“Qua kiểm tra giúp cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cầnthiết về tình hình thực hiện nhiệm vụ, đánh giá đúng phẩm chất, năng lực củacán bộ giáo viên, phát hiện đúng những lệ
Trang 12.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 42.3.Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để
Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng đội ngũ qua công tác kiểm tra đánh giá
“xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề”
Giải pháp 5 Nâng cao chất lượng đội ngũ qua công tác kiểm tra,
đánh giá xếp loại giáo viên theo chuyên đề
14
Giải pháp 6 Làm tốt công tác quản lý đánh giá xếp loại theo hồ
sơ, sổ sách:
15
2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
với bản thân đồng nghiệp và nhà trường
17
Trang 21 Mở đầu
- Lý do chọn đề tài.
Hội nghi trung ương 2 khoá VIII của Đảng đã xác định “Giáo dục là quốcsách hàng đầu ” Nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhận lực, bồi dưỡng nhân tài
“Phát huy nguồn lực của con người là khâu đột phá để tiến vào thời kỳ mới ”[1]
Vì vậy nhiệm vụ của giáo dục đào tạo trong giai đoạn mới vô cùngquan trọng nhưng cũng rất nặng nề, trước tình hình đó giáo dục phải xác địnhđược rõ vị trí, vai trò, nhiệm vụ của mình trong giai đoạn cách mạng mới, giaiđoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trò quyết định trong việc chăm sóc giáodục trẻ ở các trường mầm non vì vậy bất kỳ người quản lý nào không thể bỏqua việc kiểm tra, đánh giá xếp loại, từ đó nhằm bồi dưỡng lực lượng cán bộgiáo viên “Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đàotạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, về quanđiểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của
xã hội.”[2]
Trong nhà trường hoạt động chính là dạy và học, kết quả dạy và học cóđạt hiệu quả cao hay không là nhờ vào các giờ lên lớp Vì vậy kiểm tra, xếploại, đánh giá giáo viên là một khoa học không phải ai cũng làm được Do đókiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên trước hết là phát huy ưu điểm, khắc phụcnhược điểm về chuyên môn, xử lý các thắc mắc, các mâu thuẫn, các khiếu nại,khắc phục bệnh quan liêu đối với lãnh đạo
Trong công tác quản lý trường mầm non, kiểm tra vừa là một chức năngquan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả, Ban Giám Hiệu kiểm tramọi hoạt động trong nhà trường cũng chính là kiểm tra hoạt động quản lý củamình “Qua kiểm tra giúp cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cầnthiết về tình hình thực hiện nhiệm vụ, đánh giá đúng phẩm chất, năng lực củacán bộ giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sungđiều chỉnh, uốn nắn nhằm nâng cao chất lượng họat động trong nhà trường”[3].Mặt khác việc kiểm tra của Ban Giám Hiệu có tác động đến hành vi của cán bộgiáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, đảm bảo sự
ổn định và phát triển bền vững, đúng hướng của nhà trường Ban Giám Hiệubuông lỏng công tác kiểm tra nội bộ cũng chính là buông lỏng công tác quản lý.Kiểm tra trước hết là vì sự tiến bộ của cá nhân, của tập thể trong côngtác, phát huy những mặt tốt, mặt tích cực, ngăn chặn, uốn nắn những lệch lạccủa tập thể, cá nhân khi tiến hành công việc Đồng thời qua kiểm tra Ngườiquản lý thấy được mức độ hợp lý, chưa hợp lý trong công tác quản lý chỉ đạotrên cơ sở đó có những biện pháp điều hỉnh, hoàn thiện công tác, nghiệp vụ
Trang 3quản lý chỉ đạo của mình Kiểm tra tác động đến hành vi của con người, nângcao tinh thần trách nhiệm của họ, qua kiểm tra đánh giá thấy được mức độhoàn thành công việc mà khen thưởng, động viên các sáng kiến, thành tích củacán bộ giáo viên trong tập thể nhà trường.
Làm thế nào để thực hiện được công việc kiểm tra đánh giá được thườngxuyên, công bằng trong mỗi nhà trường không phải là một công việc đơn giản,
dễ làm của một người quản lý, đó là một câu hỏi mà đòi hỏi người quản lýphải suy nghĩ, đặt bút, bắt tay làm thực sự mới có thể trả lời được
Chính vì vậy mà tôi đã mạnh dạn tìm ra, liệt kê ra, thực hành và trải nghiệmmột số biện pháp, giải pháp để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên củađơn vị mình bằng cách kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên Đó cũng là đề tài tôi
áp dụng nghiên cứu trong năm học 2016-2017 là: “Nâng cao chất lượng đội ngũ qua công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại một số hoạt động chuyên môn của giáo viên ở trường Mầm non Nga Tiến”
- Mục đích nghiên cứu.
Mục đích của đề tài mà tôi nghiên cứu qua kiểm tra đánh giá xếp loạimột số hoạt động chuyên môn giáo viên nhằm mục đích đánh giá năng lực,được trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên Tìm ra những mặt đã làmđược tốt của giáo viên, khả năng chuyên sau, năng lực chuyên biệt những mặthạn chế, tồn tại về hoạt động nào đó trong chuyên môn Qua đó để tôi biết biếtcách phát huy những khả năng tốt của giáo viên, đồng thời cũng có những biệnpháp chỉ đạo, uốn nắn kịp thời cho những giáo viên còn hạn chế thiếu sót
Từ đó giúp giáo viên đi đúng hướng và thực hiện được mục tiêu giáodục của nhà trường, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường
- Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài này tôi đi sâu vào nghiên cứu về các giải pháp bồi dưỡng chuyên
môn cho 18 giáo viên của trường mầm non Nga Tiến bằng cách thông qua cácbiện pháp kiểm tra, đánh giá một số hoạt động chuyên môn của giáo viên ởtrường Mầm non Nga Tiến
- Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phân tích, tổng hợp các tài liệu, những văn bản pháp quy có liên quan đếnthực tiễn và công tác chăm sóc, giáo dục trẻ
- Phương pháp thực tiễn:
+ Phương pháp quan sát:
Quan sát thái độ của các cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường trong cácbuổi bồi dưỡng, trong các công việc họ làm hàng ngày để thu thập dữ liệu liênquan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
Trang 4+ Phương pháp đàm thoại :
Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường để tìm hiểu,nắm bắt kịp thời những suy nghĩ ,nhận thức, hiểu biết của đội ngũ về công tácbồi dưỡng và tự bồi dưỡng
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Sử dụng phiếu
điều tra kết quả công tác trên từng nhiệm vụ của đội ngũ (phiếu thăm dò,phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát )thu thập thông tin cần thiết để làm căn cứxác định nguyên nhân, hạn chế, thiếu sót trong công tác bồi dưỡng đội ngũcủa ban giám hiệu
+ Phương pháp nghiên cứu:Nghiên cứu hồ sơ sổ sách, đồ dùng đồ chơi, môi
là nâng cao chất lượng đội ngũ
Tên một số giải pháp cũng thay đổi
Nội dung bên trong hầu như cũng thay đổi hoàn toàn
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng khẳng định: “ Nếu tổ chức việc kiểm trađược chu đáo, thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trămlần”[4] Kiểm tra chẳng những giúp nhà quản lý thu thập thông tin về hoạtđộng của đối tượng quản lý mà còn giúp nhà quản lý nhận rõ kế hoạch, việcchỉ đạo, điều hành… cuả mình có khoa học, khả thi không, từ đó có các biệnpháp điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quả quản lý
“Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý Đó làcông việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phảithực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt đượcđến đâu và như thế nào Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốnnắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển.”[5]
Để giải quyết vấn đề này, trong trường mầm non, trước hết chúng ta phảikiểm tra để tìm hiểu thực trạng thực tế trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạmcủa giáo viên hiện tại để từ đó đề ra những biện pháp bồi dưỡng chuyên môn,
kỹ năng sư phạm nâng cao chất lượng cho đội ngũ cán bộ giáo viên Thực tế là
Trang 5để bổ sung tri thức và những vấn đề cần thiết về kiến thức, kỹ năng còn thiếuhoặc đã lạc hậu, để nâng cao trình độ, phát triển thêm năng lực chuyên môndưới những hình thức phù hợp, Nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức và năng lựcchuyên môn để mỗi giáo viên có cơ hội củng cố, mở mang hoặc nâng cao hệthống tri thức kỹ năng, kỹ xảo, giúp cho hiệu quả công việc đang làm được tốthơn.
Trẻ có thể phát triển toàn diện, có nhân cách tốt hay không đều phụthuộc vào việc chăm sóc trẻ ngay từ lúc đầu Giáo dục trẻ không chỉ thông qualời nói, cử chỉ hay một hoạt động đơn thuần hoặc bắt buộc nào đó của mọingười mà nhân tố quyết định vấn đề này là chất lượng của một quá trình chămsóc giáo dục trẻ của đội ngũ cán bộ giáo viên mầm non trong các nhà trường
Giáo dục Mầm non là tiền đề cho giáo dục Tiểu học với nhiệm vụchăm sóc giáo dục trẻ từ 0 đến 5 tuổi một lứa tuổi vô cùng quan trọng
Nhà tâm lý học người Nga Ma Ca Ren Cô đã nói: “Những cái không
có được ở trẻ em trước 5 tuổi thì sau này rất khó hình thành và nhân cách
đã sai lệch từ nhỏ thì sau này khó cải tạo”[6]
Trẻ ở tuổi Mầm non ngoài sự chăm sóc dạy dỗ của ông bà, cha mẹtrẻ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định lớn về sự phát triển toàndiện của những trẻ đến trường Mầm non là đội ngũ giáo viên
Chính vì lý do trên là một cán bộ quản lý tôi đã xác định việc xâydựng kế hoạch kiểm tra đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụquan trọng mà mình không được phép sao nhãng, phải bằng mọi cách đểxây dựng một đội ngũ có đủ trình độ, năng lực, sức khỏe mẫu mực, có đủkhả năng chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu hiện nay
Tôi càng thấm nhuần sâu sắc câu: Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục [7]
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thực trạng chung nhà trường
Trường mầm non xã Nga Tiến có truyền thống chăm sóc, nuôi dưỡng, dạy
dỗ các cháu tốt, trường có nề nếp dạy và học đã đi vào ổn định Ban giám hiệuluôn gương mẫu, năng động, sáng tạo, xây dựng được tập thể sư phạm đoànkết thống nhất Mặt khác nhà trường luôn được sự quan tâm, giúp đỡ của cáccấp lãnh đạo như: Sở GD-ĐT, phòng giáo dục huyện Nga Sơn, Đảng uỷ, uỷban nhân dân xã Nga Tiến, các cơ quan ban ngành đoàn thể trên địa bàn
* Thực trạng giáo viên
Nhà trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, đoàn kếtcùng nhau một lòng, chị em thương yêu, giúp đỡ lần nhau trong mọi lĩnh vựccông tác, yêu nghề, mến trẻ, và luôn có sự trao đổi kinh nghiệm trong qua
Trang 6trình công tác, năm học: 2016- 2017 nhà trường có 18 giáo viên trong đó:trình độ đạt chuẩn là 5 = 27,8 % và trên chuẩn là 13 = 72,2 %
Một số giáo viên chưa có kỹ năng sư phạm tốt, do tuổi nghề còn trẻ
và không được đào tạo chính quy, hay đối phó, ỷ lại, chưa chịu khó sưutầm và làm đồ dùng dạy học đồ chơi Một số khác do trình độ chuyên mônthấp kém, chưa tự mình xây dựng được kế hoạch học tập và giảng dạy phùhợp với chương trình và thực tế của địa phương, khả năng lồng ghép cácchuyên đề còn kém, chưa linh hoạt sáng tạo, quản lý lớp học chưa tốt hoặckhông còn điều kiện đi học nâng cao trình độ do tuổi cao nên rất sợ vàngại bị kiểm tra Qua khảo sát đầu năm tôi thấy hầu hết các giáo viên rất
sợ và ngại các hoạt động kiểm tra của nhà trường, một số giáo viên khảnăng linh hoạt sáng tạo trong việc trang trí lớp học theo chủ đề, và đầy đủ đồdùng dạy học và đồ chơi đang còn ít, chất lượng giờ dạy mới có số it là đổimới, sáng tạo, biết tổ chức lấy trẻ làm trung tâm, chất lượng giờ dạy lồng ghép
chuyên đề còn giáo viên trung bình Hồ sơ sổ sách còn thiếu (Phụ lục 1)
Chính vì vây để nâng cao chất lượng đội ngũ tôi đã thực hiện một sốbiện pháp sau:
2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Giải pháp 1 Làm tốt công tác tư tưởng, nắm bắt tâm lý chung của đa
số giáo viên
Như trong “TÔN TỬ BINH PHÁP” có câu “ Biết người, biết ta trăm trậntrăm thắng” [8] Câu nói này xưa dùng cho các tướng lĩnh chỉ huy ngoài mặt trận,những ngày nay câu nói này có thể áp dụng trong mọi lĩnh vực Chính vì vậy tôithiết nghĩ là người quản lý, lãnh đạo nhà trường mình phải nắm bắt được tâm lýchung của mỗi giáo viên để từ đó tìm ra những giải pháp thiết thực nhất để giảiquyết vấn đề
Thông qua mỗi buổi họp chuyên môn, họp hội đồng, và những lần thămlớp, bản thân tôi nhận thấy tâm lý chung của đa số giáo viên rất là ngại kiểm tra,cho là kiểm tra tạo ra áp lực cho giáo viên, những giáo viên trẻ sợ kiểm tra sẽ bị saisót, chê, nhận xét…Với tâm lý chung đó tôi đã thiết nghĩ mình phải làm gì để mọitâm lý này của giáo viên không còn nữa
Thứ nhât: Nâng cao nhận thức về công tác kiểm tra, thanh tra:
Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi phân tích cho giáo viên hiểu vềmục đích của việc kiểm tra, thanh tra trong trường học là việc làm thường xuyêncủa hoạt động trong nhà trường, nhằm mục đích để nắm được thực trạng, chấtlượng chuyên môn của bản thân các đồng chí xem các đồng chí thực hiện có đúngvới yêu cầu chuyên môn đặt ra hay không để tôi điều chỉnh, bồi dưỡng kịp thời,
Trang 7đúng yêu cầu của ngành, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn của bản thânmỗi đồng chí giáo viên Nếu các đồng chí ngại kiểm tra tức là đồng nghĩa với việccác đồng chí không biết mình sai, mình chưa hiểu mà cứ làm thì giống như một
người đi trên con đường nhưng không biết mình đi về đâu (phụ lục 2)
Thứ hai: Sử dụng biện pháp khích lệ, tình cảm.
+ Đối với giáo viên có năng lực chuyên môn tốt: Những Giáo viên này họkhông sợ bị kiểm tra, nhưng họ ngại kiểm tra vì phải chuấn bị chu đáo hơn Trongtrường hợp này tôi luôn khuyến khích những giáo viên nay bằng cách tuyêndương, khích lệ họ, luôn tạo điều kiện để họ thấy họ quan trọng và cần phát huycho người khác học hỏi, và đề cử những người này giữ vị trí quan trọng như là tổtrưởng chuyên môn để họ còn nâng cao trách nhiệm để không còn ngại bị kiểmtra
+ Đối với giáo viên trẻ, năng lực chuyên môn chưa tốt: Đối với những giáoviên này tôi luôn tạo cho họ cảm giác gần gũi như thường xuyên, trò chuyện, hỏihan, giải đáp thắc mắc về chuyên môn cho giáo viên vào mọi lúc, mọi nơi như:Khi đi dự giờ, thăm lớp,…một cách nhỏ nhẹ, phân tích, giải thích đơn giản rõ ràngcho giáo viên, để từ đó họ hiểu và mạnh dạn, họ muốn thử sức mình và không cócảm giác sợ bị kiểm tra nữa
Thứ ba: Biện pháp thi đua.
Ngay từ đầu năm học tôi cùng các tổ chuyên môn xây dựng ra một tiêu chíthi đua chuyên môn giữa các tổ với nhau đó là tổ nhà trẻ và tổ mẫu giáo
Một trong những tiêu chí thi đua trong đó là:
+ Phấn đấu trong tổ không có giáo viên bị kiểm tra xếp loại trung bình+ Phấn đấu tổ đạt xuất sắc,…
Với việc đặt ra các tiêu chí thi đua trong tổ như vậy cũng là mục đích phấnđấu để cho giáo viên luôn chuẩn bị tốt về chuyên môn cũng như mọi hoạt độngtrong năm học vì thế mà giáo viên cũng không ngại và sợ kiểm tra
Kết quả: Nhờ biện pháp trên mà tôi đã khắc phục được tâm lý của mọi
số giáo viên trong trường không ngại và sợ kiểm tra
Qua các đợt kiểm tra giáo viên luôn phấn khởi, thoải mái tư tưởng vàcoi đó là việc làm thường xuyên và thích được kiểm tra
Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng đội ngũ qua công tác kiểm tra đánh giá “xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề”.
Một giáo viên có khả năng xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề
tốt cũng là một giáo viên đã chuẩn bị tốt các điều kiện thực hiện cho mọi nộidung hoạt động trong chủ đề cũng như nắm chắc được mục đích yêu cầu giáodục trong chủ đề Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạchkiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề Để đổi mới và có
Trang 8chất lượng và hiệu quả cao hơn cho mỗi giáo viên sau mỗi lần kiểm tra tôi đãthực hiện như sau:
Đối với những năm học trước tôi cùng với ban giám hiệu nhà trườngvào dịp đầu năm học cũng tiến hành kiểm tra việc xây dựng môi trường giáodục theo chủ đề nhưng khi đi kiểm tra chúng tôi chỉ xuống lớp, kiểm tra vàquan sát về môi trường của các lớp và thông báo kết quả vào cuối tháng haycác buổi sinh hoạt chuyên môn mà đôi khi chúng tôi không hiểu hết được tácdụng hay ý nghĩa về môi trường giáo dục trong chủ đề mà giáo viên xây dựng,cũng có khi nhiều giáo viên xây dựng lên môi trường đó chỉ để cho đẹp, trangtrí chứ không biết cách sử dụng môi trường đó để làm gì? Mặt khác cũng gây
ra tranh cãi, khi tị về kết quả kiểm tra
Do đó năm học 2016-2017 bản thân tôi mạnh dạn đề xuất với hiệutrưởng nhà trường sẽ giao nhiệm vụ kiểm tra này cho tôi phụ trách việc xâydựng môi trường giáo dục và đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề nhằm đổi mới vềcách thức, nội dung kiểm tra để nâng cao chất lượng đội ngũ qua hoạt độngnày
Cách đổi mới của tôi trong việc kiểm tra như sau:
- Trước tiên tôi thông báo kế hoạch kiểm tra việc xây dựng môi trường
giáo dục và đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề trong buổi dự sinh hoạt chuyên môn nhàtrường hoặc tổ
- Thống nhất hình thức, phương pháp và nội dung kiểm tra
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá, nhận xét
- Tiến hành kiểm tra
+Trong quá trình kiểm tra tôi mời ban giám hiệu và đại diện các tổtrưởng đi cùng
+ Khi đi kiểm tra lớp nào thì tôi yêu cầu giáo viên lớp đó giới thiệuđược ý nghĩa của môi trường giáo dục của lớp mình
Với cách làm này nó khác hẳn cách làm trước ở chỗ nhà quản lý khôngchỉ được nhìn thấy môi trường giáo dục của các lớp mà còn được nghe thấyviệc làm của giáo viên trong suốt chủ đề Đó cũng là mục đích của việc kiểmtra này mà tôi nêu ra Nó không chỉ dừng lại ở chỗ giáo viên làm ra mà còn sửdụng chúng như thế nào cho đầy đủ và phù hợp cho cả một chủ đề Qua hoạt
Trang 9động kiểm tra như thế này tôi đã giúp cho giáo viên của trường mình biết xâydựng môi trường giáo dục phù hợp với mục tiêu giáo dục trong chủ đề của lớpnhằm nâng cao năng lực chuyên môn của mỗi giáo viên.
Kết quả: Trong năm học có 9 nhóm lớp được kiểm tra đánh giá xếp
loại về môi trường giáo dục và đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề Mỗi lớp đượckiểm tra 3lần/năm
Xếp loại chung: Tốt 6/9 nhóm lớp; Khá 3/9 nhóm lớp
Giải pháp 3 Kiểm tra các hoạt động sư phạm để bồi dưỡng giáo viên
Tôi luôn quan tâm sát sao trong công tác kiểm tra đánh giá, xếp loạigiáo viên: Bởi tôi nghĩ rằng “Việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên chính
là nắm chắc được thực trạng về kỹ năng sư phạm giáo viên, từ đó làm căn cứ
để xem xét tiến độ thực hiện mục tiêu của cấp học, cũng là cơ sở để thực hiệntốt công tác thi đua khen thưởng, tạo sự công bằng trong nhà trường
a Kiểm tra kế hoạch giáo dục:
Kế hoạch giáo dục của giáo viên gồm các loại kế hoạch sau:
- Kế hoạch thực hiện chủ đề ( Kế hoạch tháng- Nhà trẻ bé)
- Kế hoạch tuần
- Kế hoạch ngày.[9]
Tuy 3 loại kế hoạch tưởng là đơn giản nhưng để xây dựng phù hợp và cóhiệu quả khi thực hiện là điều rất khó khăn mà không thể giáo viên nào cũng làmđược
Khi kiểm tra xong tôi thấy các kế hoạch giáo viên xây dựng hầu hếtchưa đảm bảo so với yêu cầu, nguyên nhân là do một số giáo viên thay đổinhóm lớp, một số giáo viên mới, và thiếu nội dung mới cần bổ sung vào lĩnh
vực thẩm mỹ (Phụ luc 3)
Bản thân tôi nhận thức rõ trách nhiệm của mình là hiệu phó chuyênmôn, tôi đã nghiên cứu thật kỹ cách xây dựng kế hoạch sao cho phù hợp vớimỗi cá nhân, mỗi nhóm lớp để kế hoạch có hiệu quả sử dụng
Ví dụ: Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động chủ đề:
Sau khi kiểm tra kế hoạch công tác sư phạm đợt 1 vào buổi họp chuyênmôn hàng tháng tôi dành một buổi để hướng dẫn giáo viên ôn lại cách “xâydựng kế hoạch thực hiện chủ đề” để giáo viên thực hành thành thạo và bổsung một số nội dung mới của chuyên đề vào như biết được các yêu cầu sau:
* Các bước xây dựng kế hoạch chủ đề:
+ Tên chủ đề
+ Độ tuổi
+ Thời gian thực hiện
+ Mục tiêu
Trang 10+ Mạng nội dung
+ Mạng hoạt động
* Các lĩnh vực phát triển của nhà trẻ, mẫu giáo
- Nhà trẻ 4 lĩnh vực: Lĩnh vực phát triển thể chất, lĩnh vực phát triển nhậnthức, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, lĩnh vực phát triển tình cảm, năng xã hội vàthẩm mỹ.[10]
- Nhà trẻ 5 lĩnh vực: Lĩnh vực phát triển thể chất, lĩnh vực phát triểnnhận thức, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, lĩnh vực phát triển tình cảm và kỹnăng xã hội , lĩnh vực phát triển thẩm mỹ.[11]
* Mục tiêu, mạng nội dung: thì phải bám vào mục tiêu, nội dung củaphó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn đã lên, nhưng lựa chọn sao cho phùhợp với độ tuổi ,với đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ nhóm lớp mình
* Mạng hoạt động : cũng lên 4 lĩnh vực của nhà trẻ, 5 lĩnh vực của mẫugiáo nhưng yêu cầu đề tài của các lĩnh vực phải cụ thể, đầy đủ các thể loại đủ
ít nhất cho số thời gian thực hiện chủ đề như: thời gian thực hiện là 4 tuần thì
ít nhất là 4 đề tài ngoài ra các đề tài có thể lên thêm thực hiên vào mọi lúc,mọi nơi Riêng lĩnh vực phát triển nhận thức ở hoạt động làm quen với toáncủa Mẫu giáo phải lựa chọn đề tài từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, các số phảiphù hợp với lứa tuổi và lựa chọn các sô phải từ số 1-10.vvv, còn lĩnh vực pháttriển thẩm mỹ ngoài âm nhạc và tạo hình còn giáo dục thẩm mỹ thông qua cáctác phẩm văn học
b Kiểm tra, dự giờ các hoạt đông học có chủ định của giáo viên:
Giờ lên lớp là phần cơ bản của quá trình dạy học, Xcátkin- Nhà giáodục Nga viết “ mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong một giờlên lớp như hình ảnh mặt trời thu gọn trong một giọt nước” [12] Qua đó cho
ta thấy được tầm quan trọng của giờ lên lớp nói chung và hoạt động học cóchủ định của Mầm non nói riêng, vì vậy là nhà quản lý phải coi kiểm tra giờlên lớp là hoạt động kiểm tra cơ bản của công tác kiểm tra nội bộ nhà trường
Ví dụ: Tôi xây dựng kế hoạch là số giờ cho một giáo viên phải dự trung
bình trên một năm là: 10- 15 hoạt động Đối với giáo viên có chuyên mônchưa cao thì phải dự tăng 4- 6 hoạt động, và mỗi giáo viên cần được dạy cáchoạt động khác nhau, đa dạng về thể loại để giáo viên được thể hiện hết mọikhả năng cũng như hạn chế của mình để từ đó tôi có thể thấy được giáo viêncủa mình còn hạn chế khi tổ chức hoạt động nào thì tôi có kế hoạch bồidưỡng cụ thể cho giáo viên hoạt động đó
Khi kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo một hoạt động nào đó tôiphải xây dựng một qui trình thực hiện với 8 bước sau: (Có tài liệu 5 bước)
Bước1: Yêu cầu dự giờ, dự gìơ ai, dự lớp nào, mục đích gì? thời gian nào?
Trang 11Bước 2: Bước chuẩn bị:
Bước 8: Lưu hồ sơ và yêu cầu kiểm tra lại.[13]
Nhưng để nâng cao chất lượng cho giáo viên bản thân tôi thấy quantrọng nhất là bước 6 nhận xét góp ý giờ dạy
Một nhà quản lý giỏi thì phải biết nhận xét giỏi Khi nhận xét giờ dạycủa giáo viên tôi không nhận xét chung chung mà tôi luôn nhận xét cụ thể đểgiáo viên của mình có thể nhìn thấy mình tốt ở điểm thì cần phát huy điểm đó,điểm nào làm chưa đạt, chưa đạt ở chỗ nào, cần chỉ rõ để giáo viên chỉnh sửacho đúng với yêu cầu để các lần dậy sau không còn vướng mắc
Khi nhận xét giờ dạy tôi luôn bám vào phiếu đánh giá giờ dạy chungcủa bộ giáo dục quy định với các nội dung
+ Chuẩn bị cho hoạt động
Kết quả: Với giải pháp này năm học 2016-2017 trường tôi đạt được kết
quả như sau:
+ 9/9=100% các nhóm lớp có kế hoạch giáo dục đạt yêu cầu, sau mỗilần duyệt không phải chỉnh sửa, bổ sung
+ BGH dự 112 hoạt động: Giỏi 100 hoạt động, khá 12 hoạt động
Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng đội ngũ thông qua kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên ở các hội thi trong năm
a Đánh giá, bồi dưỡng giáo viên qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường
Hàng năm, không năm nào nhà trường bỏ qua việc tổ chức phongtrào thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, giáo viên lên lớp 2 hoạt động học cóchủ định và một hoạt động góc; đồng thời tổ chức thi lý thuyết cho giáoviên Thực tế cho thấy rằng việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi
có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo
Trang 12viên; bởi vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi đòi hỏi giáo viên phải suynghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi những phươngpháp, biện pháp lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo trong khi lên lớp, tạonhững tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú trong giờhọc Bên cạnh đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học,
đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo đểtham gia dự thi đạt kết quả cao Và một điều quan trọng hơn đây là đợtsinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ Cứ sau mỗilần tổ chức thi , thì số giáo viên tham gia thi nhanh chóng nắm vữngchuyên môn, tạo được uy tín đối với đồng nghiệp với các bậc cha mẹ cáccháu
Năm nay theo với kế hoạch cụ thể mà tôi đã xây dựng đầu năm học,giáo viên đã xác định rõ tư tưởng, trách nhiệm của người giáo viên phải tổchức dược các hoạt động cho trẻ, phải hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học
Do đó giáo viên đã chủ động tự học, nghiên cứu tài liệu, tham khảo nhữngphương pháp dạy học mới để tự tin khi tham gia hội thi
Kết quả: Tổng số giáo viên tham gia dự thi cấp trường là 21 giáo viên.
Tổng số giáo viên xếp loại giỏi là 20/21= 95%.( Phụ lục 4)
Những năm học trước khi tổ chức hội thi giáo viên giỏi xong tôi chỉdừng lại ở việc nhận xét đánh giá chung về kết quả của hội thi và lưu giữlàm minh chứng Nhưng năm học 2016-2017 này tôi đã thay đổi cáchquản lý của mình bằng cách bồi dưỡng chuyên môn, bổ sung, chỉnh sửanhững ưu khuyết điểm cho giáo viên của mình sau hội thi, chứ khôngdừng lại ở việc lưu giữ hồ sơ
Qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường tôi đã nhận thấy được nhữngmặt ưu khuyết điểm của giáo viên mình như sau:
Trang 13+ Cung cấp kiến thức đầy đủ, phù hợp, chính xác.
+ Kỹ năng sư phạm
Hình thức tổ chức hoạt động phù hợp, phân bố thời gian hợp lý
Sử dụng thiết bị , đồ dùng, nguyên vật liệu thiết thực hiệu qủa phù hợp+ Tác phong sư phạm
Tác phong mẫu mực, gần gũi trẻ, xử lý linh hoạt các tình huống sưphạm
b Đánh giá, bồi dưỡng giáo viên qua hội thi đồ dùng, đồ chơi.
Năm học 2016-2017 để lập thành tích chào mừng kỉ niệm ngày thànhlập “Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam” tôi đã lên kế hoạch tổ chức thi chấm
đồ dùng dạy học và đồ chơi cấp trường
Tôi xây dựng kế hoạch thi trên 9 nhóm lớp, với chủ đề thi là: “ Thi làm đồ dùng, đồ chơi và thuyết trình về đồ dùng đồ chơi ở các góc theo chủ
đề bằng nguyên vật liệu phế thải và vật liệu sẵn có ở địa phương”.
Đề thi: tôi chuẩn bị bộ đề và yêu cầu các lớp bắt thăm
* Nhà trẻ có 3 nhóm lớp với 3 đề thi:
+ Đồ chơi ở khu vưc góc nghệ thuật
+ Đô chơi khu vực hoạt động với đồ vật
+ Đồ chơi khu vưc thao tác vai.[14]
* Mẫu giáo có 6 lớp với 6 đề thi:
+ Đồ chơi góc thư viện/sách
Trang 14+ Đồ chơi góc khám phá khoa học[15]
Kết quả: Hội thi tổ chức rất thành công và đạt được kết quả rất tốt so
với dự kiến đề ra ( Phụ lục 5)
+ 1 giải xuất sắc là cô Hoàng Thị Huân với bộ đồ dùng “Góc âm nhạc”+ 2 giải nhì: Cô Phạm Thị Hiền lớp 3-4 tuổi bộ đồ chơi “Góc xâydựng” và cô Nguyễn Thị Sương nhóm trẻ 25- 36 tháng với bộ đồ chơi “Hoạt động với đồ vật”
+ 3 giải ba: Cô Nguyễn Thị Hoa lớp 5-6 tuổi bộ đồ chơi “ Góc tạo hình”
và cô Mai Thị Tuyết lớp 4-5 tuổi bộ đồ dùng, đồ chơi “Góc phân vai”; côNguyễn Thị Ngoan nhóm 25-36 tháng tuổi bộ đồ dùng, đồ chơi “ Góc nghệthuật”
Tóm lại: Thông qua hội thi năm nay mục đích tôi ra đề các bộ đồ
chơi ở các góc khác nhau nhằm mục đích đồ chơi các góc đa dạng, hạnchế trùng lập các loại đồ chơi
Mặt khác thông qua hội thi này tôi muốn cho giáo viên được học tậpcách làm đồ chơi của đồng nghiệp với các góc khác, ngoài ra giáo viên còn cóthể được học hỏi kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học vào các hoạt độngnhờ các cách thuyết trình ý tưởng về đồ dùng và đồ chơi ở các góc Đó cũngchính là một cách mà tôi bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên củamình
c Đánh giá, bồi dưỡng giáo viên qua hội thi “Hội khỏe bé mầm non” cấp trường.
Theo kế hoạch chỉ đạo của Phòng giáo dục và Đào tạo năm học2016- 2017 sẽ tổ chức hội thi “ Hội khỏe bé mầm non” cấp trường Ngay
từ đầu năm học tôi đã phổ biến cho tất cả các nhóm, lớp về kế hoạch tổchức hội thi “ Hội khỏe bé mầm non” cấp trường
Tôi yêu cầu phải chú trọng hơn tới chuyên đề “Phát triển vận động”.Chuyên đề này ngoài cung cấp các kiến thức cơ bản về các vận động cơbản cho học sinh cần tổ chức tốt các trò chơi vận động và trò chơi dângian trẻ còn được thể hiện năng khiếu của mình về khả năng khiêu vũ,erôbích,…
Thông qua hội thi nhằm đánh giá được năng lực của giáo viên màcòn là đợt giáo viên các lớp giao lưu học hỏi lớp bạn về khả năng thamgia, tổ chức các hoạt động vận động và khả năng thể hiện năng khiếu củamỗi giáo viên
Mặt khác thông qua hội thi “ Hội khỏe mầm non” cấp trường tôicũng đánh giá được những giáo viên có khả năng về năng khiếu, khả năng
Trang 15rèn luyện trẻ, từ đó tôi có biện pháp lựa chọn giáo viên tham gia đội ônluyện cho các cháu tham gia hội thi cấp huyện
Chính cách lựa chọn này mà năm nào trường tôi tham gia hội thi cấp
huyện cũng đạt giải cao ( Phụ lục 6)
Giải pháp 5 Nâng cao chất lượng đội ngũ qua công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo chuyên đề.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ “Chỉ đạo giáo viên tích hợp nội dung các chuyên đề trọng tâm trong năm học vào chương trình giáo dục trẻ ở trường mầm non” đạt hiệu quả tốt nhất đòi hỏi người cán bộ quản lý phụ
trách chuyên môn phải nắm rõ yêu cầu của ngành, có tầm nhìn xa, xâydựng kế hoạch và thực hiện nghiêm túc có hiệu quả Phải hết sức linhhoạt, áp dụng các biện pháp vào thực tế địa bàn một cách đồng bộ, thườngxuyên và phải luôn trau dồi kiến thức, cập nhập kịp thời những thông tin,tiến bộ của khoa học, để tìm ra biện pháp cụ thể chỉ đạo giáo viên đi đúnghướng Nêu cao ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.Trau dồi đội ngũ giáo viên có kiến thức kỹ năng thành thạo trong việc lựachọn nội dung tích hợp chuyên đề vào dạy trẻ, nhẹ nhàng, nghệ thuậtkhông gò bó cứng nhắc, phát huy được tính tích cực của trẻ
Thực tế công tác chỉ đạo thực hiện chuyên đề của trường tôi cũng thựchiện đầy đủ, một cách nghiêm túc theo yêu cầu giáo dục gồm 4 bước đối với
các chuyên đề mới “ Chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” ( Phụ lục 7)
+ Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề đến tất cả giáo viên + Bước 2: Tổ chuyên môn xây dựng tiết dạy mẫu, chọn giáo viên khá,
giỏi dạy thực nghiệm
+ Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm: Đối chiếu giữa lý thuyết và thực
hành Những ưu điểm - hạn chế, từ đó xây dựng phương hướng thực hiện
+ Bước 4: Chỉ đạo thực hiện chuyên đề (Vì là chuyên đề mới nên tôi
+ Chuyên đề “Giáo dục phát triển vận động”
+ Chuyên đề “Giáo dục bảo vệ môi trường”
+ Chuyên đề “Phát triển nhận thức cho trẻ nhà trẻ”
+ Chuyên đề “ Giáo dục thẩm mỹ ”
+ Chuyên đề “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
Trang 16Tôi đã chú ý, lên lịch kiểm tra, xếp loại giáo viên theo từng chuyênđề: tháng 9 – 10 kiểm tra chuyên đề “Giáo dục phát triển vận động”, tháng10-11 kiểm tra chuyên đề “Giáo dục bảo vệ môi trường”, tháng 11-12kiểm tra chuyên đề “Phát triển nhận thức cho trẻ nhà trẻ”, tháng 1 kiểm trachuyên đề “Giáo dục thẩm mỹ”, tháng 2 kiểm tra chuyên đề “Giáo dục lấytrẻ làm trung tâm”
Để nâng cao chất lượng đội ngũ công tác kiểm tra chuyên đề cũng đượctôi chú trọng và thực hiện các nội dung kiểm tra như sau:
+ Kiểm tra kế hoạch lồng ghép và thực hiện các chuyên đề của giáoviên
+ Kiểm tra cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để thực hiện chuyên đề tạicác nhóm lớp (Tranh ảnh sưu tầm, bài thơ, bài hát câu chuyện,…có nội dungphù hợp để giáo dục các chuyên đề trọng tâm.)
+ Kiểm tra lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục chuyên đề vào cáchoạt động trong ngày
+ Kiểm tra lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục chuyên đề vào cácngày hội ngày lễ
+ Kiểm tra công tác phối kết hợp với phụ huynh và công tác tuyêntruyền giáo dục chuyên đề
Sau khi kiểm tra lần 1 vào tháng 9-10 một số giáo viên vẫn còn chưathực hiện đầy đủ các nội dung trên vì nghĩ mọi năm chỉ có dự giờ lồng ghépchuyên đề là chủ yếu Nên kết quả kiểm tra chuyên đề lần 1 vẫn còn nhiều lớpxếp khá Nhưng từ lần kiểm tra thứ 2 trở đi hầu hết tất cả mọi giáo viên ý thứctốt và chuẩn bị đầy đủ các nội dung và điều kiện thực hiện chuyên đề nên cácchuyên đề sau xếp loại tốt
Kết quả xếp loại các chuyên đề bình quân cuối năm
+ Tổng số lớp được kiểm tra: 9; Tốt 8/9=88,9%; Khá 1/9=11,1%
+ Tổng số giáo viên được đánh giá: 18: Tốt 16/18 =88,9%; Khá 2/18=11,1%
Giải pháp 6 Làm tốt công tác quản lý đánh giá xếp loại theo hồ
sơ, sổ sách:
Công tác quản lý hồ sơ, sổ sách là việc làm không thể sao nhãng củabất kỳ người quả lý nào Theo kinh ngiệm quản lý của tôi, tôi thấy kết quảchăm sóc giáo dục của giáo viên có làm tốt hay không đều thể hiện trênkết quả hồ sơ sổ sách Với tầm quan trọng đó bản thân tôi năm học nàyquyết định thay đổi cách duyệt hồ sơ sổ sách như sau:
Cách làm của tôi như sau:
Trang 17- Thứ nhất: Thông báo tất cả các loại hồ sổ sách của giáo viên và học sinh
trong một năm học để giáo viên có sự chuẩn bị chu đáo
+ Hồ sơ giáo viên
1 Sổ kế hoạch giáo dục;
2 Sổ theo dõi nhóm, lớp;
3 Sổ công tác (họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn (trường, tổ), dựgiờ, công đoàn, đoàn thanh niên );
4 Sổ theo dõi tài sản nhóm, lớp
5 Sổ kế hoạch chuyên đề, kế hoạch tự học tự BDTX
+ Hồ sơ của trẻ :
1 Sổ Bé ngoan;
2 Sổ theo dõi sức khỏe;
3 Hồ sơ cá nhận trẻ/Tập lưu sản phẩm của trẻ (thông qua vở tạo hình, làm quen với toán, bé tập tô, vở tập tô chữ cái và những sản phẩm khác được hoàn thành trong quá trình hoạt động, phiếu khảo sát trẻ…);
- Thứ hai: Lên lịch duyệt hồ sơ cụ thể hàng tháng, hàng quý, kỳ.
- Thứ ba: Tổ chức duyệt, kiểm tra
Có 3 hình thức tôi sử dụng để duyệt, kiểm tra hồ sở sổ sách:
+ Hình thức duyệt, kiểm tra theo số lượng:
Ngay sau khi triển khai các loại hồ sơ sổ sách theo yêu cầu củachuyên môn, khoảng thời gian chậm nhất là 2 tuần sau khi bắt đầu nămhọc, tôi trựu tập các tổ trưởng chuyên môn và cùng nhau duyệt, kiểm tratất các loại hồ sơ sổ sách theo quy định
Nếu giáo viên nào có đủ hồ sơ 100% xếp loại tốt; từ 80-90% xếploại khá; từ 60-70% xếp loại TB, nếu dưới 50% phải cảnh cáo, phê bìnhtrước hội đồng nhà trường
Hình thức này duyệt 1 năm một lần duy nhất và kết quả chung cho
cả năm để đánh giá
+ Hình thức duyệt, kiểm tra theo lịch, định kỳ: Hình thức tôi căn cứ
theo lịch đã lên như vậy và yêu cầu giáo viên chủ động nộp hồ sơ, sổ sách
về văn phòng để tôi duyệt Mục đích đánh giá mức độ hoàn thành của giáoviên đến đâu, có thực hiện đúng kế hoạch chuyên môn hay không từ đó tôi
có biện pháp chỉ đạo hướng dẫn, đôn đốc giáo viên thực hiện đầy đủ vàkịp thời theo yêu cầu của chuyên môn Mặt khác thông qua cách duyệt nàytôi cũng đánh giá năng lực làm hồ sơ sổ sách của mỗi giáo viên để đánhgiá xếp loại
Nếu giáo viên thực hiện đầy đủ các nội dung trong hồ sơ sổ sách, kếhoạch giảng dạy phù hợp với mục tiêu, nội dung hoạt động của lứa tuổi thì
Trang 18xếp loại tốt, còn chưa đúng, đủ nội dung thì xếp loại khá, trung bình tùytheo mức độ và giáo viên đó phải chỉnh sửa lại kế hoạch theo sự chỉ đạocủa tôi.
Hình thức này duyệt 1 tháng một lần và kết quả chung cho cả nămđánh giá là 9 tháng trên năm
+ Hình thức duyệt hồ sơ đột xuât: Hình thức này tôi không thông
báo mà cứ mỗi tháng tôi xuống lớp để kiểm tra đột xuất ít nhất là 2 bộ hồ
sơ giáo viên và của trẻ Hình thức này nó đánh giá thực chất nhất việc thựchiện chuyên môn cũng như chương trình giáo dục một cách nghiêm túcnhất của giáo viên
Kết quả mỗi lần kiểm tra đột xuât tôi cũng ghi chép và tổng hợp lại
để cuối tháng đánh giá
Hình thức này duyệt 1 tháng 1-2 giáo viên và kết quả chung cho cảnăm đánh giá theo số lần kiểm tra
Tóm lại: Với cách làm khác những năm trước vì vậy năm học này kết
quả chất luợng, số lượng hồ sơ sổ sách của giáo viên được nâng lên rõ rệt,Không có giáo viên thiếu đầu sổ, chất lượng tốt, cập nhật thường xuyên kịp
thời, giáo viên lên lớp đều chuẩn bị đầy đủ giáo án
Kết quả xếp loại hồ sơ của giáo viên 9 nhóm lớp năm học
2016-2017 như sau:
TT Tên giáo viên Nhóm, lớp Tốt Xếp loại Khá TB
3 Nguyễn Thị Loan Nhóm 25- 36 tháng x
