SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC BÀI TOÁN CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ TRON
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC BÀI TOÁN CÓ NỘI DUNG THỰC
TẾ TRONG DẠY HỌC TOÁN 7 Ở TRƯỜNG THCS NGA
Trang 22.3.3 Dạy thử nghiệm
55
511
3.Kết luận,
đề xuất
Danh mục các đề tài SKKN được xếp loại từ
1.MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Trong mọi thời đại, xã hội luôn cần đến những con người có tri thức, năngđộng, sáng tạo Để đáp ứng được yêu cầu này thì việc đổi mới phương pháp dạyhọc là điều cốt yếu Tại Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới
Trang 3căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽphương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo của người học ; Ưu tiên tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý cáchoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học ”
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm, bản thân luôn mong muốnvận dụng những phương pháp đổi mới một cách phù hợp nhất với từng đốitượng học sinh, từ đó gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em tiếp thubài học một cách tốt nhất Trăn trở về vấn đề này, tôi đã tích cực nghiên cứu nộidung sách giáo khoa, các môn học khác, tài liệu đổi mới phương pháp dạy học,tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn, tổ chuyên môn, đặc biệt tích cực dự giờcác đồng nghiệp, kể cả cùng ban và trái ban Tôi nhận thấy, trong mỗi môn học,ngoài những kiến thức của môn học đó, còn có kiến thức liên quan đến môn họckhác
Ví dụ : khi dự tiết 45 văn học 8 “Ôn dịch thuốc lá”, tôi thấy giáo viên có thểdùng kiến thức hóa học để làm rõ các chất có trong thuốc lá; kiến thức môn sinh
để thấy chất độc có trong thuốc lá có hại cho sức khỏe con người như thế nào.Kiến thức môn Giáo dục công dân (GDCD) giúp các em hiểu được tác hại từ hútthuốc lá dẫn đến hủy hoại đạo đức, nhân cách ; môn Toán giúp các em tính toánđược thiệt hại về kinh tế khi sử dụng thuốc lá liên tục…
Hoặc khi dự giờ môn Sinh học 9, bài 54, 55, chủ đề “Ô nhiễm môi trường”,tôi thấy giáo viên vận dụng kiến thức liên môn: Sinh học, Hóa học, Địa lí, đồngthời tích hợp giáo dục phòng chống thiên tai và biến đổi khí hậu vào bài dạy
Khi giảng dạy chương III “Thống kê” (môn Đại Số 7), để hướng dẫn họcsinh tiếp thu nhanh kiến thức, liên hệ thực tiễn tốt, ngoài kiến thức môn toán tôi
đã tích hợp thêm kiến thức các môn Địa lí, Sinh học, Mĩ thuật, GDCD, (Sự phân
bố động, thực vật ở lớp vỏ trái đất, diên tích rừng bị tàn phá trong bài dạy vẽbiểu đồ, thu thập số liệu thống kê ) vào một số tiết dạy
Qua đó có thể nói rằng dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn là hình thức dạyhọc tạo cơ hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập và vậndụng một cách sáng tạo để giải quyết nhiều tình huống xảy ra trong thực tiễn Đồngthời giúp các em phát triển kĩ năng giao tiếp, hợp tác và học tập độc lập
Xuất phát từ những lý do trên, trong năm học qua tôi đã thử nghiệm và thực hiệnnhiều giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học Một trong các giải pháp mà bản thân
đã mạnh dạn áp dụng và đúc rút thành kinh nghiệm đó là: "Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các bài toán có nội dung thực tế trong dạy học Toán 7 ở trường THCS Nga Thạch”, xin được trình bày với mong muốn nhận
được sự ủng hộ của đồng nghiệp, các thầy cô giáo và hội đồng khoa học giáo dục cáccấp
1.2 Mục đích nghiên cứu
Dạy học tích hợp kiến thức nhiều môn học vào để giải quyết các vấn đềthực tiễn trong cuộc sống sẽ giúp học sinh phát triển các năng lực giải quyếtnhững vấn đề phức tạp, hiểu rộng hơn, sâu hơn về vấn đề đó; đồng thời phát
Trang 4huy tính tích cực học tập, tư duy sáng tạo, làm cho việc học tập trở nên có ýnghĩa hơn với học sinh.
Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn góp phần tích cực trong việc đổimới phương pháp dạy - học, nhằm nâng cao năng lực người học, hướng tới việcđào tạo ra những con người có đầy đủ phẩm chất và năng lực giải quyết các vấn
đề của cuộc sống hiện đại
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- SKKN nghiên cứu về biện pháp hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liênmôn vào giải một số bài toán có nội dung thực tế trong chương trình Toán 7
- Đối tượng khảo sát thử nghiệm là học sinh khối 7 trường THCS Nga Thạch
1.4 Phương pháp nghiên cứu
-Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết (phân tích, tổng hợp tài liệu).-Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm, hợp tác trong chuyên môn
-Kết hợp linh hoạt các phương pháp dạy học
- Phương pháp điều tra thực tiễn, kiểm tra, đối chiếu, so sánh
1.5 Những điểm mới của SKKN
- SKKN được bổ sung một số bài toán có nội dung tích hợp liên môn trong
chương trình Toán 7 Trong các tiết luyện tập, ôn tập hay các giờ học tự chọn,giáo viên căn cứ trên nội dung kiến thức cần đạt được để xây dựng nên các bàitập tổng hợp có nội dung tích hợp kiến thức nhiều môn học; giáo viên mở rộng,khai thác thêm để học sinh có thể vận dụng linh hoạt kiến thức nhiều môn học
để giải quyết tình huống thực tiễn nảy sinh trong bài tập đó
- Trong SKKN này tôi đã thay thế giáo án thử nghiệm Tôi lựa chọn chủ đề thử
nghiệm mới là “Một số bài toán về đại lượng tỉ lệ thuận” Trong chủ đề tự
chọn này tôi đã lựa chọn và xây dựng những bài tập có nội dung liên quan đến kiến thức các môn Vật Lí, Lịch Sử địa phương, Sinh học, GDCD, hiểu biết xã
hội, ý thức tiết kiệm năng lượng Chủ đề này sau khi gửi dự thi “ Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn” do Sở GD – ĐT Thanh Hóa tổ chức năm 2016 –
2017 đã đạt giải khuyến khích cấp tỉnh
- SKKN này được bổ sung phần phân tích, nhận xét về vai trò, tác dụng, hiệu
quả của từng biện pháp đưa ra trong phần giải pháp và tổ chức thực hiện
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận
Dạy học tích hợp liên môn được coi là một hình thức dạy học hiện đại,nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáodục trong các nhà trường Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn là hình thứctìm tòi những nội dung, khái niệm, tư tưởng chung, những chủ đề giao thoa giữacác môn học với nhau làm cho nội dung học trong chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tếhơn và học sinh có thể tự hoạt động nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụngvào thực tiễn
Tại diễn đàn giáo dục ngày 02/11/2013, thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn VinhHiển cho biết: "Dạy học tích hợp liên môn sẽ mang lại nhiều lợi ích như giúp
Trang 5học sinh áp dụng được nhiều kỹ năng, nền tảng kiến thức tích hợp giúp việc tìmkiếm thông tin nhanh hơn, khuyến khích việc học sâu và rộng, thúc đẩy thái độhọc tập tích cực đối với học sinh”.
Với những căn cứ nêu trên cho thấy dạy học tích hợp liên môn là một trongnhững hình thức dạy học tích cực, thiết thực, đem lại hiệu quả cao cho ngườihọc và người dạy
2.2 Thực trạng của vấn đề
2.2.1 Thực trạng về nội dung chương trình SGK hiện nay
- Đa số được thể hiện dưới hình thức một môn khoa học, nhiều bài học khôkhan, một số kiến thức hàn lâm không gắn liền với thực tiễn đời sống
2.2.2 Thực trạng về vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn ở trường THCS Nga Thạch trong những năm học qua
*) Đối với nhà trường
- Trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học tích hợp liên môn còn thiếuthốn: tài liệu về tích hợp liên môn cho giáo viên chưa có; phòng học chức năngkhông đủ, một số thiết bị đã bị hư hỏng
*) Đối với GV:
- Tích hợp liên môn là nội dung cơ bản trong đề án thay đổi SGK hiện nay
Sự thay đổi này đòi hỏi người dạy cần phải có sự đầu tư, nghiên cứu nhiều mônhọc Trong khi đó GV lại chưa được chuyên sâu, bao quát toàn chương trình nênkhi vận dụng hình thức dạy học đổi mới này còn nhiều lúng túng
*) Đối với HS :
Nhiều học sinh cảm thấy hứng thú, say mê với hình thức dạy học đổi mới này.Song bên cạnh đó một bộ phận HS có thái độ thờ ơ, tư tưởng ỉ lại, dựa vào các tàiliệu có sẵn, các sách tham khảo Học sinh lớp 7 chưa được học môn Hóa và một
số kiến thức các môn học khác ở các lớp 8, 9 nên việc tích hợp đa dạng kiến thứccác môn còn gặp khó khăn, một số kiến thức liên quan đến nội dung tích hợp giáoviên còn phải cung cấp thêm
Trên cơ sở tìm hiểu tình hình của nhà trường, thực trạng của GV và HS.Năm học 2016-2017, tôi lựa chọn dạy thử nghiệm trên 2 lớp 7A và 7B (có lựchọc tương đương nhau); với lớp 7A, tôi chưa vận dụng tích hợp liên môn vào bài
dạy, khi dạy xong chủ đề tự chọn “Một số bài toán về đại lượng tỉ lệ thuận”,
tôi tiến hành khảo sát 32 HS lớp 7A với nội dung câu hỏi như sau:
Số vụ giao thông ở nước ta năm 2014 và năm 2016 tỉ lệ với 33 và 28 Biết tổng số vụ tai nạn giao thông của 2 năm đó là 46787 vụ Hãy tính xem trong năm 2016 trung bình mỗi ngày có khoảng bao nhiêu vụ tai nạn giao thông.
Em có suy nghĩ gì về những con số đó? Từ hiểu biết của bản thân các em hãy cho biết những nguyên nhân nào thường dẫn đến tai nạn giao thông? Là học sinh, bản thân các em cần phải làm gì để hạn chế tai nạn giao thông?
Kết quả thu được:
Tổng số HS
(Lớp 7A)
Chỉ biết sử dụng kiến thứcmột môn học (Toán)
Vận dụng tổng hợp kiếnthức nhiều môn học
Trang 632 27 84,4 5 15,6
Từ kết quả điều tra này, chúng tôi nhận thấy rằng số học sinh biết vận dụngkiến thức liên môn học vào để giải quyết các vấn đề thực tế còn rất hạn chế,chưa đáp ứng được với xu thế phát triển của thời đại và chưa đạt được mục tiêu
giáo dục toàn diện học sinh, do vậy việc “Dạy học vận dụng kiến thức liên môn
để giải quyết một số bài toán có nội dung thực tế trong chương trình toán 7” là
điều rất cần thiết, hoàn toàn phù hợp với xu thế đổi mới nội dung SGK hiện nay
2.3 Giải pháp và tổ chức thực hiện
2.3.1 Tìm hiểu nguyên tắc và các bước xây dựng một chủ đề tích hợp liên môn
2.3.1.1 Nguyên tắc xây dựng chủ đề tích hợp liên môn
-Đảm bảo mục tiêu giáo dục phổ thông, đảm bảo chuẩn kiến thức và kĩ năng -Đảm bảo tính khoa học
-Đảm bảo tính nội dung: nội dung trong chủ đề yêu cầu học sinh khai thác,vận dụng kiến thức của môn Toán với các môn liên quan phải tương đồng -Đảm bảo tính khả thi: Chủ đề tích hợp liên môn phải gắn với thực tiễn, tácđộng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, phù hợpvới năng lực của học sinh, với điều kiện khách quan của từng trường
2.3.1.2 Các bước xây dựng nội dung, chủ đề tích hợp liên môn
Bước 1: Xác định chủ đề tích hợp: Rà soát và phân tích nội dung chương trìnhcủa từng môn để tìm ra những nội dung chung có liên quan, hỗ trợ và bổ sungcho nhau nhưng lại được trình bày riêng biệt ở mỗi bộ môn
Bước 2: Xác định mục đích tích hợp: Đảm bảo đúng mục tiêu trong chuẩnkiến thức và kĩ năng của môn học và các môn liên quan khác
Bước 3: Tìm các nội dung tích hợp: Lựa chọn nội dung gắn với thực tiễn đờisống và phù hợp với năng lực của học sinh, đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức
và kĩ năng cho từng môn học
Bước4: Xác định mức độ tích hợp: Nội dung đạt được? Thời lượng bao nhiêu?
Có phù hợp với hoàn cảnh nhà trường, địa phương, năng lực của học sinh Bước 5: Tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp đã xác định Dự giờ, rút kinhnghiệm, có thể điều chỉnh chủ đề sau khi thực nghiệm
Khi nắm vững các nguyên tắc và các bước xây dựng nội dung, chủ đề tíchhợp, giáo viên sẽ xây dựng được các nội dung, chủ đề tích hợp một cách hợp lí,chính xác, khoa học, phù hợp với mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay từ
đó góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục trongnhà trường
2.3.2 Xây dựng một số nội dung tích hợp liên môn trong chương trình Toán 7:
Trang 7PPCT Nội dung
Địa chỉ tích hợp Liên môn Tổ chức, hướng dẫn học sinh tích hợp liên môn
Ghi chú
Toán, Lịch sử Học sinh vận dụng kiến thức toán về tỉ lệ thức hoàn thành
ô chữ Kết quả là tác phẩm : “Binh thư yếu lược”
? Đây là tác phẩm nổi tiếng của ai? Viết về nội dung gì?
( Tác giả là Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn, Tác phẩm viết về nghệ thuật quân sự)
? Hãy nêu những hiểu biết của em về vị anh hùng dân tộc Trần Quốc Tuấn?
Toán, GDCD 6 (Bài7: Yêu thiên nhiên, sống hòa với thiên nhiên);
Địa lí 6 (Tiết 33, bài 27: Lớp vỏ sinh vật…);
Sinh học 6 (Chương IX: Vai trò của thực vật)
Học sinh vận dụng kiến thức toán về tính chất dãy tỉ số bằng nhau để tính được số cây xanh mỗi lớp trồng được
Lồng ghép giáo dục
ý thức bảo vệ môi trường
Chủ đề tự
chọn
(Đại số 7)
Một số bài toán áp dụng tính chất của dãy tỉ số bằng
nhau
Cả bài Toán, Sinh 6 (Chương
IX: Vai trò của thực vật)
Địa lý 6 (Tiết 33, bài 27), GDCD 6 (Bài7, bài 14), Vật Lý 6 (Tiết
11, bài 11), Tin, Mĩ thuật, hiểu biết xã hội
*) Giáo viên lựa chọn các bài toán có liên quan đến các vấn đề thực tế, vừa vận dụng kiến thức về tính chất dãy tỉ
số bằng nhau để giải toán, vừa vận dụng kiến thức nhiều môn học, hiểu biết xã hội để giải quyết các tình huống thực tế đặt ra trong bài toán ( Bài toán liên quan đến diện tích rừng, bài toán về trồng cây quanh sân trường, bài toán
về tiết kiệm điện, bài toán có số liệu liên quan đến chủ đề
an toàn giao thông,…).
- Qua chủ đề này học sinh có khả năng vận dụng kiến thức các môn Toán, Sinh học, GDCD, Địa lí, Mĩ thuật, Ngữ văn, Tin học, Vật lí, hiểu biết xã hội để giải quyết những vấn đề thực tế trong cuộc sống
- Nâng cao nhận thức cho học sinh, để các em thấy được
Lồng ghép giáo dục phòng chống thiên tai
và biến đổi khí hậu, giáo dục tiết kiệm năng lượng,
Trang 8tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường,tiết kiệm năng lượng.Có nhận thức đầy đủ để tích cực tham gia vào những công việc có ích cho cộng đồng và xã hội.
giáo dục luật an toàn giao thông Tiết 23
Công thức chuyển động đều trong vật lí: S=v.t
-Học sinh vận dụng công thức vật lí : S=v.t để giải bài tập phần a) trong ?1
- Học sinh vận dụng công thức vật lí : m = D.V để giải bài tập phần a) trong ?1
Chủ đề tự
chọn
(Đại số 7)
Một số bài toán về đại lượng tỉ lệ thuận
Tất cả các bài tập trong chủ đề.
Toán , Vật lí 6 (Tiết11,bài 11: Khối lượng riêng).
Sinh 6 (Chương IX:
Vai trò của thực vật) Sinh 7 ( Tiết 10: Đặc điểm chung và vai trò của ngành ruột khoang), GDCD 6 (Bài7, bài 14), Vật Lý 6 (Tiết 11, bài 11), Tin, Mĩ thuật, hiểu biết xã hội.
( Giáo án thử nghiệm cụ thể được trình bày đầy đủ ở phần sau)
- Qua chủ đề này học sinh có khả năng vận dụng kiến thức các môn Toán, Sinh học, GDCD, Mĩ thuật, Ngữ văn, Tin học, Vật lí, hiểu biết xã hội để giải quyết những vấn đề thực tế trong cuộc sống
- Nâng cao nhận thức cho học sinh, để các em thấy được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường, tham gia giao thông an toàn và tiết kiệm năng lượng.
-Có nhận thức đầy đủ để tích cực tham gia vào những công việc có ích cho cộng đồng và xã hội.
Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục tiết kiệm năng lượng, giáo dục luật an toàn giao thông Tiết 28,29
(Đại số 7) toán về đạiMột số bài
lượng tỉ lệ nghịch
Mục 1: Bài toán 1
Mục 2: Bài toán2
Toán, Vật lí (Công thức chuyển động đều trong vật lí: S=v.t) Toán, Vật lí , GDCD6 (Bài 10: Tích cực, tự giác…)
-Học sinh vận dụng công thức vật lí : S=v.t; khi quãng đường không đổi thì vận tốc và thời gian là 2 đại lượng tỉ
lệ nghịch; từ đố học sinh vận dụng tính chất về đại lượng
tỉ lệ nghịch để giải bài tập.
- Từ kiến thức vật lí học sinh suy luận được: Trên các cánh đồng có cùng diện tích, các máy cày có cùng năng suất thì số máy cày và số ngày hoàn thành công việc là 2 đại lượng tỉ lệ nghịch, từ đó vận dụng kiến thức toán để hoàn thành bài tập.
Trang 9Bài tập 18, 21 ( Trang 61 – SGK)
Bài tập 20 (Trang 61 – SGK)
Toán, , Vật lí 6, GDCD6(Bài 10: Tích cực, tự giác…)
Toán, Vật lí, GDCD 6
- Học sinh vận dụng kiến thức giáo dục công dân để nêu các cách thức tăng năng suất lao động, tinh thần tự giác trong lao động.
( Bài tập 18, 21 tương tự bài toán 2) -Học sinh vận dụng công thức vật lí : S=v.t và kiến thức toán về đại lượng tỉ lệ nghịch để giải toán.
? Để có được thành tích tốt nhất thì mỗi thành viên trong đội thi phải thế nào?
( Học sinh tự rút ra bài học về ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồng đội…)
Công thức chuyển động đều trong vật lí: S=v.t.
- Học sinh vận dụng công thức vật lí : m = D.V để giảỉ bài tập ?1
Toán, Vật lí 6 (Tiết 11, bài 11: Khối lượng riêng);
Vật lí 6 ( Bài 3, 4: Đo thể tích …)
Công thức chuyển động đều trong vật lí: S=v.t.
-Học sinh vận dụng công thức vật lí : m = D.V , với m không đổi thì D và V là 2 đại lượng tỉ lệ nghịch.
- Học sinh vận dụng công thức tính thể tích : V=(chiều dài).(chiều rộng).(chiều cao)
Địa lí 8 (Giáo viên giới thiệu thêm các thông tin về vị trí, giới hạn về vùng biển Việt Nam);
Lịch sử;
Đề bài: Ngày 13/7/2014, lúc tàu Việt Nam hoạt động( tại
vị trí H) cách khu vực hạ đặt trái phép giàn khoan HD-981 ( tại vị trí A) là 10 hải lí; Trung Quốc đã điều một máy bay chiến đấu bay lên từ A đến khu vực tàu Việt Nam hoạt động, ở độ cao 1500m(vị trí B) Tính thời gian máy bay bay từ A đến B (theo phút) biết vận tốc máy bay là 370 km/h
(Tìm hiểu về biển đảo Việt Nam thông qua một bài toán thực tế)
Trang 10Hiểu biết xã hội về tình hình thời sự, về vấn đề chủ quyền biển đảo
Bằng hiểu biết của mình em hãy cho biết giàn khoan
HD-981 đặt trái phép cách quần đảo Lí Sơn ( Quảng Ngãi) bao nhiêu hải lí? Cách đảo Tri Tôn ( Hoàng Sa) bao nhiêu hải lí?
Trung Quốc chiếm giữ trái phép đảo Tri Tôn năm nào?
( HD-981 cách đảo Lí Sơn 120 hải lí; cách đảo Tri Tôn 17 hải lí; Trung quốc chiếm giữ trái phép đảo Tri Tôn sau cuộc hải chiến năm 1974)
Chúng ta cần có những hành động gì để góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo?
Kết hợp giáo dục tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc.
Tiết 41,42
(Đại số 7) liệu thống kê,Thu thập số
tần số
Mục 1: Ví dụ bảng 2 trang 5 (SGK tập 2):
Bảng điều tra dân số nước ta năm 1999 phân theo giới tính, thành thị, nông thôn.
Bài tập 1 (Trang 7, SGK) a)
Toán, Địa lí 7 (Tiết 2: Sự phân bố dân cư…), GDCD
Toán, Thể dục,
Địa lí (Sự phân bố dân cư giữa các vùng, miền), GDCD ( Điều tra dân số)
? Bảng 2 thống kê về vấn đề gì?
? Có nhận xét gì về dân số giữa đồng bằng và miền núi?
Thành thị và nông thôn? Tỉ lệ nam nữ giữa các vùng miền?
Bài 1: a)GV chia lớp thành 4 nhóm(mỗi tổ 1 nhóm), yêu cầu lập bảng số liệu thống kê về cân nặng và chiều cao của mỗi thành viên trong tổ mình ( Thông qua sổ theo dõi, rèn luyện sức khỏe).
? Hãy tính chỉ số BMI cho mỗi bạn trong tổ?
? Nhận xét về mỗi nhóm?
Lồng ghép giáo dục sức khỏe,
y tế học đường Lồng
B
Trang 11b)
Toán, GDCD 7 (Tiết 2, Bài 2: Trung thực) GDCD 6 (Bài 5: Tôn trọng kỉ luật)
? Đối với các thành viên thiếu cân hay thừa cân béo phì cần lưu ý điều gì trong chế độ dinh dưỡng và luyện tập thể dục thể thao?
b) Lập bảng thống kê về tính trung thực khi làm bài kiểm tra ở hai lớp 7A; 7B.( Số học sinh sử dụng tài liệu hoặc quay cóp bài của bạn; Số học sinh không sử dụng tài lệu, không quay cóp bài bạn)
Mở rộng: ? Trung thực là gì? Trong học tập em thể hiện sự trung thực như thế nào?
ghép giáo dục học sinh trung thực trong học tập và cuộc sống Tiết 45
(Đại số 7)
Biểu đồ Mục 2: Chú ý Toán, GDCD 6 (Bài 7);
Sinh 6( Chương IX);
Địa lí 6 (Phân tích biểu đồ; Tiết 33, bài 27: Lớp
vỏ sinh vật…) Tích hợp giáo dục bảo
vệ môi trường, phòng chống thiên tai và biến đổi khí hậu.
Quan sát biểu đồ hình chữ nhật về diện tích rừng bị phá ở nước ta từ năm 1995 đến năm 1998
? Chặt phá rừng bừa bãi gây ra hậu quả gì đối với tự nhiên
và đời sống con người?
? Rừng có vai trò gì ? Để bảo vệ rừng chúng ta cần làm gì?
Toán, Lịch sử Học sinh tính tổng, hiệu các đơn thức đồng dạng, hoàn
thành ô chữ “Lê Văn Hưu”.
? Em hãy nêu hiểu biết của mình về danh nhân này ? (Quê quán Thiệu Hóa, Thanh Hóa; là nhà sử học lỗi lạc dưới thời vua Trần Nhân Tông, là tác giả cuốn Đại Việt sử kí-
Bộ quốc sử đầu tiên của Việt Nam) Tiết 54
(Hình học
7)
Luyện tập về bất đẳng thức
tam giác
Bài tập 21 ( Trang 64- SGK)
Toán;
Vật lí ( Giáo viên giới thiệu thêm về kiến thức vật lí lớp 9 về mối liên
hệ giữa cường độ dòng điện và điện trở dây dẫn, )
? Vị trí đặt cột điện(C) như thế nào để độ dài dây dẫn từ trạm biến áp(A) đến khu dân cư (B)ngắn nhất? (A, B, C thẳng hàng) Giải thích dựa vào kiến thức BĐT tam giác.
? Đường dây dẫn ngắn nhất có những lợi ích gì ( Giảm chi phí mua dây dẫn, điện trở dây dẫn giảm đi nên cường độ dòng điện tăng(điện sáng hơn, hiệu quả sử dụng cao hơn);
giảm hao phí điện năng);
