Sử dụng kiến thức liên môn để dạy bài 14 ba lần kháng chiến chống quân xâm lược mông nguyên (thế kỉ XIII) lịch sử 7

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG THCS QUẢNG NGỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI 14: “BA LẦN KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC MÔNG - N

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG

TRƯỜNG THCS QUẢNG NGỌC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI

SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN

ĐỂ DẠY BÀI 14: “BA LẦN KHÁNG CHIẾN

CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC MÔNG - NGUYÊN

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 4

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến

kinh nghiệm

4

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 6

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt

động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhàtrường

19

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài.

Một nhà nghiên cứu giáo dục đã từng nói: "Người thầy giáo tồi truyền đạtchân lý, người thầy giáo giỏi dạy cách tìm ra chân lý" Trong điều 4, chương I

"Luật giáo dục" nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định: "Phươngpháp dạy học phải biết phát huy tính giáo dục tích cực, tự giác chủ động, tư duysáng tạo của người học, bồi dưỡng lòng say mê học tập và ý thức vươn lên"

Ngày nay, cùng với sự phát triển vượt bậc của khoa học công nghệ thì yêucầu đổi mới phương pháp giáo dục ngày càng cao và là một nhu cầu tất yếu,mang tính chiến lược nhằm bồi dưỡng thế hệ trẻ phát triển một cách toàn diệnvề: " Đức - Trí - Thể - Mĩ", để làm chủ bản thân, xây dựng đất nước văn minh,giàu đẹp

Vấn đề chủ yếu trong học tập không phải cung cấp cho học sinh một sốkiến thức, mà quan trọng là làm cho các em hiểu một cách sâu sắc kiến thức đó.Với đặc điểm và chức năng của mình, việc học tập Lịch Sử lại càng phải chútrọng đến phát triển năng lực, tính tích cực của học sinh Học Lịch Sử không chỉ

để “biết” mà còn để “hiểu” như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định:

" Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích, nước nhà Việt Nam"

Dạy học theo chủ đề tích hợp là một trong những nguyên tắc quan trọngtrong dạy học nói chung và dạy học Lịch sử nói riêng, đây được coi là một quanniệm dạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nângcao chất lượng giáo dục

Dạy học liên môn trong môn Lịch sử là hình thức liên kết những kiến thứcgiao thoa với môn Lịch sử như Ngữ văn, Địa lí, Tin học, Giáo dục công dân,

Âm Nhạc, Mĩ Thuật Rèn luyện kĩ năng sống, Giáo dục bảo vệ di sản văn hóađịa phương… để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức Lịch sửvào cuộc sống và ngược lại, từ cuộc sống để giải quyết các vấn đề liên quan đếnLịch sử…

Trong chương trình phổ thông, giáo viên có thể sử dụng phương pháp tíchhợp trong hầu hết các bài dạy, từ đó làm tăng hứng thú cho học sinh

Với chương trình Lịch Sử 7 rất khó để cho học sinh tiếp thu kiến thức mộtcách chủ động và hứng thú, đặc biệt trong bài 14: "Ba lần kháng chiến chốngquân xâm lược Mông - Nguyên ( Thế kỷ XIII)” ( Lịch Sử 7) Vì vậy, trong quátrình giảng dạy giáo viên phải vận dụng kiến thức liên môn, kết hợp phù hợp cácphương pháp dạy học chắc chắn sẽ gây hứng thú cho học sinh trong quá trìnhlĩnh hội tri thức Quan trọng hơn nữa, đây cũng là bài học để giáo viên có thểgiúp học sinh so sánh và nhận xét các trận chiến trên sông Bạch Đằng trong balần kháng chiến chống Mông - Nguyên với cuộc chiến trên sông Bạch Đằng củaNgô Quyền và Lê Hoàn

Nhưng hiện nay, vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa chú trọng đến việcdạy học theo hướng liên môn nói chung và khi dạy bài 14: " Ba lần kháng chiếnchống quân xâm lược Mông - Nguyên ( Thế kỷ XIII)” ( Lịch Sử 7) nói riêng

Cho nên, học sinh vẫn rất khó lĩnh hội kiến thức và chất lượng thu được khôngcao Hơn nữa, đây cũng là vấn đề chưa có ai nghiên cứu một cách cụ thể Vìvậy, để dạy bài 14 "Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên(Thế kỷ XIII)” (Lịch Sử 7), thì người giáo viên phải chú trọng đến dạy học theohướng liên môn

Trong bài này, với thời lượng của 4 tiết học giáo viên có thể tích hợp vớirất nhiều các môn học khác nhau như: Hóa Học, Văn Học, Giáo dục công dân,

Mĩ Thuật, Âm Nhạc, Giáo dục quốc phòng Để cho học sinh tiếp thu một cáchtốt nhất, giáo viên phải sử dụng phần mềm MS Power Point và dạy bằng giáo ánđiện tử để tăng hứng thú trong quá trình học tập cho học sinh

Từ những lí do trên, tôi đã mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh nghiệm: Sửdụng kiến thức liên môn để dạy bài 14: "Ba lần kháng chiến chống quân xâmlược Mông - Nguyên (Thế kỷ XIII)” (Lịch Sử 7) Với sáng kiến kinh nghiệmnày, tôi hi vọng có thể giúp các đồng chí tham khảo nhằm nâng cao chất lượnggiờ dạy của mình, góp phần hoàn thành mục tiêu môn học đề ra

Đồng thời, đề tài cũng nhằm góp phần phục vụ cho quá trình giảng dạycủa bản thân trong việc tiến hành đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thầncủa Nghị quyết 29 của BCHTW Đảng 8 khóa XI về “đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo”

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Trong phạm vi của đề tài, tôi vận dụng một số kiến thuộc các môn Địa Lí,Ngữ Văn, GDCD, Hóa Học, Âm Nhạc, Mĩ Thuật, Giáo dục quốc phòng để vậndụng vào dạy bài 14: "Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên(Thế kỷ XIII)” (Lịch Sử 7) Qua nội dung tích hợp, liên môn học sinh có thểnhận thức được một cách sâu sắc nội dung bài học Từ đó, học sinh vận dụngnội dung kiến thức này trong học tập và nghiên cứu các môn học khác như : Địa

Lí, Ngữ Văn, Giáo dục công dân

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Trên cơ sở phương pháp luận sử học Mác- Lênin, đề tài được thực hiệndựa trên phương pháp nghiên cứu chính là phương pháp Lịch sử, phương pháplôgic, phương pháp liên ngành, liên môn, tích hợp Phân tích một số nội dungLịch sử trọng tâm của bài học bằng việc dựa trên kiến thức của các môn: Địa Lí,Ngữ Văn, GDCD, Hóa Học, Âm Nhạc, Mĩ Thuật, Giáo dục quốc phòng

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Theo từ điển Tiếng Việt: Tích hợp là sự kết hợp những hoạt động, chươngtrình hoặc các thành phần khác nhau thành một khối chức năng Tích hợp cónghĩa là sự thống nhất, sự hòa hợp, sự kết hợp

Theo từ điển giáo dục học: Tích hợp là hành động liên kết các đối tượngnghiên cứu, giảng dạy, học tập của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khácnhau trong cùng một kế hoạch dạy học

Tích hợp là một xu thế, một trào lưu dạy học và giáo dục phổ biến trên thếgiới trong nhiều thập kỉ qua Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào trong quá trìnhdạy học là cần thiết Dạy học tích hợp là một xu hướng của lí luận dạy học vàđược nhiều nước trên thế giới thực hiện Quan điểm dạy học tích hợp được xem

là định hướng lí luận của chương trình giáo dục Việt Nam hiện hành trongnhững năm sắp tới

Ngoài ra, tình trạng kém chất lượng của học sinh ở các trường THCS,trong đó có môn Lịch Sử đang được báo động Nguyên nhân có nhiều, nhưngchủ yếu là giáo viên chưa cải tiến phương pháp dạy học một cách triệt để, chưagây hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập Vì vây, việc thay đổi phươngphá học cho học sinh cực kì quan trọng Kairốp cho rằng: "Giảng dạy khôngphải là nhồi nhét một mớ kiến thức Các em không phải là cái bình chứa kiếnthức cũng không phải là rót vào bình”…

Để đạt kết quả cao, dạy học liên môn phải xác định được các nội dungkiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinhphải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau

Trong bộ môn Lịch Sử có rất nhiều nội dung cần có sự phối hợp giảngdạy kiến thức Sử học với các môn khoa học khác, đặc biệt là các môn khoa học

xã hội như Ngữ Văn, Địa Lí, GDCD, Giáo dục quốc phòng… Ở bài 14: "Ba lầnkháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên (Thế kỷ XIII)” (Lịch Sử 7),khối lượng kiến thức nhiều mà thời lượng trên lớp chỉ có 4 tiết, nên để có thểhiểu được một cách sâu sắc những vấn đề cốt lõi của bài học, giảm được thờilượng trên lớp cũng như có thể vận dụng vào việc học tập các môn học khác thìviệc vận dụng kiến thức liên môn là hết sức cần thiết ở bài này

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

để phù hợp với từng đối tượng học sinh

Đồ dùng dạy học của nhà trường được giữ gìn, bảo quản tốt, máy mócphục vụ cho dạy học cũng được nhà trường đặc biệt quan tâm

Nhìn chung, đại đa số học sinh chăm, ngoan, hứng thú với bộ môn và đặcbiệt khi các em được phát huy tính tích cực của mình

Ngoài ra, với sự bùng nổ thông tin đã tạo điều kiện thuận lợi cho cả giáoviên và học sinh có thể tìm hiểu thêm nguồn thông tin rất phong phú có liênquan

Ưu điểm với học sinh: các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nênsinh động, hấp dẫn đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứngthú học tập cho học sinh Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăngcường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ítphải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc Điều quan trọng hơn là các chủ đềtích hợp, liên môn giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lần cùng một nộidung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải, nhàm chán, vừakhông có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiếnthức tổng hợp vào thực tiễn

Với giáo viên: việc dạy học theo các chủ đề liên môn không những giảmtải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của mình,

mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáoviên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáoviên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp

Về chương trình : thiết kế còn nặng, quá nhiều sự kiện, sự trùng lặp kiếnthức giữa các cấp học còn nhiều, nặng về ghi nhớ máy móc

Về SGK: Biên soạn theo hướng nặng về cung cấp kiến thức để thi cử, ít chú trọng vấn đề bồi dưỡng năng lực cho học sinh Nội dung nhiều bài rất khô

khan về kiến thức, thiên về nhiều sự kiện lịch sử, ít đề cập về lịch sử văn hóa,nghệ thuật

Về giáo viên : Coi nặng việc truyền thụ kiến thức có trong SGK (lối dạy

nhồi nhét kiến thức để thi cử) Ít vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợpgiáo dục (xem nhẹ việc dạy để giúp HS phát triển những năng lực cần thiếtnhằm giải quyết những vấn đề trong thực tiễn).Hệ quả là dẫn đến tiết dạy khôkhan, kém hấp dẫn, nặng về cung cấp kiến thức, liệt kê sự kiện Điều này dễ savào lối dạy đọc chép

Về học sinh: Ghi nhớ bài học một cách rời rạc, máy móc Không nắmđược mối quan hệ giữa các tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, về kiến thứcliên môn Hệ quả : nhàm chán, không yêu thích bộ môn Lịch Sử

* Kết quả khảo sát chất lượng của học sinh.

Khi dạy bài 14: "Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên (Thế kỷ XIII)” (Lịch Sử 7) nếu giáo viên không dạy học theo hướngliên môn và không được thiết kế qua giáo án điện tử thì học sinh không thể tiếpthu một cách tốt nhất nội dung bài học.

-Từ việc điều tra thực trạng, tôi thấy học sinh chưa có hứng thú học tập vàkết quả đạt được chưa cao Qua kiểm tra chất lượng trước khi làm đề tài Sángkiến kinh nghiệm này tôi thu được kết quả tại lớp 7B trường THCS Quảng Ngọc

- Quảng Xương như sau:

Sĩ

số

Tích kê điểm 0- <2 2- <3,5 3,5- <5 5- <7 7- <9 9 - 10 TB

Với chất lượng: kém, yếu, trung bình còn nhiều, học sinh khá, giỏi còn ít,

đã thôi thúc tôi tìm mọi cách để nâng cao chất lượng học tập của học sinh Vìvậy, tôi đã sử dụng kiến thức liên môn để dạy bài 14: "Ba lần kháng chiến chốngquân xâm lược Mông - Nguyên (Thế kỷ XIII)” (Lịch Sử 7) để từ đó giúp các emđạt được kết quả cao hơn trong học tập

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Giáo viên phải khai thác một cách triệt để kiến thức liên môn có liên

quan đến bài học Trong quá trình dạy học, giáo viên tùy theo mức độ của họcsinh để sử dụng kiến thức liên môn cho phù hợp Vì vậy, tôi tin chắc rằng họcsinh sẽ hứng thú trong các tiết học của bài 14: "Ba lần kháng chiến chống quânxâm lược Mông - Nguyên (Thế kỷ XIII)” (Lịch Sử 7)

* Khai thác các nguồn kiến thức liên môn.

- Vận dụng kiến thức liên môn, thông qua các môn học:

+ Môn Địa lí: đặc điểm địa hình, khí hậu, dân cư, các nguồn tài nguyên.+ Môn Ngữ văn: vận dụng các thao tác tổng hợp, phân tích, các tác phẩmvăn, thơ

+ Môn Giáo dục công dân: giáo dục lòng tự hào dân tộc, tinh thần yêu quêhương đất nước, ý thức bảo vệ Biên giới, lãnh thổ của Tổ quốc

+ Môn Mĩ Thuật: hình ảnh trực quan sinh động qua các tranh vẽ có liênquan, tranh ảnh

+ Môn Hóa Học: bằng phương pháp phóng xạ Các bon ( C14) để xác địnhniên đại bãi cọc ở sông Bạch Đằng

+ Môn giáo dục quốc phòng: để thấy rõ chiến thuật, chiến lược của chaông ta trong quá trình bảo vệ Tổ quốc

- Tuyên truyền cho mọi người hiểu rõ hơn về truyền thống đấu tranh anhdũng của nhân dân ta trong 3 lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông -Nguyên

* Các kiến thức liên môn cần khai thác.

Tiêu mục

Kiến thức liên môn

Nội dung khai thác

1/ Âm mưu xâm lược

Đại Việt của Mông

Cổ

- Địa

lí

- Mĩ Thuật

- Lược đồ: Sự bành trướng của đế quốc MôngCổ

- Lược đồ: Mông Cổ xâm lược Chăm - Pa làmbàn đạp xâm lược Đại Việt

- Chân dung: Thành Cát Tư Hãn

- Mĩ Thuật

- Văn Học-Giáo dục

- Lược đồ: Nhà Trần chuẩn bị kháng chiến

1/ Âm mưu xâm lược

Chăm Pa và Đại Việt

của nhà Nguyên

- Địalí

- Lược đồ: Quân Nguyên xâm lược NamTống và Đại Việt

2/ Nhà Trần chuẩn bị

kháng chiến

- MĩThuật

- VănHọc

- Âmnhạc

- Hình ảnh: Hội nghị Bình Than

- Chân dung: Trần Quốc Toản

- Chân dung: Trần Quốc Tuấn

- Hình ảnh: Hội nghị Diên Hồng

- Tác phẩm: “Lá cờ thêu 6 chữ vàng” củaNguyễn Huy Tưởng

- Trần Quốc Tuấn với “Hịch tướng sĩ”

- Bài hát: Hội nghị Diên Hồng của Lưu HữuPhước

3/ Diễn biến và kết

quả của cuộc kháng

chiến

- Địalí

- VănHọc-Giáo

- Lược đồ: Cuộc kháng chiến chống quânNguyên lần thứ II (1285)

- Tác phẩm: Tụng giá hoàn kinh sư của TrầnQuang Khải

- Ý nghĩa của cuộc kháng chiến chống quân

- Vănhọc

- Lược đồ: Diễn biến cuộc kháng chiến lầnthứ III chống quân Nguyên (1287 - 1288)

- Thơ, văn của Trần Quốc Tuấn

2/ Trận Vân Đồn tiêu

diệt đoàn thuyền

lương của Trương

Văn Hổ

- Địalí-Giáodục

- MĩThuật-Giáodục

- HóaHọc

- Tác phẩm nói về chiến thắng của quân dânta

- Dẫn chứng nói về việc giải quyết bất hòatrong nội bộ họ Trần

- Các tác phẩm Binh thư nổi tiếng

2/ Ý nghĩa lịch sử -Giáo

dục -Giáodụcquốcphòng-MĩThuật

- Ý nghĩa của 3 lần chiến thắng chống quânNguyên xâm lược

- Bảo vệ Biên giới, lãnh thổ Tổ quốc

- Bài học kinh nghiệm cho cách mạng ViệtNam sau này

- Tượng: Trần Hưng Đạo

- Tượng: Vua Trần Nhân Tông

- Đền thờ của những người có công

* Cách vận dụng kiến thức liên môn trong bài học.

Do điều kiện, thời gian trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, cho nêntôi chỉ có thể đi vào các vận dụng kiến thức liên môn kết hợp với phần mềm MS

Power Point để dạy bài 14 “Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên” ( Thế kỉ XIII) - ( Lịch sử 7).

Đối với bài 14 “Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên” (Thế kỉ XIII) - (Lịch sử 7), được phân phối chương trình dạy trong 4tiết Đây là bài học để cho học sinh thấy quá trình xâm lược và 3 lần chống quânMông - Nguyên xâm lược của nhân dân ta Đồng thời, kết thúc cả một thời kìdài trong lịch sử chống ngoại xâm của dân tộc Việt Và từ đó, mở ra một thời kìphát triển thịnh vượng của quốc gia Đại Việt dưới thời Trần

-Vì vậy, Với việc sử dụng kiến thức liên môn giáo viên sẽ giúp học sinhhứng thú và hiểu một cách sâu sắc nội dung bài học Cũng từ đó, giúp học sinhthêm yêu, trân trọng và có ý thức bảo vệ Biên giới, chủ quyền Tổ quốc

TIẾT 1

I/ Cuộc kháng chiến lần thứ nhất chống quân xâm lược Mông Cổ 1/ Âm mưu xâm lược Đại Việt của Mông Cổ.

+ Môn Mĩ Thuật:

Trước khi cho học sinh tìm hiểu về âm mưu xâm lược Đại Việt của Mông

Cổ, giáo viên cũng cần khái quát sơ qua về sự ra đời và bành trướng lãnh thổcủa quốc gia này Để các em hứng thú hơn trong học tập, giáo viên sử dụng cáctranh vẽ và tư liệu về Vua Mông Cổ Hốt Tất Liệt - Người đã quyết định xâmlược Đại Việt Cũng như những hình ảnh kị binh Mông Cổ - Đội quân hiếuchiến bậc nhất thế giới thời kì bấy giờ

Hốt Tất Liệt Hình ảnh kị binh Mông Cổ

Nhà thơ Ac - mê - nia (1210 - 1290) đã từng nói :

“ Không có một dòng suối, một con sông nào không tràn đầy nước mắtchúng ta,

Không có một ngọn núi, một cánh đồng nào không bị quân Mông Cổ giàyxéo.”

+ Môn Địa Lí:

Cũng thông qua kiến thức Địa Lí, với lược đồ: “Sự bành trướng của Mông

Cổ xuống phía Nam đến năm 1258” để cho học sinh thấy được: Để chiếm đượcNam Tống, Vua Mông Cổ đã tiến hành xâm lược Đại Việt rồi từ Đại Việt đánhlên phía Nam Trung Quốc phối hợp với cánh quân từ phía Bắc xuống, tạo thế

“gọng kìm” để tiêu diệt Nam Tống và xâm lược Đại Việt

2/ Nhà Trần chuẩn bị tiến hành kháng chiến chống quân Mông Cổ + Môn Địa Lí:

Để học sinh hiểu một cách sâu sắc quá trình quân dân nhà Trần chuẩn bị

và tiến hành kháng chiến chống quân Mông Cổ như thế nào, giáo viên có thể sửdụng lược đồ: Diễn biến cuộc kháng chiến lần thứ nhất chống quân Mông Cổ(1258) kết hợp với kiến thức Địa Lí

Lược đồ cuộc kháng chiến chống quân Nguyên Mông lần thứ nhất (1258)

của quân và dân Đại Việt

Qua đó, giáo viên giúp các em thấy được quân dân nhà Trần đã chuẩn bịchiến đấu như thế nào Khi thế giặc đang mạnh, chúng ta đã rút về vùng ThiênMạc (Duy Tiên - Hà Nam ra sao) Rồi khi thời cơ đến, nhà Trần đã mở cuộcphản công lớn ở Đông Bộ Đầu và cuộc kháng chiến chống quân Mông Cổ lầnthứ nhất thắng lợi

+ Môn Giáo dục công dân:

Cũng qua đây, học sinh có thể rút ra được ý nghĩa của cuộc kháng chiếnchống quân Mông cổ lần thứ nhất của nhân dân ta Và khẳng định một điều, cho

dù vó ngựa Mông Cổ đi đến đâu giành thắng lợi đến đó nhưng khi đến Đại Việtchúng lại thất bại thảm hại đến như vậy

TIẾT 2: Cuộc kháng chiến lần thứ II chống xâm lược Nguyên(1285).

1/ Âm mưu xâm lược Chăm - Pa và Đại Việt của nhà Nguyên.

vế cố thủ phía bắc Cham-pa

Sau đó, giáo viên kết hợp với kiến thức Địa Lí để cho các em thấy được

âm mưu của Hốt Tất Liệt là đánh Chăm - Pa trước để làm bàn đạp tấn công ĐạiViệt và kết hợp với cánh quân của Thoát Hoan từ Trung Quốc đánh sang Điềunày được thể hiện rất rõ qua lược đồ: Quân Nguyên xâm lược Chăm - Pa, làmbàn đạp tấn công Đại Việt

2/ Nhà Trần chuẩn bị kháng chiến.

+ Mĩ Thuật:

Khi quân Nguyên sang xâm lược nước ta, vua Trần đã triệu tập Hội nghịcác vương hầu, quan lại ở Bình Than (Chí Linh - Hải Dương) Kết hợp với kiếnthức Mĩ Thuật, giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh về Hội nghị Bởi quanhững hình ảnh đó, các em có thể thấy được “Hào khí Đông A” của nhà Trần,cũng như sự quyết tâm một lần nửa đánh tan quân xâm lược

Để cho học sinh hứng thú hơn nưa, giáo viên yêu cầu các em tìm hiểuthêm về hội nghị này

“PHÁ CƯỜNG ĐỊCH , BÁO HOÀNG ÂN”

ngày đêm luyện tập, sẵn sàng cùng nhân dân đánh giặc.

Vào đầu năm 1285, vua Trần lại tổ chức Hội nghị Diên Hồng mời các bôlão có uy tín về Thăng Long để họp bàn kế đánh giặc, giáo viên cho các emquan sát hình ảnh về hội nghị này Để từ đó, giáo viên hướng các em cảm nhậnđược tinh thần quyết chiến của quân dân nhà Trần trong kháng chiến chốngMông - Nguyên

Hội nghị Diên Hồng

+ Văn học: