Giáo dục học sinh chậm tiến ở lớp 7b trường THCS trung chính

giáo viên chủ nhiệm thường yêu cầu học sinh viết bản tường trình và bản kiểm điểm, rồi kiểm điểm hoặc trách phạt trước tập thể lớp, phản ánh và trao đổi với phụ huynh học sinh,...Tất cả

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 6

3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 7

4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục

với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài.

Suốt thời gian đi học của mỗi người, hình ảnh người thầy, người cô đượclưu lại trong tâm trí học trò ở một vị trí quan trọng,nhưng trang trọng nhất vẫn làhình ảnh của người thầy, người cô chủ nhiệm.Đó có thể là sự khâm phục vềchuyên môn, lòng thành kính biết ơn, nhưng cũng có thể là một sự không hàilòng , không vui hoăc thậm chí là sự nổi loạn đầy tính con trẻ Vậy sao hôm nayđây,bản thân chúng ta đang là những nhà giáo dục,tại sao lại không gieo vàotâm hồn các em những hình ảnh tốt, hướng đến sự phát triển hoàn thiện về nhâncách và đạo đức của mỗi học sinh

Trong cuộc sống hiện nay có nhiều tác động đa chiều đến học sinh Đó là

về các kiến thức xã hội được cập nhật và phố biến rộng rãi qua các kênh truyềnthông, truyền hình, mạng xã hội Đó là điều kiện kinh tế các gia đình ngày càngđược nâng cao, giúp các em có được sự chăm lo đầy đủ về vật chât lẫn tinhthần Bên cạnh đó Đảng, Nhà nước và các tổ chức xã hội ngày càng quan tâm

và chăm lo nhiều cho giáo dục Nhưng nếu không được quản lý sát sao, khônghướng dẫn hợp lý, không được định hướng kịp thời cho các em, thì hậu quả thậtkhó lường Ngày nay, các em chịu nhiều áp lực từ việc học, sự kỳ vọng củangười lớn,thiếu kiến thức pháp luật, thiếu kỹ năng sống,thiếu sự định hướng đạođức, cộng với sự bùng nổ của công nghệ thông tin và mạng xã hội;gia đình thìsắm điện thoại riêng cho con nhưng không quản lý,quán net, tiệm game thìnhiều Bố mẹ vì cuộc sống mưu sinh nên thường đi làm ăn xa, gửi con lại choông bà chăm nom… Điều đó làm các em sao nhãng việc học hành, lời ăn tiếngnói với người hơn tuổi, với thầy cô đôi khi không bình thường Vì vậy các emthường khó bảo, hay quậy phá trong các giờ học, hay bỏ học hoặc nghỉ họckhông có lý do Chất lượng giáo dục về đạo đức và học tập vì thế mà giảmxuống Qua quan sát thì đa số các em diện học sinh đã có học lực yếu đều liên

quan đến đạo đức chưa tiến bộ Các đối tượng học sinh này tạm gọi là “học sinh chậm tiến”, phần còn lại là những học sinh ngoan nhưng chưa có cố gắng trong

học tập hoặc khả năng hoàn thiện bản thân có hạn Cho nên muốn nâng cao chấtlượng giáo dục đại trà thỉ cần có cách tác động vào nhóm học sinh này, để các

em biết nghe lời khuyên bảo của thầy cô, biết trân trọng tình cảm của bạn bè vàgia đình Được như vậy các em sẽ tiến bộ, sẽ học tốt hơn để mỗi giờ lên lớp củathầy cô sẽ ý nghĩa, nhẹ nhàng và vui vẻ hơn

Nhưng việc đó không phải một sớm một chiều mà làm ngay được và giáodục các học sinh chưa ngoan kia bằng cách nào Đây chính là trăn trở của bản

thân tôi và nhiều đồng nghiệp khác Ngày nay khi đối mặt với các học sinh chưangoan các thầy cô hành động như thế nào đây Roi vọt như ngày xưa thì vi phạmđạo đức nhà giáo, còn quát mắng lại càng không được và còn ảnh hưởng đếnhình ảnh người thầy Một là các em sẽ ngoan dần lên và hai là sẽ tiến bộ được

trong học tập Phần nhiều tôi thấy các thầy cô sẽ làm như sau: Khi lớp có học sinh bị nhắc nhở, bị ghi sổ đầu bài; học sinh đánh nhau hoặc vi phạm nội quy bị nhà trường kỉ luật giáo viên chủ nhiệm thường yêu cầu học sinh viết bản tường trình và bản kiểm điểm, rồi kiểm điểm hoặc trách phạt trước tập thể lớp, phản ánh và trao đổi với phụ huynh học sinh, Tất cả những cách đó vẫn được

nhiều giáo viên chủ nhiệm áp dụng trong thực tế tại các trường hiện nay Làmnhững cách đó rồi mà học sinh không có tiến bộ gì thì phần nhiều giáo viên chủnhiệm sẽ chọn cách im lặng,hoặc bỏ mặc học sinh đó Vậy người giáo viên chủ

nhiệm cần có cách tiếp cận, ứng xử và giáo dục các em “học sinh chậm tiến”

này như thế nào để giúp các em tiến bộ đây?

Gần đây, có một tỉ lệ không nhỏ các thanh thiếu niên vi phạm pháp luậthoặc phạm lỗi đều có liên quan đến các em học sinh chưa ngoan khi đang còn độtuổi ngồi trên ghế nhà trường Vậy muốn giảm tỉ lệ phạm tội ở lứa tuổi thanhthiếu niên trong xã hội thì nhiệm vụ cần làm ngay là giảm ngay số lượng các emhọc sinh chưa ngoan khi còn đang tham gia các hoạt động học tập trong nhàtrường, vì đây là cơ hội để giáo dục những đối tượng học sinh đó một cách dễdàng nhất Thực tế, chưa có một sự thống kê hay báo cáo chính thức nào củamỗi nhà trường về số lượng và sự tồn tại có thực về những học sinh chưa ngoantrong trường phổ thông nói chung và cấp THCS nói riêng Nhưng lảng tránh nói

về điều này hoặc nói không có là không đúng và không có tác dụng giải quvếtvấn đề

Qua các xem xét tìm hiểu của cá nhân, tham dự các lớp học chuyên đề, tìmhiểu qua đồng nghiệp, cũng như các văn bản chỉ đạo điều hành hướng dẫn cáchoạt động giáo dục trong năm học của các cấp quản lí Tôi không thấy đề cậpđến phương pháp giáo dục, giúp đỡ học sinh chưa ngoan hay các kinh nghiệmkhi lên lớp hoặc làm chủ nhiệm lớp có đối tượng học sinh này Tôi thấy đây làmột lỗ hổng rất đáng được quan tâm vì xã hội ngày càng phức tạp, tỉ lệ tội phạm

vị thành niên ngày càng gia tăng trong những năm qua, các tệ nạn xã hội đangtấn công vào người trẻ trong đó có những học sinh lứa tuổi THCS như: ma túy

đá, nghiện game, trộm cắp, hiếp dâm Ví dụ: Vụ 5 học sinh lớp 9 trường THCS Loóng Luông, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La hiếp cô giáo N.T.H đêm hôm ngày 24/12/2015 Rồi vụ án do một học sinh lớp 9 trường THCS Hà Thái - Hà Trung

xảy ra trong năm 2015 cướp giật,có cả giết người….

Với tất cả lí do trên tôi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm “ Giáo dục học sinh chậm tiến ở lớp 7B trường THCS Trung Chính” sau khi được phân công làm giáo viên chủ nhiệm lớp 7B Đây cũng là cơ hội để tôi được nói lên suy nghĩ

của mình và đi tìm một sự đồng cảm, sự chia sẻ ở các đồng nghiệp, qua đó thểhiện mong muốn được trao đổi phương pháp giáo dục HS chậm tiến trong chínhlớp tôi chủ nhiệm và nhà trường nơi tôi đang công tác Từ đó để bản thân làm tốthơn công tác giáo dục nhân cách, đạo đức và con người của học sinh trong nhàtrường hiện nay

2 Mục đích nghiên cứu.

Nghiên cứu, hoàn thiện đề tài rồi áp dụng để giảm số lượng và tỉ lệ họcsinh chậm tiến ở trong trường THCS Trung Chính nói riêng Qua đó tôi cũngmuốn trao đổi kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp với các đồng chí trong cùngtrường Góp phần làm giàu thêm các tài liệu về kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp

có các học sinh cá biệt, chưa ngoan Làm tốt công tác chủ nhiệm và nâng caochất lượng đạo đức cho học sinh là góp một phần nhỏ trong việc định hướngnhân cách và qua đó giảm tỉ lệ học sinh, thanh thiếu niên vi phạm pháp luật,phạm tội trong nhà trường và ngoài xã hội

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

3.1 Đối tượng nghiên cứu.

- Tâm lí lứa tuổi đặc trưng của học sinh THCS

- Nhân cách và sự ảnh hưởng nhân cách người thầy đến học trò - - Tổng kếtcác kinh nghiệm và cách ứng xử với học sinh chưa ngoan đạt hiệu quả cao

- Một vài tình huống mà tôi đã trải nghiệm với học sinh qua các năm học ởcác trường đã dạy(THCS Trường Trung)

- Đọc và tìm hiểu qua tài liệu, sách báo

- Qua các modul của chương trình BDTX (Modul 3- trong năm học 2016 –2017) khi xây dựng cơ sơ lí thuyết

- Nói chuyện, quan sát, lắng nghe, tìm hiểu đối tượng học sinh quabạn bè, hàng xóm, người thân, bố mẹ,cán bộ thôn xóm,… khi khảo sát thực tế,thu thập thông tin, thống kê xử lí số liệu thu thập được

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

1.1.Đặc điềm tâm sinh lí của lứa tuổi học sinh THCS.

Do đặc thù của sự phát triển tâm sinh lí lứa tuổi, các em đang tập làm

người lớn, lứa tuổi này được phản ánh bằng các tên gọi khác nhau như: “ Thời kì quá độ", “Tuổi khó bảo", "Tuổi khủng hoảng”, “Tuổi bất trị"… Hầu hết mọi

thầy cô chủ nhiệm đều biết đến điều này nhưng cách tiếp cận và ứng xử thìkhông nhiều thầy cô thành công như mong đợi Ở những thầy cô thất bại trongcông tác quản lí và giúp đỡ học sinh thì ít chịu đổi mới công tác chủ nhiệm,bỏmặc, còn dập khuôn giáo điều, luôn cho mình cái quyền được đúng, ít lắng nghe

và tìm hiểu nguyện vọng của học sinh, không đặt mình vào vị trí của các em vànhớ về tuổi đi học của mình để hiểu được các em hơn Hầu hết các thầy cô chỉđưa ra yêu cầu dạng mệnh lệnh hoặc bắt một đứa trẻ phải mang một tính cáchcủa người lớn Vì khi thấy các em sai đã vội vàng kết luận và trách phạt màkhông cho các em cơ hội được nói, được sửa sai Điều này chẳng khác gì bắtngười lớn chúng ta phải mang tính cách của một đứa trẻ

1.2 Ảnh hưởng của tấm gương, nhân cách của người thầy đối với sự hình thành nhân cách học trò.

Trong các hoạt động giáo dục và giúp đỡ học sinh chưa ngoan thì ngườithầy phải là nhà thực hành trong các hoạt động thực tiễn.Tuyệt đối tránh tìnhtrạng nói có nhưng đi đôi với không làm hoặc nói suông Ví dụ như có hiệntượng là nhà trường có nội quy là giáo viên không được sử dựng điện thoại khilên lớp, học sinh không được sử dụng điện thoại khi đến trường vậy mà giáoviên vẫn có người sử dụng khi lên lớp, hỏi vậy thì sao nói được học sinh Khitrách phạt bằng giao việc cho học sinh nhưng không kiểm tra cẩn thận, khôngchỉ ra được học sinh làm tốt, học sinh chưa hoàn thành Phạt học sinh vi phạmcần tránh hình thức phạt bằng tiền Chỉ có lao động và thông qua lao động thìcon người ta nói chung và những học sinh chưa ngoan của chúng ta nói riêng,mới thấm nhuần được tinh thần của giáo dục - giáo dưỡng Một người thầy khônkhéo sẽ chọn thời điểm có thể lao động cùng học sinh, để qua đó nắm bắt tâm tưtình cảm, tạo dựng các mối liên hệ tin tưởng lẫn nhau giữa thầy và trò Khi giáoviên đã được học trò tin tưởng, tin yêu rồi thì công việc chủ nhiệm sẽ nhẹ nhànghơn rất nhiều

Nhà giáo dục K.Dushinsk từng viết: “Không còn nghi ngờ gì, kỷ cương

trong nhà trường có vai trò to lớn, nhưng điều chủ yếu, quvết định vẫn là ở

nhân cách của người giáo viên trực tiếp làm việc với học sinh Nhân cách của nhà giáo dục có sức mạnh to lớn đối với học sinh đến mức không thể thay thế bằng sách giáo khoa, những lời khuyên bảo về đạo đức, hệ thống khen thưởng

và kỷ luật nào cả” (K.Dushinsk - Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam.)

1.3 Kỉ luật, kỉ cương của các thầy cô chủ nhiệm đối với học sinh hiện nay.

Để làm được tốt công tác chủ nhiệm lớp trong tình hình hiện nay, ngườigiáo viên càng cần lắm một tình thương nhiều hơn với học trò Cần thương họcsinh như con em mình, coi các em và bản thân mình là một khối thống nhấtkhông thể tách rời, như một gia đinh thứ 2 vậy Mỗi việc làm, mỗi hành động,mỗi lời nói của giáo viên đều tác động đến học sinh.Các em cũng đã biết nhậnxét đánh giá, so sánh khá sâu sắc về mỗi việc giáo viên đã làm, mặc dù chẳngbao giờ chúng ta nghe được điều đó

Vậy nên mỗi giáo viên hãy chọn cách làm sao cho các em được nhậnnhững điều tốt đẹp nhất Đó chính là sự nghiêm khắc, chuẩn mực của người giáoviên, sự công bằng và minh bạch trong các quyết định, không bao che lỗi lầmcủa học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần tạo cơ hội để học sinh sửa sai, kết hợpuốn nắn và động viên kịp thời, biết dùng lời khen khi học sinh có tiến bộ dù lànhỏ nhất

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

2.1 Thực trạng chung.

Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS hiện nay thường được giao chomột giáo viên quản lí, với sổ tiết giảm trừ là 4 tiết/tuần, công việc chủ nhiệm lớpthường mất nhiều thời gian của giáo viên Ngoài những buổi sinh hoạt 15 phútđầu mỗi buổi học, người giáo viên chủ nhiệm còn phải hoàn thành các hồ sơ củalớp chủ nhiệm, trực tiếp giải quyết những vân đề xảy ra với lớp chủ nhiệm, tiếpphụ huynh học sinh, làm việc với ban đại diện cha mẹ của lớp,

Một gia đình hai vợ chồng dạy dỗ hai đứa con nhiều khi còn vất vả Nhưng

ở đây, một giáo viên phải giáo dục, quản lí từ 25- 30, thậm chí nhiều hơn nữa.Từng ấy học sinh là từng ấy hoàn cảnh, điều kiện sống, từng ấy cách giáo dụccon cái khác nhau của mỗi gia đình Tập hợp các em lại trong một tập thể lớp,hướng dẫn, giáo dục các em để cùng nhau nhìn về một hướng, cùng đoàn kết -yêu thương, học tập và tiến bộ Công việc như vậy để làm tốt thì thật sự làkhông dễ dàng với người giáo viên chủ nhiệm Nếu giáo viên chủ nhiệm khôngbiết tự làm mới công việc chủ nhiệm thì quản lí lớp sẽ rất vất vả Nếu lớp màcòn có vài học sinh chưa ngoan, hay phạm lỗi hay vi phạm kỉ luật thì thực

sự là mệt mỏi vô cùng.

2.2 Thực trạng với học sinh.

Giúp đỡ, giáo dục và quản lí học sinh hiện nay đang là vấn đề có nhiều khókhăn với công tác chủ nhiệm ở trường phổ thông nói chung và trường THCS nóiriêng Kinh tế xã hội nước ta hiện nay có nhiều chuyển biến tích cực, đời sốngnhân dân được nâng cao Các hoạt động văn hóa giải trí, truyền thông ngày càng

nở rộ Mặt trái là học sinh ngày nay quan tâm nhiều đến trò chơi điện tử, mạng

xã hội, điện thoại di động, kỹ năng sống còn hạn chế Chuyện say mê đèn sáchngày càng ít dần đi với một số bộ phận học sinh Hằng ngày, hằng giờ mối quantâm của một số không nhỏ học sinh THCS là lên facebook đăng ảnh, bình luận,nhắn tin cho nhau Một số em còn dùng cách nói trên mạng vào ngôn ngữ đờisống thực, ít quan tâm đến bạn bè, thầy cô và những người xung quanh vì quáchú tâm vào cuộc sống ảo Có nhiều em học sinh nam thì ham vào chơi điện tử.Ban đầu các em chỉ chơi tranh thủ sau mỗi buổi đi học về, sau thì bỏ cả học, bỏ

cả việc nhà để chơi, chơi thấu ngày đêm, nhiều gia đình phải đi tìm con trongcác quán đó Càng ngày, tính cách những em này trở nên khó bảo, khó gần, dễnổi nóng với bạn bè và có khi cả với thầy cô và người thân trong gia đình Thực

tế ở địa bàn xã Trung Chính hiện nay có một số không nhỏ các em lứa tuổiTHCS đã phải đối mặt với những khó khăn không phù hợp với lứa tuổi củamình Đó là cha mẹ đi làm ăn xa, một hai năm mới về một lần…các em được

gửi ở với ông bà nên mọi sinh hoạt được “tự do - tự tại’’ quá sớm Từ đây đã có

những em có hành vi, thái độ chưa ngoan, hay vi phạm nội quy ,bị nhắc nhở về

ý thức kỉ luật và nề nếp của lớp, của trường, thậm chí cả ở địa phương

2.3.Thực trạng đối với giáo viên.

Phải nói thật rằng công tác chủ nhiệm lớp càng ngày càng khó, cùng vớingày càng thêm việc, vậy nên phần nhiều giáo viên gặp khó khi làm công việckiêm nhiệm này Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp có học sinh chưa ngoancần một tấm lòng, một tình yêu thương, sự thấu hiểu, tình thương và cảm thôngvới học trò thì không còn có việc gì là khó nữa Ngoài ra các giáo viên đứng lớpcũng cần phải “đều tay”, thống nhất cùng nhau, tránh tình trạng giờ cô A thì họcsinh học đâu ra đấy,giờ cô B thì lại ồn như chợ vỡ do cô B non tay trong quán lígiờ dạy Mỗi giáo viên khi xử lí tình huống với học sinh chưa ngoan cần đặtmình vào hoàn cảnh của các em,để hiểu rồi mới cảm hóa giáo dục được chínhcác em

3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Qua kinh nghiệm thực tế và những quan điểm đã được trình bày ở trên, tôixin đưa ra một vài giải pháp cá nhân hằng mong nhận được sự trao đổi, đónggóp ý kiến của các đồng nghiệp cùng cơ quan và các cấp quản lí trong ngànhgiáo dục

3.1 Giải pháp 1 Xây dựng và đặt niềm tin, tạo mối quan hệ tốt với từng học sinh

Tìm hiểu rõ đặc điểm cá nhân học sinh lớp chủ nhiệm thông qua bạn bè.Bạn hãy nói chuyện tập thể hoặc nói chuyện riêng, kết hợp với đến chơi và thămgia đình một vài học sinh cần đặc biệt qua tâm Đó là công việc mỗi giáo viênchủ nhiệm cần phải làm nếu muốn làm tốt công việc chủ nhiệm lớp của mình.Tại sao có những giáo viên họ làm công tác chủ nhiệm lớp rất nhẹ nhàng, khôngbao giờ nghe thấy họ quát mắng hoặc la rầy học sinh, họ dễ dàng truyền đạtnhững mong muốn hay ý kiến chỉ đạo đến học sinh,để có được điều đó bạn phảitạo dựng được sự tin tưởng của học sinh Bạn là người mà không bao giờ đặthọc sinh xuống dưới bản thân Giáo viên phải đặt học trò và nhân cách của các

em lên trên bản ngã cá nhân mình, qua đó để hiểu các em nhiều hơn và cùng là

để các em hiểu thầy (cô) được đầy đủ hơn Nên sử dụng các câu hỏi như: Tại sao em thường hay đến trường muộn vậy? Em không nghe lời thầy (cô), vậy em

có lí do gì không? Tại sao em hay vi phạm nội quy của lớp của trường như thế?, Để nghe được các câu trả lời thành thật thì người giáo viên phải được

học sinh tin tưởng Có một thực tế, trong nhiều tình huống học sinh vi phạmđang trình bày theo yêu cầu của thầy (cô), đến phần giáo viên cho rằng em ấy

không nói thật nữa thì lại cho dừng kèm những câu nói như: Thôi thôi tôi hiểu rồi, thôi anh (chị) không cần nói nữa, anh (chị) tưởng tôi không biết sao mà nói như vậy, Như vậy giáo viên đã tự để mất một cơ hội để hiểu học trò hơn Có

thể giáo viên biết là học sinh đang nói sai nhưng hãy cố gắng để nghe hết câuchuyện Sau đó nói với em đó rằng từ nãy đến giờ thầy (cô) đang muốn nghe câuchuyện thật của em cơ, câu chuyện đó khác câu chuyện em vừa kể

Tôi muốn kể ra ở đây câu chuyện đã xảy ra vào năm 2008 Năm học

2008-2009, tôi chủ nhiệm 9B trường THCS Trường Trung, lớp tôi có em Nguyễn ThịTiên, một cô học sinh chuyển từ Miền Nam ra và được biên chế vào lớp tôi học.Trong quá trình học, qua phản ánh của các học sinh thì bạn ấy thường xuyênkhông tham gia trực nhật với tổ vì hay đi muộn Tôi cũng có nhắc nhở nhưng

qua theo dõi thì tình hình không có thay đổi gì Em Tiên vẫn trả lời tôi và cả lớp

là không thể đi sớm được Tôi đã quyết định cùng lớp trưởng tìm hiểu qua bạn

bè và đến thăm nhà em Tiên thì thấy hoàn cảnh rất khó khăn Mẹ mất sớm, emcòn nhỏ, bố đi làm thuê xa, bà nội thì đau yếu Một mình em vừa làm ruộng, vừa

lo toan mọi việc trong gia đình Tôi đã rất xúc động với những khó khăn mà emđang phải gánh vác Mỗi sáng phải lo cơm, cháo cho bà nội,cho đứa em còn nhỏ,rồi công việc nhà buổi sáng Tôi đã hiểu vì quá nhiều việc nên em không thểkịp đi trực nhật được Sau đó,tôi đã đưa câu chuyện của em Tiên ra trước lớp vàlớp trưởng cùng với các bạn trong lớp bàn bạc lên kế hoạch giúp đỡ em Tiên Vềsau này em Tiên đã rất tiến bộ Tôi hiểu các học sinh của tôi đã hiểu tôi và cảmthông với bạn Tiên từ đây

Kinh nghiệm được rút ra là: Để được học sinh tin tưởng, để có được mối

quan hệ tốt với học trò, để học trò biết lắng nghe bạn nói, hiểu những điều bạnmong muốn và truyền đạt, thì bạn phải biết lắng nghe và thấu hiểu học trò,đócũng là điều kiện cần phải có của mỗi giáo viên chủ nhiệm

3.2 Giải pháp 2 Trách phạt và kỉ luật học trò vi phạm thì người giáo viên chủ nhiệm cần phải đặt trách nhiệm cá nhân của mình vào trong dó.

Cái cần được hiểu và nói rõ trách nhiệm ở đây là một sự tự nguyện có chủđịnh của người giáo viên, chứ không phải vì áp lực của một bên nào đó Khi lớpbạn có học sinh bị nhắc nhở, đánh nhau hoặc vi phạm nội quy bị lớp hoặc nhà

trường kỉ luật, người giáo viên chủ nhiệm cần cư xử như thế nào với học sinh

đó, yêu cầu viết bản tường trình và kiểm điểm, trách phạt trước tập thể lớp, phảnánh với phụ huynh học sinh, gặp phụ huynh Tất cả những cách đó vẫn đượcnhiều giáo viên chủ nhiệm áp dụng trong thực tế tại các trường hiện nay Nó tạo

ra niềm tin với những giáo viên chủ nhiệm rằng mình đã làm đúng và đó là sự

lựa chọn khôn ngoan Đúng, điều đó dễ dàng có kết quả với những học sinh

không có cá tính mạnh, những học sinh vi phạm lần đầu hoặc những học sinh có

nề nếp gia đình cơ bản Còn với những học sinh có cá tính mạnh mẽ, cái tôi cánhân bộc lộ sớm nếu học sinh này vi phạm thì đây là những học sinh khó bảo,

“cứng đầu” Giáo viên mà áp dụng những cách làm trên thì chắc chắn khônghiệu quả và là một thất bại được báo trước Điều giáo viên cần làm lúc này là tạo

ra tình huống để người học sinh đó thấy rằng thầy (cô) của em cũng là mộtngười bạn, người sẵn sàng chia sẻ những gì mà em sẽ phải trải qua khi vi phạm

kỷ luật Tình huống này chỉ giáo viên và học sinh đó biết để em ấy không phảixấu hổ với bạn bè, đó cũng là cách chúng ta tôn trọng nhân cách học trò

Câu chuyện tôi muốn chia là: Năm học 2016-2017 tôi được phân công chủnhiệm lớp 7B Tôi biết rằng trong lớp có nhiều học sinh đặc biệt cả về nhân cách

và hoàn cảnh gia đình Trong lớp tôi chú ý vào học sinh Nguyễn Duy Quang,tìm hiểu tôi biết bố mẹ em đi làm ăn xa, gửi em cho ông bà nội gìa yếu nênkhông quản lý được Em Quang thường xuyên tự do - tự tại một mình,ít ở nhà vàthường xuyên đi chơi, học hành thì chểnh mảng, không tập trung, ít học bài cũ,

ít và thậm chí không làm bài tập ở nhiều môn học Có hôm tôi gọi em lên bảngkiểm tra bài cũ, vở ghi, vở bài tập thì em đi lên và không có vở gì cả, em còn

nói: “Em không học bài cũ, cũng không có vở gì cả cô à” Tôi thực sự giật

mình vì sự không nghiêm túc của em, nhưng tôi vẫn giữ vẻ bình thản và nói nhỏ

“Nghĩa vụ của học sinh là học bài và trả bài Đó là dịp để thể hiện bản thân trước các bạn.Em nói như thế là không được rồi Hôm nay cô không kiểm tra

em nữa nhưng cô sẽ cho em cơ hội và kiểm tra vào tiết học sau” Tôi nghĩ đó

chính là tạo cơ hội để học sinh sửa sai và cho học sinh tự tìm thấy niềm vuitrong học tập Và tiết học sau em Quang đã tự nguyện xung phong lên bảng trảbài, vở ghi, vở bài tập đầy đủ

Kinh nghiệm đưọc rút ra là: Mỗi người thầy, người cô nên tạo lôí mở với

học trò,để học sinh tự nguyện trao niềm tin cho bạn

3.3 Giải pháp 3 Khen và động viên học sinh kịp thời trước tập thể, hạn chế chê học trò và tuyệt đối không chì chiết hay so sánh học sinh với một đối tượng nào đó.

Giáo viên chúng ta đã là người lớn vậy mà một lời khen đúng lúc, nhẹnhàng, hợp thời điểm, đúng thực tế bạn còn muốn nghe, huống chi là một đứatrẻ với tuổi bắt đầu trưởng thành Thực tế chỉ ra rằng một lời khen đúng thờiđiểm, kịp thời với học sinh có tác dụng rất to lớn, nó thúc đẩy con người tamuốn làm thêm nhiều việc tốt nữa để được ghi nhận và khẳng định giá trị bảnthân

Nhưng thực tế có bao nhiêu giáo viên chủ nhiệm đã hành động theo cáchnày Khi một học sinh thực hiện tốt nội quy, hoàn thành tốt công việc được giaothì bạn lại cho rằng đó là việc học sinh đó phải làm Khi giáo viên phạt một họcsinh và khi em ấy hoàn thành thì bạn nghĩ rằng em ấy xứng đáng phải bị phạtnhư vậy, thay vì một lời khen và động viên thì bạn nói với học sinh rằng nếu còntái phạm tôi sẽ phạt nặng hơn vì bạn nghĩ răng như vậy sẽ đe dọa được học sinhnày Bạn đã sai vì như vậy chỉ làm cho học sinh ấy chai sạn và bất hợp tác vớibạn trong những lần sau Để tạo điều kiện cho các em chưa ngoan được thể hiện