Chính vì thế hoạt động GDNGLL là một hoạt động giáo dục được thực hiệnmột cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, được tiến hành lồng ghép vớichương trình dạy học trên lớp và diễn ra
Trang 1I MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:
Mục tiêu của giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhântài phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước Bên cạnh đógiáo dục còn phải đào tạo ra những con người có tính tự chủ, năng động, sáng tạo,
có kiến thức văn hóa, có kỹ năng thực hành, đặc biệt phải có lòng nhân ái, tráchnhiệm xã hội, lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội[1]
Nhiệm vụ chung của các cấp học, bậc học là: tăng cường công tác giáo dụctoàn diện học sinh, chú trọng giáo dục tư tưởng chính trị, văn hóa truyền thống, đạođức lối sống, kỹ năng sống, kỹ năng thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội Tăngcường tổ chức tốt các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, công tác chămsóc sức khỏe; công tác bảo đảm an ninh, trật tự trường học Giáo dục an toàn giaothông, phòng chống bạo lực, tệ nạn xã hội, tai nạn thương tích, đuối nước, dịchbệnh đối với học sinh[3]
Với nhiệm vụ và mục tiêu trên, giáo dục học sinh ở lứa tuổi cấp trung học cơ
sở có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng Ngoài việc củng cố, phát triển những nộidung kiến thức mà học sinh đã học ở cấp Tiểu học và đảm bảo cho các em cónhững kiến thức phổ thông cơ bản về các môn học thuộc các lĩnh vực: khoa học tựnhiên, khoa học xã hội, Pháp luật, Tin học, Ngoại ngữ,… ở cấp THCS Trong quátrình dạy học và giáo dục các em còn tích lũy được hệ thống kiến thức, kỹ năng cầnthiết và những yếu tố tâm lí thông qua những hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp(GDNGLL), đồng thời kích thích sự hứng thú học tập, giúp các em vui khỏe để họctốt
Thực hiện chương trình đổi mới giáo dục phổ thông, chương trình GDNGLLđược coi là một môn học ở trường THCS(các khối lớp đều thực hiện 02 tiết /thángtrong thời khóa biểu và các hoạt động khác theo chủ đề, chủ điểm) [3] Đặc thù củaloại hình GDNGLL có nhiều nội dung phong phú, cập nhật đối với đời sống chínhtrị- xã hội; hình thức giáo dục lại đa dạng, dễ hấp dẫn với lứa tuổi học sinh THCS.Phạm vi tiến hành rộng rãi không bị gò ép trong một khuôn khổ nhất định, dễ dàngtạo những khả năng liên kết, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoàinhà trường Vì vậy, nếu tiến hành tổ chức tốt các hoạt động này một cách khoa học,
Trang 2phù hợp với đặc thù tâm lí lứa tuổi các em thì hiệu quả giáo dục rất cao, cũng nhưgóp phần hoàn thành một cách tốt nhất mục tiêu đào tạo của cấp học.
Thực tế cho thấy việc tổ chức các hoạt động GDNGLL ở các trường THCShiện nay còn đang là một vấn đề đáng quan tâm, hiệu quả của các hoạt độngGDNGLL chưa cao Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL
ở trường THCS ? Ban giám hiệu có biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động này nhưthế nào cho hiệu quả ? Với suy nghĩ và trăn trở của bản thân, trong công tác quản lí,
tôi đã thực hiện “ Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL ở trường THCS Tân Ninh, huyện Triệu Sơn giai đoạn 2014-2017”
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCSTân Ninh Từ đó đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạtđộng GDNGLL
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng, công tác dạy và học của giáo viên và học
sinh trong việc thực hiện hoạt động GDNGLL trường THCS Tân Ninh huyện TriệuSơn trong giai đoạn 2014-2017
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm hiểu các tài liệu, các văn bản, chủtrương, sách báo và các tài liệu, sáng kiến về công tác hoạt động giáo dục NGLLtrong trường học phổ thông theo định hướng đổi mới
- Phương pháp điều tra:
+ Điều tra thăm dò bằng hệ thống câu hỏi mở đối với giáo viên và học sinh
về hoạt động giáo dục NGLL tại trường
+ Điều tra đi sâu bằng câu hỏi đóng đối với Hội CMHS, các đoàn thể trong
và ngoài nhà trường về biện pháp phối hợp hoạt động giáo dục NGLL trong nhàtrường
- Phương pháp thống kê: Sử dụng thống kê để xử lí các tài liệu, số liệu thuthập được
- Phương pháp thử nghiệm kiểm chứng
Trang 3II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến:
khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thông, phòngchống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật, giáo dục hướng nghiệp,giáo dục kỹ năng sống,… nhằm phát triển toàn diện và bồi dưỡng năng khiếu chohọc sinh Các hoạt động vui chơi, thăm quan, du lịch, giao lưu văn hóa, giáo dụcmôi trường, hoạt động từ thiện và các hoạt động xã hội khác phù hợp với đặc điểmtâm lí lứa tuổi học sinh[2]
Từ đó có thể thấy hoạt động GDNGLL là một phần quan trọng, có mối quan
hệ khăng khít với hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp Đây là một hoạt động bổsung và góp phần nâng cao chất lượng học tập và giáo dục học sinh Thông qua cáchoạt động GDNGLL, học sinh được củng cố, mở rộng các kiến thức đã học, tìmkiếm các kiến thức mới, phát triển hứng thú nhận thức các môn học Do đó vốnkiến thức, kỹ năng của các em vững chắc hơn, sâu rộng hơn Đồng thời bên cạnhnhững khái niệm, những công thức, tri thức, việc dạy học cũng phải quan tâm đếnquá trình hình thành và phát triển các kỹ năng, các quan hệ giao tiếp, các mối liên
hệ gắn bó giữa người học với hiện thực cuộc sống; tất cả đều liên quan mật thiếtđến hoạt động GDNGLL
Chính vì thế hoạt động GDNGLL là một hoạt động giáo dục được thực hiệnmột cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, được tiến hành lồng ghép vớichương trình dạy học trên lớp và diễn ra trong suốt năm học kể cả thời gian nghỉ hè
để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình đó có thể thực hiện ở mọi nơi,mọi lúc Hoạt động GDNGLL giúp học sinh biết vận dụng những tri thức đã học đểgiải quyết những vấn đề do thực tiễn đời sống đặt ra Các em biết điều chỉnh hành
vi đạo đức, lối sống cho phù hợp, biết nắm bắt những định hướng chính trị, xã hội,biết được những truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc của dân tộc mình, truyền thống văn hóa tốt đẹp của đất nước và nhữngvấn đề nóng bỏng của thời đại như: hòa bình, hữu nghị, hợp tác, môi trường, dân
số, việc làm, thực phẩm bẩn….Từ đó, các em biết rèn luyện cho bản thân những kỹnăng giao tiếp, kỹ năng ứng xử có văn hóa, những thói quen trong học tập, laođộng; kỹ năng tự quản, tự tổ chức, điều khiển, nhận xét, đánh giá, hòa nhập và một
số hoạt động tập thể có hiệu quả khác[4]
Trang 42.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
Ban giám hiệu và giáo viên của trường THCS Tân Ninh đã nhận thức đúngđắn về vị trí, vai trò của các hoạt động GDNGLL ở trường THCS hiện nay Nộidung, chương trình hoạt động GDNGLL được triển khai thực hiện nghiêm túc, đã
tổ chức được nhiều hoạt động giáo dục theo chủ đề hàng tháng để học sinh thamgia, góp phần rất lớn trong việc ổn định nề nếp và nâng cao chất lượng dạy- họctrong nhà trường Đặc biệt đã tạo ra sân chơi lành mạnh, thu hút nhiều học sinhtham gia, nhất là các hoạt động thể dục thể thao, giao lưu văn nghệ, các hoạt độngtập thể kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm, sinh hoạt dưới cờ đầu tuần, sinh hoạtlớp cuối tuần,… góp phần xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường, ngăn ngừacác tệ nạn xã hội xâm nhập học đường
Tuy nhiên, vẫn còn một số cán bộ giáo viên, phụ huynh và học sinh chưanhìn nhận một cách đúng đắn vị trí, vai trò của hoạt động GDNGLL nên trong quátrình tổ chức, chỉ đạo và quản lí học sinh thực hiện các hoạt động này còn nhiềuhạn chế, hình thức hoạt động chưa phong phú, chưa sáng tạo; quá trình thực hiệnchưa thường xuyên; công tác phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhàtrường chưa đồng bộ
Cơ sở vật chất kỹ thuật còn thiếu, nguồn kinh phí dành cho hoạt độngGDNGLL còn quá ít Nhiều biểu hiện tiêu cực ngoài xã hội, những cám dỗ đờithường cũng làm ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức, tâm lí, hành vi, lí tưởngsống của học sinh
Điều đáng quan tâm là còn một nhóm học sinh hiện nay ngại tham gia cáchoạt động tập thể Số học sinh có năng lực học tập tốt thì chỉ chuyên tâm vào việchọc các môn văn hóa, mà thậm chí còn học lệch thiên về các môn khoa học tựnhiên, số ít học sinh chưa tích cực trong học tập thì lại dành thời gian cho việc chơicác trò chơi tiêu khiển như: chơi điện tử, các thông tin lệch lạc trên Internet, trênđiện thoại di động, Từ thực tế đó dẫn đến hạnh kiểm đạo đức của một số học sinh
bị hư hỏng, sống buông thả, đua đòi, thực dụng, thờ ơ và thiếu trách nhiệm xã hội,ứng xử thô bạo, thiếu văn hóa,…Nếu chúng ta không kịp thời chấn chỉnh thì sẽ xarời mục tiêu giáo dục
Trang 52.3 Giải pháp và tổ chức thực hiện
2.3.1 Một số giải pháp chính:
Xuất phát từ thực trạng trên, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện họcsinh thì đòi hỏi các nhà trường cần phải quan tâm nhiều hơn đến hoạt độngGDNGLL Cán bộ giáo viên và học sinh nhận thức được tầm quan trọng cũng nhưhiểu rõ mục đích của hoạt động GDNGLL để triển khai thực hiện nghiêm túc, đạtkết quả cao
Tổ chức hoạt động GDNGLL muốn đạt hiệu quả giáo dục nhất định thì nhấtthiết phải tuân thủ theo một qui trình cụ thể khi thực hiện Để góp phần nâng caohiệu quả cho hoạt động này, qua kinh nghiệm thực tế công tác quản lí nói chung,chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng trong năm học 2014-2015,năm học 2015-2016 và năm học 2016-2017 ở trường THCS Tân Ninh, tôi đã sửdụng một số giải pháp chính:
a Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL:
Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDNGLL trong cả năm học, kếhoạch từng tháng theo từng chủ đề phù hợp với điều kiện của nhà trường, đáp ứngnhiệm vụ trọng tâm của từng năm học và nhiệm vụ chính trị của địa phương, củaNgành[5]; kế hoạch thực hiện phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạchnăm học chung của nhà trường và chương trình giáo dục phổ thông qui định của BộGD&ĐT
- Lịch hoạt động thực hiện cho toàn trường, cho từng khối, cho từng thời kỳtiến tới ổn định thành nề nếp chung của nhà trường
- Có kế hoạch hoạt động đều đặn, cân đối từ đầu năm cho đến cuối năm học
và trong cả thời gian học sinh nghỉ hè
- Lên lịch hoạt động cụ thể hàng tuần và tổ chức thực hiện
b Kiểm tra giám sát, đánh giá, nhận xét, tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động GDNGLL, làm tốt công tác thi đua khen thưởng:
Ban giám hiệu phân công cụ thể trách nhiệm cho mỗi thành viên trong banchỉ đạo hoạt động GDNGLL để kiểm tra, theo dõi từng bộ phận, đánh giá nhận xét,rút kinh nghiệm cho từng bộ phận trong quá trình tổ chức hoạt động Đánh giá kếtquả hoạt động phải có tiêu chí thi đua khen thưởng
Trang 6c Phối hợp với các tổ chức chính trị trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL như: tổ chức Công đoàn, đoàn thanh niên, hội
phụ huynh học sinh, Hội Liên hiệp phụ nữ xã, Hội khuyến học xã- thôn,…
2.3.2 Tổ chức thực hiện:
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về chỉ đạo hoạt động GDNGLL, từ những kinhnghiệm thực tiễn trong thời gian qua, để nâng cao hiệu quả trong công tác quản líchỉ đạo hoạt động GDNGLL tôi đã thực hiện bằng một số biện pháp cụ thể sau:
a Thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Thành phần ban chỉ đạo gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng- chủ tịch Côngđoàn, tổng phụ trách Đội (TPTĐ), tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp,giáo viên thể dục, giáo viên Âm nhạc Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thànhviên trong ban chỉ đạo, trong đó TPTĐ được giao nhiệm vụ chính trong việc thựchiện kế hoạch hoạt động GDNGLL hàng tháng, tuần và chỉ đạo thực hiện các hoạtđộng GDNGLL đến các khối, lớp- các chi Đội
b Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của hoạt động GDNGLL cho cán bộ giáo viên- nhân viên và học sinh, cũng như các lực lượng xã hội khác:
Sau khi có kế hoạch hoạt động GDNGLL cụ thể của năm học, cần làm chocán bộ giáo viên – nhân viên, học sinh và các lực lượng xã hội khác nhận thức mộtcách đúng đắn tầm quan trọng của hoạt động này Trước tiên, cần hiểu được mụctiêu của giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trítuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người ViệtNam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị cho họcsinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc
Để nâng cao nhận thức về vấn đề trên, cần phải thông qua nhiều hình thứchoạt động GDNGLL khác nhau Qua các hoạt động này, đó là cách tác động đếntâm lí, nhận thức của cán bộ giáo viên- nhân viên và học sinh cũng như các lựclượng xã hội khác về vai trò, nhiệm vụ, chức năng của hoạt động GDNGLL trongviệc giáo dục toàn diện nhân cách người học sinh Xác định rõ đây là nhiệm vụphải được quan tâm đúng mức và thực hiện đầu tiên Chính vì vậy, trong cuộc họp
sư phạm đầu năm học của trường tôi đã quán triệt chủ đề năm học với các hoạtđộng chính trong đó có các hoạt động GDNGLL Thông qua một dự thảo kế hoạchhoạt động GDNGLL trong toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên, nhằm tạo ra sự
Trang 7chuyển biến sâu sắc, sự ủng hộ mạnh mẽ và cộng đồng trách nhiệm trong tập thể sưphạm Ngoài ra, Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với các tổ chức chính quyền,đoàn thể để tuyên truyền, vận động mọi lực lượng tham gia hoạt động GDNGLL.Trên cơ sở này, Tổng phụ trách Đội lên kế hoạch cụ thể hàng tháng, tuần và tổchức thực hiện.
2.3.3 Chỉ đạo các hoạt động GDNGLL:
a Thông qua Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL:
- Tiến hành chỉ đạo các hoạt động tới tổ chuyên môn, thông qua giao ban vớitoàn thể cán bộ giáo viên hàng tuần
- Thống nhất tổ chức các hoạt động giữa các khối lớp trong trường như: nềnếp sinh hoạt của Liên Đội Thiếu niên, hoạt động của đội cờ đỏ, hoạt động tập thểlớp theo từng chủ đề của tháng vào tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần, thường xuyên tổchức các hoạt động ngoại khóa phù hợp (vệ sinh trường lớp, vệ sinh thôn xóm,chăm sóc các di tích lịch sử đền Nưa, Nghè Giáp, chăm sóc vườn hoa cây cảnh,…)
- Thông qua phó Hiệu trưởng và TPTĐ để chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớpthực hiện tốt nhiệm vụ tổ chức các hoạt động GDNGLL
- Phối hợp chặt chẽ, thống nhất với các tổ chức đoàn thể như: Công đoàn,Chi đoàn giáo viên, Đội TNTP Hồ Chí Minh cùng tham gia vào hoạt độngGDNGLL
- Phối hợp với các lực lượng ngoài trường như: Ban đại diện Hội cha mẹ họcsinh, BCH xã đoàn, Hội Liên hiệp phụ nữ xã, Hội khuyến học, tham mưu với cấp
ủy Đảng, chính quyền địa phương, ban Chi ủy các thôn để thực hiện tốt các hoạtđộng GDNGLL ( giáo dục học sinh chậm tiến, phong trào giúp đỡ học sinh có hoàncảnh khó khăn,…)
- Đối với các môn học có lồng ghép hoạt động GDNGLL cần quán triệt đếngiáo viên bộ môn, theo dõi kiểm tra việc tổ chức dạy lồng ghép nội dung hoạt độngGDNGLL như: môn Giáo dục công dân, môn Công nghệ, Lịch sử, Địa lí,…
- Đối với các hoạt động theo chủ điểm lớn, để thực hiện tốt theo kế hoạch đề
ra, tôi đã chỉ đạo cho tổ chuyên môn, Liên Đội TNTP Hồ Chí Minh, đoàn thanhniên , Công đoàn phối hợp với các lực lượng ngoài xã hội như: Ban chấp hành đoàn
xã, Hội phụ nữ, ban công an xã,…cùng tổ chức thực hiện, như: phong trào thựchiện an toàn giao thông; tham gia phòng chống tội phạm, Ma túy-HIV/AIDS,…
Trang 8b Chỉ đạo nội dung, chương trình, các hình thức hoạt động GDNGLL:
Nội dung, chương trình GDNGLL là yếu tố trọng tâm của quá trình giáo dục,
là sự thể hiện mục tiêu, nhiệm vụ của hoạt động giáo dục cụ thể, là phương tiệntương tác giữa người tổ chức giáo dục với người tiếp thu các nội dung giáo dục.Qua việc thực hiện nội dung chương trình học sinh nắm được hệ thống kiến thức,
kỹ năng, từ đó hình thành năng lực, phẩm chất, phát triển trí tuệ, tình cảm, thể lực,
ý chí, lí luận và khả năng hoạt động thực tiễn Tất cả nội dung hoạt động GDNGLLđược sắp xếp khoa học giữa giáo dục với giáo dưỡng, đồng thời phù hợp với thờiđiểm và thực tiễn cuộc sống xã hội Việc thực hiện đầy đủ, nghiêm túc nội dung,chương trình hoạt động GDNGLL là một trong những yếu tố cơ bản thực hiện mụctiêu giáo dục nên cần có sự chỉ đạo thực hiện một cách thống nhất[6]
Để thực hiện đầy đủ nội dung, chương trình tôi đã chỉ đạo cho TPT Đ, giáoviên chủ nhiệm lớp dự kiến chương trình hoạt động GDNGLL theo từng học kỳ,tháng, tuần và cả năm học nhưng phải bám sát nội dung, chương trình theo chủ đề
mà Bộ GD&ĐT qui định trong chương trình giáo dục phổ thông và phù hợp điềukiện nhà trường, phù hợp tâm lí lứa tuổi học sinh; Nếu tổ chức hoạt độngGDNGLL mang tính toàn trường thì ưu tiên cho các thời điểm quan trọng như:Chào mừng ngày khai giảng năm học mới 5/9; chào mừng kỷ niệm ngày Nhà giáoViệt Nam 20/11; ngày thành lập Quân Đội nhân dân Việt Nam và ngày Quốcphòng toàn dân 22/12; ngày thành lập Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh26/3, ngày sinh nhật Bác…
Hoạt động cao điểm trong tháng được tổ chức ít nhất 01 lần/ tháng do tập thểhọc sinh của một lớp thực hiện trong tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần
Tiết sinh hoạt cuối tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết hoạt động GDNGLLchính khóa trong thời khóa biểu,… đều được thực hiện thường xuyên, nghiêm túc Hoạt động GDNGLL trong nhà trường được đánh giá xếp loại thi đua hàngtuần, tháng, cuối kỳ, cuối năm; rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động
2.3.4 Đổi mới và đa dạng hóa các hình thức hoạt động phù hợp với nhu cầu và hứng thú của học sinh ở lứa tuổi thiếu niên, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường:
Đặc điểm của hoạt động GDNGLL ở trường THCS rất đa dạng và phongphú, thường diễn ra trong một không gian rộng, thời gian không cố định Do đó,muốn thu hút học sinh tham gia đầy đủ các hoạt động thì chúng ta cần phải thường
Trang 9xuyên đổi mới nội dung, chương trình và đặc biệt là đổi mới hình thức hoạt độngsao cho sinh động, tạo sự hứng khởi, vui vẻ phù hợp với tâm lí lứa tuổi; các emthấy được mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui và vui khỏe để học tốt Trong khi chỉ đạo thực hiện hoạt động GDNGLL, để đổi mới được nhữngnội dung, đa dạng hóa hình thức hoạt động thì hiệu trưởng phải biết phát huy và tôntrọng năng lực, tính sáng tạo của TPTĐ, giáo viên chủ nhiệm lớp, của học sinh.Phát huy dân chủ, bàn bạc thống nhất những hình thức hoạt động mới, bổ sunghoặc điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện và khả năng thựchiện của học sinh từng khối lớp, điều kiện nhà trường Biết phát huy vai trò tự quản
và quyền tham gia hoạt động GDNGLL của học sinh là cơ sở quan trọng để các emchủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo trong học tập và rèn luyện
a Đổi mới tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần:
Tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần là một trong những hoạt động giáo dục cótính chất tổng hợp, thường xuyên hàng tuần, dưới Cờ Tổ quốc các em được hátQuốc ca, hô 5 Điều Bác Hồ dạy Thiếu niên Nhi đồng, nhằm giáo dục cho học sinhlòng yêu quê hương Đất nước; khắc sâu ý thức phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân,
ý thức trách nhiệm xã hội; xác định được trách nhiệm của mình là học để biết, học
để làm, học để có nghề, học để lập nghiệp và học để xây dựng- bảo vệ Tổ quốc.Trong tiết sinh hoạt dưới cờ, các em được rút kinh nghiệm những việc đã làm, đồngthời định hướng những yêu cầu trọng tâm của nhà trường trong từng thời gianngắn, gây nên khí thế mới thúc đẩy ý thức thi đua rèn luyện, học tập của học sinh.Qua hoạt động mở rộng mối liên hệ giữa học sinh các tập thể lớp, tăng cường sựhiểu biết lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ trong đời sống tập thể hằngngày ở trường Chính vì vậy, nếu chúng ta chỉ bó hẹp trong nội dung sinh hoạt dưới
cờ đầu tuần là đánh giá việc thực hiện công tác nề nếp của tuần này, triển khai côngtác
tuần tới do TPTĐ và hiệu trưởng nhận xét và triển khai thì rất dễ gây nhàm chánđối với học sinh
Chính vì lẽ đó, tôi đã đổi mới nội dung hoạt động GDNGLL dưới cờ đầutuần bằng cách tăng thêm các hoạt động tập thể để phát huy tính tích cực hoạt độngcủa học sinh thông qua đó rèn được các nhóm kỹ năng sống cho học sinh
Cụ thể: mỗi tháng, ít nhất một lần có một lớp chịu trách nhiệm nội dungchương trình tổ chức hoạt động GDNGLL dưới cờ đầu tuần; giáo viên chủ nhiệmcùng học sinh lớp soạn thảo kịch bản theo đúng chủ đề hoạt động của tháng, chẳng
Trang 10hạn, như: Chủ đề hoạt động tháng 10 là: “ Chăm ngoan, học giỏi ” [5]; Các em
sẽ có nội dung chương trình trao đổi kinh nghiệm trong học tập, thi đua dành nhiều
“ Hoa điểm tốt ”.
Chủ đề hoạt động tháng 11: “ Tôn sư trọng đạo” [5]; học sinh thể hiện rõ
lòng biết ơn sâu sắc về công lao dạy dỗ của các thầy cô thông qua bài luận và khảnăng diễn xuất của các em trong hoạt động giáo dục NGLL; hát những những bài
hát ca ngợi về thầy cô, về trường lớp; mẫu truyện kể về lòng biết ơn thầy cô , một
phần thời gian của tiết sinh hoạt dưới cờ, các em học sinh trong một lớp được
phân công thực hiện chủ động và làm chủ sân khấu để thi công toàn bộ kịch bản màgiáo viên chủ nhiệm và các em đã chuẩn bị; tất cả cán bộ giáo viên, nhân viên- họcsinh cùng là khán giả theo dõi, rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động
b.Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp nhân các ngày lễ lớn trong năm học với qui mô toàn trường:
- Lễ khai giảng năm học mới: học sinh trong “ đội danh dự ” thực hiện nghi
thức Đội đón học sinh lớp 6 vào trường; văn nghệ chào mừng của học sinh các lớp;bài viết ngắn gọn về truyền thống nhà trường của học sinh lớp 9
- Kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11: Sau chương trình lễ kỷ niệm, tổchức thi văn nghệ, viết báo tường giữa tập thể học sinh các lớp: Viết, hát về quêhương đất nước, hát về thầy cô, về trường lớp; kịch ngắn, tấu, hài,…
- Kỷ niệm ngày Quốc phòng toàn dân, thành lập Quân đội nhân dân ViệtNam 22/12: tổ chức chơi các môn thể thao, đồng diễn thể dục toàn trường, trò chơidân gian,…
- Kỷ niệm ngày thành lập đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3 vớichủ đề “ Tiến bước lên Đoàn”; Tổ chức cho học sinh toàn trường theo tập thể lớp
thi: “ Thể dục thể thao” ( năm học 2015-2016); “ Rung chuông vàng” ( năm học
