Một số giải pháp tổ chức dạy học tích hợp liên môn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS nga vịnh, huyện nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ *PHÒNG GD&ĐT ....TRƯỜNG THPT....** *Font Times New Roman, cỡ 16, đậm, CapsLock; ** Font Times New Roman, cỡ 15,CapsLock SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Font Times

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ *

PHÒNG GD&ĐT (TRƯỜNG THPT )**

(*Font Times New Roman, cỡ 16, đậm, CapsLock;

** Font Times New Roman, cỡ 15,CapsLock)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

(Font Times New Roman, cỡ 15, CapsLock)

TÊN ĐỀ TÀI

(Font Times New Roman, cỡ 16-18, CapsLock)

Người thực hiện: Nguyễn Văn A Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THCS B SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Toán

(Font Times New Roman, cỡ 15, đậm, đứng; mục Đơn vị công tác chỉ ghi đối với các SKKN thuộc các bậc MN, cấp TH và THCS, các cấp/bậc khác không ghi)

THANH HOÁ NĂM ……

- Mục lục:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LIÊN MÔN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY

Ở TRƯỜNG THCS NGA VỊNH, HUYỆN NGA SƠN

Người thực hiện: Lưu Việt Hoàng Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Vịnh SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quản lí

THANH HOÁ NĂM 2017

I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

2 Mục đích nghiên cứu

3 Đối tượng nghiên cứu

4 Phương pháp nghiên cứu

II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thực trạng về nội dung chương trình sách giáo khoa hiện nay

2.2.2 Thực trạng về công tác đổi mới PPDH theo hướng tích hợp liên

môn ở trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên về công tác

dạy học tích hợp liên môn

2.3.2 Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch và triển khai thành

chuyên đề, chủ đề chính trong các buổi sinh hoạt tổ cấp trường

2.3.3 Tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên môn thông qua các môn

học

2.3.4 Tổ chức cuộc thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các

tình huống thực tiễn cho học sinh và cuộc thi dạy học theo chủ đề tích

hợp liên môn giành cho giáo viên

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,

với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường,

III KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT

1 Kết luận

2 Kiến nghị

TÀI LIỆU THAM KHẢO

112222233

355

77

15

1618181820

I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Để thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và tiếp cận nhanhchóng với nền công nghệ cao, trong những năm gần đây đổi mới giáo dục đượcđặt lên như một nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết hàng đầu ở nước ta Trong đóđòi hỏi sự đổi mới đồng bộ cả mục đích, nội dung, phương pháp và phương tiệndạy học Đặc biệt là định hướng đổi mới phương pháp dạy học Tại Nghị quyếtHội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đàotạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướnghiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹnăng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máymóc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở đểngười học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển

từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạtđộng xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệthông tin và truyền thông trong dạy và học”

Trên tinh đổi mới của nghị quyết, Bộ GD&ĐT trong nhiều năm học qua đãtriển khai các chuyên đề về đổi mới phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực.Gần đây nhất là chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giátheo định hướng phát triển năng lực học sinh, trong đó tập trung xây dựng cácchủ đề dạy học trong mỗi môn học và chủ đề tích hợp, liên môn Đội ngũ cán

bộ, giáo viên (CB, GV) các trường học bước đầu tiếp cận và làm quen vớiphương pháp dạy học (PPDH) mới Mặc dù PPDH này đang còn nhiều tranhcãi, nhiều ý kiến trái chiều, chưa thống nhất nhưng với lòng yêu nghề, mến trẻ,hăng say, tâm huyết với nghề nghiệp, giáo viên đã đón nhận và vận dụng theonhiều cách vào từng bài giảng, phù hợp từng đối tượng học sinh (HS), với thựctrạng nhà trường và hoàn cảnh địa phương

Song tích hợp, liên môn là một kiến thức khó, liên quan đến nhiều môn họckhác Giáo viên phải mất nhiều thời gian để nghiên cứu, phải nắm vững kiếnthức từng môn học Thực tế lại chưa có tài liệu hướng dẫn, phân phối chươngtrình riêng Giáo viên chủ yếu là mò mẫm, tự biên, tự diễn, chưa thống nhấtvới nhau về nội dung và phương pháp tổ chức Phần lớn là tích hợp đơn môn,hoặc lồng ghép một phần vào chủ đề bài học các kiến thức về kỹ năng sống;Bảo vệ môi trường, phòng tránh thiên tai và biến đổi khí hậu, an toàn giaothông Phương pháp tổ chức còn đơn điệu, chưa phong phú, thể hiện sự lúngtúng, vụng về, thiếu nhạy bén, thiếu tính sáng tạo, không thường xuyên và đồng

bộ giữa các môn học Do đó về cơ bản chưa phát huy được năng lực HS, đặcbiệt khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống trong thực tiễn

Để hưởng ứng tích cực cuộc thi dạy học liêm môn do các cấp ngành giáodục tổ chức; đồng thời để giúp nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trườngtrong các năm học qua, giúp giáo viên nhận thức sâu sắc, bao quát, thấu đáo về

đổi mới phương pháp dạy học Bản thân tôi đã rất trăn trở, tìm ra các giải phápchỉ đạo chung nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường Tôi đã tíchcực nghiên cứu tài liệu về đổi mới PPDH, tham gia các hội thảo, xem các diễnđàn giáo dục, tổ chức cho cán bộ giáo viên nghiên cứu dạy học liên môn, đặcbiệt tích cực dự giờ giáo viên bộ môn, cùng với các tổ nhóm chuyên môn xây

dựng các giờ dạy mẫu, đúc rút thành kinh nghiệm " Một số giải pháp tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên môn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn".

2 Mục đích nghiên cứu

Nâng cao chất lượng giảng dạy tích hợp liên môn trong nhà trường, giúp giáoviên tiếp cận dần với việc thay đổi chương trình, sách giáo khoa mới

3 Đối tượng nghiên cứu

- Nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên nhà trường về tầm quan trọng củaviệc dạy học liên môn

- Phương pháp dạy học tích hợp liên môn

- Việc tổ chức dạt học tích hợp liên môn trong nhà trường

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp điều tra từ thực tiễn dạy học

- Phương pháp phân loại và hệ thống hóa các môn học, bài dạy

- Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm

II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Tích hợp liên môn là một trong những quan điểm giáo dục đã trở thành xu thếtrong việc xác định nội dung dạy học trong nhà trường, chuẩn bị cho việc đổi mớinội dung chương trình sách giáo khoa (SGK) bắt đầu từ năm 2018 Nằm trong lộtrình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá ở các trườngphổ thông theo định hướng phát triển năng lực của học sinh Trên tinh thần Nghịquyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

Tại diễn đàn giáo dục ngày 02/11/2013 Thứ trưởng Bộ GD-ĐT NguyễnVinh Hiển cho biết đã xác định được mục tiêu chung của giáo dục là phát triểncon người một cách toàn diện thì cần phải áp dụng nguyên lý tích hợp trong dạyhọc Theo ông: “Chương trình cần quan tâm hơn đến những nội dung dạy họcgắn với cuộc sống, phải tạo điều kiện, phải yêu cầu, phải kiểm tra đánh giá kếtquả học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề gặp phải trong họctập và trong cuộc sống hàng ngày Bất kì một vấn đề gì của cuộc sống khi giảiquyết cũng cần huy động tổng hợp đồng thời nhiều kiến thức khác nhau, do đócần phải quán triệt phương châm dạy học tích hợp”

Theo tiến trình đề ra, việc xây dựng chương trình và SGK sau năm 2018 sẽhướng đến việc hình thành năng lực cho người học thay vì tập trung vào nộidung kiến thức như hiện nay với quan điểm chủ đạo là dạy học theo nguyên lýtích hợp GS.TS Đinh Quang Báo - Thường trực ban chỉ đạo Đề án Đổi mớichương trình và SGK phổ thông sau 2015 cho biết dạy học tích hợp đã trở thànhnguyên lý cơ bản của giáo dục hiện đại.

Theo báo cáo kết quả của nhóm nghiên cứu thuộc Viện Khoa học Giáo dụcViệt Nam trong Hội thảo “Dạy học tích hợp- Dạy học phân hóa trong chươngtrình giáo dục phổ thông” vừa được Bộ GD-ĐT tổ chức vào tháng 12/2012.Phương án tích hợp đã được đề xuất cho việc phát triển chương trình giáo dụcphổ thông Việt Nam sau 2015 ở cả ba cấp: Tiểu học, Trung học cơ sở (THCS) vàtrung học phổ thông (THPT) Cụ thể ở cấp THCS, tương tự như chương trìnhhiện hành tăng cường tích hợp trong nội bộ môn học Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ,Công nghệ, Giáo dục công dân,… và lồng ghép các vấn đề như môi trường, biếnđổi khí hậu, kĩ năng sống, dân số, sức khỏe sinh sản,… vào các môn học và hoạtđộng giáo dục Hai môn học mới được phát triển Một là Khoa học tự nhiên đượcxây dựng trên cơ sở môn Vật lý, Hóa học, Sinh học trong chương trình hiện hành

Và môn Khoa học xã hội được xây dựng trên cơ sở các môn học Lịch sử, Địa lý,GDCD trong chương trình hiện hành và thêm một số vấn đề về xã hội

Để khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực hiện dạy học theo chủ đề, chủ điểm

có nội dung liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn; góp phần đổimới hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm trađánh giá kết quả học tập, tăng cường ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tintrong dạy học; khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức của các môn học khácnhau để giải quyết các tình huống thực tiễn; tăng cường khả năng tự học, tựnghiên cứu, thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết và thực hành trong nhà trườngvới thực tiễn đời sống, Bộ GD& ĐT đã tổ chức cuộc thi vận dụng kiến thức liênmôn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học và Cuộcthi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học

Với những căn cứ nêu trên cho thấy dạy học tích hợp liên môn là một trongnhững phương pháp dạy học tích cực, thiết thực, đem lại hiệu quả cao chongười học và người dạy

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thực trạng về nội dung chương trình sách giáo khoa hiện nay:

- Sách giáo khoa thiết kế nặng, kiến thức bị phân khúc, tách rời, ngắt quãng,không liên thông giữa các môn học, cấp học, dẫn đến sự trùng lập một số kiếnthức giữa các cấp học, môn học

- Biên soạn theo hướng nặng về cung cấp kiến thức để thi cử, ít chú trọngvấn đề bồi dưỡng năng lực cho học sinh

- Thể hiện dưới hình thức một môn khoa học, nhiều bài học khô khan, một

số kiến thức hàn lâm không gắn với thực tiễn cuộc sống

2.2.2 Thực trạng về công tác đổi mới PPDH theo hướng tích hợp liên môn

ở trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn.

* Đối với nhà trường :

- Nga Vịnh là xã đồng chiêm trũng ở phía Tây Bắc của huyện Nga Sơn, kinh tếchủ yếu dự vào trồng lúa và chăn nuôi gia cầm Đời sống nhân dân còn nhiều khókhăn, sự quan tâm của gia đình cho việc học của con em còn nhiều hạn chế

- Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác đổi mới PPDH, dạy học theotích hợp liên môn còn thiếu thốn: Tài liệu về tích hợp liên môn cho giáo viênchưa có; đồ dùng dạy học (tranh ảnh, hóa chất, đồ thí nghiệm ) đã hư hỏng,cần phải mua sắm bổ sung

Tuy nhiên, được sự đầu tư lớn của địa phương, nhà trường đã đạt chuẩnQuốc gia tháng 11/2016 Đó là một sự động viên, khích lệ rất lớn đối với thầy

và trò của nhà trường; Tạo điều kiện để phát huy tốt hơn công tác dạy và học

- Là phương pháp dạy học mới, Bộ Giáo dục và Đào tạo mới đưa ra thửnghiệm và khuyến khích các nhà trường tổ chức giảng dạy, chứ chưa bắt buộc.Chưa có có các tài liệu hướng dẫn cụ thể, phân phối chương trình riêng Do đókhi tổ chức thực hiện, nhà trường còn lúng túng trong cách tổ chức chung

- Các tổ chuyên môn chưa mạnh dạn xây dựng nội dung PPDH đổi mới nàythành chuyên đề triển khai trong các đợt sinh hoạt chuyên tổ cấp trường, cấpliên trường, cụm trường

* Đối với giáo viên:

- Hầu hết giáo viên của nhà trường đều ở xa, trong phạm vi bán kính từ 8đến 15Km Hai phần ba giáo viên là người của huyện khác (Thị xã Bỉm Sơn vàhuyện Hà Trung), nên mặc dù có năng lực, tâm huyết với nghề, nhưng thời giangiành cho công việc còn hạn chế

- Tích hợp liên môn là nội dung cơ bản trong đề án thay đổi sách giáo khoahiện nay Sự thay đổi này quá lớn, đòi hỏi người dạy cần phải có sự đầu tư,nghiên cứu nhiều môn học, các môn học có kiến thức liên quan Trong khi đógiáo viên lại chưa được chuyên sâu, bao quát toàn chương trình Nên khi vậndụng PPDH mới này bước đầu còn nhiều lúng túng

- Do thói quen còn ảnh hưởng bởi phương pháp truyền thụ kiến thức mộtchiều tính bảo thủ, độc tôn một PPDH theo phân môn, nên một bộ phận nhỏgiáo viên coi nặng việc truyền thụ kiến thức có trong sách giáo khoa theo lốidạy nhồi nhét kiến thức để thi cử, ít vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tíchhợp giáo dục Đây là một vấn đề rất khó thay đổi

- Chưa có sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn cụ thể về tích hợp liên môn nêngiáo viên khó thoát ra khỏi thời khóa biểu thường nhật được lên theo khungchương trình Muốn tích hợp chỉ chờ đến ngoại khóa, muốn liên môn thì chờ códịp báo cáo chuyên đề hoặc thao giảng

- Trình độ đào tạo giáo viên không đồng đều, sự nhạy cảm và cách vận dụngtích hợp liên môn của mỗi giáo viên khác nhau, nên có sự tranh luận nhiều vềkiến thức trong các lần góp ý, rút kinh nghiệm từ các giờ thao giảng

* Đối với học sinh:

Nhiều học sinh học tốt cảm thấy hứng thú, say mê với phương pháp dạy đổimới này Song bên cạnh đó một bộ phấn học sinh có thái độ thờ ơ, ngại trau dồikiến thức, học đối phó, miễn cưỡng, tư tưởng ỉ lại, dựa vào các tài liệu có sẵn,các sách tham khảo không ủng hộ giáo viên trong quá trình giảng dạy

Ngoài ra, còn nhiều học sinh thiếu kiến thức thực tế, kỹ năng sống, nhậnthức lệch lạc, đua đòi, học yếu… Nếu vẫn cứ sử dụng PPDH cũ, không lôi cuốnđược học sinh, do đó chất lượng giảng dạy thấp trong các năm học qua

Trên cơ sở tìm hiểu tình hình của nhà trường, thực trạng của GV, HS.Ngay từ đầu năm học (tháng 10/2015), nhà trường đã tổ chức thi giáo viêngiỏi cấp trường Với vai trò là một giám khảo chấm, tôi đã dự giờ tất cả cácđồng chí GV và thu được kết quả cụ thể:

Tổng số

GV dự thi

Không biết vậndụng kiến thứcliên môn

Biết vận dụng kiếnthức đơn môn, lồng

ghép

Vận dụng tổnghợp kiến thứcnhiều môn học

Từ kết quả trên, chúng tôi nhận thấy rằng việc quyết định đưa ra "Một số

giải pháp tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên môn góp phần nâng cao

chất lượng giảng dạy ở trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn" là điều rất

cần thiết, hoàn toàn phù hợp với xu thế đổi mới nội dung sách giáo khoa và đổimới PPDH theo định hướng phát triển năng lực học sinh hiện nay

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên về công tác dạy học tích hợp liên môn.

Phương pháp dạy học vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp đã được

Bộ GD– ĐT triển khai và thí điếm nhiều năm gần đây Tuy nhiên, vì nhiều lí dokhách quan và chủ quan nên vẫn còn nhiều giáo viên trong nhà trường chưathực sự nắm rõ mục đích, nội dung của phương pháp dạy học này Vì vậy đểgiúp giáo viên nhận thức và vận dụng có hiệu quả PPDH tích hợp liên môn,điều đầu tiên chúng tôi làm là nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên

* Tổ chức lớp tập huấn dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường.

Ngay từ đầu năm học 2015-2016, nhà trường chúng tôi đã tổ chức lớp tập

huấn cho toàn thể cán bộ, giáo viên trong nhà trường nhằm quán triệt quan điểmtích hợp liên môn (Kết hợp với triển khai nhiệm vụ năm học mới)

Đối tượng tham gia: Là cán bộ quản lí, giáo viên bộ môn nhà trường

Thời gian: 1 ngày

Người hướng dẫn: Hiệu trưởng

Tài liệu:Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học các bộ môn ở trường THCS.Nội dung:

+ Lí luận về dạy học tích hợp liên môn

+ Mục tiêu, tầm quan trọng của dạy học tích hợp liên môn

+ Nguyên tắc xây dựng bài dạy theo hướng tích hợp liên môn

+ Các bước xây dựng bài dạy theo hướng tích hợp liên môn

+ Áp dụng các PPDH trong học tích hợp liên môn

+ Kĩ năng tích hợp để đem lại hiệu quả cao cho người dạy và người học

+ Tổ chức soạn và dạy mẫu

* Tham gia tổ chức hội thảo về dạy học theo hướng tích hợp liên môn cấp cụm trường.

Tháng 10/2015, nhà trường tổ chức hội thảo “Báo cáo công tác dạy học tíchhợp liên môn“, với sự tham gia đầy đủ của các đồng chí CB, GV thuộc 3 nhàtrường trong cụm chuyên môn (THCS Nga Vịnh, THCS Nga Giáp, THCS NgaThiện) Đây là hoạt động chuyên môn trọng điểm của cụm 3 trường THCS nóichung, trường THCS Nga Vịnh nói riêng trong năm học 2015 – 2016, hướng vềcác mục đích đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theohướng nghiên cứu bài học; khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực hiện dạy họctheo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan nhiều môn học gắn liền với thựctiễn; động viên đội ngũ giáo viên phấn đấu nâng cao năng lực chuyên môn, tăngcường ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin trong dạy học, góp phần nângcao chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh

Hình thức: Dự giờ và nghe, thảo luận các chủ đề và bài dạy sử dụng phươngpháp dạy học tích hợp liên môn (do các giáo viên hoặc nhóm giáo viên nhà trường

có kinh nghiệm, có sáng tạo, đã bước đầu thực hiện thành công công tác dạy họctích hợp liên môn dạy và báo cáo bằng tham luận, nêu lên những kinh nghiệm thựctiễn nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp và thực hiện)

H i th o d gi v chia s quan i m, kinh nghi m chuyên môn các giảo dự giờ và chia sẻ quan điểm, kinh nghiệm chuyên môn các giờ ự giờ và chia sẻ quan điểm, kinh nghiệm chuyên môn các giờ ờ và chia sẻ quan điểm, kinh nghiệm chuyên môn các giờ à chia sẻ quan điểm, kinh nghiệm chuyên môn các giờ ẻ quan điểm, kinh nghiệm chuyên môn các giờ điểm, kinh nghiệm chuyên môn các giờ ểm, kinh nghiệm chuyên môn các giờ ệm chuyên môn các giờ ờ và chia sẻ quan điểm, kinh nghiệm chuyên môn các giờ

d y:ạy:

TT Tên chủ đề/bài dạy Môn Giáo viên thực hiện Trường THCS

2 Không khí và sự cháy Hóa học Trần Thu HườngTrịnh Ngọc Tuấn Nga Vịnh

3 phòng chống HIV/AIDSNâng cao nhận thức về họcSinh Phạm Thị ChínhNguyễn Thị Thủy Nga Giáp

4

Sử dụng kiến thức môn Vật

lý, Sinh học, Văn học dân

gian Nga, Điện ảnh… trong

dạy học tiết 33 Lịch sử 8: sự

phát triển của KH- KT và văn

hóa thế giới nửa đầu thế kỷ

XX

Lịch sử Mai Văn Nghiên Nga Thiện

Hình ảnh tiết dạy bài Không khí và sự cháy (GV: Trịnh Ngọc Tuấn)

Thông qua hội thảo này, tập thể giáo viên của 3 nhà trường đã có dịp traođổi kinh nghiệm giảng dạy, giao lưu, học hỏi lẫn nhau, đồng thời nhằm đánhgiá giá những ưu điểm, hạn chế của công tác dạy học tích hợp liên môn trongcác nhà trường, từ đó có thể áp dụng vào trường mình

2.3.2 Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch và triển khai thành chuyên đề, chủ đề chính trong các buổi sinh hoạt tổ cấp trường.

Trong nhà trường tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng, giúp Hiệu trưởngquản lí về hoạt động chuyên môn Vì vậy thông qua hoạt động của tổ chuyên môngiáo viên có điều kiện chia sẻ, góp ý rút kinh nghiệm cho nhau về vấn đề dạy học

Có thể nói tổ chuyên môn là nơi để huấn luyện, giúp giáo viên trưởng thành và

vững vàng hơn về tay nghề Đồng thời giúp nhà trường đào tạo giáo viên cốt cán

về vấn đề tích hợp liên môn

Ngay sau buổi tập huấn, nhà trường đã chỉ đạo cho các tổ chuyên môn, bướcđầu vận dụng kiến thức liên môn để xây dựng các bài dạy, các chủ đề dạy học ;xác định được năng lực có thể phát triển cho HS trong mỗi chủ đề; Biên soạn câuhỏi, bài tập để đánh giá năng lực của HS; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rútkinh nghiệm Và yêu cầu mỗi tổ chuyên môn xây dựng tối thiểu 2 chủ đề/ học kì

2.3.3 Tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên môn thông qua các môn học

- Hướng dẫn GV tìm hiểu nội dung chương trình SGK các môn học khác,

chọn lọc các nội dung kiến thức có liên quan đến môn học giảng dạy.

Trong chương trình sách giáo khoa của mỗi môn học đều có kiến thức liênquan đến các môn học khác Do vậy việc tìm hiểu nội dung sách giáo khoa cácmôn học khác để xác định chính các nội dung có liên quan đến bộ môn mìnhgiảng dạy là việc làm quan trọng, cần thiết, góp phần tạo nên sự thành công củabài dạy

Chúng tôi đã hướng dẫn giáo viên tìm hiểu các môn học và thống kê nội

dung tích hợp (theo bảng) Cụ thể:

Môn Sinh học 9, nội dung tích hợp ở các môn học khác, gồm:

TT Môn Lớp Nội dung chọn lọc để tích hợp

7 - Toán xác suất thống kê

- Tính chất của dãy số bằng nhau

- Làm tròn số

8 - Toán giải phương trình, bất phương trình9

- Giải bài toán bằng cách lập hệ phương trình

- Giải hệ phương trình bằng PP thế, cộng đại số

- Giải toán với sự trợ giúp của máy tính cầm tay casio

9 - Phần điện năng, các biện pháp sử dụng và tiết

kiệm điện năng

8 - Chương IV: Ôxi, không khí

- Chương V: Nước

9 - Chương I: Các hợp chất vô cơ

4 Địa lí 6 - Tác động của nội lực và ngoại lực đến sự

hình thành trái đất

- Thời tiết, khí hậu và nhiệt độ không khí

- Nước, sông, Hồ ; Đất, các nhân tố hình thành đất

8 - Đặc điểm tài nguyên khoáng sản

- Đặc điểm đất, sinh vật và bảo vệ các loại tàinguyên thiên nhiên ở Việt Nam

9

- Dân số và sự gia tăng dân số

- Lao động và việc làm Chất lượng cuộc sống

- Sự phát triển nền kinh tế của Việt Nam

- Sự phát triển của các dịch vụ, thương mại, dulịch, giao thông…

- Bảo vệ tài nguyên môi trường

5 Lịch sử

6 - Đời sống của người nguyên thủy trên đất nước ta.

- Thời văn minh nông nghiệp

- Thời công nghiệp với cuộc cách mạng khoahọc – kỹ thuật

9 - Các cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật. - Chính sách khai thác thuộc địa, cuộc chiến

tranh đế quốc, chiến tranh xâm lược thuộc địa,cuộc chiến tranh giành độc lập dân tộc

6 Công nghệ 9 - Kĩ thuật trồng cây

- Kĩ năng soạn giảng

- Kĩ năng trình chiếu hình ảnh

- Kĩ năng khai thác tài liệu trên mạng internét

Môn GDCD 8, các địa chỉ tích hợp giáo dục pháp luật cụ thể trong các bài như sau:

Tên bài Địa chỉ tích

* Kiến thức: Người có tính liêm khiết luôn

chấp hành đúng pháp luật về sử dụng tiềnbạc, tài sản của Nhà nước và của tập thể

* Kĩ năng: Biết phân biệt được hành vi

liêm khiết với hành vi không liêm khiết

* Thái độ: Kính trọng những người sống liêm

khiết, phê phán những hàng vi tham nhũng

Bài 5 : Pháp Tích hợp vào * Kiến thức:

luật và kỉ

luật.

mục 1, 4 và 5 trong phần nội dung bài học

- Pháp luật là qui tắc xử sự chung, bắtbuộc chung đối với mọi người

- Pháp luật tạo điều kiện cho xã hội pháttriển trong vòng trật tự

* Kĩ năng: Biết thực hiện đúng pháp luật

và nhắc nhở mọi người cùng thực hiện

* Thái độ:

- Tôn trọng các qui định của pháp luật

- Đồng tình, ủng hộ những hành vi đúng pháp luật, phê phán những hành vi làm trái pháp luật

* Kiến thức: Chấp hành pháp luật về

hôn nhân và gia đình, về bảo vệ môitrường về phòng chống tệ nạn xã hội làgóp phần xây dựng nếp sống văn hóacộng đồng dân cư

* Kĩ năng: Biết tham gia các hoạt động

tuyên truyền pháp luật về hôn nhân và giađình về bảo vệ môi trường ,về phòngchống tệ nạn xã hội

* Thái độ: Đồng tình ủng hộ và tích cực

tham gia các hoạt động tuyên truyền phápluật về hôn nhân và gia đình về bảo vệmôi trường ,về phòng chống tệ nạn xã hội.Môn Ng v n 9: Ph n truy n ng n Vi t Nam hi n ữ văn 9: Phần truyện ngắn Việt Nam hiện đại ăn 9: Phần truyện ngắn Việt Nam hiện đại ần truyện ngắn Việt Nam hiện đại ệm chuyên môn các giờ ắn Việt Nam hiện đại ệm chuyên môn các giờ ệm chuyên môn các giờ điểm, kinh nghiệm chuyên môn các giờạy:i

Chủ đề tích hợp Văn bản Kiến thức liên môn

“Những ngôi sao xaxôi”

- “Lặng lẽ Sa Pa”

- “Chiếc lược ngà”

- Lịch sử: Tinh hìnhlịch sử Việt Nam (1945– 1975)

- Địa lí: Vị trí, đặcđiểm thiên nhiên địahình Sa Pa, dãyTrường Sơn; SôngHồng

- GDCD