Đến lớp 5, yêu cầu về các yếu tố hình học đã được nâng cao, đặc biệtcác bài toán liên quan đến diện tích hình tam giác, hình thang đã góp phần tích cực vàoviệc giúp cho học sinh nắm chắc
Trang 1MỤC LỤC
I PHẦN MỞ ĐẦU ……… ……….……… 2
I.1 Lý do chọn đề tài ……….……….… .2
I.2 Mục đích nghiên cứu 2
I.3 Đối tượng nghiên cứu 3
I.4 Phạm vi nghiên cứu 3
I.5 Phương pháp nghiên cứu 3
II PHẦN NỘI DUNG 3
II.1 Cơ sở lí luận 3
II.2 Thực trạng 3
a Thuận lợi, khó khăn 4
b Thành công, hạn chế 4
c.Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 5
d Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra 5
II.3 Giải pháp, biện pháp 6
II 4 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp 18
II.5 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 18
II.6 Kết quả 19
III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19
III.1 Kết luận 19
III.2 Kiến nghị 20
Trang 2I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Hình học là nội dung cơ bản, chủ yếu của chương trình môn Toán ở Tiểu học,
nó được rải đều tất cả các khối lớp và được nâng cao dần về mức độ Hình học tươngđối khó vì nó đòi hỏi học sinh khả năng tư duy trừu tượng, những em có óc sáng tạo sẽrất thích học môn này, ngược lại những em có khả năng tư duy chậm hơn thì rất ngạihọc
Trong chương trình Toán lớp 5, bài toán giải có liên quan đến yếu tố hình họcchiếm số lượng lớn Các bài toán có nội dung hình học ở các lớp giai đoạn đầu chỉ yêucầu học sinh quan sát các biểu tượng mà nhận ra các hình đơn giản, tính diện tích vớicác số đo cho sẵn Đến lớp 5, yêu cầu về các yếu tố hình học đã được nâng cao, đặc biệtcác bài toán liên quan đến diện tích hình tam giác, hình thang đã góp phần tích cực vàoviệc giúp cho học sinh nắm chắc hơn kiến thức và các kỹ năng cơ bản của hình học, tạokhả năng giải toán một cách sáng tạo và linh hoạt, nó còn giúp các em có cơ sở ban đầu
về hình học, giúp các em học tốt ở cấp học trên và trong ứng dụng thực tế
Những bài toán về diện tích hình tam giác, hình thang đòi hỏi các em không chỉhiểu được công thức tính diện tích của các hình cơ bản mà còn phải sử dụng cácphương pháp suy luận, áp dụng công thức để tính diện tích các hình phức tạp hơn Điềunày góp phần không nhỏ vào việc phát triển tư duy, năng lực toán cho học sinh Để họcsinh nắm vững kiến thức về phần toán diện tích thì giáo viên cần hình thành cho họcsinh một số phương pháp giải đặc thù liên quan đến diện tích các hình của phần hìnhhọc ở lớp 5
Vậy dạy và học như thế nào để học sinh nắm chắc nội dung, vận dụng kiến thức
đã học để giải đúng các bài toán liên quan đến diện tích hình tam giác, hình thang ? Từ
ý nghĩa và thực tiễn của vấn đề trên, là một cán bộ quản lý tôi luôn trăn trở và đã mạnh
dạn nghiên cứu để chon đề tài : “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán
liên quan đến diện tích hình tam giác, hình thang” để nghiên cứu và thực nghiệm; hi
vọng đề tài sẽ có những ứng dụng thiết thực cho giáo viên trong việc dạy học sinh lớp
5 với nội dung trên đạt kết quả tốt
2 Mục đích nghiên cứu
Đề tài chỉ ra cách giải những bài toán liên quan đến diện tích hình tam giác,hình thang; chỉ ra những nhầm lẫn học sinh thường mắc khi giải toán liên quan đến diệntích các hình này, từ đó giúp giáo viên có thêm phương pháp, cách thức giảng dạy tốthơn
Bồi dưỡng kiến thức và rèn luyện kĩ năng giải toán hình học, tạo điều kiện đểhọc sinh thể hiện khả năng tư duy, vận dụng sáng tạo các kiến thức đã học vào thực tếcuộc sống Góp phần nâng cao hiệu quả dạy học giải toán diện tích hình tam giác, hìnhthang cho học sinh lớp 5
Trang 3Nghiên cứu các bài toán về diện tích, việc vận dụng các công thức tính diện tíchhình tam giác, hình thang để giải một số bài toán có yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
Nghiên cứu cách giải những bài toán liên quan đến diện tích các hình; phát hiệnnhững nhầm lẫn học sinh thường mắc khi giải toán; chỉ ra các biện pháp giúp học sinhsửa chữa nhầm lẫn, giúp giáo viên có kinh nghiệm khi dạy giải toán diện tích các hình
3 Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu về việc dạy bài toán liên quan đến diện tích hình tam giác, hìnhthang, nội dung chuyên đề giải toán về hình học lớp 5
Nghiên cứu trình độ tiếp thu bài của học sinh lớp 5A, trường Tiểu học ĐịnhTân, năm học 2016 – 2017
Nghiên cứu phương pháp giải các bài tập có nội dung liên quan đến diện tíchhình tam giác, hình thang Chữa kĩ bài làm của học sinh để phát hiện những nhầm lẫn
mà các em thường mắc
4 Phạm vi nghiên cứu
Các dạng toán liên quan đến diện tích hình tam giác, hình thang và những nhầmlẫn mà học sinh thường mắc phải, trên cơ sở đó tìm ra những biện pháp khắc phụcnhằm nâng cao hiệu quả trong dạy học
5 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp quan sát
Phương pháp phân tích
Phương pháp trải nghiệm thực tế
II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận
Nội dung hình học được đưa vào dạy ở tiểu học là những nội dung cơ bản, cầnthiết và thường gặp trong cuộc sống như điểm, đoạn thẳng, đường thẳng, hình vuông,hình chữ nhật, hình tam giác, hình tròn, hình lập phương, … Dạy học các yếu tố hìnhhọc góp phần củng cố kiến thức số học, đại lượng và đo đại lượng, phát triển năng lựcthực hành, năng lực tư duy đối với học sinh Tiểu học Các bài toán có nội dung hìnhhọc, toán có liên quan đến diện tích nói chung, diện tích hình tam giác, hình thang nóiriêng là khó đối với học sinh tiểu học Cái khó là các em phải nắm, hiểu, nhớ đầy đủ cảmột hệ thống công thức tính chu vi, diện tích, thể tích các hình Đồng thời phải biết vậndụng công thức đó nhuần nhuyễn khi giải các bài toán liên quan Vì vậy, học sinhthường gặp khó khăn hay lẫn lộn các đặc điểm, khái niệm, công thức, đơn vị đo….trongtừng bài tập
2 Thực trạng
Trang 4Nhiều năm liên tục với vai trò là lãnh đạo nhà trường, tôi thường xuyên quantâm đến chất lượng giải các bài toán có nội dung liên quan đến diện tích hình tam giác,hình thang bằng việc dự giờ thăm lớp, dạy thử ở một số lớp, kiểm tra học sinh các dạngbài liên quan đến diện tích hình tam giác, hình thang Tôi nhận thấy có sự đổi mới rõ rệt
về phương pháp dạy trong giờ học đó là : học sinh đã tự mình làm việc nhiều hơn và đạthiệu quả cao hơn Tuy nhiên việc giảng dạy giải các bài toán có nội dung liên quan đếndiện tích hình tam giác, hình thang còn có những mặt thuận lợi và khó khăn sau :
a) Thuận lợi, khó khăn
* Thuận lợi
Phòng giáo dục huyện Yên Định, cũng như Ban giám hiệu nhà trường Tiểu họcĐịnh Tân luôn quan tâm đến chất lượng học tập của học sinh Đội ngũ giáo viên củatrường có năng lực, nhiệt tình, có trách nhiệm cao Giáo viên đã dạy đầy đủ kiến thứccho học sinh
Nội dung phần diện tích hình học ở lớp 5 có sự kế thừa, bổ sung và phát triểncác kiến thức toán đã học ở các lớp trước Các bài toán có nội dung liên quan đến diệntích các hình trong sách giáo khoa được giáo viên giải quyết thông qua việc dạy kiếnthức, kỹ năng mà học sinh vừa học
* Khó khăn
Một số giáo viên chưa nghiên cứu để khai thác hết kiến thức, chưa chú trọnglàm rõ bản chất toán học Việc tiếp cận chương trình bậc học chưa thực sự chủ động vàsáng tạo nên còn gặp khó khăn trong dạy học, mới chỉ cho học sinh hình thành kháiniệm mà chưa rèn được kỹ năng giải toán
Học sinh chỉ nhớ công thức tính diện tích các hình và vận dụng công thức mộtcách máy móc để làm bài, chưa có sự sáng tạo trong từng nội dung cụ thể Có em chưanắm được bản chất các quy tắc, công thức tính diện tích các hình
b) Thành công, hạn chế
* Thành công
Vận dụng đề tài này giáo viên sẽ có thêm phương pháp giảng dạy những bàitoán liên quan đến diện tích hình tam giác, hình thang; qua đó nâng cao chất lượng họctoán cho học sinh
Trong quá trình dạy, giáo viên nhấn mạnh những điểm cần chú ý của từng côngthức tính diện tích hình tam giác, hình thang Khuyến khích các em tự làm bài, như thế
sẽ phát huy tính tích cực, độc lập, tự giác, sáng tạo của học sinh
* Hạn chế
Trang 5Nhiều học sinh còn quên công thức, chưa phân biệt dạng toán, tiếp thu bài máymóc, chỉ làm theo mẫu chứ chưa tự suy nghĩ để tìm cách giải Trong quá trình học tập,học sinh còn mắc sai lầm trong nhận dạng các hình, vẽ hình, gọi tên hình, chia hình…
Một số giáo viên chưa có sự đầu tư về thời gian trong việc nghiên cứu cách giải
để dạy cho học sinh
Một số em chưa nắm chắc kiến thức về các yếu tố hình học ở lớp dưới hoặc cònnắm kiến thức một cách mơ hồ; chưa nắm chắc các bước vẽ hình, các bước giải toánmang nội dung hình học, các quy tắc, công thức tính diện tích đã học Không hiểu đượcbản chất, đặc điểm của các yếu tố hình học do đó trong học tập còn áp dụng máy móc,kém linh hoạt
c) Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
* Nguyên nhân thành công
Giáo viên nhận thức được rằng : bài toán liên quan đến diện tích các hình làdạng toán có lời văn tương đối trừu tượng nhưng đây là nội dung hay, có tác dụng rấttốt trong việc củng cố các kiến thức về số học và phát triển khả năng tư duy cho họcsinh nên đã nghiên cứu, đổi mới phương pháp dạy học để góp phần nâng cao chất lượnghọc toán
Các yếu tố hình học ở lớp 1 đến lớp 4 được rải ra và sắp xếp xen kẽ với cáckiến thức số học, yếu tố đại số, đo đại lượng và giải toán nhằm hỗ trợ chặt chẽ giữa cáctuyến kiến thức với nhau Nhưng ở lớp 5, các yếu tố hình học được dạy tập trung trongmột chương, số tiết dạy nhiều hơn nên giáo viên dễ khác sâu kiến thức, rèn kĩ năng hơn
so với các lớp dưới
* Nguyên nhân hạn chế
Các em đã vận dụng đúng công thức để giải các bài tập trong sách giáo khoanhưng giải bài nào biết bài đó, chưa có phương pháp chung để giải những bài toán liênquan đến diện tích hình tam giác, hình thang; chưa chú ý đọc kĩ đề, thiếu suy nghĩ cặn
kẽ về dữ kiện bài toán đưa ra
Trong dạy học, giáo viên mới chỉ quan tâm tới kết quả bài làm của học sinh màchưa quan tâm tới phương pháp tìm tòi, khám phá để đi đến kết quả đó
d) Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Cũng như những dạng toán điển hình ở lớp 5, bài toán liên quan đến diện tíchhình tam giác, hình thang có những nét đặc thù riêng về cách giải Có những bài toánkhi giải chỉ cần áp dụng các công thức tính đơn giản, nhưng cũng có rất nhiều bài toánkhi giải cần phải vận dụng các phương pháp giải toán khác nữa Thế nhưng, một số giáoviên xác định nội dung và phương pháp dạy còn nhiều lúng túng Với cách dạy làhướng dẫn học sinh giải một bài toán hình học, sau đó giao bài tương tự cho các em làmtheo Cách này hạn chế ở chỗ các em không hiểu cặn kẽ, chỉ ghi nhớ máy móc công
Trang 6thức tính từng bài mà không phát triển được tư duy và sáng tạo Một thời gian sau,nhiều em đã quên cách giải Vì vậy, cần phải phân bài toán liên quan đến diện tích cáchình thành các dạng, cho các em công thức để giải từng dạng.
Ở nhà, một số cha mẹ học sinh ít quan tâm đến việc học tập của con em mìnhnên các em không tự giác làm bài Có em rất chăm chỉ học bài nhưng kết quả học tậpthì chưa cao
Vì vốn sống, vốn thực tế của học sinh còn hạn chế nên khi giải bài toán liênquan đến diện tích hình tam giác, hình thang, nhiều em không đọc kĩ đề bài dẫn đến vẽhình không đúng Hoặc không chú ý đến sự tương ứng giữa các đơn vị đo của chiềucao, của đáy nên khi thay vào công thức tính sai Bởi thế, dạy các yếu tố hình học ởlớp 5, giáo viên nên dành nhiều thời gian cho học sinh thực hành để các em nắm cáctính chất và đặc điểm của hình, nhớ lâu công thức tính diện tích
3 Giải pháp, biện pháp thực hiện
3.1) Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài nhằm giúp giáo viên dạy học sinh hệthống hóa các công thức tính diện tích hình tam giác, hình thang ; giúp học sinh hiểu vàgiải đúng bài toán liên quan Qua đó tạo điều kiện để các em thể hiện khả năng vậndụng sáng tạo các kiến thức đã học trong chương trình
Giáo viên giúp học sinh thấy được những nhầm lẫn thường mắc khi giải bàitoán liên quan đến diện tích hình tam giác, hình thang ; qua đó các em có kinh nghiệmtrong việc vẽ hình, tính toán trong thực tế
3.2) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Trong chương trình lớp 5, các bài toán có nội dung hình học giữ vai trò rất quantrọng Khi giải các bài toán này, học sinh phải vận dụng tổng hợp nhiều kiến thức vàhiểu biết về :
+ Yếu tố hình học : Công thức tính chu vi, diện tích và các công thức ngược.+ Cách giải các dạng toán điển hình : bài toán về quan hệ tỉ lệ, tìm hai số khibiết tổng và hiệu của hai số đó
+ Các phép tính số học : Cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên, số thập phân, phânsố
+ Cách tính giá trị những đại lượng thông dụng trong cuộc sống xung quanhnhư tính số gạch lát nền ; tính diện tích quét vôi các bức tường nhà ; tính diện tích thửaruộng, sân trường ; tính số nông sản thu được trên một diện tích đất
Các bài toán về yếu tố hình học cần đạt mức độ yêu cầu :
Trang 7+ Hình tam giác : Nhận dạng, vẽ được các loại hình tam giác bằng thước vàeke, vẽ được chiều cao tam giác ứng với đáy cho trước Nắm được công thức tính diệntích hình tam giác Biết tính chiều cao và cạnh đáy hình tam giác theo công thức ngược.
+ Hình thang : Nhận dạng và vẽ được hình thang Biết vẽ đường cao hìnhthang, nắm và nhớ công thức tính diện tích hình thang, đồng thời biết vận dụng côngthức để giải toán Biết vận dụng các công thức ngược khi cần tìm chiều cao, đáy béhoặc đáy lớn
Để củng cố và hướng dẫn học sinh giải toán nội dung hình học, tôi đưa ra cácbài tập ngắn gọn, dễ nhớ, dễ hiểu từ đơn giản đến phức tạp theo các dạng sau :
3.3) Bài toán vận dụng trực tiếp công thức tính diện tích
Các bài tập dạng này chủ yếu là áp dụng trực tiếp các công thức tính diện tích
để giải
Trong sách giáo khoa đã hình thành công thức tính diện tích tam giác :
2
h a
Những tồn tại của học sinh khi giải dạng này là : không thuộc công thức tínhdiện tích ; áp dụng đúng công thức nhưng tính kết quả sai ; lẫn lộn giữa các đơn vị đo,thường không chú ý đổi số đo của các kích thước về cùng một đơn vị
Trang 8) ( 12 2
Qua mỗi bài tập , củng cố thêm kĩ năng thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân,chia số tự nhiên, số thập phân, phân số
3.4) Bài toán tìm số đo kích thước của một hình :
Ở lớp 5 có rất nhiều bài toán cho biết diện tích và yêu cầu tìm số đo kích thướccủa một hình Các bài tập dạng này có tác dụng nâng cao năng lực tư duy của học sinh,các em phải hiểu rõ mối quan hệ giữa các thành phần trong một công thức từ đó suy racông thức tính ngược Để học sinh nhớ và vận dụng dạng này, tôi thường xuyên ôn tập
và hệ thống hóa kiến thức để giúp các em nhận thấy có thể từ công thức này suy ra côngthức kia chẳng hạn :
Từ công thức tính diện tích hình tam giác S = (a x h) : 2 có thể suy ra các công
thức tính ngược sau :
- Coi a x h là số bị chia, 2 là số chia, S là thương, ta có : a x h = S x 2
- Coi S x 2 là tích, h là thừa số đã biết, a là thừa số chưa biết, ta có công thức
a = (S x 2) : h
- Coi S x 2 là tích, a là thừa số đã biết, h là thừa số chưa biết, ta có công thức
+ Bài toán yêu cầu tìm gì? (chiều cao)
+ Yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức tìm thành phần chưa biết của phép tính
để tìm chiều cao qua công thức :
+ Từ công thức trên, hướng dẫn học sinh chuyển về như sau:
Trang 9(h 6) : 2 = 12 (cm2)
lấy thương nhân với số chia :
+ Tiếp tục hướng dẫn học sinh tìm chiều cao theo cách tìm thừa số chưa biết, ta
có h = 24 : 6 = 4 (cm)
Khi hiểu công thức, học sinh có thể vận dụng để làm các bài tập sau :
Ví dụ 2: Tam giác có diện tích 5
Giải :
Độ dài đáy của tam giác là :
5 2
1 : ) 8
5 2
2m
Ví dụ 3 : Một tam giác có đáy là 10cm, có diện tích bằng diện tích hình vuông
cạnh 8cm, tính chiều cao của tam giác đó
Bài tập dạng này mới chỉ cho biết số đo một cạnh đáy, chưa biết diện tíchnhưng lại yêu cầu tính chiều cao Tôi hướng dẫn các em : muốn tính chiều cao tam giácphải tính diện tích tam giác mà diện tích tam giác bằng diện tích hình vuông Vậy ápdụng công thức tính diện tích hình vuông để làm
Giải :Diện tích hình vuông bằng diện tích tam giác là :
Chiều cao của tam giác đó là :
64 x 2 : 10 = 12,8 (cm)
Đáp số: 12,8 cmTrong quá trình làm bài, có em chưa nắm chắc cách vận dụng tìm thành phầnchưa biết của phép tính để tìm ra kết quả của bài toán; có sự lầm lẫn giữa hình tam giác
Trang 10và hình thang, do đó khi tìm cạnh đáy của hình thang học sinh chỉ tìm một cạnh đáy(tức là tổng 2 đáy của hình thang) là các em dừng lại mà không tìm mỗi đáy cụ thể.
Ví dụ 4 : Một hình thang có diện tích 845cm2, đáy lớn hơn đáy bé là 13 cm,chiều cao là 26cm Tính độ dài đáy lớn, đáy bé ?
Giải :Tổng của đáy lớn và đáy bé của hình thang là :
* Biện pháp khắc phục :
Hướng dẫn học sinh xác định bài toán này có liên quan đến dạng toán điển hìnhnào Nhấn mạnh cho học sinh nắm được ngoài việc tìm diện tích của một hình cần phảitìm những thành phần liên quan như chiều dài, chiều rộng, đáy và chiều cao (hình tamgiác) ; đáy lớn, đáy bé, chiều cao (hình thang) qua các dạng toán như tìm hai số khi biếttổng và tỉ, hiệu và tỉ hoặc tổng và hiệu số của chúng
Học sinh phải nhận dạng nhanh và nắm được quy tắc giải các bài toán Sau khihọc công thức tính diện tích hình nào thì hướng dẫn học sinh cách suy luận để tìm côngthức ngược về tính kích thước các hình đó
Khi hướng dẫn rõ ràng như vậy, tôi chắc rằng không những học sinh biết vậndụng mà các em còn hiểu rõ của việc chuyển đổi công thức Qua đó rèn kỹ năng ápdụng các kiến thức về tìm thành phần chưa biết và giải toán để tìm kích thước
3.5) Bài toán giải bằng cách chia hình
Có những bài toán hình học đòi hỏi phải biết vận dụng thao tác phân tích, tổng
hợp trên hình đồng thời với việc tính toán trên số đo diện tích Nếu bài tập không có
hình như sau :
Trang 11+ Nếu một hình lớn được chia ra thành các hình nhỏ thì tổng diện tích các hìnhnhỏ bằng diện tích của hình lớn ban đầu
+ Nếu ghép các hình nhỏ để được một hình lớn thì diện tích hình lớn bằng tổngdiện tích của các hình nhỏ đó
+ Nếu hai hình có diện tích bằng nhau, cùng bớt đi một phần diện tích chung thìphần còn lại của hai hình đó có diện tích bằng nhau
+ Nếu ta ghép thêm vào hai hình có diện tích bằng nhau cùng một hình thì haihình mới nhận được cũng có diện tích bằng nhau
Sau đây là một số ví dụ :
Ví dụ 5 : Tính diện tích của mảnh đất có kích
thước theo hình vẽ bên :
Do mảnh đất không có hình cơ bản (hình vuông,
hình chữ nhật, hình tam giác ) nên không có công thức
tính diện tích Vì vậy, tôi hướng dẫn các em chia mảnh
đất lớn thành các mảnh đất nhỏ có dạng hình cơ bản mà
ta có thể tính được diện tích ; tổng diện tích các mảnh đất
nhỏ sẽ là diện tích của mảnh đất lớn
Thứ tự các câu hỏi được nêu ra như sau :
+ Muốn tính được diện tích của mảnh đất trên ta cần làm như thế nào?
(Chia mảnh đất thành các hình cơ bản đã học)
+ Có thể chia mảnh đất lớn thành các mảnh đất nhỏ có dạng hình như thế nào ?( Chia thành 1 hình chữ nhật và 2 hình tam giác)
+ Em hãy xác định kích thước của mỗi mảnh đất nhỏ mới tạo thành ?
+ Muốn tính được diện tích của mảnh đất trên ta cần làm như thế nào ?
(Tính diện tích 1 mảnh đất nhỏ hình chữ nhật và 2 mảnh đất nhỏ hình tam giácrồi cộng các kết quả lại)
Giải : Diện tích mảnh đất hình chữ nhật AEGD là :