Trên thực tế, việc ứng dụng CNTT đã và đang được thực hiện trong cáctrường mầm non và được giáo viên tiếp nhận với các mức độ khác nhau tùythuộc vào điều kiện, nhận thức, năng lực khác n
Trang 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:
Từ những thập niên cuối thế kỷ XX đến nay, nhân loại đã phát minh vàchứng kiến sự tiến triển thần kỳ của công nghệ thông tin (CNTT) Những thànhtựu của CNTT đã góp phần rất quan trọng cho quá trình hình thành và phát triểnnền kinh tế tri thức và xã hội thông tin mang tính chất toàn cầu, đồng thời CNTTcũng thúc đẩy mạnh mẽ cuộc đổi mới trong giáo dục, tạo ra công nghệ giáo dụcvới nhiều thành tựu rực rỡ
Công nghệ thông tin phát triển đã mở ra những hướng đi mới cho ngànhgiáo dục trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học Công nghệthông tin phát triển mạnh kéo theo sự phát triển của hàng loạt các phần mềmgiáo dục Các phần mềm này rất tiện ích và trở thành một công cụ đắc lực hỗ trợcho việc thiết kế giáo án điện tử và giảng dạy trên máy tính, máy chiếu, bảngtương tác cũng như trên các thiết bị hỗ trợ khác như tivi, đầu video…vừa tiếtkiệm được thời gian cho người giáo viên, vừa tiết kiệm được chi phí cho nhàtrường mà vẫn nâng cao được tính sinh động, hiệu quả của giờ dạy
Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm non là bậchọc đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực và đẩy mạnhứng dụng CNTT vào giảng dạy CNTT không chỉ dừng ở việc đổi mới phươngpháp dạy học mà còn tham gia vào mọi lĩnh vực trong trường mầm non, là công
cụ hỗ trợ đắc lực ở tất cả các khâu, các nội dung trong việc giáo dục trẻ
Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng trẻmẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi nói riêng góp phần thực hiện đổimới giáo dục, vừa tiết kiệm được thời gian cho giáo viên, vừa tiết kiệm đượckinh phí cho nhà trường mà vẫn nâng cao được tính sinh động, hiệu quả của giờdạy Vì vậy, việc ứng dụng CNTT cho trẻ lớp mẫu giáo 5- 6 phải có mục đích,
có kế hoạch, giúp quá trình dạy học đạt được mục tiêu đề ra
Trên thực tế, việc ứng dụng CNTT đã và đang được thực hiện trong cáctrường mầm non và được giáo viên tiếp nhận với các mức độ khác nhau tùythuộc vào điều kiện, nhận thức, năng lực khác nhau của mỗi người, mỗi trường.Qua việc thực hiện công tác giảng dạy tại trường mầm non Vĩnh Thành, tôi thấymột số giáo viên đang còn rụt rè, chưa mạnh dạn đôi khi còn ngại khi nói đếndạy học có ứng dụng CNTT cho nên hiệu quả giờ học chưa cao
Chính vì thế, là một người giáo viên mầm non, tôi không chỉ cần có sựhiểu biết đầy đủ về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mà còn phải nắm vững mụctiêu, nội dung, đặc biệt là phương pháp giáo dục trẻ ở từng độ tuổi Hơn thế nữa,tôi còn thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực” trong toàn ngành giáo dục nói chung và bậc học Mầm non nói
Trang 2tin trong việc soạn thảo và khai thác các tư liệu phục vụ công tác chuyên môn”
để từ đó góp phần giúp trẻ chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động vuichơi, học tập Từ đặc điểm của bậc học mầm non là dạy trẻ thông qua hình thức
“học bằng chơi, chơi mà học” vì thế tôi luôn mong muốn tìm cho mình cách dạyhọc để khơi gợi khả năng ham học hỏi, sự tò mò tìm tòi khám phá của trẻ, pháthuy tính tích cực, sáng tạo của trẻ trong tất cả các hoạt động giáo dục Để đápứng được sự phát triển chung và nhu cầu thực tế của xã hội thì việc vận dụngcông nghệ thông tin và các trang thiết bị hiện đại vào dạy học hết sức cần thiết
và giúp giáo viên cập nhật thông tin một cách chính xác, hiệu quả, truyền tảikiến thức nhanh nhất đến với trẻ Xuất phát từ những lí do nêu trên tôi mạnh
dạn đưa ra thực hiện: “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường mầm non Vĩnh Thành, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá”.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin tronghoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5- 6tuổi ở trường mầm non Vĩnh Thành, từ đó góp phần nâng cao ứng dụng côngnghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường mầm non
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là biện pháp ứng dụng công nghệ thông tincho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tại trường mầm non Vĩnh Thành, huyện Vĩnh Lộc
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Bản thân tôi tiến hành đọc tham khảo tài liệu liên quan đến ứng dụngcông nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi.Phân tích tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức để xây dựng cơ sở khoa học của đềtài
- Phương pháp quan sát sư phạm:
Tiến hành quan sát việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáodục cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tại trường mầm non Vĩnh Thành hiện nay
- Phương pháp thống kê toán học:
Sử dụng phương pháp này để xử lý số liệu đã điều tra giúp cho việc ứngdụng công nghệ thông tin trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻmẫu giáo 5- 6 tuổi của giáo viên hiện nay Giúp cho việc đánh giá kết quả thựctrạng nâng cao độ tin cậy của kết luận
- Phương pháp phân tích, đánh giá:
Phương pháp này được sử dụng khi phân tích làm sáng tỏ việc vận dụngsáng tạo ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục cho trẻ mẫugiáo 5- 6 tuổi
Trang 32 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Có thể nói, ngày nay việc ứng dụng công nghệ thông tin đã trở nên phổ biến
và không thể thiếu trong mọi phương tiện trên tất cả các lĩnh vực, công nghệthông tin ngày càng được quan tâm và phát triển mạnh mẽ trong mọi mặt củađời sống xã hội
Giáo dục mầm non là bậc học khởi đầu của hệ thống giáo dục quốc dân, làmtốt công tác giáo dục sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của cá nhân trẻ
Tư duy của trẻ mầm non là tư duy trực quan hình ảnh là chủ đạo, nên việc giáoviên đưa ra những bài học gắn liền với hình ảnh sẽ giúp trẻ nhớ lâu và khắc sâukiến thức nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách con người mới xã hộichủ nghĩa
Chỉ thị số 58- CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ chính trị nêu rõ: “Ứngdụng CNTT là một nhiệm vụ ưu tiên trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội,
là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so vớicác nước đi trước” Phát triển nguồn nhân lực CNTT là yếu tố then chốt có ýnghĩa quyết định đối với việc ứng dụng và phát triển CNTT trong đó có nộidung: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào
Nghị quyết số 44/NQ- CP ban hành chương trình hành động của chính phủ.Nghị quyết số 29/ NQ- TW ngày 4/11/ 2013 hội nghị lần thứ tám ban chấp hànhtrung ương khoá XI đã nhấn mạnh: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT và truyền thôngtrong dạy và học nhằm phát huy vai trò của CNTT và các thành tựu khoa họccông nghệ hiện đại trong quản lý về giáo dục và đạo tạo Từng bước hiện đạihoá cơ sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt là hạ tầng CNTT”. [3]
Quyết định số 698/QĐ- TT ngày 1/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ vềviệc phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tinđến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 cũng đặt ra mục tiêu: “Đẩy mạnhứng dụng CNTT trong giảng dạy và trong quản lý giáo dục ở tất cả các cấp học.Đến năm 2020, toàn bộ học sinh các cơ sở giáo dục phổ thông và các cơ sở giáodục khác được học ứng dụng CNTT”. [4]
Như vậy, cho trẻ tiếp cận với CNTT vào trong giảng dạy vô cùng có ýnghĩa và có tác dụng to lớn trong giáo dục nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện
Trang 4dụng CNTT còn giúp trẻ nhận biết, khám phá thế giới xung quanh, giúp trẻ giaotiếp với mọi người Bên cạnh đó thì việc ứng dụng CNTT còn giúp trẻ hứng thútrong học tập, vui chơi, và vận dụng sự hiểu biết và khả năng của trẻ vào hoạtđộng hằng ngày, nhằm kích thích trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động mộtcách tích cực, nhẹ nhàng, thoải mái
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1.Thuận lợi:
Năm học 2016 - 2017 tôi tiếp tục được nhà trường phân công dạy lớp mẫugiáo 5- 6 tuổi Được trực tiếp giảng dạy, chăm sóc trẻ là điều kiện tốt để tôi tìmhiểu và đưa ra các phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin đạt kết quả
Bản thân luôn được ban giám hiệu sát sao chỉ đạo về chuyên môn, thườngxuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy
Phụ huynh trong lớp tin cậy ủng hộ nhiệt tình, đóng góp kinh phí để mua ti
vi riêng cho lớp phục vụ cho cô và các cháu học tập đạt kết quả
Thường xuyên tham dự những buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi cóứng dụng công nghệ thông tin do trường, phòng giáo dục tổ chức Nên cũng đúcrút được kinh nghiệm cho bản thân
Trường có đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên yêu nghề mến trẻ, có trình độchuyên môn vững vàng góp phần nâng cao trình độ chăm sóc giáo dục trẻ.Trường nằm ở trung tâm của xã nên thuận tiện cho các cháu đến trường
Được sự quan tâm của các cấp, các ngành giúp đỡ đầu tư trang thiết bị, đồdùng, đồ chơi tương đối đầy đủ Nhà trường đã có trang thiết bị như: Ti vi để kếtnối, loa vi tính, tăng âm, loa, míc cớp, cài đặt mạng Internet và trang thiết bị dạyhọc cho lớp 5 tuổi đảm bảo yêu cầu giáo dục hiện nay Đồng thời nhà trườngcũng luôn chú trọng bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Tạo điều kiện chogiáo viên tham dự các lớp tập huấn về chuyên môn, về ứng dụng công nghệthông tin và khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu để ứng dụng CNTTtrong giảng dạy sao cho phù hợp và có hiệu quả khi sử dụng
2.2.2 Khó khăn:
Việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin của bản thân còn chưachuyên sâu; việc chuẩn bị đồ dùng dạy học hàng ngày có những tiết chưa thậtchu đáo, chưa hấp dẫn trẻ
Kinh phí đầu tư các thiết bị CNTT nhằm phục vụ cho công tác giảng dạyứng dụng CNTT trong trường mầm non còn rất hạn chế, trường chưa có bộ máychiếu nên lớp tôi thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin bằng ti vi kết nối vớimáy laptop của cá nhân tôi
Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của giáoviên mầm non, nhưng công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ và thay thế hoàntoàn cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên Đôi lúc có thể
Trang 5gây ra một số tình huống bất lợi trong quá trình tổ chức bài giảng như là mấtđiện, máy bị treo, bị virus và mỗi khi có sự cố như vậy bản thân tôi chưa chủđộng xử lý tình huống để đảm bảo tiến trình bài giảng.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học củagiáo viên mầm non còn đang ở giai đoạn đầu nên còn nhiều mặt hạn chế Bướcđầu cũng đã có những ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhưng chưa
có sự linh hoạt, sáng tạo, chủ động hoàn toàn, do đó việc học hỏi đồng nghiệp vềứng dụng CNTT cũng gặp khó khăn
Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%)Trẻ hứng thú tham các
Từ kết quả khảo sát trên, trong năm học qua tôi đã trăn trở và thực hiện một
số biện pháp ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5- 6tuổi ở trường mầm non Vĩnh Thành, huyện Vĩnh Lộc
2.3 Một số giải pháp đã và đang thực hiện.
2.3.1 Tăng cường công tác tự học tự bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho bản thân về tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT và kỹ năng ứng
dụng CNTT.
Nâng cao nhận thức cho bản thân về sự cần thiết của ứng dụng CNTT vàohoạt động dạy học, trên cơ sở đã nhận thức đúng đắn, sâu sắc Tôi đã chủ độngtìm tòi những giải pháp phù hợp với yêu cầu ứng dụng CNTT trong hoạt độngdạy học, góp phần đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học
Trang 6Tôi đã nâng cao nhận thức cho mình bằng nhiều hình thức: Trước hết tôinghiên cứu và thực hiện tốt các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo,của Sở, phòng Giáo dục và Đào tạo về việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệthông tin trong nhà trường, để từ đó tăng cường áp dụng vào thực tiễn.
Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn, dự giờ một số tiết dạythực nghiệm có ứng dụng công nghệ thông tin, qua đó tôi thấy rõ được tác dụng,hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục trẻ
Tham gia một số buổi hội thảo chuyên đề về ứng dụng công nghệ thôngtin trong thực hiện giảng dạy trẻ do phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức
Nâng cao trình độ cho bản thân về chuyên môn, nghiệp vụ, khả năng sửdụng ngoại ngữ, tin học Tạo thói quen thường xuyên vào mạng, cập nhật thôngtin, sưu tầm dữ liệu, phần mềm giáo dục, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệthông tin trong đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục trẻ
2.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học
Trước đây, để dạy một hoạt động kể truyện hay đọc thơ cho trẻ, theo cáchthông thường là sử dụng tranh ảnh minh hoạ cho câu truyện, bài thơ Vì thế, Tôiphải chuẩn bị vẽ tranh theo trình tự nội dung của cốt truyện; bài thơ, sau đó phải
tô màu cho bức tranh thật đẹp và sinh động Mặc dù, vẽ đẹp, hình ảnh đẹpnhưng cho trẻ quan sát tranh thì sự thu hút và lôi cuốn cháu chưa được cao Khi
cô kể truyện, đọc thơ cho trẻ nghe thì phải ngồi lật từng trang, vừa mất thời gian
mà không gây hứng thú cho trẻ Vì vậy, để chuẩn bị được một hoạt động kểtruyện hay thơ cho trẻ đạt được kết quả là vất vả và mất thời gian
Nhưng hiện nay tôi sử dụng công nghệ thông tin để kể truyện, đọc thơ chotrẻ dưới nhiều hình thức khác như: Quan sát tranh truyện, mô hình bằng trựcquan, quan sát các hình ảnh đẹp, âm thanh về câu truyện, bài thơ trên màn hìnhvới màu sắc sinh động, hình ảnh to đã làm trẻ hứng thú tiếp thu và hiểu nội dungcâu truyện, bài thơ nhanh hơn, hiệu quả giảng dạy đã đạt kết quả cao hơn Vớicông nghệ tiên tiến tôi chỉ cần “nhấp chuột” là những hình ảnh sống động về câutruyện, bài thơ cứ lần lượt xuất hiện theo trình tự nội dung của tác phẩm Bảnthân cũng đỡ vất vả, trẻ hứng thú sẽ chú ý và tập trung trong giờ học hơn Ngoài
ra tôi kết hợp cho trẻ nghe âm thanh lời kể thực của câu chuyện, lời đọc bài thơtrên màn hình ti vi bằng cách cô mở loa cho trẻ nghe, đồng thời trẻ được quansát các hình ảnh theo nội dung câu chuyện hay bài thơ đó trên màn hình Qua đótrẻ có thể nhớ được tác phẩm nhanh và lâu hơn Bên cạnh đó, để hiểu nội dung
tác phẩm tôi còn tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “Ô cửa bí mật” hoặc “những ô số
kỳ diệu” trên màn hình: Cô giới thiệu ô cửa nêu cách chơi: Trong mỗi ô cửa là
một ô số và bên trong ô số là câu hỏi, bên trong câu hỏi mở ra là các hình ảnh vềnội dung câu chuyện, cho trẻ chơi theo tổ; nhóm đại diện 1 bạn lên chọn ô cửa
Trang 7xem bên trong là câu hỏi gì, cô đọc câu hỏi yêu cầu 1 phút để đội thỏa luận, suynghĩ nhanh Sau đó 1 phút thảo luận lên đưa ra câu trả lời đội hô to: “1, 2, 3- rê”bạn đại diện sẽ trả lời câu hỏi của cô, khi cô mở ô cửa ra có hình ảnh đúng vớicâu trả lời của đội bạn thì đội đó được thưởng Cứ như thế trẻ sẽ tích cực thamgia chơi mở các ô cửa với các hiệu ứng chạy trên màn hình rất thích và hiểu nộidung bài thơ rất nhanh.
(Trẻ lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non Vĩnh Thành
đang học trong giờ làm quen với văn học).
2.3.3 Sử dụng phần mềm Powerpoint vào tổ chức cho trẻ khám phá khoa học, khám phá xã hội.
Đối với trẻ khám phá khoa học, khám phá xã hội mang lại nguồn biểu
tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn Từ môi trường tựnhiên đến môi trường xã hội, giúp trẻ phát triển năng lực quan sát, kỹ năng quansát, phân tích, so sánh, tổng hợp Nếu trong giờ học, giáo viên chỉ cho trẻ quansát tranh thì giờ học sẽ trở nên đơn điệu, trẻ sẽ nhàm chán, hiệu quả của giờ học
sẽ có phần hạn chế Còn khi sử dụng phần mềm powerpoint cho trẻ quan sát cáchình ảnh có thật như: Tiếng kêu của các con vật, các con vật đang chuyển động,những bông hoa đầy sắc màu, những hình ảnh thiên nhiên phong phú…vớinhững hình ảnh “thật” thì trẻ sẽ rất thích thú, tập trung chú ý, thích tìm tòi, khámphá, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng Vì thế, tôi đã xây dựng bàigiảng điện tử bằng cách tạo ra các sile trình chiếu và kết hợp với hình ảnh, hiệu
Trang 8ứng âm thanh phù hợp với từng sile để tổ chức hoạt động khám phá trên mànhình thành công đạt kết quả.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động khám phá khoa học Đề tài: “Tìm hiểu về các
con vật trong gia đình” (Con Gà trống, Con Vịt, Con ngan ) với chủ đề : “Thếgiới động vật”, để tổ chức giờ dạy đạt kết quả Tôi đã vào internet ( trang “Cáccon vật trong gia đình” ) tải dwoload âm thanh các con vật về cho trẻ cùng khámphá nhằm phát triển khả năng nghe và nhận biết cho trẻ Ngoài ra, tôi còn sưutầm hình ảnh các con vật sống trong gia đình đang chuyển động về máy tính, càiđặt kết nối các side với nhau trên máy tính để tạo ra các hình ảnh, dưới mỗi hìnhảnh đánh tên các con vật để trẻ gọi tên nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đồngthời tôi đã sử dụng máy điện thoại quay những thước phim về một số con vậtcon gà, con mèo, con chó sau đó tạo thành một đoạn vi deo về vật nuôi tronggia đình, chèn những bài hát phù hợp với con vật để tạo hứng thú cho trẻ khitham gia vào hoạt động Khi tổ chức hoạt động tiến hành các bước dạy tôi chỉcần trình chiếu trên màn hình ti vi để cho trẻ quan sát, trẻ rất thích, trẻ thấy đượcnhững hình ảnh động về con vật, kể cả tiếng kêu của chúng, một số trẻ tỏ ra rấtthích thú khi lần đầu tiên được thấy hình ảnh các chú chó con đang được chó mẹchăm sóc hay các chú mèo con được mẹ dạy bắt chuột
Tiến hành hoạt động: Vào đầu hoạt động tôi cho cả lớp hát bài: “GàTrống, Mèo con và Cún con” để ổn định tổ chức Sau đó tôi hỏi: Các con vừahát các bài hát nói về những con gì? Các con có biết con vật đó sống ở đâu?Ngoài những con vật trong bài hát các con còn biết những con vật nuôi nào nữakhông? Hôm nay cô cùng các con cùng tìm hiểu và khám phá về các con vậtnuôi trong gia đình nhé! Sau đó cô và trẻ đàm thoại: Cô đưa các hình ảnh về cáccon vật đang chuyển động ra cho trẻ gọi tên: Con gà trống, Con Gà Mái, ConVịt…? Dưới mỗi hình ảnh có tên các con vật để trẻ được gọi tên nhằm phát triểnngôn ngữ và nhận biết được mặt chữ Đồng thời tôi cùng đàm thoại về các convật, so sánh các con vật với nhau: Chúng sống ở đâu? ăn gì, có đặc điểm gì ?Cho trẻ quan sát lần lượt từng hình ảnh động của các con vật như đi kiếm ăn,tiếng kêu gọi bầy… trên màn hình ti vi Trẻ kể lại những gì trẻ được quan sát.Ngoài những con vật trẻ được quan sát, cô cho trẻ quan sát các con vật khácnhư: Con ngỗng, Con ngan… để mở rộng thêm hiểu biết cho trẻ về các con vậtnuôi trong gia đình Như vậy, trẻ rất hứng thú học, thích tìm tòi, khám phá vềmôi trường xung quanh Cuối cùng cô củng cố cho trẻ qua trò chơi Trò chơi:
“Đoán tên con vật” cho trẻ nghe âm thanh hoặc một bộ phận nào đó của các convật rồi cho trẻ đoán tên con vật đó, mỗi đội sẽ cầm 1 sắc xô, khi âm thanh tiếngcon vật xuất hiện, đội nào gõ sắc xô trước và đoán đúng tên con vật, khi cô mởmàn hình ra đúng con vật đó thì đội đó chiến thắng và cho trẻ gọi tên con vật đó
để phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Trang 9Với cách tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh linh hoạt, hệthống, khoa học kết hợp với các hình ảnh có thật, đẹp mắt, sinh động, lôi cuốntrẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng Trẻ thoả mãn được nhu cầuham hiểu biết và có khả năng ghi nhớ nhanh, rèn sự tư duy, óc tưởng tượng, khảnăng nhanh nhạy sáng tạo cho trẻ Như vậy trẻ sẽ rất thích học mỗi khi đến hoạtđộng khám phá khoa học và khả năng nhận thức của trẻ sẽ phát trển mạnh
(Trẻ lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non Vĩnh Thành
đang học trong giờ khám phá khoa học).
2.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động âm nhạc.
Hoạt động âm nhạc cung cấp cho trẻ những kiến thức ban đầu về âm nhạc,
sự nhịp nhàng, uyển chuyển và dạy cho trẻ kỹ năng lắng nghe, hát đúng nhạc vàvận động theo nhạc Trước đây giờ hoạt động âm nhạc tôi chỉ dạy một cáchthông thường là dẫn dắt trẻ đến bài hát cần dạy, dạy hát cho trẻ và hát cho trẻnghe, nhiều khi trẻ không hứng thú nên giờ hoạt động đạt kết quả chưa cao Vìvậy, để giờ hoạt động âm nhạc đạt được kết quả cao thì tôi đã sử dụng ứng dụngcông nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ để phù hợp với khảnăng phát triển tình cảm, nhu cầu xã hội, phát triển cái hay cái đẹp trong mỗi tácphẩm âm nhạc đến trẻ
Trang 10Trong giờ dạy hát tôi đưa các hình ảnh lên trên màn hình cho trẻ cùng quansát, trò chuyện, đàm thoại với nhau về các hình ảnh có liên quan đến nội dungbài hát để giáo dục tình cảm cho trẻ và dẫn dắt đưa trẻ đến với nội dung bài sẽdạy hát, nghe hát Ngoài những lần cô hát cho trẻ nghe, tôi đã sưu tầm dowloattải âm thanh của bài hát và mở loa cho trẻ nghe hát, sau những lần cô hát trẻnghe Như vậy không chỉ tạo ra không khí học tập, mà còn luyện khả năng nghenhạc, cảm thụ âm nhạc cho trẻ…
Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” Dạy hát bài: “Cả nhà thương nhau” tôi cùng trẻ
quan sát hình ảnh: “Thành viên trong gia đình” trên màn hình, cô cùng trẻ tròchuyện về các thành viên trong gia đình, sau đó giới thiệu bài hát sẽ hát, rồi côhát cho trẻ nghe và cho trẻ hát Còn phần hát cho trẻ nghe, cô hát bài: “Tổ ấmgia đình” lần 1, lần 2 cô hát cho trẻ nghe kết hợp động tác minh họa, lần 3 cô mởloa cho trẻ nghe hát trên máy tính, khi cô mở nhạc qua loa cho trẻ nghe thì sẽmời cả lớp đứng lên nhún theo giai điệu của bài hát và cảm thụ giai điệu bài hát,luyện tai nghe nhạc cho trẻ
Phương pháp nhạy cảm nhất ở bậc học mầm non là hoạt động vui chơi Đốivới giáo dục âm nhạc, các trò chơi có vai trò quan trong việc giúp trẻ phát triểnnăng khiếu Các trò chơi âm nhạc ở trường mầm non rất đa dạng và phong phú.Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theonhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm Non Âm nhạc giúp trẻ luyện khảnăng nghe nhạc, khắc sâu lời bài hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năngkhiếu âm nhạc Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loạitrò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạnhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáodục Chính vì vậy, bản thân tôi đã tìm tòi, ứng dụng các phần mềm tin học đểthiết kế các trò chơi âm nhạc nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc chotrẻ Để trò chơi âm nhạc thực sự lôi cuốn và hấp dẫn trẻ thì việc chỉ sử dụngphần mềm powerpoint thì chưa đủ mà chúng ta cần có thêm một số các phầnmềm khác để hỗ trợ như: Total Video Converter, FreeSoundRecorder để hoànthành trò chơi một cách nhanh và hấp dẫn, giúp trẻ nhớ tên các bài hát đã học,thuộc lời và giai điệu các bài hát, rèn cho trẻ khả năng tri giác, kỹ năng ghi nhớ
có chủ định, khă năng nghe nhạc
Ví dụ: Trò chơi “Nốt nhạc kỳ diệu” tôi đã sử dụng CNTT kết hợp cài đặt
các phần nềm trên máy tính vào thiết kế trò chơi âm nhạc Với cách chơi tròchơi này như sau: Trên màn hình xuất hiện 5 nốt nhạc, sau mỗi nốt nhạc sẽ xuấthiện một hình ảnh Mỗi đội lên chọn một nốt nhạc mình thích, cô sẽ kích chuộtvào nốt nhạc đội vừa chọn đó, nốt nhạc sẽ mở bên trong là 1 hình ảnh Lúc nàynhiệm vụ của từng đội là phải đoán tên bài hát có hình ảnh đó và hát đúng giaiđiệu của bài hát Sau đó, để biết chính xác đội đó hát đúng bài hát hay không
