Thông qua hoạt độngtạo hình giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách con người, hoạt động nàymang tính sáng tạo, trẻ mong muốn được tái hiện lại hiện thực khách quan theocách nghĩ, các
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC
TRƯỜNG MẦM NON VĂN LỘC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 3- 4 TUỔI THÔNG QUA THỂ LOẠI VẼ Ở
TRƯỜNG MẦM NON VĂN LỘC
Người thực hiện: Lê Thị Hường
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Văn Lộc
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Chuyên môn
Trang 2
HẬU LỘC, NĂM 2016
MỤC LỤC
Trang
1 MỞ ĐẦU………. 1
1.1 Lý do chọn đề tài ……… 1
1.2 Mục đích đề tài……… 2
1.3 Đối tượng nghiên cứu ……… 2
1.4 Phương pháp nghiên cứu……… 2
2 NỘI DUNG……… 2
2.1 Cơ sở lý luận ……… 2
2.2 Thực trạng vấn đề ……… 3
2.2.1 Thuận lợi ……… 3
2.2.2 Khó khăn ……… 4
2.3 Các giải pháp và biện pháp thực hiện ……… 6
2.3.1 Các giải pháp ……… 6
2.3.1 Các biện pháp thực hiện ……… 6
2.4 Hiệu quả kiểm nghiệm ……… 17
3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……… 18
3.1 Kết luận: ……… 18
3.2 Kiến Nghị……… 19
Trang 31 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài.
“Trẻ em như búp trẻ cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan’’
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc Việcbảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của mỗi gia đình, của toàn xãhội Giáo dục mầm non là một bộ phận cấu thành của hệ thống giáo dục quốcdân, nó có vị trí rất quan trọng trong sự nghiệp phát triển nguồn nhân lực củađất nước Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tìnhcảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bịcho trẻ vào lớp một Giáo dục mầm non giúp hình thành và phát triển ở trẻnhững chức năng tâm sinh lí, những kĩ năng sống phù hợp với lứa tuổi, đặt nềntảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo Giáo dục mầm non là giai đoạn khởiđầu đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ em Sự pháttriển của trẻ em trong thời kì này rất đăc biệt, chúng hồn nhiên non nớt, buồnvui, khóc cười theo ý thích Những gì trẻ được học, được trang bị ở trường mầmnon có thể sẽ là những dấu ấn theo trẻ suốt cuộc đời Vì vậy chúng ta cần phảigiáo dục trẻ em ngay từ lứa tuổi mầm non
Ở trường mầm non có rất nhiều các hoạt động, nhiều môn học giúp pháttriển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, đây là cơ sở ban đầu của nhân cách con ngườimới Để trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai thì hoạt động tạo hình trongtrường mầm non nói riêng có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với trẻ Nó giúptrẻ có nhận thức tinh tế về cái đẹp, khơi gợi trí tưởng tượng phong phú vốn cócủa trẻ, để trẻ thêm yêu cuộc sống và quan tâm đến cuộc sống xung quanh, dầndần hình thành ở trẻ tình yêu cái đẹp và cảm thụ cái đẹp Thông qua hoạt độngtạo hình giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách con người, hoạt động nàymang tính sáng tạo, trẻ mong muốn được tái hiện lại hiện thực khách quan theocách nghĩ, cách nhìn, theo khả năng của mình Hoạt động tạo hình là phươngtiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng điều đó giúp tăng thêm trí nhớcho trẻ Nó là một hoạt động nghệ thuật của trẻ thơ, tạo điều kiện để trẻ pháttriển khả năng tri giác về hình dạng, cấu trúc, mầu sắc của đồ vật bằng mắt mộtcách có mục đích Khi tham gia các hình thức hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lạibằng hình tượng các đồ vật, hiện tượng mà trước đó chúng đã tri giác được.Góp phần phát huy tính tích cực tư duy trực quan hình tượng, so sánh, tổng hợp,khái quát hóa Thông qua đó ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển, hoàn thiệndần cảm xúc thẩm mỹ Giúp trẻ hình thành tính kiên trì, sự tập trung chú ý, bền
bỉ, dẻo dai, khéo léo của đôi bàn tay, hoạt bát, tính sáng tạo, biết tạo ra cái đẹp
có tính thẩm mỹ, từ đó trẻ luôn yêu quý cái đẹp, biết tôn trọng và yêu quý ngườilao động, hình thành thị hiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ
Mặt khác, hoạt động tạo hình trong trường mầm non có vai trò hết sứcquan trọng nó truyền đạt, biểu lộ nhận thức về thế giới xung quanh trẻ, là món
Trang 4ăn tinh thần của họa sỹ tý hon, qua đó giúp trẻ phát triển nhân cách trẻ toàn diện
về mọi mặt
Dựa theo đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 3-4 tuổi đây là giai đoạn đầu củatuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ thấp ( kĩ năng cầm bút, thao táccắt, xé, dán còn vụng về) Một mặt do trẻ mới rời gia đình đến lớp với cô, vớibạn, lúc này môi trường sống, sinh hoạt của trẻ rộng hơn, mọi sự vật hiện tượngxung quanh trẻ còn rất mới lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể về cái gì Bên cạnh
đó vốn ngôn ngữ của trẻ còn quá ít Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng củamình bằng ngôn ngữ mạch lạc Vì vậy hoạt động tạo hình chính là thứ ngôn ngữriêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh Xuất phát từ lý luận trên, tôi đã nhận thấy được tầm quan trọng của hoạtđộng tạo hình Là một giáo viên mầm non, đứng lớp 3-4 tuổi nhiều năm, tôi đãtrải qua một quá tính tìm tòi nghiên cứu, tích cực học hỏi và vận dụng nhữngbiện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vựcnày Do đó tôi đã chọn đề tài :
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi thông qua thể loại vẽ ở trường mầm non Văn Lộc.”
1.2 Mục đích nghiên cứu
Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi thông qua thểloại vẽ ở trường mầm non Văn Lộc
1.3 Đối tượng nghiên cứu
23 cháu lớp 3-4 tuổi A, trường Mầm non Văn Lộc, năm học 2015-2016
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Từ những kinh nghiệm đã được tích lũy kết hợp với việc nghiên cứu tàiliệu giáo dục Mầm non, qua đài-báo, tivi và qua thực tế chất lượng giảng dạycủa hoạt động tạo hình tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, đọc, phân tích tài liệu nắm chắc
nội dung, phương pháp giảng dạy của hoạt động tạo hình để xây dựng cơ sởđịnh hướng cho đề tài
+ Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động tạo hình của trẻ từ đó nhận xét,
phân tích thực trạng của lớp, nghiên cứu, thực hiện
+ Phương pháp đàm thoại: Căn cứ vào nội dung bài học, khéo léo đặt ra câuhỏi
+ Phương pháp phân tích tổng hợp: Mổ xẻ từng vấn đề để làm sáng tỏ vấn đềsau đó tổng hợp lại cái điển hình và chung nhất
+ Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát thực trạng, kết quả hoạt động tạo
hình của trẻ 3 – 4 tuổi ở lớp
+ Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học: Thống kê số liệu và tính
%, sử dụng số liệu thu được vào phân tích kết quả nghiên cứu
2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận.
Hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong chương trìnhhọc tập của trẻ cũng như các hoạt động khác Chính vì thế là một giáo viên
Trang 5mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân, đồng thời góp mộtphần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non mộtcách toàn diện.
Với mục đích chung của giáo dục mầm non thì môn hoạt động tạo hình làmột bộ phận của văn hóa tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng,
kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻnhững ấn tượng về cái đẹp, những cảm xúc chân thật và những phẩm chất tốtđẹp của nhân cách con người Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằmgiáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huynăng khiếu góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ Khi tạo ra sản phẩmtạo hình trẻ tham gia một cách tích cực kết hợp giữa tính tích cực của trí tuệ vàthể lực Đó là sự vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ và các phương tiệntạo hình, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thông qua các hoạt động đó phát triểncác nhóm cơ bàn tay, ngón tay từ vụng về đến linh hoạt Thông qua hoạt độngtạo hình giúp trẻ phát triển trí tuệ nhận thức được thực hiện thật khách quanbằng hình tượng nghệ thuật, phát triển khả năng tri giác về hình dạng, cấu trúc,kích thước, màu sắc của đồ vật bằng mắt một cách có mục đích rõ ràng Khitham gia các hoạt động tạo hình trẻ đã tái tạo được hình tượng nghệ thuật của
đồ vật mà chúng tri giác được Đó chính là những biểu tượng được hình thànhtrong quá trình trực tiếp đồ vật hiện tượng trong khi dạo chơi, tham quan và vuichơi các đồ chơi trẻ em Khi quan sát trẻ so sánh hình dáng, kích thước, màusắc, không gian của đồ vật Như vậy, hoạt động tạo hình đã góp phần tích cựctrong việc hình thành ở trẻ những thao tác tư duy như “Phân tích, so sánh, tổnghợp, khái quát, phát triển tư duy trực quan hình tượng và phát triển trí nhớ, trítưởng tượng sáng tạo” đồng thời trong quá trình hoạt động tạo hình ngôn ngữcủa trẻ cũng được phát triển theo, thông qua hoạt động hoạt động tạo hình giáodục đạo đức cho trẻ biết yêu quý cái đẹp, cái tốt, phận biệt được cái thiện cái ác.Trong quá trình tạo sản phẩm trẻ được rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ làm việc cómục đích được hòa đồng trong tập thể Từ đó hình thành tính đoàn kết tương trợgiúp đỡ nhau, cởi mở thân ái với bạn bè Hoạt động tạo hình còn góp phần giáodục thẩm mĩ cho trẻ mầm non Thông qua hoạt động tạo hình để phát triển ở trẻkhả năng cảm thụ thẩm mĩ và bồi dưỡng xúc cảm thẩm mĩ những vẻ đẹp đadạng của hình dáng sự phong phú của màu sắc đồ vật thiên nhiên và sự lặp đilặp lại của các yếu tố tạo hình như sự cân đối đa dạng về cấu trúc, hình dáng vềtính truyền cảm của đường nét Hoạt động tạo hình đã thu hút những hứng thú
và gây cho trẻ những cảm xúc tình cảm thẩm mĩ được nảy sinh và trở nên sâusắc
2.2 Thực trạng của vấn đề.
Ở năm học 2015-2016 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫugiáo bé ( 3-4 tuổi) tổng số cháu là 23 cháu Về việc thực hiện chương trình giáodục nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng tôi đã gặp một số thuận lợi vàkhó khăn sau:
2.2.1 Thuận lợi:
Trang 6Trường mầm non Văn Lộc nằm ngay ở trung tâm của xã thuận lợi choviệc đưa đón, trả trẻ của phụ huynh Mặt khác, được sự quan tâm của phònggiáo dục, của địa phương đặc biệt là sự tham mưu chỉ đạo của ban giám hiệunhà trường nên việc xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng đượcnâng lên Trường học được xây dựng khang trang, có sân chơi với đồ chơi ngoàitrời Phòng học rộng rãi, thoáng mát Có đầy đủ các đồ dùng, đồ chơi cho trẻhoạt động như: bàn ghế đúng quy cách, bút màu, vở vẽ, bảng, đất nặn, hồ, keodán, giấy màu, giấy A4
- Khuôn viên trường rộng, có nhiều cây xanh, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vớithiên nhiên, là môi trường tốt cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học tập và vui chơi của trẻ ngày càng đượcnâng cao hơn
- 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mếntrẻ, có phẩm chất nghề nghiệp
- Hầu hết đội ngũ giáo viên là người địa phương nên có nhiều thuận lợi trongcông tác
Đa số các bậc phụ huynh có hiểu biết về tầm quan trọng của việc chămsóc-giáo dục trẻ nên đã đưa trẻ đến trường và nhiệt tình ủng hộ, phối hợp với tôitrong việc dạy dỗ các cháu ở gia đình
Trẻ 3-4 tuổi ham hiểu biết, ham tìm tòi, thích được thể hiện cảm xúc vềcái đẹp thông qua hoạt động tạo hình trong trường mầm non Trong lớp không
có trẻ khuyết tật nên việc tiếp thu và lĩnh hội kiến thức không gặp khó khăn
Về bản thân tôi luôn yêu nghề mến trẻ, đối xử công bằng với trẻ, coi việcchăm sóc giáo dục trẻ là việc quan trọng hàng đầu Được sự tín nhiệm và tincậy của phụ huynh Ngay từ đầu năm học tôi thường xuyên được ban giám hiệu
dự giờ, góp ý để nâng cao chất lượng giờ dạy, được dự nhiều tiết dạy chuyên
đề, tiết dạy mẫu và điều quan trọng đó là bản thân tôi luôn học hỏi trau dồi kiếnthức và rất thích hoạt động tạo hình, các cháu lớp tôi cũng thích hoạt động tạohình
- Văn Lộc là xã mới được công nhận đạt chuẩn nông thôn mới của huyện HậuLộc, tuy nhiên đa số phụ huynh là người lao động nông nghiệp và công nhânvới công việc bận bịu và vất vả, một số phụ huynh khác lại đi làm ăn xa để con
ở nhà với ông bà nên không có nhiều thời gian chăm sóc và dạy dỗ trẻ Nhậnthức về nghành học cũng như hoạt động tạo hình còn hạn chế Việc quan tâmphối kết hợp giữa gia đình và nhà trường chưa đồng đều
Trang 7- Cháu nhà trẻ chuyển lên chưa được làm quen với cách cầm bút, cách vẽ…Bêncạnh đó khả năng chú ý của các cháu chưa tốt, ngồi lâu dễ chán, cách cháu cầmbút chưa quen, còn lóng ngóng, ngồi không ngay ngắn, còn nhoài người ra bàn
- Đồ dùng: vật mẫu của cô chưa đẹp, chưa gây được hứng thú cho trẻ, phươngpháp lên lớp còn cứng, chưa thay đổi hình thức hoạt động để kích thích trẻ hoạtđộng
* Qua những thuận lợi và khó khăn trên, tôi tiến hành khảo sát trên trẻ: Songsong với điều kiện ổn định cho trẻ vào nề nếp qua tháng đầu giảng dạy, thôngqua các tiết lên lớp và các hoạt động giáo dục khác tôi đã nắm được khả năngthực hiện hoạt động tạo hình và tâm lý chung của trẻ để trên cơ sở đó tôi phânloại năng lực, khả năng cảm nhận, yêu thích hoạt động tạo hình của trẻ tronglớp như sau:
%
Sốtrẻ
Tỷ
lệ %
Sốtrẻ
Tỷlệ
%
Sốtrẻ
Tỷlệ
%
Sốtrẻ
Tỷlệ
Trang 8- Khả năng phối hợp màu, tô bức tranh đẹp: 13%
- Bố cục tranh cân đối: 13%
- Đồ dùng vật mẫu của cô chưa đẹp chưa gây được hứng thú cho trẻ
- Do trẻ còn nhỏ nên vốn hiểu biết và kinh nghiệm của trẻ con rất ít
Vì vậy tôi luôn băn khoăn, trăn trở rất nhiều và đã tìm ra một số biện pháp đểnâng cao kỹ năng hoạt động tạo hình cho trẻ như sau:
2.3 Các giải pháp và biện pháp.
2.3.1 Các giải pháp.
- Lập kế hoạch phù hợp để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ
- Giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ
- Tạo môi trường trong lớp và ngoài lớp để phục vụ hoạt động tạo hình cho trẻ
- Sử dụng linh hoạt sáng tạo các biện pháp vào hoạt động tạo hình cho trẻ
- Làm và sử dụng đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động tạo hình của trẻ
- Bồi dưỡng mọi lúc, mọi nơi
- Phối kết hợp cùng với phụ huynh
2.3.2 Biện pháp tổ chức thực hiện.
Trang 9* Biện pháp 1: Lập kế hoạch phù hợp để nâng cao chất lượng hoạt động tạo
hình cho trẻ.
Lập kế hoạch là một biện pháp quan trọng giúp giáo viên phân chia cáchoạt động tạo hình của trẻ một cách khoa học phù hợp với từng giai đoạn, từngchủ đề Để từ đó có được các hoạt động tao hình phù hợp, không bị trùng lặptránh nhàm chán cho trẻ Đồng thời lập kế hoạch còn là cơ hội thuận lợi để rènluyện kỹ năng cho những trẻ còn yếu kém
VD: Chủ đề trường mầm non tôi cho trẻ tô màu trường mầm non
Chủ đề bản thân tôi cho trẻ dán các khuôn mặt có cảm xúc khác nhau
- Giai đoạn 1: Từ cuối tháng 8 đến tháng 11 công tác trọng tâm trong giai đoạnnày là: Khắc phục các trẻ yếu kém môn tạo hình đạt loại trung bình
- Giai đoạn 2: Từ tháng 12 đến tháng 2 sau khi khắc phục các cháu yéu kém lêntrung bình tôi kết hợp với các cháu ở giai đoạn 2 ( loại trung bình) để cùng nhaubồi dưỡng loại trung bình phấn đấu lên loại khá
- Giai đoạn 3: Tập trung bồi dưỡng các cháu trung bình với các cháu loại khá,tốt để tập chung nâng cao chất lượng đồng loạt Trong giai đoạn này tôi chú ýtriển khai những cháu có năng khiếu để làm điển hình gương mẫu cho tất cả cáccháu khác học tập
Ngoài ra tôi luôn chú ý rèn luyện kỹ năng cho trẻ mọi lúc mọi nơi thôngqua các hoạt động học khác, đặc biệt là những trẻ yếu kém Thực tế đã chứngminh trẻ 3 tuổi tri giác sự vật hiện tượng bằng tư duy trực quan hành động nên
kỹ năng tạo hình của trẻ còn yếu như: Kỹ năng cầm bút còn ngượng, nét vẽ tôcòn vụng, sử dụng đường nét còn vụng về Trẻ chưa vẽ được nét gấp khúc màmới chỉ mới sử dụng được nét thẳng, nét xiên để vẽ và tô màu Chính vì vậy mà
cô phải đưa ra các biện pháp rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ
- Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật: đây là thao tác tương đốikhó khăn đối với trẻ 3 tuổi vì vậy khi dạy trẻ tôi tiến hành thao tác dạy trẻ từ dễđến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các hoạt động đó được liên tục thực hiện tạothành kỹ năng VD: Đầu tiên tôi cho trẻ cầm bút di mầu theo ý thích của trẻ.Sau đó di màu các hình ảnh to rõ nét, ít chi tiết Khi trẻ đã cầm bút khá thànhthạo tôi cho trẻ tập vẽ nét cơ bản như nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi Khi trẻ đãcầm bút thành thạo tôi hướng dẫn trẻ tập vẽ các bức tranh sáng tạo theo ý thíchcủa trẻ
- Dạy trẻ kĩ năng nặn, xé, dán: Đối với trẻ 3 tuổi vận động tinh của trẻ phát triển
ở mức độ thấp vì vậy cần rèn luyện một số kỹ năng cơ bản sử dụng đất để tạo rasản phẩm Ví dụ: Dạy trẻ làm các động tác xoay tròn, ấn bẹp, nặn dọc Khi xétôi cho trẻ xé từ đơn giản đến phức tạp: Xé thẳng, xé vụn, xé lân tay hình tròn…
- Dạy trẻ kỹ năng phết hồ: Đây là kỹ năng khó đối với trẻ 3 tuổi Vì vậy khi trẻdán cô dạy trẻ kỹ năng đặt, sắp xếp bố cục trước sau đó lật lên phết hồ phía saucủa giấy Làm như vậy trẻ dễ thao tác và định hình được sản phẩm của mìnhđịnh làm ra
Tóm lại từ những việc làm tỉ mỉ thường xuyên như vậy nên kỹ năng tạo hìnhcủa trẻ lớp tôi tăng lên rõ rệt.Qua quá trình thử nghiệm tôi đã đưa các cháu vào
Trang 10nề nếp, thói quen, trẻ thực sự say mê hứng thú với hoạt động tạo hình, không bị
gò bó, thoải mái Tạo cho trẻ thói quen tốt khi tham gia hoạt động và đạt đượckết quả cao
* Biện pháp 2: Giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ.
Nề nếp lớp học là một bước cơ bản để tạo nên thành công trong giờ học,khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô ngay từ ban đầu trẻ
sẽ say mê với giờ học thể hiện được cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt độngnghệ thuật Tôi đã rèn luyện nề nếp bằng cách:
- Tháng đầu tiên của năm học tôi thường xuyên chú trọng trong việc dạy trẻ,đưa trẻ vào nề nếp
- Ngay từ những giờ học đầu tiên trẻ chưa quen với các hoạt động học tập, chưatập trung chú ý, có những trẻ còn nhút nhát rụt rè, có những trẻ chưa biết cáchcầm bút tư thế ngồi chưa đúng Để rèn luyện cho trẻ có nề nếp ngồi học tốt, tôiluôn động viên khuyến khích trẻ bằng những lời ca, tiếng hát, câu chuyện, tròchơi….Dần dần tôi đã đưa trẻ vào nề nếp
- Tôi sắp xếp những cháu học kém ngồi cạnh những cháu học khá, những cháunghịch ngồi cạnh những cháu ngoan, cháu nam xen kẽ cháu nữ, chia tổ đặt têncho các tổ: “Hoa hồng, hoa cúc, hoa mai”, bầu ra tổ trưởng để quán xuyến nhắcnhở các thành viên của tổ mình và tập cho trẻ những thói quen tốt trong giờ học:Không nói chuyện tự do, không cười đùa trong giờ học, không nói leo, nói phảixin phép cô, nói đủ câu, rõ dàng, mạch lạc…
Với biện pháp như vậy tôi đã gây được sự chú ý của trẻ để trẻ say sưahơn khi vẽ Những hoạt động đó đã cuốn hút trẻ hơn khi tôi thực hiện một tiếthọc và có kế hoạch điều chỉnh thời gian theo đúng lịch sinh hoạt của lớp và nềnếp của lớp, của trường đề ra
* Biện pháp 3: Tạo môi trường trong lớp và ngoài lớp để phục vụ hoạt động
Các khu vực hoạt động trong lớp và ngoài trời phải được bố trí phù hợp.Trong lớp nên bố trí không gian hợp lý giữa các khu vực, sắp xếp các góc chơitạo sự hấp dẫn, mới lạ đối với trẻ Đặc biệt ở góc tạo hình phải bố trí đa dạngphong phú, kích thích tính thẩm mỹ và khả năng sáng tạo của trẻ tùy theo từngchủ điểm Từ đó giúp trẻ củng cố và làm quen kiến thức kỹ năng hơn trong giờhoạt động chung
Với những nhóm trẻ chưa thực hiện được cô có thể hướng dẫn trẻ mộtcách tỉ mỉ hơn hoặc cô kết hợp làm chung với trẻ cùng với lời động viên đểkhuyến khích trẻ có tâm thế hơn VD: Với chủ đề thế giới động vật ở góc tạo
Trang 11hình tôi nặn một số con vật ( gà, thỏ, mèo, trâu, voi…để ở kệ hoặc tranh một sốcon vật…để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi hoặc đón trẻ trả trẻtôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó.
Ở các góc hoạt động khác cô cũng có thể rèn luyện kĩ năng về khả năngtạo hình cho trẻ Cụ thể như: trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp chotrẻ cung cấp về toán và môi trường xung quanh, thông qua các môn học đó giáoviên thiết kế lựa chọn các trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ đó
có thể lồng ghép kỹ năng tạo hình cho trẻ
VD: Với nội dung môi trường xung quanh cô cho được cắt dán tranh ảnh,
đồ dùng, con vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ năng cầm kéo
và phết hồ cho trẻ
Góc thư viện là góc yên tĩnh nhất Khi vào góc này trẻ được xem các loạisách, vẽ và làm truyện tranh, kể chuyện sáng tạo cùng cô, kể về các đồ dùng cóliên quan tới chủ đề đang thực hiện thì giáo viên cũng có thể nhẹ nhàng đưakiến thức kỹ năng hoạt động tạo hình rèn luyện thêm cho trẻ…
Hoạt động tạo hình là một hoạt động cần đầu tư về thời gian chuẩn bị cho tiếttạo hình được tốt
Với tiết vẽ vườn hoa nhà bé Ở mọi lúc, mọi nơi tôi cho trẻ đi dạo chơisân trường để trẻ được quan sát, sờ, ngửi những khóm hoa và cô gợi hỏi trẻ đểtrẻ nói lên suy nghĩ của mình Sau đó nhắc trẻ về quan sát thêm vườn hoa ở nhà.Khi đến giờ học tôi chuẩn bị 3 tranh về các loại hoa Và một đoạn video về cảnhtrồng hoa Vào giờ học tôi cho trẻ chơi trò chơi: “ Gieo hạt” tạo cho trẻ cảmgiác thoải mái, sau đó cho trẻ xem một đoạn phim về cảnh trồng hoa Tròchuyện đàm thoại hướng trẻ vào nội dung bài dạy Cho trẻ quan sát tranh côcùng trẻ đàm thoại nhận xét một số loài hoa về màu sắc, hình dáng, cánh hoatròn hay dài, lá to hay nhỏ, cuống hoa có gai hay không? Sau đó hỏi trẻ thích vẽhoa gì? Cô gợi ý hướng dẫn trẻ bằng lời rõ dàng, dễ hiểu để trẻ thực hiện tốt.Trong khi trẻ thực hiện tôi mở băng đài cho trẻ nghe các bài hát trong chủ điểm,gợi cho trẻ say mê thực hiện và tôi uốn nắn sửa sai, động viên khuyến khích trẻ
vẽ Kết thúc giờ học cho trẻ đem sản phẩm lên trưng bày bài theo tổ, theo bàn.Cho trẻ tự nhận xét bài của mình, của bạn và bài nào đẹp, bài nào chưa đẹp? Vìsao? Sau đó cô phân tích ưu điểm của từng bức tranh, ở từng nét vẽ, màu sắc,hình dáng… Với cách lên lớp như vậy tôi thấy giờ dạy đạt kết quả cao, khôngnhững trẻ vẽ được nhiều bông hoa mà còn sáng tạo thêm nhiều chi tiết như cóông mặt trời, đám mây, bướm… để bức tranh thêm sinh động và đẹp hơn
VD: Chủ đề hiện tượng tự nhiên Đề tài: Vẽ mưa
- Những hôm trời mưa tôi cho trẻ quan sát, trò chuyện và miêu tả những giọtmưa: Mưa to thì những hạt mưa to kêu lộp độp Mưa nhỏ thì những hạt mưanhỏ hơn kêu tí tách trên những mái tôn đu quay, cầu trượt…
- Khi đến tiết học tôi chuẩn bị đầy đủ bàn ghế đúng quy cách, bút màu cho trẻ…Khi trẻ đang chơi tôi nói:
Trời mưa: Che ô
