Một số kinh nghiệm đạt hiệu quả cao trong việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5 tuổi

Mục đích nghiên cứu Trước xu hướng công nghệ thông tin bùng nổ như hiện nay, trẻ mầm non hầu hết bị lôi cuốn với những trò chơi điện tử, các đồ chơi trên mạng, các trò chơi này có thể l

1 Đặt vấn đề 1.1 Lý do chọn đề tài

"Chưa làm mẹ nhưng chứa chan tỡnh mẹ Bởi yờu nghề nờn quý lớp măng non"

Cú lẽ trong chỳng ta những người làm cha, làm mẹ, khụng ai là khụng biết đến cõu thơ trờn Với người Giỏo viờn Mầm non đang trực tiếp chăm súc, giỏo dục trẻ lại càng hiểu rừ hơn ai hết Giỏo dục trẻ ngay từ khi cũn nhỏ là vụ cựng cần thiết Đõy là giai đoạn hỡnh thành và phỏt triển toàn diện nhõn cỏch trẻ sau này Nhiệm vụ giỏo dục là mục tiờu phỏt triển hàng đầu của nhiều quốc gia núi chung và Việt Nam núi riờng, trong đú giỏo dục mầm non cú ý nghĩa hết sức quan trọng trong viờc ươm những mầm non của đất nước

“Trẻ em hụm nay -Thế giới ngày mai Trẻ em là chủ nhõn tương lai của đất nước”

Một đất nước muốn phồn vinh thỡ phải nhờ vào thế hệ trẻ Trẻ em cần được chỳng ta chăm súc, nuụi dưỡng , bảo vệ Chớnh vỡ vậy, ngày nay giỏo dục mầm non đó được nhà nước chăm lo và đầu tư, bởi đõy là mắt xớch quan trọng hàng đầu trong hệ thống giỏo dục quốc dõn Vỡ đõy là những năm đầu đời của cuộc đời trẻ,

là thời kỡ phỏt triển nhanh của cơ thể trẻ, là bước khởi đầu cho sự phỏt triển năm mặt Đức- Trớ –Thể- Mỹ-Lao động

Ở trường mầm non, cụ giỏo dạy trẻ thụng qua cỏc hoạt động khỏc nhau, cỏc mụn học khỏc nhau Trong đú hoạt động vui chơi là một nhu cầu khụng thể thiếu được đối với trẻ, bởi qua chơi trẻ được phỏt triển cả về, tõm lý, sinh lý, thể lực, trớ tuệ và cỏc mặt khỏc của nhõn cỏch

Để trẻ hứng thỳ chơi, chơi cú hiệu quả giỏo dục cao, cần phải cú sự hướng dẫn một cỏch khoa học của cụ giỏo Tuy nhiờn , trong thực tế hiện nay ở cỏc trường mầm non , việc tổ chức trũ chơi dõn gian cho trẻ cũn bị coi nhẹ , chưa được giỏo viờn quan tõm , đụi khi cú tổ chức nhưng chưa cú hiệu quả, hoặc cho trẻ chơi chỉ là hỡnh thức Chưa thực sự dựa trờn sự hứng thỳ của trẻ, chưa kớch thớch được tớnh tớch cực hoạt động trớ tuệ , chỉ chỳ trọng vào phỏt triển thể chất là chớnh

Vậy phải làm thế nào để tổ chức được cỏc trũ chơi dõn gian thực sự cú hiệu quả và hấp dẫn trẻ , là một bài toỏn khú với cỏc giỏo viờn, đặc biệt là với giỏo viờn mầm non Vỡ thực tế trong xó hội hiện đại ngày nay, thỡ cỏc bậc phụ huynh học sinh đang chủ yếu thiờn cho trẻ học về kiến thức, ngoại ngữ, học theo chương trỡnh kớp mỏt…mấy ai chỳ trọng đến giỏo dục cho trẻ biết giữ gỡn nột văn húa đậm đà bản sắc dõn tộc, cỏc thuần phong mỹ tục của con người Việt Nam, từ đú để giỏo dục tỡnh yờu quờ hương , đất nước , bắt nguồn từ cõy đa, bến nước đỡnh làng, bài học đầu tiờn cho trẻ tuổi mầm non từ trũ chơi dõn gian đó cú từ mấy ngàn năm lịch sử , hiện nay gần như đang bị mai mọt và dần bị lóng quờn

Nhận thức được ý nghĩa, hiệu quả của hoạt động vui chơi đối với trẻ mầm non, đặc biệt khơi dậy và giữ gỡn trũ chơi dõn gian là một việc làm cần thiết trong cỏc

trường Mầm non Tôi quyết định chọn đề tài : “Một số kinh nghiệm đạt hiệu quả cao trong việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5 tuổi” tại trường Mầm Non Dân

Quyền để nghiên cứu và đã áp dụng vào năm học : 2015-2016

1.2 Mục đích nghiên cứu

Trước xu hướng công nghệ thông tin bùng nổ như hiện nay, trẻ mầm non hầu

hết bị lôi cuốn với những trò chơi điện tử, các đồ chơi trên mạng, các trò chơi này

có thể làm trẻ có xu hướng trở nên bạo lực, ích kỷ, dễ cáu gắt …chính vì vậy cô giáo cần hướng trẻ đến những trò chơi dân gian? Bởi lợi ích trò chơi dân gian mang lại vô cùng to lớn: phát triển tư duy, sức khỏe, sự dẻo dai , tinh thần đoàn kết, hợp tác, chịu trách nhiệm, biết chia sẻ và yêu thương người Vì thực tế hiện nay, ở các trường mầm non rất khó bắt gặp trẻ chơi trò chơi dân gian như : Kéo co, ô ăn quan , thả đĩa ba ba hay nu na nu nống… Do đó, đưa trò chơi dân gian đến với trẻ 5 tuổi, nhằm khơi dậy ở trẻ những trò chơi đã có từ lâu đời Qua trò chơi, trẻ biết thương yêu đoàn kết với bạn bè, kính trên nhường dưới , thực sự là con ngoan của

bố mẹ , trò giỏi của thầy cô Từ đó cảm thấy thích thú khi tham gia vào các hoạt đông hàng ngày

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đề tài này tôi nghiên cứu về thực trạng, tổ chức đưa trò chơi dân gian đến với trẻ 5 tuổi , lớp mẫu giáo A1 trường mầm non Dân Quyền, xã Dân Quyền, thực nghiệm 35/35 trẻ

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế

- Phương pháp nghiên cứu và lý luận

- Phương pháp xử lý thông tin và phân tích tổng hợp

2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Trò chơi dân gian là một trong những kho tàng của di sản văn hoá và được xem

là một bộ phận của văn hóa dân tộc Đó là sản phẩm mang tính chất vận động và tinh thần xuất phát từ lao động, sản xuất, có giá trị lịch sử, văn hoá, khoa học và được lưu truyền bằng miệng, truyền tay, được trình diễn, thi đấu Trò chơi dân gian hướng cho trẻ về với những giá trị truyền thống của cha ông, giúp trẻ thêm yêu quý

và tự hào về truyền thống của dân tộc, trò chơi dân gian còn giúp cho trẻ rèn luyện

kỹ năng trong cuộc sống,sự khéo léo, nhanh nhẹn hoạt bát, tạo sự hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh sẽ giúp trẻ thêm hào hứng để học tập và sống hồn nhiên hơn Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh còn tạo

ra nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế những tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất và tâm hồn trẻ theo chiều hướng tốt hơn.Việc chơi các trò chơi dân gian không chỉ giúp trẻ yêu dân tộc, hiểu các giá trị văn hóa, bản sắc dân tộc mà còn cho trẻ thấm

hơn các tình yêu thương, bảo vệ môi trường sống xung quanh mình.“Cuộc sống

đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi Trò chơi dân gian không đơn thuần

là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả nền văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc Trò chơi dân gian không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Ngày nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thòi Thiệt thòi hơn khi các em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước - đang ngày càng bị mai một và quên lãng, không chỉ có ở các thành phố mà còn ở cả các vùng quê Vì thế, giúp các em hiểu và quay về nguồn với các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết”.

Ở lứa tuổi mẫu giáo vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ học mà chơi - chơi mà học Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ , bộ chuẩn phát triển và để hoàn thành mục tiêu phổ cập trẻ 5 tuổi, thì trò chơi dân gian là vô cùng cần thiết và không thể thiếu đối với trẻ mẫu giáo, đặc biệt là trẻ 5 tuổi

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

* Thực trạng :

a Thuận lợi:

- Luôn đựơc sự hướng dẫn chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục, sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường, nhà trường đã xây dựng lịch trình tổ chức giao lưu trò chơi dân gian ở từng khối lớp

- Trẻ mẫu giáo lớn mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham gia vào các trò chơi, đặc biệt là các trò chơi dân gian

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị của lớp học tương đối đảm bảo phục vụ cho học tập, vui chơi của trẻ Giáo viên là người địa phương, nên từ nhỏ đã được chơi và

tiếp xúc với nhiều trò chơi dân gian, nên vốn hiểu biết về trò chơi dân gian đa dạng

và phong phú

b Khó khăn.

- Cơ sở vật chất của nhà trường đã được cải thiện đáng kể, nhưng vÉn cßn thiÕu nhiÒu so víi yªu cÇu ph¸t triÓn hiÖn nay, vì vậy viêc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn

- Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp, vì một trò chơi không thể diễn ra trong suốt cả một hoạt động của trẻ, mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động mà thôi

- Do ảnh hưởng của công nghệ thông tin hiện đại, trẻ được tiếp xúc nhiều với các trò chơi trên mạng như các trò chơi điện tử, game…… gia đình ít quan tâm đến việc giáo dục cho trẻ các trò chơi dân gian truyền thống Vì vậy trẻ không có kỹ năng chơi, dẫn đến trẻ không yêu thích các trò chơi dân gian

c Kết quả thực trạng

* Đối với trẻ

- Khả năng chú ý có chủ định của trẻ chưa cao Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi, nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn hứng thú

- Trong lớp còn một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham gia vào các hoạt động tập thể

- Trẻ không hứng thú vì đồ dùng và phương tiện củ, hình thức tổ chức chưa hay, không hấp dẫn trẻ, trẻ không hứng thú tham gia dẫn đến sự cảm thụ cái hay cái đẹp trong trò chơi dân gian bị hao mòn dần

* Đối với giáo viên.

- Do lớp học đông học sinh, việc chăm sóc giáo dục trẻ chiếm nhiều thời gian, vì vậy thời gian dành cho việc tổ chức các trò chơi dân gian còn hạn chế, không đạt được kết quả cao

- Giáo viên chưa thực sự đầu tư vào việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian,

đồ dùng chưa phong phú hấp dẫn đối với trẻ

* Đối với phụ huynh

- Công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa thật sự hiệu quả, trong đó việc hướng dẫn, tổ chức các trò chơi dân gian chưa được phụ huynh trẻ quan tâm

- Vẫn có những phụ huynh cho rằng việc chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non chỉ đơn thuần là trông trẻ chứ có học hành gì đâu Nên dẫn đến công tác phối hợp tuyên truyền chưa tốt, chưa thống nhất về nội dung , phương pháp giáo dục trẻ nói chung và tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian nói riêng

Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ở lớp mẫu giáo 5 tuổi do tôi phụ trách kết quả thực trạng như sau:

• Bảng khảo sát chất lượng chơi các trò chơi dân gian ở lớp 5 tuổi trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

T

T

Số trẻ tham

gia khảo sát Nội dung khảo sát

Tổng số trẻ đạt Tỉ lệ %

1 35 Trẻ hứng thú khi tham gia vào các trò chơi dân gian. 18 51,3

3 35 Biết cùng nhau tự tổ chức một số trò chơi dân gian đơn giản 16 42,75

5 35 Trẻ phát triển về trí tuệ qua các trò chơi 15 39,9

Qua khảo sát cho thấy, kết quả còn quá thấp , điều này khiến tôi phải suy nghĩ và tìm ra những giải pháp, làm thế nào để đưa các trò chơi dân gian đến trẻ mẫu giáo 5 tuổi do tôi phụ trách đạt kết quả tốt nhất

2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

Từ những thuận lợi và khó khăn trên, Để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu

giáo 5 tuổi đạt hiệu quả cao, tôi đã tiến hành qua một số biện pháp sau:

Biện pháp 1 : Tham mưu cùng nhà trường, mở rộng nhận thức cho trẻ thông qua các buổi tham quan thực tế ở địa phương.

Là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi chú trọng mở rộng nhận thức cho trẻ trong các ngày hội, ngày lễ truyền thống của địa phương được tổ chức tại đình làng, nhà văn

hóa thôn…

- Trong ngày hội, tổ chức cho trẻ đến dự xem các nghệ nhân múa rồng, múa

lân, biễu diễn các trò chơi truyền thống của địa phương trong đó có trò chơi dân gian, từ đó khơi dậy ở trẻ lòng say mê hứng thú với các trò chơi dân gian cha ông ta

để lại, góp phần lưu giữ nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc

- Tham mưu với phó hiệu trưởng nhà trường, xây dựng một lớp điểm với chủ đề: Thực hiện tốt trò chơi dân gian năm học 2015-2016 ở lớp tôi phụ trách, tổ chức thường xuyên và mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động, phù hợp và đảm bảo yêu cầu giáo dục đạt hiệu quả cao Từ mô hình lớp điểm nhân rộng ra toàn trường cùng

tổ chức thực hiện, sau đó có sự giao lưu giữa các khối lớp

- Tổ chức chuyên đề trò chơi dân gian trong trường mầm non, làm tốt công tác XHHGD sưu tầm đồ dùng, đồ chơi thiết bị phục vụ cho thể loại này

Biện pháp 2: Giáo viên biết cách lựa chọn những trò chơi dân gian phù

hợp với lứa tuổi của trẻ

Kho tàng các trò chơi dân gian Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ Vì thế, giáo viên nên có sự cân nhắc lựa chọn cho trẻ chơi các trò chơi có luật chơi và cách chơi đơn giản, dễ nhớ,

dễ hiểu

Bên cạnh đó, trong trường mầm non lại có sự phân chia trẻ theo nhiều độ tuổi Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác nhau Chính vì thế, các trò chơi cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với từng độ tuổi Cụ thể, khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ 5 tuổi, tôi thực hiện theo các tiêu chí sau:

- Trò chơi không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp

- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm

- Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho trẻ

- Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ

- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp

Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn các trò chơi sau cho trẻ lớp mẫu giáo lớn:

“ Thả đỉa ba ba”, “ Ô ăn quan”, “ Chuyền thẻ”, “ Trốn tìm”, “ Đếm sao”, “ Kéo co”,

“ Rồng rắn lên mây”, “ Trồng nụ trồng hoa”, “ Ném còn”, “ Cướp cờ”

Ví dụ: Có những trò chơi bắt nguồn từ những bài đồng dao có thể nhập vào bài hát và lặp đi lặp lại một cách thoải mái như: Bài đồng dao của trò chơi Ô ăn quan: “

Hàng trầu hàng cau - là hàng con gái

Hàng bánh hàng trái – là hàng bà già,

Hàng hương hàng hoa – là hàng cúng phật”…

- Phụ thuộc vào thời tiết mà có thể chọn trò chơi cho phù hợp Vào tiết trời mưa, không gian bị thu hẹp, có thể chơi trò đơn giản và không cần nhiều người tham gia như : Chi chi chành chành, cờ tướng, ô ăn quan Những hôm trời khô ráo có thể chơi những trò chơi mang tính tập thể như : Trốn tìm, nhảy dây…

Hình ảnh cô giáo Phạm Thị Ngọc trường Mầm non Dân Quyền đang tổ chức cho trẻ

5 tuổi chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột”

Có những trò chơi rèn luyện sự khéo léo, chính xác như chơi chuyền, chơi chong chóng, thả diều Có những trò chơi lại giúp trẻ rèn luỵên thể lực sức mạnh

và dẻo dai như : Nhảy ngựa, nhảy dây, đá cầu, mèo đuổi chuột Những trò chơi như : ô ăn quan, đánh trận giả lại rèn cho trẻ tính thông minh Những trò vừa chơi vừa hát đồng dao như nu na nu nống, chi chi chành chành, kéo cưa lừa xẻ, rồng rắn lên mây thực sự đã đem lại cho trẻ những tiếng cười sảng khoái

mang tính giải trí đơn thuần mà nó còn góp phần nuôi dưỡng, bồi đắp tình yêu quê hương đất nước Làm thế nào để kéo các bé đến với trò chơi dân gian đầy bổ ích và

lý thú thật không đơn giản, nhưng cũng không phải là không thực hiện được Việc lựa chọn và đưa trò chơi dân gian đến với trẻ cần được vận dụng linh hoạt, sáng tạo nhưng phải lấy mục tiêu giáo dục phù hợp lứa tuổi làm tiêu chí quan trọng Giáo viên có thể thay đổi hình thức chơi, đồ dùng, dụng cụ của trò chơi với chất liệu khác hiện đại, an toàn hơn nhưng vẫn đảm bảo nội dung chủ yếu và tác dụng giáo dục của trò chơi

* Khi lựa chọn và đưa các trò chơi dân gian đến với trẻ cần chú ý các điểm sau:

- Trò chơi dân gian mang tính tập thể cao.Vì vậy giáo viên cần chú ý giáo dục và rèn luyện cho trẻ biết phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với nhau khi tham gia chơi thì mới đạt được kết quả cao

Ví dụ: Trò chơi “ Mèo đuổi chuột” hoặc “ Rồng rắn lên mây”

Với những trò chơi tập thể như thế này trẻ cần phải biết phối hợp với nhau nhịp nhàng và ăn ý nếu không biết phối hợp cùng nhau thì trò chơi sẽ nhanh chóng kết thúc

- Môi trường chơi của trò chơi dân gian thường ở ngoài trời, gần gũi với thiên nhiên và môi trường xung quanh Vì vậy có thể chọn vị trí, địa điểm chơi linh hoạt, không nhất thiết phải ở trong lớp mà còn có thể cho trẻ chơi ở hành lang, sân trường, vườn trường

Giờ chơi “Rồng rắn lên mây”của trẻ 5 tuổi do cô giáo Ngọc hướng dẫn

+ Với trò chơi “ Rồng rắn lên mây”, khi trẻ hát xong câu cuối: “Xin khúc đuôi

-Tha hồ thày đuổi”, lập tức trẻ làm “đuôi” ( đứng sau cùng ) phải chạy thật nhanh,

nếu không sẽ bị “ thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc lại phải làm

“ thầy” để đi đuổi những trẻ khác

+ Trò chơi tổ chức trong lớp: “Nu na nu nống, chi chi chành chành, lộn cầu

vồng…”

+ Trò chơi có thể tổ chức bên ngoài lớp học, hành lang, sân trường như: “Bịt mắt

bắt dê, Kéo co, Ô ăn quan…”

- Ở lứa tuổi này, sức tập trung chú ý của trẻ có hạn Do đó giáo viên cần lưu ý về thời lượng chơi của trẻ.Có thể cho trẻ chơi ba đến bốn ván hoặc tham gia ba, bốn lượt chơi, trẻ sẽ cảm thấy thích thú chơi mà không cảm thấy bị nhàm chán

- Giáo viên có thể cho trẻ chơi theo từng cặp, nhóm và không nên cho trẻ chơi với

số lượng quá đông ở một trò chơi Thay vào đó, có thể để từng nhóm, từng cặp chơi lần lượt, số còn lại làm khán giả cổ vũ cho các bạn chơi

Trẻ lứa tuổi này chủ yếu là làm quen với các khái niệm Do vậy, giáo viên không nên chọn trò chơi quá khó, vì nếu quá khó không những không giúp trẻ phát triển mà ngược lại, trẻ sẽ rất lúng túng, thụ động trong quá trình giải quyết vấn đề (VD: Trò chơi leo cột mỡ không phù hợp)

Dựa vào tính chất của từng trò chơi mà giáo viên lựa chọn cho phù hợp với từng độ tuổi Việc lựa chọn các trò chơi dân gian thích hợp là vô cùng cần thiết, có như vậy mới phát huy hết tác dụng của nó

Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước khi tổ chức

cho trẻ tham gia vào các trò chơi dân gian.

* Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho các trò chơi dân gian:

Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vô cùng đa dạng và phong phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng trò chơi Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng

mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành được

Ví dụ : chơi “Ô ăn quan” thì cần có các viên sỏi, “ Chơi chuyền” đòi hỏi phải có

10 que chuyền và quả bưởi non hoặc quả cà…, Trò chơi “ Ném còn” không thể

diễn ra nếu thiếu quả còn - đồ chơi truyền thống của trò chơi đó Hay đơn giản như

trò chơi “Bịt mắt bắt dê” cũng không thể được tổ chức nếu không có dải vải hoặc

dải khăn bịt mắt…

Cô giáo Phạm Thi Ngọc đang hướng dẫn trẻ lớp A1 chơi trò chơi “Bịt mắt bắt dê”

Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay không có

đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi

- Dạy trẻ đọc thuộc lời ca ( đối với những trò chơi có lời đồng dao ): Một đặc điểm đặc trưng của trò chơi dân gian đó là, khi chơi trẻ không bao giờ chỉ hùng hục thực hiện các vận động của mình, mà chúng thường vừa chơi vừa hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó Các bài đồng dao đó khiến cho không khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp hơn Mặc dù không phải bài đồng dao nào cũng có ý nghĩa, song bài nào cũng phù hợp với tư duy hồn nhiên của trẻ

Ví dụ: Chơi “Chi chi chành chành”

Trẻ hát “ Chi chi chành chành

Cái đanh thổi lửa

Con ngựa chết trương

Tam vương ngũ đế…” Câu hát dường như chẳng có mạch ý nào rõ ràng, nhưng thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành