Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ 4 5 tuổi

Qúatrình dạy trẻ làm quen với toán học theo phương pháp và hình thức tổ chức nhưtrước đây tôi thấy mục tiêu yêu cầu đặt ra cứng nhắc, không dựa vào khả năngnhận thức của trẻ cho nên trẻ

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Trẻ em hôm nay là thế giới của mai sau, việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ

em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình Việc giáo dụcmột cách toàn diện cho trẻ là một điều rất quan trọng và cần thiết Mục tiêu nộidung chăm sóc giáo dục mầm non hiện nay nhằm phát triển toàn diện, hìnhthành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người Để thực hiện tốtchương trình giáo dục mầm non, đòi hỏi phải giáo dục trẻ 5 lĩnh vực gồm: Pháttriển nhận thức, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm xãhội, phát triển thẩm mỹ… thì lĩnh vực phát triển nhận thức đặc biệt là hoạt độnglàm quen với toán nhằm hình thành cho trẻ những biểu tượng ban đầu về toánhọc là vô cùng quan trọng, là cơ sở, là tiền đề để trẻ tiếp tục tiếp thu kiến thứckhó hơn ở bậc học trên

Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu đã nói:

“Trẻ em như búp trên cành

Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan”

Đúng vậy, trẻ em luôn là niềm hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đấtnước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha anh Muốn cho trẻ em trở thành

Người lớn theo đúng nghĩa của nó thì nhất định phải có tác động giáo dục của

người lớn, ngay từ khi trẻ cất tiếng khóc chào đời Và hôm nay chúng ta đã dànhtất cả những tình cảm yêu thương trìu mến nhất cho các bé Để những mầm non

đó đâm chồi nảy lộc, ra hoa, kết quả thì vườn ươm đầu tiên và sớm nhất chính làtrường mầm non Đến trường mầm non các bé được học tập vui chơi, được họccác kiến thức văn hóa xã hội, chuẩn bị cho các bé hành trang bước vào cuộcsống Với các bé cái gì cũng mới lạ, cái gì cũng hay cũng đáng yêu, mỗi khinhìn thấy các bé mắt tròn xoe và hỏi cô ơi: tại sao? thế nào? Những khoảnh khắc

đó lại đọng lại trong tôi niềm cảm xúc yêu thương, trìu mến đến vô cùng

Giáo dục mầm non là một trong những khâu quan trọng trong những nấc thang

hình thành nên nhân cách con người Vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải có tinh

thần trách nhiệm cao và luôn luôn cải tiến phương pháp nhằm nâng cao chấtlượng giảng dạy và chăm sóc, giáo dục trẻ

Đối với trẻ mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo, nhưng không vì thế màchúng ta sao nhãng việc cung cấp cho trẻ những kiến thức cơ bản, sớm hìnhthành cho trẻ khả năng tìm tòi, khám phá về thế giới xung quanh, mối quan hệ tự

nhiên - xã hội thông qua các hoạt động khác như: Khám phá khoa học, tạo hình,

âm nhạc, văn học trong đó Toán là một hoạt động không thể thiếu trong việcphát triển toàn diện cho trẻ, nó đóng vai trò quan trọng trong lĩnh vực đời sống

xã hội hiện nay, đòi hỏi con người phải có vốn hiểu biết về toán học nhất định.Hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng là một cơ hội tốt để sớmhình thành ở trẻ khả năng quan sát, so sánh, phân tích, phát triển ngôn ngữ và tưduy lôgic, hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ thuở ấu thơ Song

để phát huy được khả năng đó thì không thể thiếu được sự giúp đỡ của ngườilớn, đặc biệt là cô giáo phải biết xây dựng cho trẻ một hệ thống các khái niệm cơbản ban đầu về kiến thức toán học phải xuất phát từ dễ đến khó, từ đơn giản đến

phưc tạp, từ trực quan đến trìu tượng

Trong những năm gần đây trường mầm non Lộc Tân chúng tôi thực hiện

chương trình giáo dục mầm non, các hoạt động học được hệ thống hoá nhằmcung cấp đến cho trẻ những kiến thức vừa mới vừa nhẹ nhàng Trong đó hoạtđộng cho trẻ làm quen với Toán là một hoạt động không thể thiếu được Qúatrình dạy trẻ làm quen với toán học theo phương pháp và hình thức tổ chức nhưtrước đây tôi thấy mục tiêu yêu cầu đặt ra cứng nhắc, không dựa vào khả năngnhận thức của trẻ cho nên trẻ không hứng thú tích cực tham gia hoạt động Đặcbiệt hình thức tổ chức chưa phong phú, không tạo cảm giác thoải mái mà gâycăng thẳng, gò bó đối với trẻ nên kết quả giờ học chưa cao

Chính vì vậy, bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở để tìm ra giải pháp nào tốtnhất, hiệu quả nhất để tổ chức các hoạt động, đặc biệt là hoạt động cho trẻ làm

quen với Toán đạt kết quả cao hơn nên tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp

nâng cao chất lượng làm quen với toán về số lượng và phép đếm cho trẻ 4 - 5 tuổi trường mầm non Lộc Tân” để giúp cho trẻ học tốt hoạt động làm quen với

toán hơn

1.2 Mục đích nghiên cứu

Đề một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán về số lượng và

phép đếm cho trẻ 4 - 5 tuổi trường mầm non Lộc Tân

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán về số lượng và phépđếm cho trẻ 4 - 5 tuổi trường mầm non Lộc Tân

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin

- Phương pháp thống kê, sử lý số liệu

“Làm quen với toán” là một trong những hoạt động quan trọng đối với quátrình hình thành và phát triển nhân cách trẻ em, là bước đầu hình thành nhữngbiểu tượng toán sơ đẳng ban đầu Thông qua việc hình thành biểu tượng ban đầu

về tập hợp số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng trong không gian, bồidưỡng cho trẻ khả năng tìm tòi quan sát, so sánh, phát triển ngôn ngữ, rèn luyệnphát triển tư duy và một số thói quen cẩn thận, chính xác

Qua các giờ hình thành biểu tượng toán ban đầu đã chính xác hóa biểu tượng,những tri thức và kĩ năng cần thiết cho trẻ, rèn và củng cố tri thức, kĩ năng vềtập hợp số lượng, phép đếm do đó trong giờ dạy cô đã cung cấp chính xác hóatri thức mà trẻ đã có Toán học là phương tiện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, vìtrong giờ học toán trẻ phải trả lời câu hỏi cô đặt ra, trẻ còn được nêu câu hỏithắc mắc của mình, ngoài ra trẻ sử dụng ngôn ngữ toán thường xuyên sẽ giúp trẻhiểu được chính xác không sợ nhầm lẫn

Toán học còn góp phần phát triển khả năng chú ý lâu bền của trẻ và chú ý cóchủ định của trẻ, rèn luyện và phát triển tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp,khái quát hóa, góp phần hoàn thiện phát triển năng lực cảm giác, thúc đẩy sựham hiểu biết của trẻ, trong quá trình tiếp thu kiến thức của trẻ phải có sự thamgia tích cực của giác quan mà chủ yếu là thị giác, xúc giác sau đó dùng ngônngữ để khái quát những nhận biết đó Trẻ có khả năng đếm thành thạo trongphạm vi 10 nắm vững thứ tự gọi tên các số, trẻ hiểu số cuối cùng được gọi trongphép đếm chỉ số lượng trong tập hợp đó Trẻ còn biết thêm bớt thành thạo trongphạm vi 5, mỗi số lớn hơn số liền trước là một đơn vị Qua đó giúp trẻ dễ dàngtrong quá trình nhận biết các đồ dùng trong thực tế, phát triển được trí thôngminh ngay từ tuổi ấu thơ tạo tiền đề cho trẻ bước lớp lớn được dễ dàng hơn Hoạt động cho trẻ làm quen với toán ở Trường Mầm non Lộc Tân chúng tôi đãthực hiện tương đối tốt, nhưng vẫn còn một số khó khăn không nhỏ một phần dophụ huynh chưa quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục con em, một phần do cơ

sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục,nhất là đồ dùng để tổ chức một hoạt động cho trẻ làm quen với toán

Vì vậy để tổ chức hoạt động “Làm quen với toán” cho trẻ mầm non đạt hiệuquả cao không phải là vấn đề đơn giản Đặc điểm tâm sinh lí trẻ em lứa tuổimầm non là trẻ nhanh nhớ nhưng cũng rất chóng quên, tư duy của trẻ là trựcquan minh hoạ, nhận thức đang ở mức độ đơn giản, trong khi đó hoạt động làmquen với toán rất khô khan, cứng nhắc, khó hiểu và không mấy lôi cuốn trẻ hứngthú vào hoạt động, làm cho việc tổ chức giờ học toán không mấy hiệu quả vànhàm chán Trước nhu cầu phát triển của trẻ, chúng ta cần trang bị cho trẻ vốnkiến thức đơn giản về hoạt động tổ chức cho trẻ làm quen với toán như: Trả lờichính xác, đủ ý các câu hỏi của cô, hiểu được các biểu tượng toán học, nhằmphát triển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàndiện nhân cách Việc nâng cao chất lượng dạy toán sẽ giúp cho trẻ phát tiển trítuệ một cách tốt nhất, tuy nhiên khó khăn lớn nhất đối với giáo viên là làm sao

để dạy trẻ những khái niệm về toán học mang tính chất trìu tượng nhưng lại phảiphù hợp với khả năng nhận thức của trẻ Đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng linhhoạt các phương pháp dạy học, tạo môi trường cho trẻ hoạt động giúp trẻ lĩnhhội kiến thức dễ dàng nhằm hình thành những kiến thức ban đầu về số lượng vàphép đếm cho trẻ từ đó trẻ hứng thú tham gia hoạt động toán và tiếp thu kiếnthức một cách chủ động, đây chính là những vấn đề mà tôi cần quan tâm nhất đểđem lại hiệu quả cao trong khi tổ chức cho trẻ làm quen với toán

2.2 Thực trạng

* Thuận lợi

Trường mầm non Lộc Tân nằm ở giữa trung tâm xã, cơ sở vật chất khang

trang, sạch đẹp, có bề dày kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ,trường đã có nhiều năm liền đạt thành tích cao trong công tác quản lý và giảngdạy Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình trong công tác và 100 %đạt chuẩn và trên chuẩn của ngành về chuyên môn nghiệp vụ nên rất thuận lợicho việc thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học

với tổng số 47 cháu (23 cháu nam, 24 cháu nữ), với độ tuổi đồng đều, trẻ ngoanngoãn hồn nhiên, hội cha mẹ học sinh luôn ủng hộ nhiệt tình mọi hoạt động củatrường lớp.

Ban giám hiệu thường xuyên thăm lớp dự giờ, khảo sát chất lượng để đánh giáchất lượng dạy và học Nhà trường đầu tư mua sắm nhiều trang thiết bị phục vụcho việc dạy và học…

Bản thân là giáo viên trẻ rất yêu nghề, mến trẻ, có ý thức học hỏi, tìm tòi, sángtạo, nghiên cứu tài liệu để đưa ra biện pháp tốt nhất nhằm chăm sóc giáo dục trẻmột cách toàn diện

* Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi còn gặp không ít những khó khăn như sau:

Xã Lộc Tân có địa bàn dân cư rộng, thôn xóm ở cách xa trường, đa số trẻ có

bố mẹ đi làm công ty nên để gặp và trao đổi với phụ huynh là rất khó, nhận thứccủa một số phụ huynh còn hạn chế chưa quan tâm đến việc chăm sóc giáo dụccon em mình

Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi còn hạn chế chưa đáp ứng với yêu cầu giáodục hiện nay

Việc hướng dẫn và tổ chức một số hoạt động học của giáo viên còn thiếu tự tinhay gò bó, áp đặt trẻ, chưa phát huy tính tích cực của trẻ

Sự phát triển khả năng về toán học tuy cùng một lứa tuổi nhưng lại ở một mức

độ khác nhau nên khả năng nhận thức kiến thức sơ đẳng về toán của trẻ khôngđồng đều, một số trẻ còn nhút nhát không mạnh dạn nói lên sự hiểu biết củamình về toán nên còn hạn chế kéo theo không ít đến chất lượng chăm sóc giáodục trẻ

Qua bảng khảo sát thực trạng trên ta nhận thấy rằng:

Trẻ hứng thú tham gia học toán có tỉ lệ rất thấp: Giỏi 19,1 %, khá 21,3 %,trung bình 52,3 %, yếu 6,4%

Bên cạnh đó khả năng ghép tương ứng 1-1: Giỏi 19,1 %, Khá 23,4%, trungbình 53,2 %,yếu 4,3%.

Khả năng đếm, so sánh, thêm bớt, chia nhóm trong phạm vi 5: Giỏi 17 %, khá23,4%, trung bình 55,3%, yếu 4,3%

Khả năng vận dụng vào thực tế: Giỏi 23,4%, khá 23,4 %, trung bình 51,1%,yếu 2,1%

Với kết quả khảo sát trên thì chất lượng trẻ đạt yêu cầu còn thấp so với mụctiêu chung của ngành đề ra

Nguyên nhân:

- Tạo môi trường xung quanh lớp học chưa thực sự phong phú theo chủ đề

- Mặc dù đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ nhưng chưa phong phú đa dạng vềchủng loại, màu sắc, hầu hết là đồ dùng, đồ chơi tự làm nên tính khoa học vàthẫm mỹ chưa cao

- Giáo viên còn lúng túng trong việc sử dụng các phương pháp và hình thức tổchức các hoạt động theo hướng tích hợp của chương trình giáo dục mầm non.Chưa phát huy ở trẻ tính chủ động tìm tòi, sáng tạo trong các hoạt động, thậmchí cô còn gò bó áp đặt trẻ

- Chưa thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán mọi lúc mọinơi

- Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến hoạt động làm quen với toán Chính vì vậy tôi mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp tổ chức cho trẻ mẫu

giáo 4 - 5 tuổi làm quen với toán về số lượng và phép đếm làm đề tài nghiên cứu

cho mình Nhằm mang đến cho trẻ những gì thiết thực nhất từ hoạt động làmquen với toán học Góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng chăm sóc giáo dụctrẻ Để cho hoạt động làm quen với toán không còn là hoạt động khô khan,nhàm chán mà mãi mãi là động lực lôi cuốn thuyết phục trẻ

2.3 Các giải pháp và biện pháp

2.3.1 Các giải pháp

- Nâng cao chất lượng làm quen với toán về số lượng và phép đếm cho trẻ 4 - 5tuổi trường mầm non Lộc Tân

- Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi

- Tổ chức hoạt động làm quen với toán dưới hình thức nâng cao

- Làm tốt công tác phối hợp tuyên truyền

2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện

Biện pháp 1: Tạo nề nếp, thói quen trong hoạt động làm quen với toán.

Vẫn biết rằng trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học” nhưng vấn đề nềnếp thói quen trong giờ học đối với trẻ cũng vô cùng quan trọng, quan trọng hơnnữa là giờ cho trẻ làm quen với toán, nếu không có nề nếp thói quen thì chắcchắn rằng việc lĩnh hội kiến thức vô cùng khó khăn vì kiến thức trẻ cần tiếp thu

ở hoạt động làm quen với toán phải chính xác

Nề nếp là một việc làm đầu tiên để giúp trẻ có ý thức kỉ luật tốt trong mọihoạt động Thế nên đầu năm học tôi rất chú trọng vào việc rèn nề nếp cho trẻnhư giáo dục trẻ: Ngồi học ngoan chú ý nghe cô giảng bài Tôi phân lớp thành 3

tổ, trong tổ có cháu ngoan, cháu chưa ngoan, cháu học giỏi, cháu học khá, cháu

học trung bình, các cháu học chưa ngoan sẽ bắt chước bạn học ngoan để đượckhen.

Rèn cho trẻ nếp ngồi học ngay ngắn, khi muốn phát biểu phải giơ tay, khiđứng dậy phải thưa cô và nói đủ câu, đi lại nhẹ nhàng không lê dép, khôngchạy…

Chính vì vậy tôi luôn đặt ra cho mình một nguyên tắc là cần phải tập nề nếpthói quen trong giờ học toán, như tập cho trẻ các hiệu lệnh theo tay cô, theo lờinói của cô, tập cách ngồi, hình thức ngồi để tiện việc theo dõi và làm cùng cô

Ví dụ: Khi dạy trẻ về số lượng 3 tôi tập cho trẻ nề nếp ngồi cách nhau, ngồi hình

chữ u, không tranh nhau, không ngồi sát nhau, không lấy đồ dùng của bạn, chú ýnghe cô để xếp đồ dùng tạo nhóm theo cô

Từ việc tạo cho trẻ có nề nếp trong giờ học toán mà lớp tôi đa số trẻ đã thựchiện tốt mọi yêu cầu cô đề ra trong giờ hoạt động Tôi đã thành công trong việcrèn nề nếp cho trẻ trong những tháng đầu, các cháu đã có một nề nếp tốt không

gò bó, học hành tâm lý thoải mái nhưng rất có nề nếp

Biện pháp 2: Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động làm quen với toán

Đồ dùng, đồ chơi đối với trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng, nhưng quan trọng

hơn nữa là đối với hoạt động cho trẻ làm quen với toán, bởi vì tư duy của trẻ mầmnon là tư duy trực quan minh hoạ, trẻ học được, tiếp thu được, thể hiện được khảnăng hiểu biết của mình cũng phải phụ thuộc vào đồ dùng trực quan, nếu không có

đồ dùng trực quan cô và trẻ không thể thực hiện được giờ làm quen với toán Đồdùng đồ chơi giúp trẻ hình thành kĩ năng như so sánh, tạo nhóm, xếp, cắt, dán,đếm, giúp trẻ diễn đạt bằng lời nói, tăng cường ngôn ngữ và làm giàu vốn từ chotrẻ Chính vì vậy khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán tôi phải nghiêncứu kĩ đề tài để làm đồ dùng đồ chơi đẹp và sinh động, an toàn phù hợp với đề tài

để thu hút được sự hứng thú của trẻ

Ví dụ: Chủ đề: Gia đình.

Tôi đã chuẩn bị mô hình đồ dùng gia đình được cắt ra từ xốp Tận dụng các

nguyên vật liệu như chai dầu gội, dầu rửa bát để làm ca cốc, soong nồi, làm cácchiếc xe bằng hộp sữa hay áo quần được cắt từ những loại bìa cứng, hay nhặt vỏngao rồi phun màu trang trí cho trẻ so sánh nhóm ngao màu xanh và nhóm ngaomàu đỏ

Ngoài ra một số sản phẩm của cô và cháu cùng làm và tạo thành những đồdùng quen thuộc

Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật”, đề tài: Đếm đến 3, nhận biết các nhóm có 3 đối

tượng Tôi tự làm mô hình các loại cây để xung quanh lớp và yêu cầu trẻ tìm nhómcây có số lượng là 3 và gắn thẻ số tương ứng

Ví dụ: Chủ đề: Nghề nghiệp

Đề tài: Đếm đến 4, nhận biết các nhóm có 4 đối tượng, nhận biết số 4 Tôi đã làm được rất nhiều cuốc xẻng, cào, bay bằng vỏ hộp của chai dầu sunlai,cho trẻ đếm và thêm bớt, trẻ rất thích thú vì những đồ dùng đó lạ mắt và đẹp, gâycho trẻ hứng thú vào hoạt động

Hoặc những đề tài toán khác nếu không có đồ dùng trực quan thì trẻ cũng sẽkhông thể thực hiện được

Ví dụ: Khi dạy trẻ về số lượng 4 cô phải chuẩn bị đầy đủ cho trẻ 4 đồ dùng của 2

nhóm, chuẩn bị đồ dùng của cô, các nhóm đồ dùng để xung quanh lớp

Khi tổ chức các trò chơi trong hoạt động làm quen với toán không có đồ dùngtrực quan trẻ không được trải nghiệm dẫn đến hạn chế quá trình tiếp thu của trẻ

Ví dụ: Khi tổ chức trò chơi ôn số lượng 4 “Bé nào nhanh mắt” mục đích của cô là

muốn trẻ nào có mũ 4 bông hoa thì tìm về bạn có mũ 4 chấm tròn

Nhưng nếu cô không chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho mỗi trẻ thì trẻ không thể thựchiện được trò chơi

Chính vì vậy đồ dùng, đồ chơi nhất thiết phải đầy đủ trong các hoạt động học đặcbiệt là hoạt động toán, không những đủ mà còn phải đẹp, phù hợp với trẻ, với chủ

đề và với đề tài đang học, và điều quan trọng nữa là đồ dùng đồ chơi phải tuyệt đối

an toàn đối với tính mạng của trẻ

Hình ảnh 1 Đồ dùng, đồ chơi tự tạo

Bản thân tôi đã thực hiện làm và chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi trong quátrình tổ chức các hoạt động cho trẻ chính vì vậy đã lôi cuốn được trẻ vào hoạt động,tôi cũng tự tin nhiều hơn khi truyền thụ kiến thức đến với trẻ, hoạt động toán đã đạtkết quả cao hơn

Biện pháp 3: Tạo môi trường trong lớp học.

Tạo môi trường làm quen với toán là điều kiện không thể thiếu trong quá trìnhhình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non Học phải đi đôi với hành,học phải đi đôi với cuộc sống thực tiễn, do đó cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi làmquen với toán không chỉ dừng lại ở hoạt động học mà còn cần có môi trường tốt

để cho trẻ được hoạt động, rèn luyện kỹ năng đã có, giúp trẻ khắc sâu kiến thức

cũ và mở rộng thêm tri thức mới

Để tạo một môi trường học tập tốt cho trẻ tôi dành nhiều thời gian cho việctrang trí lớp, tôi thường xuyên thay đổi, bố trí và sắp xếp lại lớp học, tạo môitrường học toán một cách phong phú, phù hợp theo chủ đề nhằm gây hứng thúcho trẻ giúp trẻ làm quen với toán mọi lúc, mọi nơi Đó là việc làm tôi cho là hếtsức quan trọng và tôi tạo ra môi trường làm quen với toán như sau:

Làm góc mở cho trẻ làm quen với toán, trang trí lớp tôi dành một khoảngtường có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ, địa điểm tôi chọn dễ gây sự chú ýcủa trẻ và nhất là đối với các bậc phụ huynh, phía trên là khoảng tường đó tôi đềdòng chữ “Bé vui học toán”

Ví dụ: Ở chủ đề thế giới động vật, cho trẻ gắn tranh con vật, sau đó cho trẻ đếm

số lượng các con vật, tìm thẻ số tương ứng gắn vào

Hình ảnh 2 Góc mở cho trẻ làm quen với toán

Ở góc học toán tôi để những những quyển vở bé làm quen với toán, các chữ

số, hộp, hạt, que tính và một số đồ dùng khác, chúng được thay đổi theo từngchủ đề tránh sự nhàm chán ở trẻ

Những sản phẩm của góc bé học toán phải là cô và trẻ cùng làm, được tậndụng những vật liệu sẵn có ở địa phương và vận động phụ huynh đóng góp Việc trang trí tạo môi trường học toán cho trẻ ngay trong lớp không chỉ giúptrẻ hứng thú trong việc học toán mà còn là hình thức tuyên truyền cho phụhuynh Qua biểu bảng gắn ở lớp phụ huynh biết tuần này con mình học toán số

mấy? Cách thêm bớt như thế nào? để phụ huynh về nhà nhắc nhở hỏi trẻ, giúptrẻ nhớ lại, khắc sâu kiến thức được cô truyền thụ ở lớp.

Từ việc tạo môi trường linh hoạt, sáng tạo trong nhóm lớp như trên thật sự đãđem lại một kết quả cao cho trẻ lớp tôi, trẻ không những chỉ hứng thú tham gia

mà trẻ còn lĩnh hội được tri thức một cách đầy đủ, nhẹ nhàng và khắc sâu hơn

Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin.

Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mầm non là vô cùng quan trọngchính vì vậy tôi đã và đang thực hiện, nhất là trong hoạt động làm quen với toán.Nhưng không phải cứ tạo nhiều slides, nhiều hình ảnh, rồi mở cho trẻ xem là đạtyêu cầu mà tôi phải suy nghĩ, học hỏi, nghiên cứu để tạo ra những giáo ánpowerpoint có chất lượng nhất, giáo án powerpoint không phải chi tiết nào cũngtạo slides, mà tôi chỉ tạo những slides chính và cần thiết, để tránh nhàm chán chotrẻ và để trẻ không phụ thuộc quá nhiều mà làm giảm khả năng tư duy của trẻ

Ví dụ: Khi dạy trẻ về số lượng 4 của chủ đề “Động vật sống trong rừng”.

Trước tiên tôi cho trẻ trò chuyện theo tranh trên màn hình về các con vật sống trongrừng, hát, múa theo nhạc trên màn hình để gây hứng thú cho trẻ có tâm thế tốt vàogiờ học:

Phần 1: Ôn số lượng 3

Trong phần này tôi tổ chức 2 trò chơi, nhưng tôi chỉ cho trẻ chơi 1 trò chơi trênmàn hình, còn 1 trò chơi tôi tổ chức trực tiếp trên trẻ, vừa để trẻ được trải nghiệm,vừa phát triển tư duy cho trẻ

- Trò chơi 1: Cho trẻ quan sát đếm số con vật trên màn hình.

- Trò chơi 2: Tôi chia trẻ thành 3 nhóm cho trẻ trực tiếp xây chuồng chocác con vật, đếm xếp con vật vào theo yêu cầu của trò chơi

Phần 2: Học số lượng 4

Phần này là phần cung cấp kiến thức mới, trẻ phải thật sự chú ý lên cô, trong phầnnày tôi thiết kế một slides trên màn hình, cho trẻ quan sát và làm cùng cô, đượcxem tranh các đồ vật trên màn hình, có mầu sắc sặc sỡ trẻ hứng thú hơn, chú ý hơn

và thực hiện tốt hơn

Ví dụ: Tôi tạo slides có 2 nhóm: 1 nhóm 4 con thỏ, 1 nhóm 4 củ cà rốt, khi dạy tôi

điều khiển trên màn hình lần lượt từng con vật xuất hiện, trẻ rất hứng thú, và phầnnày trẻ thực hiện bằng đồ dùng của trẻ nhưng với sự chú ý làm theo màn hình củacô

Phần 3: Ôn luyện

Trong phần này tôi cũng tổ chức thành trò chơi nhưng thực hiện trên trẻ, không phụthuộc vào màn hình

Tóm lại: Khi sử dụng giáo án powerpoint phù hợp, trẻ trong lớp tôi hứng thú

hơn, giờ học hấp dẫn hơn, sôi động hơn, và nhất là tiếp thu kiến thức cô truyền thụ

một cách nhẹ nhàng, khắc sâu hơn, và một điều quan trọng nữa khi tôi tổ chức chotrẻ hoạt động nếu dạy đến phần nào tôi mới bật màn hình lên, còn phần nào tổ chứctrên trẻ tôi tắt màn hình để không làm phân tán sự chú ý của trẻ

Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động làm quen với toán lấy trẻ làm trung tâm.

Giáo viên để trẻ tự thể hiện, khuyến khích trẻ tính độc lập, tích cực, tìm tòi, họchỏi và khám phá các hoạt động một cách tự nhiên Muốn trẻ làm quen với các biểu

tượng toán hiệu quả cao thì phải gây được hứng thú cho trẻ Tránh nhồi nhét kiếnthức, cô cần tạo điều kiện cho tất cả các trẻ được tham gia Trẻ thực sự được hoạtđộng, được trải nghiệm một cách tích cực, chủ động, sáng tạo Trẻ chủ động, độc lậpthực hiện các nhiệm vụ được cô giao và ngoài ra trẻ còn sáng tạo theo ý tưởng củatrẻ.

Cô luôn là người gợi ý, hướng dẫn và trẻ tự khám phá các hoạt động học tập, giúptrẻ nắm được kiến thức kĩ năng mới, bước đầu hình thành rèn luyện cho trẻ phươngpháp tự học, do đó phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩalớn đối với việc phát huy tính tích cực của trẻ nên nhiều trẻ rất hứng thú và phấnkhởi

Để trẻ làm quen với các biểu tượng toán đạt kết quả cao ngoài những phương phápthực tiễn, đối với trẻ giáo viên cần phải có những sáng tạo riêng “lấy trẻ làm trungtâm” khai thác triệt để tính sáng tạo ở trẻ

Ví dụ: Chủ đề “Động vật sống trong gia đình”, đề tài: Đếm đến 4, nhận biết các

nhóm đối tượng có số lượng 4, nhận biết chữ số 4

* Chuẩn bị

+ Đồ dùng, phương tiện của cô: 4 con mèo, 4 con cá, thẻ số 1 - 4 Mô hình trangtrại chăn nuôi Các ngôi nhà gắn nhóm đồ vật có số lượng 2, 3, 4 Chiếu ngồi, quechỉ, bảng gài

+ Đồ dùng của trẻ: Giống cô nhưng kích thước nhỏ hơn

* Tổ chức hoạt động

Phần 1: Ôn số lượng 3

- Cho trẻ tham quan mô hình trang trại chăn nuôi:

+ Có mấy nhóm con vật? Mỗi nhóm có bao nhiêu con vật?

+ Cô và trẻ đếm, chọn thẻ chữ số tương ứng đặt vào (Cô củng cố số lượng 3).Phần 2: Đếm đến 4, nhận biết các nhóm đối tượng có số lượng 4, nhận biết số 4

- Cô chuẩn bị rất nhiều phần quà để tặng cho các con đấy! Bây giờ các con hãylên nhận phần quà của mình và nhẹ nhàng về chỗ ngồi nào!

- Các con vừa nhận được quà gì? (Mèo và cá)

- Cô dẫn dắt: “Hôm nay trời nắng đẹp, gia đình nhà mèo rủ nhau ra sông câu cá”

- Cô và trẻ xếp hết các chú mèo ra, lưu ý xếp các chú mèo theo hàng từ trái sangphải, cách đều nhau

- “Các chú mèo câu được 3 con cá” (Cho trẻ đếm số cá cùng cô)

- Cho trẻ quan sát và nhận xét: Số mèo và cá như thế nào với nhau?

+ Số mèo và cá số nào nhiều hơn? Vì sao? Số nào ít hơn? Vì sao?

- Cho trẻ đếm, cô củng cố lại: “Số mèo và số cá không bằng nhau, số mèo nhiềuhơn vì thừa ra một con mèo, số cá ít hơn vì có một chú mèo chưa câu được cá”

- Muốn cho số cá nhiều bằng số mèo chúng mình phải làm gì?

- Cô cùng trẻ thêm một con cá vào, đếm số mèo, số cá và nhận xét

+ 3 con thêm một con là mấy con?

+ Nhóm mèo và nhóm cá như thế nào với nhau? Và cùng bằng mấy?

- Cô nói: “Tương ứng với 4 con mèo, cô có thẻ số 4 và 4 con cá cô có thẻ số 4”

- Cô giơ thẻ số giới thiệu cho trẻ đọc to: Số 4

- Gợi ý trẻ nhận xét đặc điểm của chữ số 4 Số 4 được tạo thành từ những nétnào?

(Củng cố và cho trẻ nhắc lại)

- Cho trẻ lấy thẻ số 4 giống cô gắn vào hai nhóm, đếm lại số lượng từng nhóm

- Cô dẫn dắt: “Đã trưa rồi, một chú mèo đói bụng đã nướng 1 con cá để ăn”.(Cô

- Trò chơi “Về đúng nhà”: Trẻ cầm thẻ số 2, 3, 4 vừa đi vừa hát “Trời nắng, trờimưa” Khi có hiệu lệnh “tìm nhà” thì nhanh chận chạy về nhà có số lượng đồ vậttương ứng với thẻ chữ số trẻ cầm trên tay Trẻ nào về nhầm nhà phải nhảy lò cò đitìm nhà

Từ hình thức tổ chức và những câu từ như vậy đã tạo cho giờ học nhẹ nhàng

mà mang tính giáo dục cao

Ví dụ: Chủ đề “Một số động vật sống trong rừng”, đề tài: Dạy trẻ nhận biết mối

quan hệ hơn kém về số lượng trong phạm vi 5

* Chuẩn bị

+ Đồ dùng, phương tiện của cô: Các hình ảnh Thỏ trắng, cà rốt trên màn hìnhbaboy, các bức tranh về các con vật cho trẻ quan sát, các thẻ lô tô cho trẻ chơi tròchơi, 3 bảng cài cho trẻ chơi trò chơi

+ Đồ dùng của trẻ: Mỗi trẻ 5 Thỏ trắng, 5 củ cà rốt và các thẻ số từ 1 - 5

* Tổ chức hoạt động

Phần 1: Ôn nhận biết số lượng trong phạm vi 5

- Đặt hai nhóm tranh về các con vật Một nhóm 4, một nhóm 5 cho trẻ đi tìm đếm

số tranh và gắn chữ số tương ứng

Phần 2: So sánh thêm bớt tạo sự bằng nhau trong phạm vi 5

- Cô kể truyện: Ngày xửa ngày xưa trong gia đình Thỏ trắng, bố mẹ Thỏ trắngsinh ra được một đàn con (Cô và trẻ xếp các chú thỏ ra thành một hàng ngang).Chú nào cũng mềm mại, mượt mà, có đôi mắt sáng và có cái đuôi bé xíu thật làxinh xắn Chú Thỏ nào cũng tỏ ra ngoan ngoãn, yêu thương bố mẹ Một ngàyđẹp trời các chú Thỏ xin phép bố mẹ ra đồng đi hái cà rốt Trước khi đi Thỏ mẹdặn “các con đi không được mãi chơi về muộn” Các chú thật tinh mắt vừa rađến cánh đồng đã chọn ngay cho mình những củ cà rốt màu cam thật đẹp, riêngchỉ có Thỏ em mãi rong chơi nên không hái được củ cà rốt nào (Xếp cho mỗichú một củ cà rốt, chú Thỏ em không có cà rốt)

- Đếm xem cú bao nhiờu con Thỏ? 1 - 5 tất cả là 5 con Thỏ.

- Đếm xem cú bao nhiờu củ cà rốt? 1 - 4 tất cả là 4 củ cà rốt

- Cỏc con cú nhận xột gỡ về hai nhúm thỏ và cà rốt? Khụng bằng nhau

- Vỡ sao con biết hai nhúm khụng bằng nhau?

- Nhúm thỏ nhiều hơn nhúm cà rốt là mấy? Nhúm thỏ nhiều hơn 1

- Nhúm cà rốt ớt hơn nhúm thỏ bao nhiờu? Nhúm cà rốt ớt hơn 1

- Vậy muốn hai nhúm bằng nhau chỳng ta phải làm gỡ? Thờm 1 củ cà rốt

- Cỏc con hóy nhỡn xem cụ làm theo cỏch của bạn Hựng thờm 1 củ cà rốt xem 2nhúm thỏ và cà rốt thế nào nhộ?

- Kiểm tra lại cựng cụ xem nhúm thỏ và nhúm cà rốt như thế nào nhộ?

- Nhúm thỏ và nhúm cà rốt bõy giờ như thế nào? Bằng nhau

- Đó bằng nhau và đều bằng mấy? Đều bằng 5

- Hai nhúm này đó bằng nhau và đều bằng 5 vậy ta chọn thẻ số mấy để gắn vào?(Trẻ chọn thẻ số 5 gắn vào 2 nhúm)

- Mặt trời lặn cỏc chỳ vội vó về nhà, chỳ thỏ em biết mỡnh cú lỗi nờn chạy lại xinlỗi thỏ mẹ Thỏ mẹ rất vui mang 1 củ cà rốt thưởng cho cỏc con

Cho trẻ cất 1 củ cà rốt, nhận xột số thỏ và cà rốt sau đú chọn thẻ số tương ứnggắn

- Hai nhúm này như thế nào so với nhau? Vỡ sao cỏc con biết khụng bằng nhau?

- Bõy giờ cụ sẽ làm theo cỏch của ban Minh là bớt đi một chỳ thỏ Vậy chỳngmỡnh thử làm theo cỏch của bạn Minh xem hai nhúm cú bằng nhau khụng nhộ? 5chỳ thỏ bớt đi 1 cũn mấy? 5 thỏ bớt 1 cũn 4 thỏ

- Chỳng mỡnh thử kiểm tra xem 2 nhúm cú bằng nhau khụng nhộ? (Cho trẻ đếmlại hai nhúm)

- Cỏc con thấy hai nhúm này như thế nào? Đó bằng nhau chưa? Và đều bằngmấy? Hai nhúm bằng nhau và đều bằng 4

- Cỏc con dựng thẻ số mấy để gắn tương ứng (Gắn thẻ số 4)

- Cho trẻ đọc chữ số 4

- Tơng tự cô cho trẻ thêm bớt số thỏ và số cà rốt, mỗi lần thêm bớt so sánh, đếm

và gắn số tương ứng

Phần 3: Luyện tập

- Cho trẻ tạo nhóm hơn kém về số lợng trong phạm vi 5.

- Cho trẻ tìm xung quanh lớp đồ dùng, đồ chơi có số lợng ít hơn 5 và tạo cho đủ

5, gắn thẻ số tương ứng

- Trũ chơi: “Thêm cho đủ 5” chia trẻ làm 2 đội, cho trẻ thi đua bật qua vòng lênnhổ c à rốt sao cho mỗi rổ có đủ 5 củ cà rốt, trong vòng 1 phút đội nào nhổ cà rốtnhanh và đúng số lượng yờu cầu sẽ là đội chiến thắng

Ngoài việc cho trẻ tự nhận số đếm giỏo dục cho trẻ tớnh tự giỏc chăm học, ngoanngoón, giỳp trẻ phỏt triển tớnh tớch cực, sỏng tạo Như vậy, một giờ học toỏn giỏo dụccho trẻ rất nhiều cỏc tỡnh huống ứng xử với bạn, với đồ vật, con vật khỏc nhau

Vớ dụ: Đề tài: Tỏch, gộp nhúm cú 5 đối tượng.

* Chuẩn bị

+ Đồ dùng, phương tiện của cô: Hình ảnh các loại hoa quả Bài hát: màu hoa, láxanh, đố quả Hình vuông to vẽ trên sàn, trong hình vuông to có 2 hình vuôngnhỏ.

+ Đồ dùng của trẻ: Mỗi trẻ 5 quả cam, 5 hạt đậu, 2 đĩa nhựa, các thẻ số từ 1 - 5

* Tổ chức hoạt động

Phần 1: Hiểu biết - Ôn đếm các nhóm có số lượng trong phạm vi 5, ôn thêm bớttrong phạm vi 5

- Các đội hãy lắng nghe và trả lời câu hỏi của chương trình đưa ra:

+ Để có nhiều bóng mát, hoa thơm, quả ngọt thì các con phải làm gì?

+ Để trồng được cây thì việc đầu con phải làm gì?

+ Cho trẻ làm động tác cuốc đất, gieo hạt, tưới nước (Mỗi động tác 5 lần)

- Trò chơi “Rung chuông vàng”: Cô trình chiếu các ô số trên màn hình, mỗi độichọn 1 ô số mình thích sau đó trả lời câu hỏi chương trình đưa ra

+ Đội hoa cúc: Cô trình chiếu 5 bông hoa cúc và hỏi trẻ ô số có gì? có bao nhiêubông hoa cúc Cho cả lớp đếm số hoa cúc và gắn thẻ số tương ứng

5 bông hoa cúc cô bớt đi 1 bông còn mấy? Cho trẻ đếm và gắn số tương ứng

4 bông hoa cúc tương ứng với số mấy?

+Tương tự đội hoa hồng, hoa sen

Phần 2: Thông minh - Gộp, tách hai nhóm trong phạm vi 5

- Ở phần thi này chương trình tặng cho các thành viên trong đội 1 rổ quà

- Chương trình tặng cho các thành viên quà gì?

- Cô dẫn truyện và trình chiếu theo lời dẫn: “Trong khu vườn nhà bé Na trồng rấtnhiều cây ăn quả, nhờ sự chăm sóc của bé Na các cây lớn nhanh như thổi rồi rahoa, kết quả.Hôm nay là sinh nhật mẹ, bé Na hái những quả trong vườn vào tặng

mẹ Các đội cùng đếm xem bé Na tặng sinh nhật mẹ bao nhiêu quả nhé!

- Có 5 quả các con chọn số tương ứng là số mấy?

+ Trong buổi sinh nhật mẹ Na chia số quả này ra làm 2 đĩa, mẹ lấy 1 quả đặt vàođĩa khác 5 quả lấy đi 1 quả vậy đĩa còn lại bao nhiêu quả? ( Trẻ cùng đếm số quả

ở hai đĩa và gắn thẻ số tương ứng)

4 quả và 1 quả gộp lại lại là bao nhiêu?(Cho trẻ kiểm tra, đếm)

+ Bây giờ mẹ Na lại chia một đĩa là 2 quả Vậy đĩa còn lại là bao nhiêu quả?

2 quả và 3 quả gộp lại là bao nhiêu?

- Cho trẻ chia theo yêu cầu: Lần 1 chia 1 - 4, lần 2 chia 2 - 3

Chương trình tặng cho các thành viên các loại hạt để chơi trò chơi “Tập tầmvông”: Cô hỏi trẻ: Một phần con chia là mấy, phần kia là mấy? Cả hai tay gộp lại

là bao nhiêu? Ai có cách chia giống bạn?

Cho trẻ chia các cách khác nhau theo yêu cầu của cô

- Có mấy cách tách 5 đối tượng thành 2 phần? Nếu gộp hai nhóm lại con thấy nhưthế nào?

Phần 3: Ai nhanh, ai khéo - Luyện tập gộp và tách nhóm trong phạm vi 5

- Cho trẻ chơi trò chơi “tạo nhóm”: Có các hình vuông, bên trong hình vuông cóhai hình vuông nhỏ Vưa đi vừa hát “Màu hoa” khi có hiệu lệnh “Tạo nhóm” trẻnhanh chân tạo nhóm theo yêu cầu của cô (Nhóm 1 - 4, 2 - 3)

- Cho trẻ giơ hai bàn tay của mình lên phía trước, cô yêu cầu tạo nhóm trongphạm vi 5: Tay phải 1 ngón – Tay trái 4 ngón Tay phải 2 ngón – Tay trái 3 ngón.Tay phải 3 ngón – Tay trái 2 ngón.

Hình ảnh 3: Ảnh trẻ hoạt động toán

Tôi đã linh hoạt điều chỉnh nội dung, hình thức và cách sử dụng các phươngpháp tổ chức các hoạt động học cũng như hoạt động vui chơi cho trẻ Tạo môitrường cho trẻ chủ động khám phá, trải nhiệm, sáng tạo, hợp tác, chia sẻ ý kiến.Tạo cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau

Với biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán lấy trẻ làm trung tâm tôi thấytrẻ đã thực sự được hoạt động, được trải nghiệm một cách tích cực, chủ động, sángtạo Qua đó vốn từ của trẻ ở phạm vi toán học cũng được mở rộng

Biện pháp 6: Tích hợp hoạt động làm quen với toán vào các hoạt động khác

* Thông qua hoạt động khám phá khoa học:

Hoạt động khám phá khoa học là một hoạt động giúp trẻ hình thành và làmgiàu các biểu tượng về sự vật, hiện tượng của thế giới xung quanh Tôi tích hợplàm quen với toán về số lượng bằng cách tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi giúptrẻ khắc sâu kiến thức về các sự vật, hiện tượng xung quanh vừa củng cố về sốlượng bằng cách cho trẻ chơi các trò chơi nhất là các trò chơi phát triển vậnđộng cho trẻ Tùy vào đề tài làm quen với toán mà trẻ đang thực hiện trongchương trình ở từng thời điểm mà tôi lựa chọn để tích hợp sao cho phù hợp vớicác đề tài, các chủ đề

Với đề tài: “Đồ dùng đồ chơi của lớp học” (Chủ đề: Trường mầm non) Saukhi trẻ được khám phá về các loại đồ dùng đồ chơi trong lớp học Tôi cho trẻchơi trò chơi thi đua “Chọn nhanh chọn đúng”, cách chơi: Trẻ đầu hàng bật quasuối, sau đó lên chọn một đồ dùng đồ chơi của lớp học, rồi quay về đứng cuốihàng, tiếp tục như vậy đến hết trẻ trong đội Kết thúc đội nào chọn đúng vànhiều nhất thì đội đó thắng cuộc Kết thúc trò chơi cô cho trẻ đếm và so sánh sốlượng đồ dùng đồ chơi của các đội Qua trò chơi này trẻ vừa được khắc sâu kiếnthức về đồ dùng đồ chơi của lớp học, vừa được củng cố kĩ năng đếm, trẻ biếtdùng thuật ngữ toán học: “1, 2, 3… Tất cả có… đồ dùng đồ chơi” Với trò chơinày, có thể tổ chức cho trẻ chơi ở nhiều chủ đề Cũng ở trò chơi này, tôi thay đổimột hình thức vận động không chỉ cho trẻ bật qua suối mà có thể đi dích dắc, bòqua chướng ngại vật, đi thăng bằng đầu đội túi cát, chui qua cổng, bật quavòng…

Cũng với đề tài “Đồ dùng đồ chơi của lớp” tôi tổ chức cho trẻ chơi với hìnhthức khác là trò chơi “Về đúng nhà” tôi cho trẻ chọn bất kỳ một đồ dùng đồ chơi

ở lớp mà trẻ thích, cách chơi trẻ sẽ vừa đi vừa hát, khi có hiệu lệnh: “Đồ chơixây dựng về ngôi nhà số 1”; “Đồ dùng học tập về ngôi nhà số 2”; “Đồ chơi giađình về ngôi nhà số 3”; “Sách truyện về ngôi nhà số 4” Trẻ sẽ về đúng ngôi nhàtheo yêu cầu của cô Sau khi trẻ về nhóm cô cho trẻ đếm số đồ dùng của cácnhóm, cho trẻ nhận xét, so sánh đội nào được nhiều đồ dùng đồ chơi hơn, chotrẻ thêm vào để số lượng của mỗi đội bằng nhau Qua trò chơi này trẻ được rèn

kỹ năng nhận biết số lớn - số bé, nhận biết mặt chữ số thể hiện trên ngôi nhà.

Hình ảnh 4: Tích hợp toán thông qua hoạt động khám phá khoa học Với đề tài “Vật nuôi trong gia đình” (Chủ đề: Thế giới động vật) tôi củng cốbằng cách cho trẻ chơi trò chơi vận động “Nhanh chân nhanh mắt”, có 2 độichơi mỗi đội 5 trẻ

Cách chơi: Mỗi đội sẽ chọn thức ăn theo yêu cầu của cô Đội 1: Chọn thức ăncho vật nuôi hai chân, đội 2: Chọn thức ăn cho vật nuôi bốn chân Trẻ nhảy lò còqua các ô vuông Sau đó trẻ sẽ chọn thức ăn theo yêu cầu của cô Hết một đoạnnhạc đội nào chọn nhiều và đúng là đội thắng cuộc Trước khi bắt đầu chơi tôicho cả lớp đếm số ô vuông để nhảy lò cò, sau đó tôi cho trẻ lên chọn số tươngứng với số lượng đó (Tôi chú ý gọi những trẻ chậm lên chọn số) Khi kết thúctrò chơi tôi cùng trẻ kiểm tra xem hai đội đã chọn đúng thức ăn của các con vậtchưa, sau đó cho trẻ đếm số lượng thức ăn của hai đội và nhận xét đội thắngcuộc Với trò chơi này tôi đã tổ chức thường xuyên ở các đề tài như: “Một sốloại hoa”, “Một số loại quả”, “Một số loại rau” (Chủ đề: Thế giới thức vật); Đềtài “Dụng cụ của ai?”, “Sản phẩm của ai?” (Chủ đề: Nghề nghiệp); Đề tài “Đồdùng sinh hoạt trong gia đình” (Chủ đề: Gia đình) …

Với đề tài: “Trời nắng trời mưa” (Chủ đề: Các hiện tượng thiên nhiên) sau khitrẻ khám phá hiện tượng mưa và nắng Tôi cho trẻ chơi trò chơi “Chọn nhanhchọn đúng”, các đội sẽ bật qua các vòng, sau đó lên chọn và khoanh tròn đồdùng khi đi ngoài nắng và đồ dùng khi đi ngoài mưa theo yêu cầu Trẻ sẽ đếm sốvòng, cho trẻ lên chọn số tương ứng với số vòng, sau khi kết thúc trẻ sẽ đếm số

đồ dùng và mỗi đội vừa chọn, cho trẻ so sánh số lượng và nhận xét Qua trò chơinày tôi đã củng cố cho trẻ kỹ năng đếm và nhận biết mặt chữ số

Như vậy, khi tích hợp hoạt động toán vào hoạt động khám phá khoa học đã gópphần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện vận dụng những hiểu biết mới vào hoàn cảnh

và tình huống của mình từ đó khắc sâu kiến thức cho trẻ

* Thông qua hoạt động làm quen văn học:

Hoạt động làm quen văn học giúp trẻ nắm được nội dung, hiểu được ý nghĩacủa bài thơ, câu chuyện, trẻ thể hiện cảm xúc đối với các nhân vật, phân biệt

được cái thiện - cái ác Trong hoạt động này tôi tích hợp ôn số lượng trong phần

đàm thoại về nội dung và ý nghĩa của câu chuyện Tôi hỏi trẻ : “Có bao nhiêunhân vật trong câu chuyện?”, cho trẻ đếm số nhân vật qua hình ảnh rời trên môhình, qua rối Ví dụ: Truyện “Tích chu” sau khi kể cho nghe câu chuyện, tôi hỏitrẻ: “Trong câu chuyện có bao nhiêu nhân vật ?”, trẻ trả lời: “Có 4 nhân vật”(Bà, Tích Chu, bà Tiên, chim), tôi cho trẻ đếm số nhân vật bằng rối, sau đó chọn

số tương ứng Tôi đã thực hiện được ở hầu hết các chủ đề Qua nội dung này trẻđược củng cố kỹ năng đếm và chọn chữ số tương ứng

Để thay đổi các hình thức đàm thoại về nội dung câu chuyện nhằm giúp trẻhứng thú và tích cực hơn trong giờ học, tôi cho trẻ đàm thoại theo nhóm Đạidiện mỗi nhóm lên bốc thăm câu hỏi của mình, có 4 nhóm thì có 4 câu hỏi Saukhi bốc thăm trẻ về chỗ bàn bạc với các bạn xem trẻ sẽ trả lời câu hỏi số mấy.Sau đó cô đến lần lượt từng nhóm hỏi trẻ: Nhóm con sẽ trả lời câu hỏi số mấy?trẻ trả lời: “Câu số 2”, cô giơ lá thăm cho cả lớp cùng xem, cho cả lớp đọc to số

2 sau đó sẽ đọc câu hỏi về nội dung cho nhóm đó trả lời Qua việc tích hợp này

tôi đã giúp trẻ nhận biết nhanh các mặt chữ số, rèn trẻ kỹ năng hợp tác và làmviệc theo nhóm

Hình ảnh 5: Tích hợp toán thông qua hoạt động làm quen với văn học Với hình thức trên tôi đã áp dụng được hầu hết ở tất cả các chủ đề trong nămhọc, trẻ vừa được ôn số lượng vừa tham gia hoạt động một cách tích cực, tạo

chogiờ học nhẹ nhàng mà mang tính giáo dục cao

* Thông qua hoạt động giáo dục thể chất

Tôi cũng nhẹ nhàng lồng nội dung của hoạt động cho trẻ làm quen với toán vàohoạt động giáo dục thể chất

Ví dụ: Dạy trẻ đi theo đường dích dắc vượt qua chướng ngại vật, tôi cho trẻ đếm số

lượng các chướng ngại vật Hoặc khi dạy trẻ bật liên tục qua 5 ô (vòng), tôi cho trẻđếm số lượng các ô (vòng)

Hoặc khi cho trẻ chơi trò chơi truyền bóng, tôi cho 5 trẻ chơi một nhóm, trướckhi chơi cho các nhóm đếm số bạn trong nhóm xem có bao nhiêu bạn?

Từ một số trò chơi như vậy giúp cho trẻ được nhớ lại, được đếm lại và từ đócủng cố cho trẻ khắc sâu hơn về số lượng 5

Hình ảnh 6: Tích hợp toán thông qua hoạt động giáo dục thể chất

* Thông qua hoạt động tạo hình

Đối với hoạt động này tôi tích hợp việc ôn số lượng khi cho trẻ đếm số lượngcác hình ảnh trong tranh

Đề tài: “Xé dán hoa”, tôi cho trẻ đếm số bông hoa mà trẻ dán

Đề tài: “Tô màu gia đình gà”, tôi cho trẻ đếm số gà mẹ và gà con

Đề tài: “Vẽ tô màu khuôn mặt bé”, trước khi hướng dẫn trẻ vẽ tôi cùng trẻ tròchuyện về đặc điểm cơ thể của trẻ

Ví dụ: “Con có mấy con mắt?”, trẻ trả lời “Con có 2 mắt”, “Con có mấy cái

tai?”, trẻ trả lời “Có 2 cái tai” Tương tự khi cô hỏi các bộ phận còn lại trên cơthể trẻ

Hình ảnh 7: Tích hợp toán thông qua hoạt động tạo hình

Với hình thức này tôi cũng đã áp dụng được vào rất nhiều đề tài, chủ đề khácnhau

* Thông qua hoạt động góc

Ví dụ: Tôi đến góc chơi gia đình thấy có 5 thành viên tôi hỏi trẻ về số người

trong gia đình, cho trẻ đếm số người 1… 5, gợi ý cho trẻ xếp bát cho 5 người,cho trẻ xếp đũa, thìa, cốc, ghế cho 5 người từ đó trẻ đã được củng cố về sốlượng và phép đếm trong phạm vi 5

+ Đến góc chơi nghệ thuật: Tôi khuyến khích trẻ vẽ gia đình của mình và hỏi trẻ

về số lượng các thành viên mà trẻ thể hiện qua tranh Quá trình được làm quennhư vậy chắc chắn vào hoạt động học sắp tới, khi tôi hỏi trẻ về các nhóm đồdùng, đồ chơi có số lượng là 1, 2, 3 có xung quanh lớp trẻ sẽ dễ dàng tìm thấyngay

+ Đến góc xây dựng: Tôi gợi ý gia đình này có 4 người đấy các con xây cho mỗingười một phòng nhé, cô gợi ý cho trẻ xây và đếm số phòng

Qua việc cho trẻ làm quen với số lượng 4 trước khi học tôi đã thu được kết quả

rất tốt khi tổ chức hoạt động chung.

Hình ảnh 8 Trẻ hoạt động góc

Tóm lại, từ những nội dung lồng ghép nhẹ nhàng đơn giản trên đã giúp cho quátrình lĩnh hội kiến thức của trẻ diễn ra sâu sắc hơn, tạo điều kiện cho trẻ rèn luyệnvận dụng những hiểu biết mới vào hoàn cảnh và tình huống của mình Do đó các

kỹ năng thói quen được hình thành nhanh hơn Hơn nữa còn giúp trẻ phát huy đượctính độc lập chủ động và tích cực trong các hoạt động của mình thông qua học bằngchơi, chơi mà học

Biện pháp 7: Cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi.

Làm quen với toán là một hoạt động vừa cần độ chính xác, mà kiến thức côcung cấp liên tục mới và tăng dần theo độ khó, đặc điểm của trẻ mầm non là lứatuổi nhanh nhớ nhưng cũng rất chóng quên, chính vì vậy việc cho trẻ làm quenvới toán ở mọi lúc, mọi nơi cũng là một vấn đề không thể thiếu đối với trẻ, chính

vì vậy trước khi dạy trẻ kiến thức mới về làm quen với toán tôi thường cho trẻlàm quen trước ở mọi lúc, mọi nơi và mọi thời điểm hoạt động trong ngày

Từ đó cũng đã giúp trẻ khắc sâu được một số biểu tượng về toán

Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời.

Trong giờ hoạt động ngoài trời, tôi thường tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi có tácdụng củng cố kiến thức trẻ đã được học như “chuyển trứng cho gà”, tôi tổ chức chohai đội chơi xếp thành hai hàng dọc, lần lượt từng trẻ cầm thìa đặt quả trứng lênthìa đi theo đường hẹp, khi hết thời gian cho trẻ đếm số lượng của hai đội

Trong quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời muốn cho trẻ ôn lại số lượng

3 thì tôi yêu cầu trẻ nhặt 3 chiếc lá và xếp hoa 3 cánh, hoặc cho trẻ kết thành nhóm

3 bạn để cùng khám phá nội dung cô yêu cầu trong hoạt động ngoài trời

Hoặc cho trẻ tham gia nhặt lá vàng và đếm lá vàng

Qua hoạt động này không những giúp trẻ củng cố số lượng mà còn giáo dụctrẻ biết giữ gìn vệ sinh môi trường

Hình ảnh 9 Trẻ hoạt động ngoài trời

Trên đây là một số nội dung tôi đã lồng vào các thời điểm trong ngày và đã cóhiệu quả, nhưng một điều cần ghi nhớ và phải nghiêm túc thực hiện đó là phải lồngđúng thời điểm, đúng chủ đề đang học, phù hợp với nội dung đã học, hoặc sắp học

để ứng dụng phù hợp vào từng thời điểm

Biện pháp 8: Cho trẻ thực hành - trải nghiệm.

Học phải đi đôi với hành, lý thuyết và thực tiễn luôn song song với nhau Thếnên những kiến thức toán học mà trẻ nắm được ở trường mầm non cần dựa trênnhững kinh nghiệm cuộc sống của trẻ và quan trọng hơn kiến thức này cần đượctrẻ ứng dụng vào thực tiễn cuộc sống của trẻ thông qua các hoạt động phong phúnhư: Vui chơi, học tập, lao động và cuộc sống sinh động hàng ngày của trẻ, nhờ