Đặc biệt thực hiện nghiêm túc về việc “ Đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh” và “ Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực tiễn trong dạy học”…, nhằm nâng cao chất lượngđ
Trang 11 Mở đầu1.1 Lí do chọn đề tài
Trong những năm học gần đây, hoạt động của tổ chuyên môn KHXH ở
trường THCS Nga Trường - Nga Sơn đã có những tiến bộ tích cực được học
sinh, nhà trường và nhân dân địa phương đánh giá tương đối cao Tuy nhiên, đểđạt được chất lượng giáo dục toàn diện thì tổ chuyên môn KHXH vẫn còn một
số hạn chế mà chưa thể giải quyết được
Giai đoạn 2015- 2017 là những năm học tiếp tục thực hiện chủ đề “Đổi mớicông tác quản lý giáo dục” Nhiệm vụ chính là tiếp tục thực hiện tốt các cuộcvận động “Học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động
“Hai không” với 4 nội dung, mở rộng và nâng cao chất lượng phong trào“Xây
dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Đặc biệt thực hiện nghiêm túc
về việc “ Đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh” và “ Vận dụng kiến thức liên môn
để giải quyết các vấn đề thực tiễn trong dạy học”…, nhằm nâng cao chất lượngđội ngũ, chất lượng học sinh giỏi, chất lượng hai mặt giáo dục Khuyến khíchhọc sinh thi đua học tập tốt, học tập sáng tạo, đưa phong trào thi đua của nhàtrường đạt được mục tiêu đề ra thì tổ chuyên môn, đặc biệt là người tổ trưởngphải chỉ đạo thực hiện nghiêm túc những nhiệm vụ trong điều 16 Điều lệ trườngTHCS, THPT ban hành theo quyết định số 07/2007 QĐ- BGD & ĐT ngày 02tháng 04 năm 2007 của Bộ giáo dục và đào tạo chứ không được “dừng chân tạichỗ”
Nhận thức được điều đó, ngay từ đầu những năm học 2015-2016,
2016-2017 tôi đã phối hợp cùng các thành viên trong tổ khoa học xã hội tìm tòi, cảitiến phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng hoạt động của tổ bằng cách
mạnh dạn “Đổi mới phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở tổ khoa học xã hội trường THCS Nga Trường-Nga Sơn, giai đoạn 2015-2017”.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Trong sự nghiệp giáo dục hiện nay, vấn đề nâng cao chất lượng sinh hoạt
tổ chuyên môn là mục tiêu hết sức quan trọng đang đặt ra đối với tất cả các nhàtrường Bởi đó là điều kiện quan trọng nhất để có thể đạt được chất lượng giáodục toàn diện Trong giai đoạn hiện nay, công nghệ thông tin đang phát triểnnhư “ vũ bão”, việc đào tạo được những con người toàn diện để đáp ứng đượccác yêu cầu của xã hội quả là vấn đề nan giải đối với biết bao thế hệ “trồngngười” Để có được kết quả tốt trong dạy và học đòi hỏi mỗi cán bộ giáo viên,học sinh phải không ngừng phấn đấu vươn lên trong quá trình công tác, học tập.Đặc biệt trong những năm gần đây, nhà trường đang tích cực hưởng ứng liêntiếp các cuộc vận động do Bộ giáo dục và đào tạo triển khai thì trách nhiệm củangười tổ trưởng cũng như mỗi thành viên trong tổ chuyên môn và nhiệm vụ củacác em học sinh lại càng đòi hỏi cao hơn thì mới có thể đạt được mục đích
“Nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường nói chung và tổ khoa học xã hội nói riêng”.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Trong đề tài này, tôi sẽ tập trung nghiên cứu về những vấn đề đổi mớiphương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm tổng kết lại quá trình phấn đấu, rèn
Trang 2luyện của bản thân nói riêng cũng như sự nỗ lực vượt khó vươn lên của các
thành viên trong tổ khoa học xã hội nói chung Vì thế, đối tượng tôi tiến hành nghiên cứu là chất lượng dạy và học của giáo viên trong tổ và học sinh toàn trường học các môn khoa học xã hội
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Khi nghiên cứu đề tài này, tôi sẽ sử dụng những phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Đọc, nghiên cứu tài
liệu, tham khảo ý kiến của các đồng nghiệp có kinh nghiệm trong quá trình chỉđạo chuyên môn… để đạt được kết qủa tốt trong việc chỉ đạo tổ
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thông qua
phiếu thăm dò, trao đổi trò chuyện với các em học sinh, các đồng chí giáo viêntrong tổ… từ đó nắm bắt tâm tư, tình cảm, hứng thú học tập, kết quả học tập củahọc sinh cũng như sự nỗ lực của các đồng chí giáo viên trong tổ khoa học xã hộitrước và sau khi vận dụng phương pháp chỉ đạo tổ chuyên môn
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Là việc phân tích số liệu, thống kê
đối chiếu những vấn đề đã áp dụng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chỉ đạo tổchuyên môn
- Phương pháp tổng hợp kết quả: Là việc đối chiếu những kết quả, bài
học kinh nghiệm mà quá trình thực hiện nhiệm vụ đã đạt được
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
- Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện trong giai đoạn( 2015-2017)
- Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm là kết quả của
giai đoạn (2013-2015)
- Kết quả của SKKN là kết quả của cả giai đoạn 2015-2017
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Theo “ Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn trong trường trung học cơ sở,trung học phổ thông” của Bộ giáo dục và đào tạo:
“Ở các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông, tổ chuyên môn đóngmột vai trò hết sức quan trọng trong việc chuẩn bị điều kiện thực hiện các hoạtđộng dạy học ở nhà trường Người tổ trưởng chuyên môn được ví như “ cánh taynối dài của lãnh đạo nhà trường”, trực tiếp điều hành các công việc cụ thể tronghoạt động dạy học Công tác lãnh đạo, quản lý của tổ chuyên môn là một trongnhững yếu tố quyết định đến hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn, góp phầnquan trọng đến chất lượng giáo dục của các nhà trường”
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2013- 2014, 2014-2015, tổ khoa học xã hội mỗi năm gồm có 10giáo viên: Trong đó giáo viên có trình độ Đại học là 7, Cao đẳng là 3 Từ nămhọc 2015- 2016 đến năm học 2016-2017, tổ gồm có 9 giáo viên : Trong đó giáoviên có trình độ Đại học là 6, Cao đẳng là 3
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên trong tổ ổn định, có sức khỏe, có phẩm chấtđạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương; có năng lực chuyênmôn, nhiệt tình trong công việc và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ đượcgiao Bên cạnh đó, tổ chuyên môn luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao
Trang 3của BGH trong mọi hoạt động dạy và học cùng với sự chỉ đạo trực tiếp của phóhiệu trưởng phụ trách chuyên môn Hoạt động chuyên môn của tổ có nề nếp,chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học Tuy vậy, cũng như một
số trường học khác, vấn đề chỉ đạo và sinh hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ một
số nhược điểm sau:
- Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình
cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp; chưa phâncông nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, chưa chủ động xây dựng vàthực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng caochất lượng sinh hoạt chuyên môn
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu,
gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học; thảoluận các chuyên đề chưa mang lại kết quả cao, chưa tháo gỡ được những khókhăn cho giáo viên trong tổ Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường trầmlắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bànbạc, thảo luận cũng như thời gian sinh hoạt chưa đảm bảo
- Chưa tạo được mối liên hệ chặt chẽ với các tổ chức khác trong nhà trường
đặc biệt là đội thiếu niên
- Ít đề cập đến công tác chủ nhiệm trong việc giáo dục học sinh cá biệt và
hoạt động ngoài giờ lên lớp
Kết quả của thực trạng( giai đoạn 2013 - 2015):
* Về phía giáo viên:
TS
GV
CSTĐ Giáo viên giỏi LĐ tiên tiến CN giỏi GV
Huyện Tỉnh Trường Huyện Tỉnh Huyện Trường Trường
( Đối với giáo viên giỏi cấp tỉnh, trong suốt 13 năm tôi về nhận công tác tại trường, từ năm học 2003-2004 đến năm học 2014- 2015, tổ KHXH chưa có đồng chí nào đủ kiện tham gia dự thi ).
Kết quả thực hiện chuyên đề “Vận dụng kiến thức liên môn để giải
quyết những vấn đề thực tiễn trong dạy học ở trường THCS ”: Đạt một giải khuyến khích cấp tỉnh
* Về phía học sinh:
- Chất lượng học sinh giỏi:
TSHS
Số học sinh đạt giải
Trang 4( Chất lượng học sinh giỏi của nhà trường đạt được so với mặt bằng chung của
cả huyện thì vẫn xếp ở tốp đầu nhưng chủ yếu giải thuộc về tổ khoa học tựnhiên Tổ khoa học xã hội, số lượng giải ít mà tập trung ở giải khuyến khích cònnhiều)
- Chất lượng học sinh đại trà( năm học 2014-2015):
- Chất lượng hai mặt giáo dục(Tổng số HS 5 lớp mà tổ được phân công CN):
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Từ thực trạng và kết quả trên, để hoạt động của tổ chuyên môn đạt hiệu quả
tốt, tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp và thay đổi hình thức sinhhoạt tổ chuyên môn như sau:
2.3.1 Kết hợp với BGH để phân công chuyên môn và các nhiệm vụ khác
* Kết hợp với ban giám hiệu và căn cứ vào nhiệm vụ năm học, trình độ đàotạo; năng lực công tác, sức khỏe và hoàn cảnh cụ thể của từng thành viên trong
tổ phân công chuyên môn một cách khoa học, hợp lý
* Phân công nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng, tổ phó
- Đối với tổ trưởng: Phụ trách chung, xây dựng kế hoạch và phân công
dạy thay khi có giáo viên vắng, chỉ đạo các hoạt động chính: Lên lớp, thảo luậnchuyên đề, thảo luận các hoạt động ngoại khóa, thi giáo viên giỏi… Kiểm tra hồ
sơ, giáo án môn Ngữ Văn, Lịch sử, Địa Lý
- Đối với tổ phó: Phân công dạy thay khi tổ trưởng vắng, kiểm tra giáo án
môn GDCD,T.Anh, Âm nhạc, Mĩ thuật kèm theo sổ báo giảng
- Phân công những giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy cũng
như trong công tác chủ nhiệm lớp, giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn trẻ và mới
Trang 5làm công tác chủ nhiệm chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc giải quyết nhữngvấn đề nảy sinh trong quá trình công tác
2.3.2 Chỉ đạo các thành viên trong tổ xây dựng và thực hiện kế hoạch cá nhân
Kế hoạch cá nhân được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kếhoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường Khi xây dựng cần căn
cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, của tổ chuyên môn tình hình, điềukiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong tổ Trong kế hoạch bộ môn thìgiải pháp thực hiện chỉ tiêu năm học là một phần quan trọng nhất Các giải phápnày phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sungnhững vấn đề nhà trường, tổ chuyên môn chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cườngbiện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu sau mỗi lần kiểm trađịnh kì; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quátrình giảng dạy đặc biệt quan tâm đến những đối tượng học sinh yếu, kém…
Mẫu chung cho kế hoạch cá nhân
A Sơ yếu lý lịch
- Họ và tên; ngày sinh; địa chỉ.
- Trình độ đào tạo; môn đào tạo; năm vào ngành.
- Nhiệm vụ được phân công
+ Giảng dạy + Công tác khác
B Thực hiện công tác tổ chức
1 Thực hiện nội quy của trường và quy định về chuyên môn
2 Thực hiện đảm bảo ngày công
3 Đăng ký các nội dung đổi mới
4 Đăng ký làm và sử dụng đồ dùng
5 Đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm
6 Đăng ký danh hiệu thi đua
C Kế hoạch môn dạy
I Đặc điểm tình hình chung của môn dạy:
1 Thuận lợi
2 Khó khăn
II Kiểm tra chất lượng đầu năm: Môn………
Giáo viên dạy: ………
Trang 62 Chất lượng học sinh giỏi:
Học sinh giỏi cấp trường; Học sinh giỏi cấp huyện; Học sinh giỏi cấp tỉnh
3 Tỉ lệ học sinh yếu kém ( Giảm theo từng tháng, kỳ)
4 Chất lượng lớp chủ nhiệm ( hoặc công việc khác)
IV Biện pháp thực hiện
1 Về phía giáo viên
2 Về phía học sinh
3 Đối với giáo viên chủ nhiệm
4 Đối với tổ chuyên môn Các tổ chức khác trong nhà trường
V Kế hoạch cụ thể dạy học từng khối, lớp, từng môn học (Giáo viên nghiên cứu kỹ tổng thể chương trình SGK và sách chuẩn kiến thức kỹ năng để xây dựng
và thực hiện kế hoạch một cách hiệu quả nhất )
Chương( phần)
Chủ đề Mục tiêu Kiến thức
trọng tâm
Phươngpháp
Đồ dùng,phương tiện Ghi chú
VI Kế hoạch bổ sung: ( Những thay đổi về chỉ tiêu, giải pháp sau mỗi lần kiểmtra định kì; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quátrình giảng dạy đặc biệt quan tâm đến những đối tượng học sinh yếu kém, lịch
dự giờ thao giảng )
(Lý do cần thiết phải làm kế hoạch cá nhân bởi vì, kế hoạch sau khi giáo viênlàm xong ngay đầu năm học, nộp lại tổ trưởng xem xét nếu thấy đã hợp lý về chỉtiêu phấn đấu thì tổ trưởng ký duyệt Sau đó nộp về Ban giám hiệu xem xét cụthể rồi ký xác nhận vào kế hoạch của mỗi đồng chí Đây chính là cơ sở để đánhgiá sự tiến bộ hay tụt lùi của mỗi giáo viên)
2.3.3 Tổ chức, thiết kế và thực thi một buổi sinh hoạt chuyên môn
* Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn
Từ năm học 2015-2016, tôi chỉ đạo và tư vấn cho giáo viên sinh hoạt
chuyên môn tập trung vào các vấn đề thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục,dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học, đổi mới phương pháp dạy họctheo hướng vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức lớp họcphù hợp với từng đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực trong lĩnh hội kiếnthức và rèn luyện kĩ năng của học sinh, đánh giá xếp loại học sinh, dự giờ rútkinh nghiệm, tổ chức chuyên đề, sử dụng và tự làm đồ dùng dạy học, bồi dưỡnghọc sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, rèn luyện kỹ năng ứng xử, giao tiếp, thựchiện hướng dẫn nhiệm vụ năm học về phong trào thi đua “Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực”… Học tập, bồi dưỡng chuyên môn bằng các hìnhthức khác nhau như: bồi dưỡng các thao tác cho giáo viên sử dụng băng hìnhtrong các tiết dạy, nghiên cứu các bài viết, các chuyên đề trên các tạp chí chuyênngành như “Tạp chí Giáo dục”, “Giáo dục trung học”, “Giáo dục và Đào tạo
Trang 7Thanh Hóa”… Khai thác thông tin trên mạng và học hỏi kinh nghiệm của đồngnghiệp trong và ngoài nhà trường Nghiên cứu, học tập các văn bản chỉ đạo, tìmhiểu tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội của địa phương bổ trợ kiến thứccho giáo viên…
- Dành quỹ thời gian cố định cho việc học tập các bài viết trên các tạp chí
chuyên ngành Ưu tiên cho những vấn đề còn vướng mắc trong quá trình thựchiện nhiệm vụ của giáo viên Chú trọng đến kĩ năng tổ chức giờ dạy, phối hợpcác phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học tập tích cực, tự giác, chủđộng và phát huy được khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân
- Tôi chỉ đạo mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 2 hoặc 3 nội
dung: thứ nhất là đánh giá những hoạt động đã thực hiện và triển khai nhiệm vụmới Nội dung quan trọng nhất là các hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên:Góp ý giờ dạy, thảo luận bài dạy khó, thảo luận chuyên đề, phương pháp sửdụng có hiệu quả công nghệ thông tin, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi,phụ đạo học sinh yếu kém, phương pháp giáo dục học sinh cá biệt…
- Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với lãnh đạo nhà trường
trước hai hoặc ba ngày Khi sinh hoạt chuyên môn, tôi luôn lắng nghe và tiếpthu ý kiến của các đồng nghiệp, coi trọng sự chủ động, sáng tạo của giáo viêntrong tổ chứ không áp đặt phải theo đúng ý kiến của bản thân mình
* Các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn
Trong chuyên đề này, tôi đưa ra một số hình thức tổ chuyên môn đã thựchiện thành công như sau:
- Thảo luận để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn quá trình công tác
những văn bản chỉ đạo của cấp trên Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu quả để bồidưỡng HSG đạt chất lượng tốt, phụ đạo học sinh yếu hoàn thành kiến thức, kĩnăng cơ bản Sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, tạo động cơ họctập cho học sinh…
- Sắp xếp thời gian hợp lý để cả tổ cùng dự một tiết dạy mẫu: Ví dụ một số
hình ảnh minh họa mà bản thân tôi khi thực hiện dạy mẫu tiết học: “ Bài thơ vềtiểu đội xe không kính”( Phạm Tiến Duật)( Ngữ Văn 9, tập I) Trước tiên, tôichiếu lên màn hình chân dung tác giả, trang bìa một số tác phẩm tiêu biểu Sau
đó, tôi chọn một vài hình ảnh thật cô đọng trình chiếu kết hợp trong khi dạynhư: Hình ảnh con đường Trường Sơn huyền thoại đã đi vào lịch sử oai hùngcủa dân tộc ta như một mốc son chói lọi trong những năm tháng chống giặcngoại xâm thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước Hình ảnh những chiếc xekhông kính, “méo mó, dị dạng” đang vượt qua mưa bom, bão đạn… Những hìnhảnh này đã phản ánh rất rõ cuộc sống, chiến đấu vô cùng gian khổ và ác liệt củanhững chiến sỹ lái xe trên tuyến đường Trường Sơn Điều đáng chú ý, khi dạynhững bài có liên quan đến kiến thức lịch sử như thế này, tôi đã lồng ghép với
bộ môn lịch sử để tạo hứng thú học tập cho các em Điều này, cả bản thân giáo
Trang 8viên cũng rất tâm đắc, đặc biệt là học sinh lại nhớ rất kỹ về nội dung của bàihọc.
Trang 9Sau khi dự xong, cả tổ rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ, cụ thể từ lí luận, phương
pháp đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình hình thực tế của học sinh tronggiờ học Từ đó, khích lệ các thành viên trong tổ tích cực sử dụng những bài dạyphù hợp với phương pháp ứng dụng CNTT( đặc biệt là môn Lịch sử và Địa lý)
Sự tàn phá ác liệt của máy bay Mỹ
Trang 10Tổ chuyên môn đang góp ý, rút kinh nghiệm bài dạy thao giảng
- Đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng của học sinh bằng điểm số sau mỗi
đợt kiểm tra định kì.Tôi chỉ đạo giáo viên thống kê từng kiến thức, kĩ năng ởmức độ học sinh đạt được.Từ đó, bàn biện pháp tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ
để học sinh tiến bộ
- Tổ chức chuyên đề: Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu
cả về lí luận và thực tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thờigian tương đối dài, các biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báocáo và áp dụng Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác nhưdạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, vận dụng kiến thức liên môn để giải quyếtnhững vấn đề thực tiễn, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…Chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, có thể được dạy minh hoạ tùy theonội dung Các chuyên đề dự định làm trong năm học phải được xây dựng, dựkiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện Báo cáo chuyên đề phải được
phô-tô-cop-py gửi đến các thành viên tham gia trước 3- 5 ngày để nghiên cứu
trước
* Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
Chẳng hạn, vào tháng 9 các năm học, chúng tôi thảo luận chuyên đề:
“ Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết những vấn đề thực tiễn trong dạyhọc” và tập trung dự giờ, góp ý các tiết dạy thao giảng; tháng 10 tập trung vàothảo luận chuyên đề “ Bồi dưỡng học sinh giỏi”…
- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi
sinh hoạt
Trang 11- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản.
- Dự giờ dạy minh họa( nếu là buổi chuyên đề xây dựng giờ dạy).
- Rút kinh nghiệm cho báo cáo hoặc giờ dạy minh họa.
- Thống nhất những nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy.
2.3.4 Nâng cao chất lượng dạy học thông qua hoạt động dự giờ, thăm lớp
* Xây dựng kế hoạch tổ chức dự giờ kiểm tra đánh giá:
Kế hoạch dự giờ được xây dựng dưới nhiều hình thức: Báo trước, không báotrước, dự giờ song song, dự giờ cả buổi, dự giờ có mời đồng nghiệp cùng dự…
Để xây dựng kế hoạch dự giờ hiệu quả thiết thực, tổ trưởng cần bám sát phânphối chương trình chẳng hạn dự môn gì? vào thời gian nào? nhằm tháo gỡ vấnđề? Để xây dựng kế hoạch dự giờ cần dựa trên việc phân loại tay nghề, nghiệp
vụ sư phạm GV: Đối với GV có tay nghề vững vàng thì nên dự tiết nào có dunglượng kiến thức khó để xem GV tháo gỡ chỗ vướng mắc đó như thế nào? Đối
với GV có kinh nghiệm chưa nhiều, cần thường xuyên dự giờ để GV luôn luôn
chuẩn bị bài chu đáo cũng như ý thức đối với nghề nghiệp
* Thực hiện kế hoạch dự giờ kiểm tra đánh giá:
- Việc chuẩn bị của tổ trưởng trước khi dự giờ kiểm tra đánh giá:
Bước 1: Bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự môn gì? dạng bài nào? nhằmđạt mục đích gì? tháo gỡ về kiến thức kĩ năng hay phương pháp ?
Bước 2: Tổ trưởng cần xem trước bài dự về SGK, về gợi ý hướng dẫn trong SGV Định hình được vấn đề mà GV dễ mắc phải về kiến thức về phương pháp, cách thức tổ chức, hay về tiến trình tiết dạy để xem GV đó tháo gỡ ra sao? sáng tạo như thế nào? có gì đổi mới về phương pháp cách thức tổ chức ?
+ Dự giờ thăm lớp kiểm tra đánh giá:
Bước 1: Tiến hành dự giờ thăm lớp: Tổ trưởng phải tập trung ghi lại tiếntrình tiết dạy, rút ra những ưu điểm, tồn tại của tiết dạy và định hướng việc tưvấn thúc đẩy Tổ trưởng dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn về phương pháp,
về kiến thức, về cách thức tổ chức, về phân bố thời gian, về sử lý tình huống sưphạm hay xem xét hoạt động của thầy và trò
Bước 2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp đã dự : Dựa vào lý thuyết các kiểu bàihọc, phân tích những hoạt động của thầy, trò trong việc thực hiện mục đích, yêucầu, nội dung, phương pháp, kết quả …, cần chú trọng các yếu tố sau :
+ Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) ở mức độ nào, có gì mới? Cách khắcphục giải quyết những tồn tại
+ Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp? Các tồn tại và cách sửa đổi? Vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của HS.+ Phong thái sư phạm: ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực trong sánggần gũi với học sinh sao cho dễ hiểu, trên phương diện tôn trọng người học,phát huy khả năng vốn sống và vốn kiến thức của HS vào bài dạy
+ Chất lượng học sinh: Thông qua việc tiếp thu bài giảng, việc thực hànhkiến thức trên lớp, việc đóng góp xây dựng bài của HS để tổ trưởng nắm bắt
