Hình thức hoạt động góc tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ ưa thích trong phạm vi có thể, trẻ được hoạt động theo trình độ và khả năng của mình, có điều kiện để trẻ thao tác, t
Trang 1MỤC LỤC
Thực trạng vấn đề HĐ góc 4
Trang 2MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-5 TUỔI HOẠT ĐỘNG GÓC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Ở LỚP MẪU GIÁO GHÉP 3-5 TUỔI THÔN 13 TRƯỜNG MẦM
NON XUÂN BÌNH NĂM HỌC 2015-2016
I MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài :
Sinh thời Bác Hồ kính yêu đã nói:
"Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người"
"Dạy trẻ cũng như trồng cây non, trồng cây non được tốt thì sau này các
cháu trở thành người tốt" (Hồ Chí Minh)
Như chúng ta đã biết: Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Mục đích của giáo dục mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, tạo điều kiện cho trẻ có nhiều cơ hội phát triển, thắng lợi trên con đường học hành cũng như trong cuộc sống Trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo thì vui chơi là hoạt động chủ đạo “ Trẻ học bằng chơi, chơi mà học” Vì vui chơi có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của con người Chính vì vậy mà một trong những hình thức đổi mới đó là cho trẻ hoạt động ở các góc
Hình thức hoạt động góc tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ ưa thích trong phạm vi có thể, trẻ được hoạt động theo trình độ và khả năng của mình, có điều kiện để trẻ thao tác, thử nghiệm, tìm tòi và phát hiện, từ đó trẻ tiếp thu tri thức một cách sâu sắc hơn Ở các góc hoạt động trẻ được tự do giao tiếp, tự do kết bạn, tự do chọn trò chơi, vì vậy, trẻ được sống trong không khí thoải mái vui vẻ, được hợp tác, chia sẻ cùng nhau trong các hoạt động
Qua hoạt động ở các góc, giáo viên có điều kiện tìm hiểu trình độ, năng lực của từng trẻ và cơ hội nắm bắt trẻ ở các trình độ khác nhau theo cá nhân hoặc nhóm trẻ
Tuy nhiên trên thực tế cho thấy những năm đầu khi tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non, bản thân tôi và nhà trường cũng còn nhiều lúng túng dẫn đến giờ hoạt động còn mang tính áp đặt nặng nề dẫn đến hiệu qủa hoạt động chưa cao, chưa thực sự phát huy được tính tích cực sáng tạo ở trẻ Qua nhiều năm thực hiện tôi đã trăn trở để tìm ra những phương pháp hay nhất
hướng dẫn trẻ đi vào hoạt động có hiệu quả và tôi đã chọn đề tài: " Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo ghép 3-5 tuổi hoạt động góc đạt hiệu quả cao ở lớp mẫu giáo thôn 13- trường Mầm non xuân Bình – Năm học 2015 – 2016 để nghiên cứu "
2 Mục đích nghiên cứu:
Trang 3Để tài nghiên cứu nhằm tìm ra những giải pháp và biện pháp hữu hiệu
để hướng dẫn trẻ cho phù hợp, hấp dẫn giúp trẻ lĩnh hội và trải nghiệm tri thức một cách tốt hơn, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc của trẻ năm sau cao hơn năm trước
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng: Trẻ mẫu giáo ghép 3-5 tuổi thôn 13 trường Mầm non Xuân
Bình
Phạm vi: 20/20 Trẻ 3-5 tuổi ở lớp mẫu giáo ghép 3-5 tuổi thôn 13, trường Mầm non Xuân Bình năm học 2015-2016
4 Phương pháp nghiên cứu:
Đề tài có sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp khảo sát điều tra
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp dùng lời
- Phương pháp so sánh
- Phương pháp thống kê toán học
- Phương pháp nghiên cứu lí luận
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp kiểm chứng, minh họa
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1 Cơ sở lý luận của vấn đề
Lứa tuổi mẫu giáo là lứa tuổi kỳ diệu Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội Trong các hoạt động của trẻ tuổi mẫu giáo, chơi giữ vai trò là hoạt động chủ đạo Bên cạnh đó, các yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện tuy mới ở dạng sơ khai, đặc biệt đối với trẻ 3- 5 tuổi giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới thật rõ ràng Khác với người lớn, trẻ em được học trong khi chơi, thông qua chơi để
mà học Trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong trường mầm non qua vui chơi theo phương châm: "Học bằng chơi, chơi mà học" Những hoạt động tổ chức cho trẻ là các hoạt động vui chơi, thông qua đó trẻ khám phá các hoạt động mà trẻ yêu thích như hát, múa, kể chuyện, vẽ, nặn, đọc thơ và được thể hiện mình qua các hoạt động hàng ngày Tổ chức các hoạt động cho trẻ phải đảm bảo được sự phát triển tối đa Muốn vậy phải xem xét trẻ như một nhân cách trọn vẹn, có đặc điểm chung của độ tuổi nhưng cũng có nét riêng biệt tuỳ thuộc vào điều kiện, hoàn cảnh, môi trường sống
Muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là người thể hiện tốt nhiệm vụ của mình, luôn linh hoạt, sáng tạo, giúp trẻ thông qua trò chơi mà học, bằng cách thông qua hoạt động góc
Hình thức hoạt động này tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ ưa thích trong phạm vi có thể, trẻ được hoạt động theo trình độ và khả năng của mình, có điều kiện để trẻ thao tác, thử nghiệm, tìm tòi và phát hiện, từ đó trẻ
Trang 4tiếp thu tri thức một cách sâu sắc hơn Ở các góc hoạt động trẻ được tự do giao tiếp, tự do kết bạn, tự do chọn trò chơi, vì vậy, trẻ được sống trong không khí thoải mái vui vẻ, được hợp tác, chia sẻ cùng nhau trong các hoạt động
2 Thực trạng vấn đề hoạt động góc trẻ 3-5 tuổi
2.1.Thuận lợi:
Trường MN Xuân Bình có cơ sở vật chất ở khu trung tâm rất khang trang đảm bảo để chăm sóc, giáo dục trẻ tốt, hơn nữa trường có bề dày trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ BGH nhà trường và đội ngũ giáo viên thường xuyên được tiếp cận về xu hướng đổi mới trong giáo dục mầm non Nhà trường tạo điều kiện, thời gian cho các tổ chuyên môn sinh hoạt đều đặn để cho giáo viên đưa ra ý kiến mới trong các hoạt động vui chơi, học hỏi để sưu tầm thêm nhiều đồ chơi tự tạo cho trẻ
Được sự quan tâm sát sao của chính quyền địa phương, phòng giáo dục 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm
Cảnh quan nhà trường thoáng mát, có cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện
sự hiểu biết của mình về thế giới xung quanh Đồ dùng, đồ chơi cho các hoạt động được nhà trường trang bị tương đối đầy đủ
Các lớp mẫu giáo xây dựng kế hoạch hoạt động góc đầy đủ và thực hiện nghiêm túc theo kế hoạch đã xây dựng
2.2 Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên song vẫn còn không ít khó khăn:
Lớp Mẫu giáo ghép 3-5 tuổi thôn 13 đang còn là phòng học mượn
Khuôn viên chật chội nên mọi sinh hoạt vẫn chung vào một phòng Đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc còn hạn chế, chưa phong phú
Có 3 độ tuổi trong lớp nên việc hướng dẫn và rèn luyện các cháu không đồng nhất
Một số ít phụ huynh nhận thức về ngành học mầm non còn thấp, chưa coi trọng việc học của con cái khi đến trường Chưa tạo điều kiện nhiều để giúp đỡ giáo viên trong việc dạy dỗ các cháu
Các cháu một phần bị ảnh hưởng bởi môi trường sống tại gia đình
Bên cạnh đó trong quá trình học tập, trẻ không tích cực trong các hoạt động Quá trình thực hiện các cháu chỉ thích chơi một trò chơi, kỹ năng hoạt động, sử dụng đồ chơi, nguyên vật liệu còn chưa thành thạo Trẻ chưa biết cùng nhau phối hợp để tạo ra sản phẩm chung như: Bộ sưu tập, tranh (xé, vẽ, cắt) chung…
Trang 5Quan hệ giao tiếp của trẻ trong khi hoạt động chưa đúng mức, có trẻ dân tộc, nói to, chạy lung tung, chưa sử dụng tốt ngôn ngữ của vai chơi
Đứng trước những khó khăn và thực trạng trên tôi luôn trăn trở, suy nghĩ
và tìm ra có những nguyên nhân sau:
Khách quan: Do diện tích lớp học không đủ để sắp xếp các góc chơi,
phong trào hoạt động của nhà trường tương đối nhiều, có phần ảnh hưởng đến thời gian tổ chức hoạt động cho trẻ, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú và đa dạng về chủng loại
Chủ quan : Cô chưa khơi gợi hứng thú cho trẻ, chưa động viên khuyến
khích kịp thời để giúp trẻ tìm thấy niềm vui trong hoạt động Kỹ năng của trẻ còn yếu Trong quá trình hoạt động, chưa bao quát hết tình hình, khả năng hoạt động của trẻ để có sự đổi mới giúp trẻ hoạt động có kết quả Chưa tìm được các hoạt động phong phú cho các góc để phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ, chưa thực sự đầu tư nguyên vật liệu cho hoạt động góc, chưa quan tâm đến việc hướng dẫn trẻ cùng nhau hợp tác tạo nên những sản phẩm chung Bên cạnh đó việc rèn nề nếp để trẻ biết thực hiện những quy định chung vẫn chưa tốt Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu còn hạn chế
Xuất phát từ tình hình thực tế trên, qua nghiên cứu tìm tòi tôi đã tìm ra được những biện pháp tối ưu để có hướng phát triển cho trẻ trong hoạt động góc Trước khi áp dụng các biện pháp mới tôi đã lập một bảng khảo sát chất lượng đầu năm đối với trẻ và đã có kết quả như sau:
Bảng khảo sát chất lượng tháng 9 năm 2015
TT Mức độ - khả năng
Kết quả
Đạt (Số cháu)
Tỷ lệ (%)
Chưa đạt (Số cháu)
Tỷ lệ %
1 Mức độ hứng thú, tích cực chủ động
sáng tạo Có khả năng giao tiếp tốt 10/20 50 10/20 50
2 Biết phân vai, đổi vai, đổi nhóm 8/20 40 12/20 60
3 Biết thể hiện vai chơi hợp lý
4 Sự giao tiếp tích cực giữa trẻ và trẻ
Nhìn vào bảng số liệu ta thấy:
Trang 6Một là, các cháu đã có khả năng chủ động lựa chọn góc chơi, vai chơi theo ý thích mà không bị chi phối bởi một điều kiện nào khác Quá trình chơi trẻ thể hiện ngôn ngữ giao tiếp tích cực nhập vai chơi một cách sáng tạo, mức độ hứng thú được duy trì đến cuối buổi chơi
Hai là, chưa có sự chủ động trong việc lựa chọn vai chơi, những trẻ này khi chọn vai chơi thường theo bạn, bạn chơi nhóm nào, trẻ theo về nhóm đấy hoặc cô phải hướng dẫn nhóm chơi
Ba là, quá trình chơi trẻ thể hiện vai chơi một cách thụ động, ngôn ngữ còn nhiều hạn chế
Tỷ lệ trẻ đạt thấp, tỷ lệ trẻ chưa đạt còn chiếm tỷ lệ cao
Tuỳ theo từng độ tuổi, trình độ phát triển hoạt động vui chơi và qua thời gian nghiên cứu, tôi đã mạnh dạn cải tiến một số nội dung, phương pháp, biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-5 tuổi hoạt động góc đạt hiệu quả
2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
* Biện pháp 1: Khảo sát chất lượng, xây dựng kế hoạch.
Trước những trăn trở tôi đã tiến hành tổ chức khảo sát chất lượng về hoạt động góc tại lớp mẫu giáo thôn 13 tôi đã tiến hành tìm hiểu các nguyên nhân dẫn đến chất lượng của trẻ đưa kết quả vào phiếu
Sau đó tôi đã xây dựng kế hoạch hoạt động góc phù hợp với thực tế của trẻ và tình hình thực tế của địa phương, trình lên Ban giám hiệu nhà trường thống nhất kế hoach thực hiện
Tham mưu để bổ sung một số CSVC còn thiếu ở lớp
*Biện pháp 2: Bố trí và sắp xếp góc:
Thiết kế xây dựng góc hoạt động phải đạt được mục đích tạo ra cho trẻ một môi trường học tập tự do thoải mái, thỏa mãn những nhu cầu phát triển về nhiều mặt của trẻ: Nhận thức tình cảm, ngôn ngữ, tính xã hội, kỹ năng thao tác Dựa vào số lượng trẻ và diện tích của lớp, tôi quyết định bố trí và sắp xếp các góc hoạt động trong lớp như sau:
- Ngay gần cửa vào lớp tôi bố trí góc học tập với mục đích đảm bảo độ sáng cho trẻ khi hoạt động, vì hoạt động ở góc học tập trẻ chủ yếu hoạt động với sách vở, truyện tranh, đọc…
- Bên cạnh góc học tập là góc nghệ thuật, góc nghệ thuật lui vào phía bên trong
- Nửa lớp phía dưới, tôi bố trí góc xây dựng lắp ghép và góc phân vai, vì đây là hai góc chơi động trẻ có sự giao lưu đi lại
- Góc thiên nhiên được bố trí bên ngoài lớp
Sau khi lựa chọn được các góc, tôi bố trí góc chơi động và góc chơi tĩnh cách xa nhau, để tránh ảnh hưởng lẫn nhau Giữa góc này với góc kia cần có sự
Trang 7phân định ranh giới Giữa các góc có lối đi thuận tiện, bố trí góc để cô có thể bao quát được cả lớp
Khi đã hình thành được các góc chính, từ góc chính tôi chia ra nhiều góc nhỏ phù hợp với chủ đề để hoạt động của trẻ thêm phong phú và đạt nhiều yêu cầu giáo dục (VD : Trong chủ đề "Gia đình" góc phân vai chia ra các góc nhỏ: cửa hàng mua bán, gia đình, bác sỹ - Góc học tập được chia thành: lớp học, thư viện)
Biện pháp 3: Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng đồ chơi phục vụ góc hoạt động:
Như chúng ta đã biết trên địa bàn Huyện Như Xuân các trường Mầm non đều sử dụng các đồ dùng, đồ cơi có sẵn mà ít để ý đến việc sử dụng đồ dùng nguyên vật liệu từ thiên nhiên hoặc đồ phế thải Chính vì thế căn cứ vào nội dung của góc chơi, nhu cầu chơi của trẻ và chủ điểm, tôi đã chọn lựa nguyên liệu thiên nhiên sẵn có của địa phương; đồ dùng, đồ chơi, tài liệu cho thích hợp Tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có trong thiên nhiên, của địa phương, đặc biệt là nguồn đóng góp từ phía phụ huynh Đồ dùng, đồ chơi đơn giản dễ tìm kiếm nhưng lại được trẻ yêu thích và đồng thời đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với nội dung của góc hoạt động và được thường xuyên bổ xung thay đổi theo chủ điểm Đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu phải đảm bảo an toàn
vệ sinh đối với trẻ
VD: Tại góc phân vai ở chủ đề: "thế giới thực vật" ngoài đồ dùng đồ chơi của nhà trường tôi đã bổ sung sử dụng các nguyên vật liệu như: các loại rau,
củ, quả thật, các loại lá cây khác nhau, các loại hột hạt… Từ rau, củ, quả thật trẻ chế biến được nhiều các món ăn khác nhau mà trẻ biết
Hoặc: tại góc tạo hình tối lựa chọn những cái hôp, giấy báo, len, vải vụn,
lá khô, rơm, rạ … đặc biệt là các nguyên vật liệu từ thiên nhiên
- Từ những nguyên vật liệu đó trẻ lựa chọn đồ dùng đồ chơi mà trẻ được thao tác, khi được thao tác sẽ giúp trẻ phát triển khả năng tạo hình, đồng thời tạo cho trẻ hứng thú hoạt động tích cực không bị nhàm chán
- Hoạt động góc (hoạt động vui chơi) có thể nói là bước đầu cho trẻ được làm quen, tiếp cận với xã hội bên ngoài nên việc lựa chọn đồ dùng, đồ chơi cho các hoạt động tại góc rất quan trọng do đó chúng ta nên hạn chế đồ dùng đồ chơi có sẵn vì nếu lạm dụng thì sẽ làm giảm đi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ
Ví dụ: Ở chủ đề "gia đình" tại góc chơi xây dựng lắp ghép Trẻ muốn xây
ngôi nhà có vườn cây ăn quả, có hàng rào bao bọc xung quanh… nếu sử dụng
đồ dùng đồ chơi có sẵn: Như hình ngôi nhà, cây bằng nhựa, hàng rào được lắp sẵn… trẻ chỉ việc xếp vào thì khả năng sáng tạo bị hạn chế Nhưng nếu chúng
ta sử dụng nguyên vật liệu phế thải, từ thiên nhiên: như bìa các tông, hình người từ hoạ báo, cành khô, khối gỗ thừa…vv… với những nguyên vật liệu
Trang 8này trẻ tích cực hoạt động, bản thân trẻ phải suy nghĩ làm thế nào để có được ngôi nhà? Làm sao để tạo ra được những cây ăn quả? …
Việc trẻ tự tạo ra sản phẩm từ nguyên vật liệu phục vụ cho trò chơi, trẻ sẽ
tự cảm thấy tự tin và hào hứng hơn
Biện pháp 4: Khơi gợi tính tự chủ hứng thú và sáng tạo khi chơi, mở rộng mối quan hệ cho trẻ về con người với thế giới xung quanh thông qua các hoạt động.
Muốn trẻ tham gia hoạt động góc một cách có hiệu quả, cô giáo phải là người biết khơi gợi hứng thú cho trẻ, phải làm cho trẻ mang những kiến thức hiểu biết đã được học từ những môn học, tiết dạy vận dụng vào quá trình thực tiễn của buổi chơi:
VD: Khi cho trẻ hoạt động vui chơi ở chủ đề "trường mầm non" từ hoạt động tạo hình "vẽ trường mẫu giáo của cháu" tôi đã trò chuyện và hỏi trẻ: các con đã vẽ trường mẫu giáo của mình như thế nào? Ai sẽ xây dựng được ngôi trường giống như ngôi trường các bạn đã vẽ để mọi người đến tham quan Trẻ vốn hiếu động và rất thích được khen nên hàng ngày tôi luôn quan sát
và theo dõi xem trẻ thường hoạt động ở góc chơi nào, động hay tĩnh rồi khơi gợi hứng thú, mong muốn của trẻ để trẻ được lựa chọn góc chơi một cách hào hứng qua đó sẽ dẫn đến kết quả của góc chơi đạt hiệu quả cao
VD : Với chủ đề "ngành nghề" thông qua giờ MTXQ "một số ngành nghề phổ biến trong xã hội" tôi sẽ hỏi trẻ: ước mơ của các con sau này sẽ làm nghề gì? Công việc của bác sỹ là gì? Bạn Hải Yến đang bị ốm, bác sỹ nào sẽ khám cho bệnh nhân xem bị bệnh gì, có nguy hiểm không?
Tuy nhiên chúng ta cần chú ý: Không nên để trẻ ngày nào cũng chỉ lựa chọn một góc chơi như vậy sẽ không mở rộng tầm nhận thức, mối quan hệ của trẻ với bạn chơi, với vai chơi trong nhiều nhóm
VD : Trẻ chỉ lựa chọn góc xây dựng với những công việc là tạo dựng nên các công trình mà sẽ không biết được góc phân vai các bạn chơi những gì? các bạn làm gì?
Để trẻ chơi say mê không có sự nhàm chán, tích cực với hoạt động trẻ lựa chọn, tạo tình huống bất ngờ trong khi chơi Cô giáo phải là người có nhận thức, hiểu biết về thế giới xung quanh, xã hội, tự nhiên, con người thì mới dẫn dắt được trẻ trong quá trình đóng vai chơi Bởi vì hoạt động góc (hoạt động vui chơi) là hoạt động mà qua đó trẻ phản ánh lại những hoạt động sinh hoạt của người lớn, thông qua trẻ tái tạo lại, phản ánh lại, thu nhỏ lại…
VD : vai chơi bác thợ cả của góc xây dựng: cô giáo phải có sự hiểu biết để gợi ý cho trẻ biết công việc của người thợ cả là làm những gì? Chỉ đạo công nhân của mình ra sao? … Qua đó trẻ sẽ tiếp nhận để tái tạo lại và thể hiện bằng vai chơi của mình
Trang 9Biện pháp 5: Cách tổ chức hướng dẫn hoạt động của trẻ tại các góc
Phải hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nắm vững tình hình nhận thức của trẻ để đề ra mục đích yêu cầu cho phù hợp với từng giai đoạn
Việc tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động ở các góc, tôi đã tiến hành theo các giai đoạn:
-Giai đoạn đầu : Trẻ chưa có khả năng chủ động, hoạt động ở các góc, tôi giúp trẻ nắm được nguyên tắc hoạt động ở các góc và nhanh chóng thích nghi với môi trường hoạt động mới Đầu tiên giới thiệu cho trẻ biết các góc có ở trong lớp, nội dung hoạt động ở từng góc Đặc biệt là trẻ lớp ghép nên khả năng nhận thức, sự hứng thú khác nhau nên giáo viên cần định hướng cho trẻ lớn được chơi cùng trẻ bé hoặc khi trẻ đã hết khả năng tập trung chú ý thì cần gợi ý cho trẻ đổi vai hoặc đổi nhóm (tránh sự nhàm chán)
Ví dụ : Lớp ta có 5 góc, trong góc phân vai các con sẽ đóng vai những người trong gia đình, mỗi người một công việc (chủ đề gia đình) người đi làm, người đi chợ, người bế em… hoặc ở góc xây dựng các con sẽ là các bác thợ xây, xây nhà có vườn cây, ao cá…
Sau đó tôi gợi ý số trẻ trong mỗi góc hoạt động theo nội dung chơi: trẻ theo ký hiệu đã định sẵn của mình ở góc chơi mà vẽ góc đó
Giúp trẻ nhanh chóng nắm bắt được nguyên tắc hoạt động ở các góc, quy định ở từng góc chơi
Ví dụ: Cô trao đổi với trẻ: Các con không nên vào góc chơi với số lượng quá đông, lấy đồ dùng ra chơi và nhẹ nhàng, mỗi bạn một công việc không tranh giành đồ chơi với bạn, không nói to ồn ào ảnh hưởng đến các góc khác Khi kết thúc phải biết cất đồ chơi gọn gàng vào đúng nơi quy định
- Giai đoạn tiếp theo: Trẻ tự chủ động ở các góc Cô quan sát hoạt động của trẻ tìm hiểu khả năng, trình độ của trẻ, từ đó có định hướng giáo dục gợi ý thích hợp với trẻ
Ví dụ: Khi trẻ đã vào các góc chơi, cô bao quát, quan sát trẻ, nếu thấy trẻ
ở góc bán hàng mà chưa biết cách nhập vai chơi,, cô có thể gợi hỏi "Bác ơi, bác đang làm gì đấy? bác bán gì đấy?, mấy nghìn gói kẹo này… Thế còn bao nhiêu tiền một gói bánh này?… hoặc cô đến góc nghệ thuật, trẻ làm sách tranh còn lúng túng thì cô gợi ý động viên, hướng dẫn và cùng làm với trẻ
Trong giai đoạn này phải chú ý phát triển sự hứng thú hoạt động của trẻ, kịp thời điều chỉnh nội dung để thoả mãn yêu cầu hoạt động của trẻ Cho trẻ tìm tòi, phát hiện, suy nghĩ tự giải quyết vấn đề Kiên trì dạy trẻ có thói quen thu dọn sắp xếp đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu vào đúng nơi quy định
Ví dụ: Đến góc xây dựng cô trò chuyện với trẻ: Bác thợ cả ơi, bác đang xây dựng công trình gì đấy? Chưa hoàn thành nhưng tôi thấy rất đẹp, các bác
Trang 10có thể giới thiệu chút ít cho tôi biết được không?… Cô có thể gợi ý để trẻ bổ sung đồng thời tạo hứng thú để trẻ hoạt động tiếp tại góc chơi
* Quan sát hoạt động của trẻ:
Cô chú ý xem trẻ tự chọn góc hoạt động nào?
Ví dụ : Trẻ gái thường chọn góc phân vai, trẻ trai chọn góc xây dựng Loại đồ chơi, đồ dùng nào trẻ thích chơi?
Ví dụ : Bút vẽ, màu, đồ dùng phế thải của người lớn như túi xách, giày, dép, đồ dùng trang điểm (đồ dùng này con gái thường hay lựa chọn), đồ chơi động dành cho trẻ trai chơi như ôtô, tàu hoả…
Vào góc chơi trẻ thường bắt đầu ở việc đi chợ, nấu ăn… hay ở góc nghệ thuật thường bắt đầu từ vẽ, cắt dán … góc học tập thường bắt đầu từ việc xem tranh ảnh, đọc sách (đọc mò)
Tìm hiểu xem tình hình hoạt động của trẻ ra sao, từ đó khuyến khích trẻ chủ động trong hoạt động của mình, không nên thu mình lại mà nên tham gia chơi cùng với các bạn, chia sẻ cùng với bạn
Củng cố và khuyến khích hoạt động của trẻ:
Đặt câu hỏi để khơi gợi, dẫn dắt, làm sáng tỏ cũng như giúp trẻ bày tỏ suy nghĩ và chọn lựa
Ví dụ: Hôm nay gia đình bác tổ chức sinh nhật cho búp bê, mọi người sẽ làm gì? Cuốn anbum này các bác sẽ trang trí như thế nào cho đẹp? Vì sao em thích vào thư viện?…
Cô có thể miêu tả việc trẻ làm cho trẻ nghe:
Ví dụ: Góc phân vai, nơi chuẩn bị một số đồ thật như rau, củ, quả… để trẻ được thao tác, chế biến như thật Mời khách đến thăm và hướng dẫn một số hoạt động cụ thể Đưa trẻ đi tham quan phòng tranh thư viện, phòng khám bệnh
Mặt khác can thiệp kịp thời và khách quan khi cần thiết
Ví dụ : Giữa trẻ xảy ra tranh giành, nghịch, nói năng chưa phù hợp, đi lại lộn xộn… Trẻ có biểu hiên không hứng thú hoặc chỉ lựa chọn một góc trong nhiều ngày thì cô phải lập tức hướng lái trẻ sang hoạt động cả ở các góc khác,
sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, phong phú, cô gợi ý khéo léo giúp trẻ tạo các tình huống chơi khác nhau để duy trì hứng thú cho trẻ trong quá trình hoạt động
Biện pháp 6: Phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ khi chơi
Trong quá trình chơi, trẻ cũng đã thể hiện được tính tích cực của ngôn ngữ vai chơi Nhưng thường đa số trẻ rất thụ động trong việc thể hiện ngôn
