết các vấn đề liênquan đến tình yêu, hôn nhân và gia đình để góp phần xây dựng cuộc sống lànhmạnh, tốt đẹp
Nhiều năm qua làm công tác chủ nhiệm ở Trường THPT Như Thanh 2tôi rất buồn và nhức nhối mỗi khi nhìn thấy học sinh phải bỏ học giữa chừng đểlấy chồng; nhiều học sinh phải nạo phá thai khi đang đi học… Làm thế nào đểhạn chế những hệ lụy đáng tiếc xảy ra ở học sinh khi yêu sớm? Tôi thiết nghĩcác em phải được trang bị kiến thức về sức khỏe sinh sản và an toàn tình dụcmột cách đầy đủ và toàn diện ngay từ khi bắt đầu bước vào trường THPT.Công việc này phải được thực hiện như giờ học quan trọng do chính giáo viênchủ nhiệm đảm trách Đó chính là lí do tôi muốn chia sẻ với đồng nghiệp sángkiến kinh nghiệm về việc “ Giáo dục giới tính nhằm hạn chế hệ lụy tình yêuhọc đường cho học sinh lớp 10 Trường THPT Như Thanh 2”
II Mục đích nghiên cứu
Trang bị cho học sinh những kiến thức cần thiết về sức khỏe giới tính sức khỏe sinh sản, tình dục, hôn nhân Từ đó giúp các em thay đổi nhận thức,hành vi về sức khỏe giới tính, có cuộc sống lành mạnh, có trách nhiệm, hạn chếnhững sai lầm liên quan đến tình dục ở tuổi vị thành niên, hạn chế tỉ lệ có thaingoài ý muốn, các bệnh lây truyền qua đường tình dục, tảo hôn
Trang 2-Đồng thời giúp học sinh có những kĩ năng giải quyết được những vấn đềkhó khăn gặp phải trong thực tiễn liên quan đến sức khỏe giới tính.
III Đối tượng nghiên cứu
Tình yêu - an toàn tình dục; Hậu quả việc nạo phá thai và tảo hôn
Kiến thức về Luật Hôn nhân và Gia đình
Học sinh lớp 10A6 trường THPT Như Thanh 2
IV Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu tài liệu
Khảo sát, quan sát điều tra thực tế
Tổng kết kinh nghiệm
Trang 3B NỘI DUNG
I Cơ sở lí luận
Theo định nghĩa của ngành y tế, giáo dục giới tính là một thuật ngữ rộngmiêu tả việc giáo dục về giải phẫu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sứckhoẻ sinh sản, các quan hệ tình cảm, quyền sinh sản và các trách nhiệm, tránhthai, và các khía cạnh khác của thái độ tình dục loài người
Vấn đề tổ chức hoạt động giáo dục giới tính ở nước ta trong thời gian gầnđây đã được nhiều nhà khoa học, các nhà quản lý, các tổ chức chính trị - xã hộiquan tâm nghiên cứu
Trong Chỉ thị số 176A ngày 24/12/1974 do Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởngPhạmVăn Đồng kí đã nêu rõ: “Bộ giáo dục, Bộ Đại học và Trung học chuyênnghiệp, Tổng cục dạy nghề phối hợp với các tổ chức có liên quan xây dựngchương trình chính hoá và ngoại khoá nhằm bồi dưỡng cho học sinh những kiếnthức về khoa học giới tính, về hôn nhân gia đình và nuôi dạy con cái.” Bộ Giáodục đã đưa ra Chỉ thị về việc giáo dục dân số và giáo dục giới tính trong toàn
bộ hệ thống trường học các cấp và các ngành học của cả nước
Từ năm 1985, những công trình nghiên cứu của các tác giả về giới tính,
về tình yêu, hôn nhân gia đình đã bắt đầu được công bố Các tác giả Đặng XuânHoài, Bùi Ngọc Oánh, Minh Đức… đã nghiên cứu nhiều vấn đề, nhiều khíacạnh chi tiết của giới tính và giáo dục giới tính Những công trình này đã nêulên nhiều vấn đề rất phong phú đa dạng về vấn đề giới tính và giáo dục giới tính
ở Việt Nam
Các tác giả, các nhà nghiên cứu giáo dục, các chuyên gia đầu ngànhtrong và ngoài nước đã có nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề giáo dục giớitính trong nhà trường, về vai trò của các nhà giáo dục nhằm nâng cao hiệu quảgiáo dục như :
- Tác giả J.P MA-SƠ-LÔ-VA (Tiệp Khắc) đã nghiên cứu các vấn đề vềgiới tính cho rằng:''Nhiều người trong chúng ta biết rằng không nên để con cáiphải tự lần mò tìm hiểu lấy chuyện tình dục, song lại không biết hướng dẫn, tácđộng, không biết khi nào cần nói và nói như thế nào Thế hệ trẻ ngày nay khácrất xa thế hệ chúng ta Vì vậy phải dẫn dắt họ theo kiểu khác.”, “Mục đích củatoàn bộ chương trình giáo dục tình dục từ tuổi ấu thơ tới tuổi trưởng thànhkhông chỉ là trang bị kiến thức, xây dựng ý thức tình dục mà điều quan trọng làxây dựng những quan niệm đúng đắn về vai trò, trách nhiệm của người đàn ông
và phụ nữ trong cuộc sống vợ chồng, trong gia đình và trong xã hội'' [1; 38]
- Tác giả Nguyễn Quang Dương lại nói:'' Trở ngại lớn trong việc giáodục giới tính trẻ vị thành niên là do thầy cô và cha mẹ thường chỉ chú trọngviệc giáo dục bằng sức ép từ trên dội xuống và tác động một chiều, không cởi
mở, thiếu lắng nghe Điều đó càng tạo thêm hố sâu, khoảng cách giữa thầy cô,cha mẹ và con cái, làm giảm thiểu (có khi phản tác dụng) về hiệu quả giáodục Chính vì vậy, mà việc liên kết giữa gia đình, nhà trường và xã hội trongvấn đề này là vô cùng quan trọng”.[2; 56]
Trang 4- Tác giả Võ Hưng, tại Hội thảo khoa học ''Đề xuất và thử nghiệm giảipháp đưa giáo dục giới tính vào trường trung học tại Tp HCM'' khẳngđịnh:''Các bậc cha mẹ cần hiểu rõ mục đích giáo dục giới tính là giúp con embiết tự tin, tự trọng và tự bảo vệ để sau này trở thành người có trách nhiệm với
xã hội, biết tôn trọng nhau trong quan hệ nam nữ, tạo điều kiện để xây dựngcuộc sống hạnh phúc''.[3;41]
- Đặc biệt từ năm 1988, một đề án với quy mô lớn nghiên cứu về giáodục đời sống gia đình và giới tính cho học sinh (gọi tắt là Giáo dục đời sống giađình) có kí hiệu VIE/88/P09 (gọi tắt là đề án P09) đã được Hội đồng Chínhphủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam thông qua vàcho phép thực hiện Đề án đã nghiên cứu khá sâu rộng nhiều vấn đề như: quanniệm về tình bạn, tình yêu, hôn nhân, nhận thức về giới tính và giáo dục giớitính của giáo viên, học sinh, phụ huynh… ở nhiều nơi trong cả nước, để chuẩn
bị tiến hành giáo dục giới tính cho học sinh phổ thông từ lớp 9 đến lớp 12
- Giáo sư Trần Trọng Thuỷ, Giáo sư Đặng Xuân Hoài cho rằng, giáo dụcgiới tính có phạm vi rất rộng lớn, tác động toàn diện đến tâm lí, đạo đức conngười, “là hình thành tiêu chuẩn đạo đức của hành vi có liên quan đến lĩnh vựcthầm kín của đời sống con ngưòi, hình thành những quan niệm đạo đức lànhmạnh giữa em trai và em gái, thanh nam và thanh nữ, giáo dục những sự “kiềmchế có đạo đức”, sự thuần khiết và tươi mát về đạo đức trong tình cảm của cácem.”[4;19]
- Theo giáo sư Phạm Hoàng Gia, giáo dục giới tính phải được xem xétnhư một bộ phận hợp thành của nền giáo dục xã hội Nó có mối liên hệ mậtthiết với giáo dục dân số, kế hoạch hoá gia đình, hôn nhân-gia đình và với cácmặt giáo dục khác trong nhà trường phổ thông Do vậy cần phải tiến hành côngtác giáo dục giới tính một cách đồng thời, đồng bộ trong mối quan hệ có tínhchất hệ thống với các mặt giáo dục khác, phải gắn bó mật thiết với các mặt giáodục khác trong nền giáo dục toàn diện
Từ những quan niệm trên, PGS.TS Bùi Ngọc Oánh đã kết luận: “Giáodục giới tính là quá trình giáo dục con người (thanh thiếu niên), nhằm làm cho
họ có nhận thức đầy đủ, có thái độ đúng đắn về giới tính và quan hệ giới tính,
có nếp sống văn hoá giới tính, hướng hoạt động của họ vào việc rèn luyện đểphát triển nhân cách toàn diện, phù hợp với giới tính, giúp cho họ biết tổ chứctốt nhất cuộc sống riêng cũng như xây dựng gia đình hạnh phúc, xã hội pháttriển.”[5; 27]
Những công trình này thực sự đã nghiên cứu những mảng đề tài hết sứcthiết thực, cụ thể trong công tác quản lý, xây dựng đội ngũ làm công tác giáodục giới tính trong các trường phổ thông
II Thực trạng vấn đề
II.1 Thực trạng học sinh
Học sinh trường THPT Như Thanh 2 nói chung và học sinh lớp 10A6 nóiriêng hầu hết là con em dân tộc điều kiện kinh tế khó khăn vì thế việc tiếp thunhững giá trị văn hóa mới mẻ, tiến bộ còn hạn chế Các em đều đã được tiếp
Trang 5cận với công nghệ thông tin nhưng chưa có khả năng chọn lọc những thông tin
có giá trị Mặt khác, đa số học sinh ở trọ xa nhà thiếu sự quan tâm sát sao củagia đình bên cạnh đó lại phải chịu ảnh hưởng những yếu tố tiêu cực từ môitrường xung quanh, kĩ năng sống yếu kém nên không tránh khỏi việc sa ngãtrước cám dỗ nhất là đua nhau yêu và học đòi chơi bời lêu lổng
Qua thăm dò thực tế tại trường THPT Như Thanh 2 đã cho thấy, chuyệntình yêu ở lứa tuổi học trò ngay nay không còn là chuyện lạ lẫm, thậm chí nó đãtrở nên như “chuyện thường ngày ở huyện” Khi hai phái thích nhau, dù là ởtuổi học trò, họ cũng không che giấu những cử chỉ thân mật và gần gũi Trong
đó, chuyện nắm tay người mình yêu được các bạn thừa nhận là nhiều nhất,ngoài ra cũng không thiếu những cử chỉ bày tỏ tình yêu như ôm ấp, âu yếm,hôn nhau… Và xa hơn nữa, có một số bạn cũng thừa nhận đã làm "chuyện ấy"lần đầu với người mình thích
Theo thống kê từ năm học 2013- 2016, tại trường THPT Như Thanh 2 đã
có 25 học sinh nữ bỏ học ở cả 3 khối 10, 11, 12 để lấy chồng vì lí do đã có thaivới người yêu Chỉ tính riêng năm hoc 2015-2016 ở lớp khối 11 đã có 6 em đã
có thai được 3, 4 tháng phải bỏ học để cưới “chạy” Trong số đó có cả nhữnghọc sinh là học sinh tiên tiến, học sinh trong đội tuyển ôn thi học sinh giỏi Sốhọc sinh vì yêu sớm mà sa sút học tập thì không thể kể hết Đó là thực trạngđáng buồn của học sinh hiện nay
Nhiều học sinh yêu sớm, học tập giảm sút; quan hệ tình dục bừabãi Nhiều học sinh đã mang thai phải giấu bố mẹ đi nạo phá thai Không ít họcsinh bị kỉ luật vì đánh ghen tranh giành người yêu Có nhiều học sinh đã bỏ họctrốn theo người yêu vì không được gia đình chấp thuận hôn nhân khi đã lỡmang thai…
II.2 Thực trạng giáo viên
Nhà trường đã lồng ghép giáo dục giới tính vào nhiều môn học nhưngnội dung, phương pháp chưa giải quyết vấn đề một cách triệt để, trọn vẹn, mớichỉ dừng lại ở bước tìm hiểu nên dễ tạo tâm lí băn khoăn, tò mò của học sinh
Tuy nhiên phương tiện giảng dạy còn thiếu; tài liệu rất hạn chế, chủ yếugiáo viên tự khai thác thông tin từ các nguồn trên internet Một số giáo viên đã
ý thức được sự cần thiết về việc giáo dục giới tính cho học sinh nhưng chưa cógiáo viên nào tổ chức giảng dạy một cách bài bản đầy đủ, quy mô mà chủ yếuchỉ là những lời nhắc nhở có tính chất răn đe Nhiều giáo viên vì ngại vấn đề cótính chất nhạy cảm nên cách làm còn hời hợt Hơn nữa, giáo dục giới tính liênquan đến nhiều ngành khác nhau đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức rộng vànhiều kinh nghiệm khi giảng dạy
Nguyên nhân của thực trạng trên: Tuổi vị thành niên là độ tuổi phát triểnnhanh về thể chất, có nhiều thay đổi tâm sinh lí Thứ hai là do điều kiện xã hộiphát triển học sinh tiếp cận với thông tin, kiến thức mới nhiều dễ đối mặt vớinhững nguy hiểm đe dọa đến sức khỏe như thông tin, hình ảnh kích động, các tệnạn xã hội…Mặt khác, học sinh chưa có kinh nghiệm sống, kĩ năng sống nên dễ
bị lạm dụng, ép buộc, sa ngã…Hơn nữa chương trình giáo dục giới tính trong
Trang 6nhà trường giảng dạy còn hạn chế Trong khi đó học sinh lại ngại tìm hiểu mộtcách chính thống Chính sự thiếu hiểu biết cả học sinh dẫn đến hậu quả khônlường Ngoài ra phải kể đến sự thiếu quan tâm của gia đình về giáo dục sứckhỏe giới tính cho học sinh.
Thực tế ở trường THPT Như Thanh 2 cũng gặp những khó khăntrên Việc giáo dục giới tính cho học sinh được giao cho các giáo viên bộ mônSinh học Nhưng việc giảng dạy, tổ chức thảo luận các chuyên đề giới tính nhưthế nào thì các giáo viên cũng phải tự mày mò vì chưa được đào tạo, không cóhướng dẫn cụ thể ,chưa được trang bị đầy đủ kĩ năng, kiến thức, nắm bắt đượctâm lí học sinh để thực hiện các bài dạy giáo dục giới tính, giáo dục sức khoẻsinh sản vị thành niên, tình dục an toàn một cách hiệu quả Không biết nên dạycho học sinh những kiến thức và kĩ năng gì ? tổ chức như thế nào?
III Một số kinh nghiệm giáo dục giới tính cho học sinh.
III.1 Nội dung giáo dục giới tính cho học sinh lớp 10
- Tình yêu - tình dục
- Cách phòng tránh mang thai và nạo phá thai
- Các bệnh lây nhiềm đường tình dục
- Tảo hôn
- Quyền lợi nghĩa vụ và trách nhiệm trong hôn nhân
III.2 Nguyên tắc giáo dục:
- Không sử dụng biện pháp cấm đoán thô bạo
- Trình bày nội dung phải khách quan, rõ ràng, trong sáng, giản dị, dễhiểu
- Lựa chọn thời gian, địa điểm cung cấp thông tin có tính chất địnhhướng cho học sinh
- Nội dung giáo dục phải phù hợp tâm sinh lí đối tượng tiếp thu
- Phát huy vai trò và tính tự giáo dục của học sinh
- Giáo dục theo phương châm “mưa dầm thấm lâu”, không nóng vội
III.3 Thời gian thực hiện:
- Giờ sinh hoạt hàng tuần
- Hoạt động ngoài giờ lên lớp
- Giáo viên chủ nhiệm tùy đặc điểm tình hình của lớp để bố trí thời gianthực hiện phù hợp
III.4 Tiến trình thực hiện
III.4.1 Khảo sát mức độ hiểu biết của học sinh
III.4.1.1.Mục đích: Nắm bắt được mức độ hiểu biết của học sinh về các nội
dung về sức khỏe giới tính để từ đó giáo viên có cơ sở để biên soạn nội dunggiảng dạy phù hợp
III.4.1.2.Hình thức tổ chức:
- Gv chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm (Phụ lục)
- Phát phiếu cho học sinh làm
-Thu phiếu và đánh giá kết quả, phân loại mức độ hiểu biết của học sinh
để lựa chọn nội dung cần biên soạn
Trang 7Kết quả khảo sát mức độ hiểu biết của học sinh
* Nhận thức của học sinh về các kiến thức giới tính:
- Học sinh trả lời chính xác: 8/35 học sinh ( 23%)
- Học sinh trả lời sai: 27/35 học sinh (77%)
Từ kết quả khảo sát trên tôi nhận thấy mình cần phải biên soạn những nộidung nào, mức độ ra sao để giáo dục cho học sinh làm sao để đầy đủ nhất, toàndiện nhất
III.4.2 Biên soạn nội dung chương trình và giáo dục học sinh
III.4.2.1 Mục đích:
+ Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, toàn diện về sức khỏe giớitính
+ Giáo dục cho các em có quan niệm đúng về tình yêu và tình dục Hiểu được
giá trị của tình yêu trong sáng, lành mạnh của tuổi học trò
+ Hiểu được hậu quả của yêu sớm và quan hệ tình dục sớm,
+ Có kĩ năng xử lí để bảo vệ mình tránh bị xâm hại tình dục; Kĩ năng để nóikhông với quan hệ tình dục sớm
III.4.2.2 Hình thức : Thảo luận, trao đổi kết hợp thuyết trình qua hình ảnh III.4.2.3.Thời gian và địa điểm : tại lớp học
III.4.2.4 Đối tượng tham gia : Học sinh lớp 10 A6
III.4.2.5.Phương tiện cần sử dụng : Máy chiếu
Trang 8Tổ 1: Tình yêu học đường và những hệ lụy.
- Thế nào là tình yêu ?
- Khi em cảm thấy
+Muốn chia sẻ với người ấy mọi điều
+ Muốn gần gũi và chạm vào người ấy
+ Cảm thấy bối rối ,hồi hộp và căng thẳng khi gần người ấy
+ Luôn nghĩ và nhớ về người ấy
đó có phải là em đã yêu không ?
- Ở độ tuổi học sinh có nên yêu không ?
- Một số quan niệm cho rằng : “ Trong tình yêu nếu chấp nhận quan hệ tình dụcvới người yêu thì tình yêu mới bền vững”em có đồng ý với ý kiến này haykhông ?
Tổ 2: Hậu qủa của yêu sớm và quan hệ tình dục ở tuổi vị thành niên.
- Yêu sớm gây ra những hệ lụy gì?
- Thế hệ trước,người ta quan niệm chỉ quan hệ tình dục sau khi kết hôn Hiệnnay xu hướng quan hệ tình dục trước hôn nhân ngày càng tăng, theo em nguyênnhân là do đâu?
- Ở tuổi vị thành niên có nên quan hệ tình dục không?
Tổ 3: Kĩ năng phòng chống xâm hại tình dục và Quan hệ tình dục sớm:
- Phải làm gì để tránh quan hệ tình dục ở tuổi vị thành niên ?
- Hậu quả của việc quan hệ tình dục ở tuổi vị thành niên?
- Các biện pháp an toàn tình dục mà em biết?
Tổ 4: Tảo hôn và hệ lụy của nó
-Tảo hôn là gì?
-Tảo hôn có vi phạm pháp luật không?
-Tảo hôn gây ra những hậu quả gì?
* Sau khi học sinh thảo luận giáo viên thuyết trình những nội dung cơ bản trên máy chiếu kèm những hình ảnh về hệ lụy tình yêu học đường, nhấn mạnh những nội dung quan trọng.
Trang 9Tình yêu lứa tuổi học trò ẩn chứa sâu bên trong nó là tình bạn, sự đồng
cảm sẻ chia với nhau Tình yêu ở lứa tuổi học trò nó sẽ có những mặt lợi nhấtđịnh sau:
Nếu như biết định hướng rõ ràng, và thông minh khi yêu thì tình yêu ở
thời điểm tuổi học trò có động lực rất lớn trong việc giúp cả hai bạn tiến bộ hơn trong học tập Vì yêu nên bạn sẽ luôn có cảm giác cần cố gắng, hoặc có
chút gì đó cạnh tranh để không muốn thua kém người ấy
Chính cảm giác vui vẻ, hạnh phúc trong tình yêu giúp cả hai luôn cảm
thấy phấn chấn, yêu đời Tình yêu tuổi học trò rất đẹp, không toan tính, không
vụ lợi Khi yêu cả hai có thể giúp đỡ nhau mọi thứ trong cuộc sống, từ việc học
hành đến những vấn đề nhỏ trong cuộc sống hàng ngày
Thực trạng về tình yêu học trò hiện nay.
Ở lứa tuổi này nhiều bạn còn ngộ nhận giữa tình bạn và tình yêu Có bạn
yêu đơn phương âm thầm chịu đau khổ vì choáng ngợp trước một thần tượngnào đó mà mình tôn thờ Đó là thứ tình yêu sét đánh Nó mau đến và cũng mautan như một tia chớp lóe lên trong tâm hồn Có bạn ôm mộng yêu một sao cahát, hoặc cầu thủ nổi tiếng nào đó Lại có bạn chạy theo các chàng công tử connhà giàu để thỏa mãn thú ăn chơi…
Hôn nhau lại là chuyện quá bình thường, tình yêu phải gắn liền với tình dục (Ảnh minh họa)
Sự tò mò trở thành nỗi ám ảnh và khát khao được thử nghiệm cùng với quan niệm "thoáng" trong tình yêu dẫn đến cách sống buông thả, dễ dãi Các bạn
trai trở nên cuồng nhiệt và liều lĩnh, trong khi các bạn gái lại ở thế thụ động, dễ
bị xiêu lòng Và bi kịch “thử nghiệm” từ những mối tình học trò ấy là hậu quả
của việc có thai ngoài ý muốn Yêu như là cách để khẳng định lối sống, chứng
Trang 10tỏ bản thân của thế hệ 9X Có những cuộc tình tay ba, tay tư ở tuổi học trò dẫn
đến ghen tuông, trả thù một cách hèn hạ, mù quáng Rồi có bạn bỏ nhà đi bụi,
sống kiểu một túp lều tranh, hai quả tim vàng ở một phương trời nào đó Xót xa
hơn là có bạn lao vào tình yêu như con thiêu thân, sớm ăn chơi sa đọa, để rồilàm bạn với xì ke, ma túy, mãi dâm, HIV/AIDS và bao căn bệnh khác, và khitỉnh ra thì đã quá muộn
Hệ lụy của tình yêu học đường.
Ở lứa tuổi mới lớn, sự phát triển tâm lý lại đặt ra cho các bạn một tháchđố: Bản năng giới tính và những phản ứng sinh lý khá phức tạp và mạnh mẽ.Nếu cộng thêm tác động xấu của môi trường (phim ảnh, sách báo “đen”) thì từnhững rung cảm đầu đời sẽ dẫn đến những hậu quả đáng tiếc:
1 Sao nhãng việc học hành
Khi yêu ở tuổi học sinh, nếu cả hai biết đặt việc học lên hàng đầu, thì tìnhyêu sẽ là chất xúc tác giúp cả hai tiến bộ hơn Tuy nhiên, trường hợp ấy khá ít.Trước hết, việc sớm sa vào “chuyện yêu đương” có thể ảnh hưởng xấu tới việchọc tập của học sinh Do phải dành thời gian để “chat”, gọi điện, nhắn tin hay
đi chơi với “người yêu”, thời gian học tập thực tế trên lớp cũng như ở nhà bị cắtxén nhiều Cùng với đó, việc thường xuyên sống trong trạng thái nhớ nhung,mất ăn mất ngủ khiến cho lực học của học sinh trở nên sa sút do kiến thức “rơirụng” dần
2 Nông nổi, bồng bột, dễ làm chuyện mà không suy nghĩ
Sự nông nổi của tuổi mới lớn, sự tò mò về mọi thứ xung quanh, cộngvới sự thiếu tâm lý của các bậc phụ huynh đã dẫn đến nhiều câu chuyện thươngtâm ở các bạn học sinh Yêu nhau thề nguyền sống chết, song bố mẹ không
đồng ý, cấm đoán, dẫn đến nhiều cặp đôi rủ nhau tự tử hoặc bỏ đi Nếu không
đủ tỉnh táo, khi yêu ở tuổi học trò rất dễ dẫn đến những hậu quả đáng buồn.
“nóng” được tạo ra đều do sự đồng ý của cả hai Tuy vậy, khi những hình ảnh
“riêng tư” ấy bị nhiều người chú ý do vô tình hay bị kẻ khác phát tán với ý đồxấu, những “người trong cuộc” thường phải đối mặt với sự phản ứng từ dư luận
xã hội, sự chỉ trích, phê phán từ phía bạn bè, gia đình và người thân Mọichuyện có thể đi quá đà, thậm chí dẫn tới những bi kịch khi nạn nhân củanhững tấm ảnh, clip “nóng” vì cùng quẫn, bế tắc mà tìm đến cái chết như mộtlối thoát duy nhất
