skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán

Vì khi trẻ đượchoạt động làm quen với các biểu tượng toán là để trẻ tìm hiểu, khám phá, vuichơi, trao đổi vốn hiểu biết của mình về thế giới xung quanh và giúp trẻ cónhững kiến thức sơ đ

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG

1 MỞ ĐẦU:

1.1 Lý do chọn đề tài………1

1.2 Mục đích nghiên cứu……… 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu……….2

1.4 Phương pháp nghiên cứu………2

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận……… 2

2.2 Thực trạng của vấn đề………3

2.3 Các giải pháp và biện pháp thực hiện

2.3.1 Các giải pháp……… 4

2.2.2 Biện pháp thực hiện……….4

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ………17

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận……… 19

3.2 Kiến nghị………20

1.Mở đầu.

1.1 Lí do chọn đề tài

Từ khi có nghị quyết TW2 khóa VIII ra đời đã làm thay đổi sự nghiệpgiáo dục ở nước ta Phần lớn là các cấp các ngành thực sự quan tâm đến côngtác giáo dục nói chung và đặc biệt là giáo dục mầm non nói riêng Giáo dụcmầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đây là khâu quantrọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện về “ đức, trí, thể, mỹ”,các cô giáo không chỉ dừng lại ở việc chăm sóc, thỏa mãn nhu cầu vui chơi củatrẻ mà phải đầu tư giúp trẻ bằng cả con đường tích lũy kiến thức để tạo tâm thếtốt cho trẻ bước vào lớp 1 Chính vì thế việc hình thành các biểu tượng toán họccho trẻ mầm non có một vai trò to lớn Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo chotrẻ những nhà toán học mà nhằm phát triển ở trẻ những nhanh nhạy, trí thôngminh, sự phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp, khả năng tư duy trí nhớ

Đối với trẻ mầm non hoạt động làm quen với toán đóng vai trò quan trọngtrong cuộc sống hàng ngày của trẻ, giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh

Do đó hoạt động làm quen với biểu tượng toán được xem là một phần quantrọng không thể thiếu trong chương trình giáo dục mầm non Vì khi trẻ đượchoạt động làm quen với các biểu tượng toán là để trẻ tìm hiểu, khám phá, vuichơi, trao đổi vốn hiểu biết của mình về thế giới xung quanh và giúp trẻ cónhững kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, các phép biến đổi đơngiản như thêm, bớt, chia, trẻ biết sử dụng được thao tác đo, trẻ nhận biết, Phânbiệt được sự giống và khác nhau giữa các khối, khả năng định hướng trongkhông gian, thời gian Đặc biệt đối với trẻ 5 tuổi việc hình thành biểu tượngtoán sơ đẳng là nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ khi bướcvào trường phổ thông, góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cáchtoàn diện cho trẻ Từ đó trẻ vận dụng những hiểu biết của mình vào cuộc sốnghàng ngày

Thực tiễn cũng cho thấy môn toán là một môn học rất khô khan và cứngnhắc.Các hoạt động toán đặc biệt là hoạt động hình thành các biểu tượng về sốlượng con số và phép đếm thường lập đi lập lại nhiều lần các hoạt động học cónội dung giống nhau, chỉ khác về số lượng như 5, 6, 7, cho nên nếu ta chỉ tậpchung vào kiến thức dạy trẻ đúng các bước thì trẻ rất nhanh chán, trẻ không chú

ý, trẻ đếm, nhớ số, đếm số một cách máy móc gọi là “học vẹt” mà trẻ không tưduy được gì cả Do vậy những tri thức mà trẻ có được chỉ mang tính rời rạc,không có hệ thống, những biểu tượng về toán của trẻ thường sai lệch, dễ nhầmlẫn K.D.Usinxki đã chỉ ra rằng “Sự thông minh của trẻ chẳng qua là hệ thống trithức có tổ chức tốt, được người lớn hướng dẫn một cách có định hướng và cómục đích” Muốn cho trẻ chiễm lĩnh kiến thức một cách tốt nhất đòi hỏi ngườigiáo viên phải có nhiều phương pháp, hình thức tổ chức khéo léo linh động, cónhiều đồ dùng trực quan phong phú, đa dạng, hấp dẫn, phù hợp với từng chủ đề,từng đề tài, để trẻ thích thú tham gia hoạt động và tiếp thu kiến thức tốt nếu giáoviên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổchức tiết dạy cho trẻ tập trung chú ý vào hoạt động thì hiệu quả không cao

Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo lớn ( độ 5 – 6 tuổi), tôi nhậnthấy hiệu quả của việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non,không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cầnhình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức cáchoạt động mà trọng tâm là các “ Hoạt động làm quen vói toán ” cho trẻ ở trườngmầm non Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không bị

gò ép phù hợp với nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là:

“Học mà chơi, chơi mà học”.Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung

nghiên cứu, tìm tòi để tìm ra đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”.

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Tôi sử dụng “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả cho trẻ 5 – 6 tuổi làmquen với biểu tượng toán”

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện nghiên cứu đề tài này tôi tiến hành có một số phương pháp

- Phương pháp thực hành - trải nghiệm

- Phương pháp toán học xử lí số liệu

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận:

Toán học là một môn khoa học cần có độ chính xác tuyệt đối Do trẻ ở độtuổi mẫu giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào Nên nhiệm vụ của giáoviên là phải hình thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng

cơ bản nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế, để có sự phát triển vàhướng tới một nền giáo dục toàn diện như Bác Hồ đã từng nói:

”Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây

Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”

Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha, mẹ, và các sự vật hiệntượng xung quanh, tất cả những cái trẻ nhìn thấy nghe thấy đều ảnh hưởng đếnnhận thức của trẻ, dần dần trẻ có được những khái niệm giản đơn nhất về thếgiới xung quanh, có nhu cầu muốn tìm tòi, khám phá về tính chất, đặc điểm của

sự vật hiện tượng, tập hợp các số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí,sắp xếp của chúng trong không gian Đặc biệt việc hình thành biểu tượng toáncho trẻ ở lứa tuổi này giúp trẻ giải quyết các bài toán trong cuộc sống hàng ngày

mà trẻ gặp rất nhiều, các tình huống đó đòi hỏi đứa trẻ nào cũng cần phải biết vềtoán học như: Trẻ cần biết gia đình mình có mấy người, số thoại của bố mẹ,người thân, số nhà, biết số bạn trong nhóm lớp, biết lựa chọn các hình, các khối,hình dạng, kích thước như thế nào để tham gia vào trò chơi, biết trả lời các câuhỏi của cô khi cô yêu cầu về đếm số lượng bạn, số lượng đồ chơi trong lớp Nếu

ta không hình thành cho trẻ các biểu tượng toán ban đầu cho trẻ thì trong cuộcsống hàng ngày của trẻ sẽ gặp nhiều khó khăn Không những thế thông qua hoạtđộng LQVT sẽ góp phần giáo dục đạo đức, ngôn ngữ, thẩm mĩ và chuẩn bị tâmthế vững chắc cho trẻ bước vào lớp 1 Việc hình thành biểu tượng toán cho phải

từ dễ đến khó, từ đơn giản đén phức tạp, đảm bảo tính về sức, tính chọn lọc, tínhtrực quan và tính hệ thống Và đặc biệt để giúp trẻ tiếp thu, nhận thức về cácbiểu tượng về toán thì bản thân phải hiểu được đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 5-6tuổi là nhanh nhớ chóng quên vì vậy việc để trẻ trải nghiệm nhiều là một điềuhết sức quan trọng nhất giúp trẻ lĩnh hội tốt nhất các biểu tượng toán cho trẻ

- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm giúp đỡ, tạo mọi điều kiện để tôi thựchiện tốt nhiệm vụ

- Đội ngũ giáo viên năng động nhiệt tình, đoàn kết, có trình độ đạt chuẩn

- Phụ huynh ngày càng coi trọng việc phát triển toàn diện cho con ngay từ bậchọc mầm non

- Bản thân tôi là một giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ luôn khiêm tốn họchỏi đồng nghiệp và không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ

 Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi nói trên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được

giao tôi còn gặp không ít những khó khăn đó là:

- Phần lớn các cháu trong lớp là con em ngư dân, cuộc sống hoàn toàn phụ thuộcvào nghề đánh bắt cá và chạy chợ nên bố mẹ không có nhiều thời gian chăm lo việc học tập của con em mình

- Một số cháu ở với ông bà vì bố mẹ đi làm ăn xa

- Một số trẻ còn mải chơi, chưa hứng thú tập trung chú ý trong giờ toán nhiềutrẻ còn chưa đạt yêu cầu

Từ những thực trạng trên tôi đi vào khảo sát như sau:

 Kết quả khảo sát:

Trẻ nhận biết, gọi tên,

phân biệt các khối

Nguyên nhân:

- Đối với giáo viên:

+ Đồ dùng đồ chơi chưa sáng tạo, không gây được hứng thú cho trẻ

+ Phương pháp và biện pháp dạy học cho trẻ làm quen toán chưa được đổi mới,chưa sáng tạo linh hoạt

- Đối với trẻ:

+ Chưa có sự hứng thú tập trung vào hoạt động

+ Chưa được bố mẹ quan tâm nhắc nhở

2.3 Giải pháp và biện pháp:

2.3.1 Giải pháp:

- Nâng cao hiệu quả cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán

- Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi

- Tổ chức làm quen với toán để năng cao hiệu quả cho trẻ

- Làm tốt công tác phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường

2.3.2 Biện pháp:

Biện pháp 1: Tạo môi trường trong và ngoài lớp

 Môi trường trong lớp học

Một môi trường học tập tốt có hiệu quả là môt trường gây hứng thú chotrẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính vì vậy tôi luôn cốgắng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ví dụ cắtnhững chú thỏ bằng mút gián lên tường, vẽ các bức tranh con vật, phương tiệngiao thông, treo những chiếc vòng nhiều màu sắc v v nói chung trang trí theochủ đề, cho trẻ đếm và có thể học các hoạt động giáo dục khác

Tôi xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi

gọn gàng, đồ chơi luôn để ở tư thế “mở’’để kính thích trẻ hứng thú hoạt động,

đồ dùng đồ chơi đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được xắp xếp dễ lấy,

dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các hoạt động học có chủ định và các hoạtđộng giáo dục khác Góc toán được bố trí đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ,lại vừa đảm bảo tính chính xác

- Các đồ dùng đồ chơi trong góc toán được phân chia thành từng “mảng” riêngbiệt: Số lượng - hình khối - không gian

Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ những hoạ báo, những quyển

truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con vật, cây, quả, hình và trang trí ở

“ góc học toán” của lớp dán theo mảng và gắn các chữ có số tương ứng, các hìnhảnh được trang trí theo chủ đề

- Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành ở trẻ

sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố thêm phần kiến thức

về toán cho trẻ

- Vào các giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hình ảnhtrong sách báo có liên quan đến bộ môn toán để làm “sách”, “tập san” và làmcác quyển sách có dạng các hình đã học

Ví dụ: Khi học số 7 thuộc chủ đề thế giới thực vật thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 7 cây, 7

bông hoa, 7 quả vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lạisang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập về môntoán rất phong phú

- Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cô cùng trẻ sẽ trang trícác chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con vât lật đật,

và trưng bày ở lớp với các hình học cũng thế như vậy trẻ sẽ rất thích thú và ghinhớ được các hình khối

 Môi trường ngoài lớp học

Môi trường ngoài lớp học là môi trường tác động đầu tiên cho trẻ tri giáctốt và chú ý quan sát nhận thức được điều đó bản thân đã xây dựng được môitrường toán học rất đa dạng và phong phú Như cầu thang lên xuống tôi đã vẽcác chữ số bằng các mầu sắc khác nhau sặc sỡ giúp trẻ khi lên một bậc cầuthang là trẻ đếm 1 số từ đó khắc sâu cho trẻ các kiến thức mà trẻ đã được lĩnhhội Với tường ngoài lớp tôi vẽ các hình ảnh các chú công an, cứu hỏa, cứu hộ

và ghi rõ các số điện thoại vào các hình ảnh đó giúp trẻ ghi nhớ có chủ định

Biện pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ LQVT

Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi này sự tập trung chú ýchưa bền vững Trẻ thích những cái đẹp, mới lạ có hấp dẫn cao, nên việc gâyhứng thú cho trẻ ở các hoạt động toán lại càng quan trọng hơn bởi đặc trưng củahoạt động này nó khô khan, nên trẻ hay uể oải trong tiết học nhàm chán, tiếpthu bài hạn chế Nên trước tiên tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô và trẻ, đồdùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với từng hoạt động có chủ đích,đúng chủ đề Chính vì thế mà tôi đã tiến hành làm đồ dùng cho hoạt động toánnhư sau:

 Tận dụng các nguyên liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm các đồ dùng học tập Việc tận dụng các nguyên liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm các đồ dùng giúp giáo

viên vừa có điều kiện tiết kiệm chi phí làm đồ dùng đồ chơi vừa có thể phối hợpcùng phụ huynh trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần bảo vệ môi trường ( Phụ huynh đóng góp, ủng hộ giáo viên các nguyên liệu cũ làm một số đồ dùng,

đồ chơi tự tạo của môn làm quen với toán)

Tuy nhiên khi lựa chọn vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cần chú ý:

- Lựa chọn các vật liệu sạch, đảm bảo an toàn

- Tận dụng các vật liệu phổ biến, rẻ tiền

- Nguyên vật liệu dễ huy động được từ phụ huynh học sinh

- Vật liệu có màu sắc đẹp, kích thước vừa phải với tầm tay trẻ

Để tăng tính hấp dẫn của giờ học tôi luôn vận dụng các nguyên vật liệu cósẵn ở địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt, vỏ sò, vỏ ngao…để tạo ranhững đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó vớicuộc sống của trẻ phù hợp với từng chủ đề

Ví dụ: Tôi dùng muỗng nhựa làm con chuồn chuồn hoặc len quấn làm con gà,

vỏ sò làm cá, vỏ ngao làm cua, ống sữa chua thìa sữa chua làm con công để dạytrẻ về số lượng,…Sử dụng lon nước yến làm khối trụ, sử dụng các hộp sữa giấy,hộp bánh cho trẻ làm khối vuông, khối chữ nhật để phục vụ cho hoạt động dạytrẻ nhận biết phân biệt các khối

Ảnh những đồ dùng học toán tự làm.

Để trẻ hứng thú và không nhàm chán tôi dành thời gian hướng dẫn trẻ tự làm đồdùng đồ chơi trẻ sẽ cảm thấy quý trọng hứng thú hoạt động khi được hoạt độngbằng chính những đồ dùng mà trẻ làm ra

Ví dụ:

Để phục vụ cho các hoạt động học về số lượng, tôi tổ chức cho trẻ vẽ , tômàu các đồ vật, con vật, đối tượng theo chủ đề rồi bồi lên bìa cứng để trẻ cắtthành lô tô, sử dụng trong hoạt động học: như vẽ tô màu quần áo sử dụng trong

đề tài “ Đếm đến 6 nhận biết các nhóm có 6 đối tượng , nhận biết số 6 ”,hay hoạtđộng ôn luyện tôi cho trẻ gấp hoa viết các số vào để làm cây hoa trong trò chơihái hoa dân chủ

Ví dụ: Chủ đề động vật cho trẻ làm mèo, cá, thỏ, chủ đề thực vật trẻ làm cây, lá,

hoa, quả, chủ đề giao thông trẻ làm đoàn tàu, ô tô… Hay khi tôi chuẩn bị các môhình, xa bàn tôi hướng dẫn trẻ làm những đồ chơi đơn giản Công việc này tuyđơn giản nhưng có giá trị rất lớn:

+ Khắc sâu kiến thức toán mà trẻ đã học trên tiết học

+ Củng cố kĩ năng tạo hình của trẻ

+ Tạo hứng thú cho trẻ khi được sử dụng những đồ dùng do mình làm ra trongtiết học

+ Giáo dục trẻ ý thức biết trân trọng và giữ gìn sản phẩm do chính mình làm ra + Cung cấp thêm đồ dùng học tập cho lớp

thương tích cho trẻ, không bị biến hình, hư hỏng khi trẻ sử dụng.Và đặc biệt nếucác đồ dùng đồ chơi đẹp mắt thì trẻ sẽ rất hứng thú với hoạt động học.

Khi làm đồ dùng học tập, tôi thường phối kết hợp nhiều màu sắc để tạo ra

đồ dùng đẹp, sinh động, hợp với sở thích của trẻ Chất liệu tôi thấy bền, đẹp vàgiá thành thấp là xốp màu, nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ tìm như bìa cứng, cácloại hộp có hình khối Chính vì vậy, tôi thường sử dụng để tạo ra đồ dùng đồchơi và cùng trẻ làm ra những đồ chơi phù hợp phong phú cho trẻ làm quen vớitoán và cả những môn học khác Trẻ thích thú với các đồ dùng, đồ chơi do cô vàtrẻ cùng làm, trẻ biết giữ gìn sản phẩm do mình và cô tạo ra

Biện pháp 3: Sưu tầm một số trò chơi mới và ứng dụng công nghệ thông tin vào việc cho trể 5 - 6 tuổi làm quan với toán.

Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo hoạt động chơiquyết định sự hình thành, phát riển tâm lý và nhân cách cho trẻ chơi là một hoạtđộng độc lập, tự do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện đượctính độc lập của mình Tính sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện rõ nét trong hoạtđộng chơi Mầm mống sáng tạo của trẻ bắt đầu được thể hiện trong hoạt độngchơi Ngoài ra tính sáng tạo còn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu tượng đãbiết vào trò chơi và tự mình điều khiển chúng

Trò chơi đối với trẻ nhỏ luôn chiếm một vị trí quan trọng trong các côngtrình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thông qua trò chơi Tròchơi toán học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy sự hìnhthành những biểu tượng toán học, nó tạo điều kiện và tình huống để trẻ áp dụngnhững kiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sửdụng chúng trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ đượccủng cố

Trò chơi toán học là một dạng của trò chơi học tập Trẻ phải giải quyếtnhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàngvượt qua những khó khăn trở ngại nhất định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tậpnhư nhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơiđược nâng cao Trong một chừng mực nào đó, trò chơi học tập vừa là phươngtiện dạy học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập được sử dụngtrong quá trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ

Chính vì vậy trong các tiết học Toán và các hoạt động khác tôi luôn cốgắng suy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thayđổi hoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động

Để cung cáp kiến thức là làm giàu vốn từ cho trẻ về ngôn ngữ và biểu tượngtoán cho trẻ được tốt tôi thường chuẩn bị các góc chơi được chu đáo, như tranhảnh, đồ dùng đồ chơi phù hợp với từng chủ đề trong từng góc chơi Ví dụ: Tròchơi“ Ô cửa bí mật ”, trò chơi này tôi thường sử dụng ở phần 1(Ôn luyện) hoạtđộng đếm và nhận biết số, nhận biết mối quen hệ hơn kém trong phạm vi số cầndạy Tôi chuẩn bị 3 ô cửa, trong mỗi ô cửa là một nhóm đồ dùng đồ chơi có sốlượng phù hợp với mục đích yêu cầu

+ Cách chơi: Cô cùng trẻ lần lượt khám phá từng ô cửa , cho trẻ đếm, yêu cầutrẻ lên gắn số tương ứng.

- Trò chơi “ Chiếc nón kì diệu ”.tôi áp dụng trò chơi này vào hoạt động luyệntập củng cố Trên các ô của nón kì diệu là số lượng của các nhóm đồ dùng đồchơi trong phạm vi đang cung cấy cho trẻ

+ Cách chơi: Cho trẻ quay chiếc nón kì diệu, khi nón dừng lại ở ô bất kì kim chỉvào ô nào thì trẻ đếm số lượng đồ dùng đồ chơi trong đấy và tìm số tương ứngđặt vào ô đó

Tuy nhiên các trò chơi không lặp đi lặp lại ở cùng một tiết học sẽ dẫn đến trẻ bịnhàm chán nên yêu cầu trò chơi phải nâng dần lên qua mỗi lần chơi thì mới pháthuy tính sáng tạo tích cực của trẻ, tôi thường sử dụng trò chơi học tập và lựachọn nhiều trò chơi học tập để áp dụng từng bài dạy

- Trò chơi “ Về đúng nhà ” tôi thường sử dụng trong phần ôn luyện chotập hợp số lượng và phép đếm

Hay “Hình dáng chữ số” tôi thường sử dụng trong tiết ôn luyện và nhận biết chữ

số

- Trò chơi : “Câu cá": (Chủ đề thế giới động vật).

+ Chuẩn bị: Mỗi tổ 1 cần câu có móc câu, 10 con cá, trên miệng mỗi con có làm

vòng tròn để trẻ câu

+ Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua các con suối (số con suối tương ứng với số

lượng cần dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, 10) khộng dẫm vào vạch và câu được cá bỏvào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại

+ Cách chơi: Chia lớp làm 2 (Hay 3) đội tuỳ ý, số trẻ bằng nhau Lần lượt từng

trẻ phải nhảy qua các con suối ( Ví dụ bài số 8 thì 8 con suối ) Sau đó cầm cầncâu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ như vậy bạn này về, bạn khác tiếp tục lên trong thờigian “một bản nhạc”, tổ nào câu được nhiều cá là thắng cuộc

- Trò chơi : “Nghe âm thanh tạo số lượng.”

+ Mục đích trò chơi: Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 10, trẻ được vận động cơthể, luyện tai nghe cho trẻ

- Trò chơi : “ Chơi gôn”.

+ Mục đích: Trẻ ôn luyện, nhận biết các hình, khối cơ bản, Luyện nhận biết chữ

số từ 1 đến 10

+ Chuẩn bị: 5 đến 10 khốí cầu (quả bóng nhỏ - làm bóng gôn) Tạo các “lỗ gôn”

có miệng là, hình vuông, hình chữ nhật (Khi trẻ học hình, khối) có thể ghi chữ

số để cho trẻ học chữ số Gậy đánh gôn

+ Cách chơi: Trẻ sẽ để quả bóng ở một vị trí theo quy định và dùng gậy đánh

làm sao cho quả bóng đi vào lỗ, nếu quả bóng rơi vào “lỗ gôn” miệng là hình gì