skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả ngôn ngữ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động văn học

Năm 1960 sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta đã nói: “Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu

MỤC LỤC:

1.MỞ ĐẦU

1.1.Lý do chọn đề tài………1

1.2.Mục đích nghiên cứu……… 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu……… 2

1.4.Phương pháp nghiên cứu………2

1.5.Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm……….2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1: Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh ngiệm………2

2.2: Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN……….3

2.3: Các giải pháp và biện pháp………5

2.3.1:Các giải pháp……… 5

2.3.2: Các biện pháp……….5

2.4: Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục……… 16

3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1: Kết luận……… 17

3.2: Kiến nghị……….17

1 MỞ ĐẦU:

1.1 Lí do chọn đề tài:

Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước bên cạnh việc phát triển khoa học công nghệ để đất nước ta phát triển lớn mạnh hơn, chúng ta không thể quên được rằng: “Giáo dục là cốt sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài và phát huy nguồn nhân lực con người để xây dựng đất nước và bảo vệ tổ quốc.” Vì vậy chúng ta cần phải chú trọng tới việc giáo dục và đào tạo con người ngay từ thủa ấu thơ Giáo dục ở nước ta nói chung và giáo dục mầm non nói riêng là nền giáo dục một cách toàn diện nhằm hình thành nhân cách của một con ngưòi Trong quá trình hình thành nhân cách toàn diện cho trẻ thì các tác phẩm văn học đóng vai trò đáng kể trong việc giáo dục trẻ

Năm 1960 sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta đã

nói:

“Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ vào công học tập của các cháu”

Câu nói của Hồ Chủ Tịch đã đi vào lòng người tạo ra động lực to lớn cho

hàng triệu người dạy và người học đó chính là lễ và văn mà chúng ta phải truyềnlại cho lớp kế cận, cho những chủ nhân tương lai của đất nước, đất nước chúng

ta đang trong thời đại bùng nổ thông tin,buộc chúng ta phải đạt dược các mụctiêu và có quyết tâm cao, lẽ tất nhiên chúng ta chưa thực hiện được tất cả các kếhoạch đề ra Vì vậy nhiệm vụ đó đang chông chờ các thế hệ mầm non tương laicủa đất nước, ưu thế mà ta có được hiện nay là thế hệ trẻ khỏe mạnh có sự đồngnhất cả về năng lực và trí tuệ, có tiềm năng sáng tạo vì thế ta phải tin vào thế hệtrẻ tương lai sẽ đứng vững trên nền truyền thống lịch sử vẻ vang đó Đảng vànhà nước ta đánh giá rất cao về trai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục là đầu tư

đúng hướng và được coi là quốc sách hàng đầu Đúng như vậy trẻ em là những

mầm non tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vàothế hệ trẻ

Bên cạnh đó đối với trẻ ngôn ngữ có vai trò quyết định sự phát triển tâm lýcủa trẻ em Ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện baogồm sự phát triển về đạo đức, tư duy nhận thức và chuẩn mực hành vi văn hoá.Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng trẻ rất nhạy cảm vớinghệ thuật ngôn từ Âm điệu hình tượng của các bài hát ru đồng dao, dân ca đivào tâm hồn tuổi thơ, những câu chuyện cổ tích thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ.Khi trẻ được tiếp xúc thường xuyên với ngôn ngữ văn học qua các bài ca dao,đồng dao, các câu chuyện kể, bài thơ qua giao tiếp hàng ngày ở trường mầmnon Sẽ giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ,cái đẹp trong hành vi, trong cuộc sống Từ đó giúp trẻ thêm yêu quê hương, yêuđất nước Bằng hình thức văn học mở ra cho trẻ cuộc sống xã hội và môi

trường, các quan hệ qua lại của con người, những hình tượng đó giúp trẻ nhậnthức rõ ràng, chính xác của từ ngữ, làm tăng vốn từ, câu, nói rõ ràng, chính xác.

Là một giáo viên mầm non, tôi luôn trăn trở và tìm ra những biện pháp đểlàm tăng và phát triển vốn từ cho trẻ một cách có hiệu quả nhất Chính vì lẽ đó

tôi tìm tòi và nghiên cứu ra đề tài : “một số biện pháp nâng cao hiệu quả ngôn

ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động văn học”

1.2: Mục đích nghiên cứu:

Đề ra “một số biện pháp nâng cao hiệu quả ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông

qua hoạt động văn học”

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt

động văn học” tại lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi A2 trường mầm non Minh Lộc.

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận

+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

* phương pháp điều tra

* Phương pháp quan sát

* Phương pháp trực quan

* Phương pháp thực hành

+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

+ Phương pháp tuyên truyền, phối kết hợp với các bậc phụ huynh

1.5.Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:

Nâng cao hiệu quả ngôn ngữ 5-6 tuổi cho trẻ thông qua hoạt động văn học,

Sử dụng những kiến thức về kỹ năng sư phạm trong giáo dục ngôn ngữ vào thựctiễn như: Lấy trẻ làm trung tâm, sử dụng hình ảnh ba boi, cách làm đồ dùng đồchơi phong phú.sử dụng ngôn ngữ linh hoạt sáng tạo

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1: Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Với trẻ 5 – 6 tuổi sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển vốn từ chịuảnh hưởng lớn vào việc tích cực hóa vốn từ, ngôn ngữ của trẻ đã trở nên được

mở rộng hơn, có trật tự hơn, khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngôn ngữ hoàncảnh của trẻ cũng đã phát triển, điều đó một phần cũng nhờ vào hoạt động chotrẻ làm quen với các tác phẩm văn học

Văn học là hoạt động rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiệnphát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để giúp trẻ nói năng lưu loát, diễn đạtngắn gọn biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻlàm quen với những từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúptrẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suynghĩ.Làm quen với tác phẩm văn học chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việccho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc và kể chuyện của côgiáo Hoạt động làm quen với văn học này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảmnhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ởtrẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng

nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua cáchoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ, kể chuyện, chơi tròchơi đóng kịch góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.Với truyện kể, ta hãy giúp trẻ nhận ra, nhớ được sắc thái cơ bản trong giọng

kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói các loại nhân vật, giúp trẻ nhận ra ngônngữ đời thường ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính

Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa và tinh luyệncủa ngôn ngữ văn hoá, dần dần tiến tới hiểu được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từnghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Khi cho trẻ làm quen vớitác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạođức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển ở trẻ hứng thú “Đọc sách”

Kỹ năng đọc và kể lại những tác phẩm văn học

2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

Ở độ tuổi mẫu giáo 5 – 6 tuổi thì tư duy của trẻ là tư duy trực quan hànhđộng, trẻ đã có khả năng cảm thụ được các tác phẩm có nội dung và hình thứcnghệ thuật tương đối phức tạp, trẻ có khả năng xác định được thái độ của mìnhđối với các nhân vật và sự kiện phản ánh trong tác phẩm

Có thể nói việc cho trẻ làm quen với văn học trong trường mầm non không còn

là quá khó khăn mà đó còn là niềm đam mê đối với trẻ, trong đó cô giáo làngười thổi lên niềm đam mê đó cho trẻ qua các câu chuyện, bài thơ hay tròchơi Và hoạt động với văn học đóng góp một phần quan trọng vào sự thànhcông của hoạt động học của trẻ

* Thuận lợi:

- Trường mầm non Minh Lộc chúng tôi nằm gần với trung tâm của xã, ngôitrường có 3 dãy nhà với những phòng học khang trang, bên cạnh đó là khuônviên sân trường sạch đẹp với những bộ đồ chơi ngoài trời thật đẹp mắt gây hứngthú cho trẻ khi đến trường

- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, nhiệt tình sâu sát trong việc chỉđạo chuyên môn Bên cạnh đó là sự quan tâm của Đảng ủy -UBND xã trongviệc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất khuôn viên cho nhà trường Nhà trườngcũng đã có khu bếp ăn sạch sẽ, đảm bảo cho trẻ ăn bán trú tại trường

- Trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%, trong

đó có nhiều giáo viên trên chuẩn có kinh nghiệm lâu năm công tác, nhiệt tình,ham học hỏi và cùng tiến bộ, yêu nghề, mến trẻ

- Các bậc phụ huynh luôn tin tưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ởtrường mầm non Nhà trường có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụcho hoạt động phát triển ngôn ngữ

- Nhìn chung mỗi cháu có một đặc điểm riêng, mỗi cá tính khác nhau nhưng cómột điểm chung là đa số trẻ là dễ nhớ chóng quên

- Sự phát triển về ngôn ngữ của mỗi trẻ tuy cùng một lứa tuổi nhưng lại ở mức

độ khác nhau trẻ còn nói ngọng, nói lắp, trẻ còn nói tiếng địa phương, một số trẻchưa tự tin trong mọi hoạt động, chưa diễn tả được ý muốn cũng như câu hỏicủa cô đưa ra của mình đối với người khác

- Hơn nữa trong phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vẫn chưa khoa họcđang còn hạn chế, chưa có sáng tạo trong việc chuyển thể từ truyện sang kịchbản sân khấu, lời thoại còn dài dòng khó hiểu, chưa chủ động linh hoạt trongviệc tổ chức các hoạt động đóng kịch nên hiệu quả chưa cao

* Kết quả thực trạng:

Năm học 2015 – 2016 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổitôi nhận thấy hoạt động Văn học của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa thực sự tíc cựctham gia hoạt động cùng cô Vì vậy ngay bước vào đầu năm học mới tôi đã tiếnhành khảo sát chất lượng trẻ ở mọi lúc mọi nơi và có kết quả như sau:

Đạt Chưa đạt Tốt Khá TB Yếu Ké

mSố

trẻ

trẻ

% Sốtrẻ

% Sốtrẻ

% Sốtrẻ

*Nguyên nhân:

- Do trẻ còn dụt dè chưa biết nói câu thành thạo

-Trẻ phát âm còn chưa chuẩn,nói lắp và nói ngọng nhiều

- Trong khi trẻ giao tiếp còn chưa mạnh dạn,ít được nói chuyện cùng với giađình.

Chính vì thế mà tôi đã suy nghĩ và tìm ra một vài kinh nghiệm nhỏ qua đề tài:

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt

động văn học” ở trường mầm non Minh Lộc trong những thời gian tiếp theo đạt

được tốt hơn

2.3 Các giải pháp và biện pháp:

2.3.1.Các giải pháp:

- Một số biện pháp nâng cao hiệu quả cho trẻ thông qua hoạt động văn học.

- Bổ sung các kiến thức và kỹ năng sư phạm trong giáo dục ngôn ngữ cho trẻ

- Làm đồ dùng đồ chơi tạo phong phú trong tác phẩm văn học

- Sử dụng linh hoạt sáng tạo qua hệ thống câu hỏi

2.3.2.Các biện pháp:

*Biện pháp1 Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạm về nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua làm quen với tác phẩm văn học

Mặc dù chuyên đề cho trẻ “Phát triển ngôn ngữ ” Đã dược triển khai và tổ

chức thực hiện trong nhiều năm qua, bản thân đã nắm được bản chất của chuyên

đề và vận dụng vào hoạt động giảng dạy Là một giáo viên đứng lớp 5- 6 tuổi đểnâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ ở lớp, tôi đã khôngngừng tự học tập, tự bồi dưỡng để nắm chắc nội dung, phương pháp, sáng tạotrong khi dạy trẻ

Thông qua các buổi hội thảo, các buổi dự giờ, thao giảng của các bạn đồngnghiệp tôi được tìm hiểu những kiến thức vô cùng bổ ích như:

+ Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo là gì? Mục tiêu giáodục cho trẻ mẫu giáo làm quen tác phẩm văn học là gì? Nội dung làm quen tácphẩm văn học được tiến hành thông qua những hoạt động nào? Để giúp trẻ hứngthú tham gia hoạt động với tác phẩm văn học bạn sẽ làm như thế nào?

Ngoài ra tôi còn tự học tập, tự nghiên cứu qua các tài liệu, các tập san, quamạng Internet về những kiến thức có liên quan

Như vậy: Qua việc được tiếp thu các chuyên đề, dự các buổi hội thảo, dựgiờ thao giảng các đồng ngiệp, học hỏi trường bạn để kịp thời uốn nắn bổ sungnhững hạn chế tồn tại của bản thân

Từ đó giúp tôi nắm vững kiến thức một cách cơ bản trong việc cho trẻ làmquen với tác phẩm văn học nói chung và đặc biệt là cho trẻ 5 - 6 tuổi tàm quenvới tác phẩm văn học

*Biện pháp 2 Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

+ Xây dựng môi trường trong lớp học:

Ngay đầu năm học, tôi đã vận động phụ huynh và trẻ cùng tham gia làm đồ

dùng, đồ chơi, trang trí lớp nhằm giúp trẻ lĩnh hội, khám phá, tìm tòi và phục vụcho quá trình học tập của trẻ Chẳng hạn tôi vận động phụ huynh cùng may cáccon rối, may các trang phục đóng kịch cùng với cô giáo để giúp trẻ có các trang

phục đóng kịch Hay vận động phụ huynh mang sách, báo có các câu chuyện,bài thơ phù hợp đối với trẻ để những lúc trẻ hoạt động ở góc sách, trẻ mang raxem hình ảnh để trẻ kể chuyện sáng tạo Bên cạch đó, trong lớp tôi luôn tậndụng diện tích phòng học xây dựng góc thư viện, góc kể chuyện cùng bé yêu.Chú ý bố trí, sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học tập thoải máicho trẻ

Ví dụ: Ở chủ đề: “Gia đình” tôi đã trang trí lớp bằng cách trang trí các

hình ảnh của các nhân vật trong các câu chuyện, bài thơ để giúp trẻ nhớ và khắc

sâu nội dung câu chuyện, bài thơ Chẳng hạn ở khu vực: “Vườn cổ tích của bé”

Tôi vẽ hình ảnh cô Tấm đang từ trong quả thị bước ra thì bà cụ rình bắt được,không cho vào quả thị nữa, và một hôm hoàng tử đi qua bà cụ mời hoàng tử ăntrầu cánh phượng (Trong câu chuyện Tấm Cám)

(Ảnh 1: Xây dựng môi trường văn học trong lớp)

Hay với chủ đề “Thế giới thực vật” Tôi đặt tên cho góc là “Thư viện của

các loài hoa” Bên trong góc này tôi luôn tìm kiếm, sưu tầm, trưng bày các loại

tranh truyện chữ to, thơ chữ to, các bài ca dao, đồng dao, truyện kể sáng tạo,truyện cổ tích, truyện dân gian Việt Nam và một số tranh ảnh, tạp chí khác phùhợp Khi cho trẻ xem tranh tôi hướng dẫn cho trẻ đọc từ trái sang phải, từ trênxuống dưới, bản thân cũng tham gia đọc sách cùng trẻ, tập cho trẻ kể chuyệntheo tranh, giúp trẻ hiểu nội dung ý nghĩa của chữ viết, rèn luyện khả năng quansát, chú ý có chủ định của trẻ

Để trẻ có thể lĩnh hội những kiến thức đã học hay thích khám phá những đềtài mới tôi đã tạo cho trẻ một góc thư giãn nhỏ để trẻ có thể tự do xem tranh, ảnh, theo các nội dung câu chuyện, nghe những bài thơ, bài hát mà tôi đã ghi âm…qua đó trẻ cảm thấy hứng thú hơn khi tham gia các hoạt động

+ Môi trường ngoài lớp học.

Bên cạnh đó môi trường ngoài lớp cũng được tôi quan tâm như: Tạo môitrường văn học và chữ viết bằng cách tận dụng những khoảng tường trống để vẽcác nhân vật có trong các câu chuyện, các bài thơ, ca dao, đồng dao, xây dựng

vường cổ tích, Giúp trẻ cảm thấy gần gũi với các nhân vật hơn, biết yêu cái tốt,học tập cái tốt, ghét cái xấu, lên án cái xấu gợi mở cho trẻ cùng nhau kểchuyện, đọc thơ.

Hiện nay nhà trường tôi đã có “Vườn cổ tích” của bé với các câu chuyện có

trong chương trình như: Truyện Ông Gióng, truyện Tấm Cám, Sự tích trầu cau

(Ảnh 2: Môi trường cho trẻ làm quen với văn học ngoài lớp )

*Biện pháp 3 Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động khi cho trẻ làm quen với văn học để kích thích trẻ phát triển từ.

Với trẻ mầm non thì việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động để kíchthích việc phát triển từ cho trẻ, sử dụng đồ dùng trực quan là yếu tố không thểthiếu trong hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, nó xuất phát từ đặc điểmnhận thức của trẻ, từ tư duy trực quan cụ thể đến tư duy trừu tượng, từ cảm tínhđến lý tính và khả năng chú ý của trẻ thiếu bền vững dễ phân tán, chóng chán,mệt mỏi Sử dụng đồ dùng trực quan sẽ khắc sâu tác phẩm một cách dễ dàng Đồdùng trực quan phong phú có thể là tranh ảnh, các con rối, mô hình minh họa có

từ và phù hợp mới gây hứng thú cho trẻ và khơi dậy những rung cảm thẩm mỹ ởtrẻ Tạo cho trẻ phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất

* Sử dụng nghệ thuật múa rối.

Việc sử dụng rối trong tiết học gây được sự chú ý, tò mò của trẻ tạo điềukiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối

- Với truyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ” Tôi sử dụng mô hình sân khấu

là một ngôi nhà có các cây xanh, nhân vật trong truyện được cách điệu hoá, thỏgấu mặc quần áo, đi bằng hai chân Khi tôi dạy, tôi điều khiển con rối bằng bangón tay: Ngón cái, trỏ, giữa sao cho những cử chỉ phù hợp với lời thoại trongtruyện Nhờ vào việc sử dụng nghệ thuật rối trong hoạt động học mà số trẻ cókhả năng cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu quả cao, đa số trẻ nhớ được nộidung câu truyện, lời thoại của các nhân vật trong truyện và qua đó trẻ biết nhậnxét đánh giá tính cách của nhân vật trong truyện như ai là người xấu? Ai làngười tốt Từ đó tạo cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc và vốn từ được tốthơn

* Ứng dụng công nghệ thông tin.

- Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt khi cho trẻ hoạt động làm quen với tácphẩm văn học, dù là thơ hay truyện Muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên tôiphải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý củatrẻ Trước đây tôi và các đồng nghiệp thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồdùng chính trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song vớihình thức mới hiện nay, thời đại ứng dụng công nghệ thông tin nên tôi đã biếtứng dụng để vào bài giảng mang lại kết quả rất cao

- Với bài thơ “Màu của quả” Tôi đã chụp các loại quả có trong bài thơ và

in vào đĩa VCD Sau đó tôi trình chiếu cho trẻ xem trước khi cho trẻ đọc bài thơ

“Màu của quả” Tôi mở cho trẻ xem vào hoạt động chiều, hoạt động đón - Trả

trẻ để trẻ được củng cố ôn luyện và đọc lại bài thơ, trẻ thuộc và nhớ nội dung bàithơ rất nhanh Qua đó cũng phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ

( Ảnh 4: Chụp minh hoạ cho bài thơ “Màu của quả”)

Ví dụ: Cũng với tiết thơ: “Hoa Cúc vàng” Tôi xây dựng chương trình papol

có hình ảnh bông hoa cúc vàng, trên mỗi bông hoa cúc có các chữ số từ 1- 5.Mỗi bông hoa có một số và mỗi số tương ứng với một câu hỏi theo trình tự nội

dung bài thơ Trẻ ở các đội sẽ cử đại diện lên chọn bông hoa số bằng cách kíchchuột vào số đó Sau khi trẻ chọn xong bông hoa sẽ nở ra một câu hỏi, cô giáo sẽđọc và yêu cầu trẻ phải trả lời theo nội dung của câu hỏi cô vừa đọc

* Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi đóng kịch

Hoạt động đóng kịch giúp trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sốnglại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện, đồngthời trẻ biết thể hiện tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện Khi đóngkịch trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa của tác phẩm, nắm được tính liêntục của câu truyện, điều này góp phần đẩy mạnh sự phát triển vốn từ và ngônngữ mạch lạc, logic ở trẻ và tư duy, trẻ cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc.Nhằm giúp trẻ phân biệt được giọng điệu lời nói của các nhân vật Qua đó trẻkhắc hoạ được tính cách nhân vật Để trẻ nhớ được ngôn ngữ, lời thoại của cácnhân vật trong truyện để đóng kịch thì trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại củanhân vật sau đó cho trẻ đóng vai theo tổ hoặc nhóm

Trò chơi đóng kịch thực sự giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học một cáchsâu sắc, tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, thực hành về lời nói giọng kể củamình cho phù hợp với nhân vật trong câu chuyện và để đạt được điều đó thì việc

trang trí sân khấu và hoá trang cho trẻ rất quan trọng, với câu truyện “Dê con

nhanh trí” Tôi làm sân khấu có màn che, rồi trang trí cảnh phù hợp với câu

truyện Bên cạnh việc làm mô hình sân khấu thì việc hoá trang cho trẻ đóng kịch

cũng rất cần thiết Với nhân vật “Dê con nhanh trí” tôi cho trẻ mặc mặt nạ hình

dê con, sói, dê mẹ, bao tay, giầy hình chân dê mẹ, dê con, sói và áo quần màusắc khác nhau phù hợp với tính cách của từng nhân vật

* Biện pháp 4 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại.

Đàm thọai là một quá trình hỏi và đáp, trao đổi giữa cô và trẻ, trong đó côgiữ vai trò chủ đạo giúp trẻ hiểu sâu và nhớ lại tác phẩm văn học Câu hỏi đàmthoại giúp trẻ tìm hiểu kỹ bản chất của sự vật hiện tượng xung quanh Phát triểnngôn ngữ, giúp trẻ nghe hiểu nghĩa của từng loại câu hỏi, câu trả lời của ngườikhác với câu hỏi trong đời thường, do đó tôi cần chuẩn bị các câu hỏi trước tròchuyện, đàm thoại cùng với trẻ Câu hỏi được chuẩn bị trước giúp tôi chủ độnghỏi trẻ, đưa ra những câu hỏi chính xác và dễ hiểu đối với trẻ Trong quá trìnhtrò chuyện, đàm thoại, chúng ta nên sử dụng các dạng câu hỏi khác nhau

* Dạng câu hỏi nhận biết:

Giúp trẻ tái tạo nội dung truyện, nhớ lại một cách có hệ thống các việc diễn

ra Loại câu hỏi này dùng cho những trẻ yếu và trung bình trong lớp

Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện “Ba cô gái”, ở chủ đề gia đình,

tôi đã xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại theo các dạng sau: Các con vừa nghe

cô kể chuyện gì? Trong câu chuyện cô vừa kể, bà mẹ sinh được bao nhiêu côcon gái? Khi bà mẹ bị ốm, bà nhờ ai mang thư đến cho các con?

Ngoài ra tôi còn dùng dạng câu hỏi nhận biết nâng cao để buộc trẻ phải tưduy suy nghĩ Vì sao cô Hai lại bị Sóc biến thành nhện, còn cô chị Cả lại bị biếnthành Rùa?