skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non đông anh, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

3.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 6 3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thực hiện lồng ghép nội dung giáo dục

3.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức thực

hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 6

3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thực hiện lồng ghép nội dung

giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ vào các hoạt động trong

ngày

7

3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường lấy trẻ làm

trung tâm để thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ

10

3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ tận dụng các

nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi để bảo vệ môi

trường xanh, sạch, đẹp

12

3.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong và

ngoài lớp, bổ sung đồ dùng phục vụ cho công tác bảo vệ môi

trường hợp lý khuyến khích trẻ phát triển kỹ năng bảo vệ môi

DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HĐ ĐÁNH GIÁ 22

I MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài :

Hiện nay, môi trường trên thế giới nói chung và ở Việt Nam nói riêng đang bị hủy hoại nghiêm trọng, gây nên sự mất cân bằng sinh thái, cạn kiệt các nguồn tài nguyên, ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống Mỗi năm, trên thế giới

có hơn 22 vạn người chết vì các loại bệnh tật do nguồn nước bị ô nhiễm và môi trường mất vệ sinh gây ra[1] Ô nhiễm nặng nề do sự gia tăng dân số; nghèo đói, lạc hậu ở các nước đang phát triển; khí thải của công trường, nhà máy và lượng rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá nhiều không xử lý tốt; rừng bị tàn phá nặng nề, diện tích rừng thì ngày một thu hẹp, đất đai thì suy thoái; ô nhiễm môi trường do các khu công nghiệp và khu đô thị hóa ngày càng nhiều; hệ thống đường giao thông quá tải gây khói bụi, tiếng ồn đó chính là những nguyên nhân gây ảnh hưởng rất lớn đến môi trường Trước thực trạng đó giáo dục bảo vệ môi trường cho mọi người đã trở thành vấn đề cấp bách mang tính chiến lược toàn cầu vì vậy Chính phủ đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân về việc bảo vệ môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh công

nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước với phương châm “Lấy phòng ngừa và hạn

chế tác động xấu đối với môi trường là chính ” Tuyên truyền giáo dục môi

trường với mọi người dân trong toàn xã hội và nâng cao nhận thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường trong hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục cho con người ngay từ lứa tuổi mầm non là vô cùng quan trọng giúp trẻ hiểu và nhận thức về môi trường một cách tổng quát hơn Đối với trẻ đang ở lứa tuổi mầm non thì bộ Giáo dục cũng đã có một số biện pháp để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ như: Cho trẻ lao động tự phục vụ bản thân, giúp cô làm những công việc vừa sức của mình như nhặt lá, giấy rác, hộp sữa, vỏ bánh kẹo sân trường, tham gia phong trào làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp hơn Ngoài ra giáo dục bảo vệ môi trường còn được lồng ghép vào các hoạt động có chủ đích và cũng được lồng ghép vào các chủ đề để giảng dạy, góp phần giáo dục thêm cho trẻ về kỷ năng bảo vệ môi trường Do vậy mà việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là vô cùng cần thiết và đặc biệt quan trọng Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển một cách toàn diện

Ngày nay, giáo dục bảo vệ môi trường đã trở thành một nhiệm vụ quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ ở các trường học và được quan tâm ngay từ bậc học đầu tiên: “Giáo dục mầm non” Giáo dục bảo vệ môi truờng cho trẻ mầm non là cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về môi trường sống của bản thân trẻ nói riêng và của con người nói chung, biết cách sống tích cực với môi trường Mục đích của giáo dục bảo vệ môi trường là hình thành cho trẻ có thói quen tốt biết sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp và ngoài trời gọn gàng ngăn nắp, biết bỏ rác đúng nơi qui định, biết chăm sóc cây xanh và chăm sóc con vật nuôi, hình thành cho trẻ có thái độ thiện cảm bảo vệ môi trường, biết được hành

vi xấu như bỏ rác bừa bãi nơi công cộng, vẽ bẩn lên tường, dẫm đạp lên cây xanh…Bên cạnh đó giúp cho các bậc phụ huynh và cộng đồng có kiến thức cơ

bản về giáo dục bảo vệ môi trường và tích cực tham gia vào các hoạt động làm

“Xanh - sạch - đẹp” cho đất nước và cho thế hệ mai sau[4]

Là cán bộ quản lý hiểu và biết được việc bảo vệ môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường luôn đi song hành với nhau, được Đảng và Nhà nước ta quan tâm từ rất nhiều năm nay, với việc ban hành nhiều chủ trương, chính sách và các biện pháp thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường Hiện nay ở Việt Nam môi trường đang bị ô nhiễm nặng nề do đô thị hóa ở các nơi, khí thải của công trường nhà máy và lượng rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá nhiều nhưng không được xử lý tốt Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên là do sự thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người Vì vậy hiểu biết về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường trở thành một vấn đề cấp bách có tính chiến lược toàn cầu Trong những năm qua nhà trường chúng tôi đã: “ Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Mà giáo dục mầm non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí vô cùng quan trọng, đặt nền móng ban đầu cho việc hình thành nhân cách con người Ví dụ : Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là cung cấp cho trẻ những hiều biết ban đầu

về môi trường sống của bản thân nói riêng và của con người nói chung, biết cách sống tích cực với môi trường, nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh về cơ thể

và trí tuệ [2] Muốn đạt được mục đích đó trước hết cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên hiểu rõ thực trạng của môi trường hiện nay và bồi dưỡng một số biện pháp cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả của giáo dục bảo

vệ môi trường Vì vậy tôi chọn là đề tài : “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu và ứng dụng trong

trường mầm non

2 Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực trạng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non Đông Anh, với vai trò là người cán bộ quản lý, tôi thấy cần phải biết khuyến khích kịp thời tạo điều kiện thuận lợi bồi dưỡng kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường cho đội ngũ giáo viên, học sinh và đề xuất một số kinh nghiệm, biện pháp nhằm nâng cao hơn nữa công

tác “chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non”

3 Đối tượng nghiên cứu :

Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa

4 Phương pháp nghiên cứu :

Phương pháp nghiên cứu lý luận nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quan đến công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non, xây dựng cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài này

Phương pháp thực tiễn bao gồm: Phương pháp quan sát; Phương pháp điều tra kiểm tra; Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản thân và đồng nghiệp

Phương pháp điều tra giáo dục, phương pháp thực hành thực nghiệm khoa học, phương pháp kiểm tra đánh giá; Phương pháp nghiên cứu tài liệu, khảo sát thực tế; phương pháp so sánh phân tích

II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống,

sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên [3]

Từ ngày xưa, khi chưa thể tự tạo ra các công cụ lao động, con người sống chủ yếu bằng săn bắt và hái lượm, phụ thuộc vào những cái có sẵn trong thiên nhiên Lâu dần, khi cộng đồng người phát triển, những cái có sẵn từ thiên nhiên

đã hết thì môi trường lại là nơi cung cấp cho họ nguyên liệu để sản xuất từ sản phẩm thô sơ nhất Ngày nay, cùng với sự phát triển của nhân loại, sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật, môi trường lại cung cấp cho con người các nguyên liệu, nguồn tài nguyên để sản xuất

Dù ở bất kỳ thời đại nào môi trường đều rất quan trọng đối với con người, giữa môi trường và sự phát triển có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: môi trường

là địa bàn và đối tượng của sự phát triển, còn phát triển là nguyên nhân tạo nên các biến đổi môi trường[6]

Hiện nay, môi trường là vấn đề nóng của toàn nhân loại, khí hậu ngày càng khắc nghiệt và khó dự báo hơn, mưa, bão, lũ quét thất thường, suy thoái đất, nước, suy giảm nguồn tài nguyên rừng, ô nhiễm môi trường xảy ra trên diện rộng… Đó là các vấn đề về môi trường mà toàn nhân loại đã và đang đối mặt Con người đã tác động quá nhiều đến môi trường, khai thác đến mức cạn kiệt các nguồn tài nguyên, thải nhiều chất độc làm cho môi trường không còn khả năng tự phân hủy

Thiên nhiên ban tặng cho con người nhiều thứ, vậy mà ta không biết giữ gìn và bảo vệ nó Để giờ đây, khi môi trường đang dần bị xuống cấp, xuất hiện nhiều loại “bệnh lạ” hơn, con người mới nhận thấy được tầm quan trọng của môi trường

Bảo vệ môi trường chính là bảo vệ sự sống của chúng ta Chính phủ đã ban hành hàng loạt các văn bản pháp luật về bảo vệ môi trường nhằm xử lý, răn

đe những tổ chức, cá nhân có hành vi làm tổn hại đến môi trường, rồi các công nghệ xử lý rác thải, phát minh khoa học ra đời nhằm giảm thiểu những tác động đến môi trường

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

2.1 Đặc điểm tình hình của trường:

Trường mầm non Đông Anh được thành lập năm 1995 đến nay đã 22 năm xây dựng và trưởng thành Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và sự chỉ đạo trực tiếp của Phòng GD&ĐT huyện Đông Sơn, trường MN Đông Anh đã từng bước phấn đấu xây dựng, đã được công nhận trường MN đạt chuẩn Quốc gia mức độ I từ năm 2009 – 2010 Nhà trường đã nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện, đáp ứng yêu cầu của thời kì mới, góp phần bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài cho quê hương

Nhà trường có tổng số 18 CBGV, nhân viên, đảm bảo đầy đủ cơ cấu tổ

chức bộ máy quản lý, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu so với quy định Có

một chi bộ riêng, với 11 đảng viên Có tổ chức Công đoàn với 18 đoàn viên, có

chi đoàn thanh niên với 15 đoàn viên

2.2 Thuận lợi:

Trường mầm non chúng tôi nằm giữa trung tâm xã, đây là nơi thuận lợi

để trẻ được đến trường, cơ sơ vật chất trường học được xây dựng khang trang

đảm bảo yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ

Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm rất lớn của chính quyền địa

phương, sự chỉ đạo trực tiếp sát sao của phòng Giáo dục và đào tạo và đặc biệt là

phần lớn phụ huynh quan tâm, ủng hộ nhiệt tình về việc chung tay bảo vệ môi

Nhận thức của một số phụ huynh chưa đầy đủ nên việc vận động tham

gia vào hoạt động xây dựng bảo vệ môi trường còn gặp khó khăn

Trẻ mầm non còn nhỏ, chóng nhớ, mau quên mà việc giáo dục bảo vệ môi

trường cho trẻ chưa được thường xuyên liên tục

Trình độ của giáo viên chưa đồng đều, một số giáo viên chưa nắm chắc

về kiến thức bảo vệ môi trường nên còn hạn chế trong việc thực hiện lồng ghép

nội dung giáo dục bảo vệ cho trẻ trong trường mầm non

* Kết quả khảo sát đầu năm cho thấy

Thực hiện sự chỉ đạo của phòng giáo dục và nhà trường triển khai nội

dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, tôi thấy khả năng nắm bắt của giáo

viên về việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ còn hạn chế

Ý thức của trẻ về bảo vệ, giữ gìn vệ sinh môi trường hiệu quả rất thấp, trẻ không

tự ý thức nhặt, bỏ rác đúng chỗ quy định và chưa biết cách sắp xếp đồ dung, đồ

chơi gọn gàng, quần áo còn đổ bẩn…Chính vì thế tôi khảo sát cô và trẻ như sau:

(Bảng khảo sát tháng 9 năm 2016)

TT Nội dung tiêu chí khảo sát

Số lượng Tỷ lệ %

Số lượng Tỷ lệ %

I KHẢO SÁT GIÁO VIÊN: - Tổng số : 18 CBGV

1

Kiến thức của giáo viên hiểu biết về

nội dung giáo dục bảo bảo vệ môi

trường cho trẻ

2

Kỹ năng của giáo viên về việc lồng

ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho

trẻ

3 Thái độ của giáo viên trong thực hiện

nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 10 55% 8 45%

cho trẻ

II KHẢO SÁT HỌC SINH: - Tổng số : 252 trẻ

1 Biết chăm sóc và bảo vệ cây và các

2 Biết giữ gìn trật tự vệ sinh công cộng,

Phân biệt được những hành động đúng

– sai đối với môi trường biển và hải

đảo

6 Biết tiết kiệm nước khi sử dụng 102 40% 150 60%

Qua bảng khảo sát trên cho ta thấy kiến thức, kỹ năng, thái độ về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ của giáo viên, học sinh trong nhà trường vẫn còn hạn chế Thậm chí có những giáo viên còn rất mơ hồ về nội dung này Đứng trước tình trạng trên bản thân tôi là người quản lý được phân công ở mảng này nên tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp sau

3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Biện pháp 1: Bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ

Giáo dục bảo vệ môi trường là một quá trình thông qua các hoạt động giáo dục chính quy và không chính quy nhằm giúp cho con người có được những hiểu biết và kỹ năng, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển một xã hội bền vững về sinh thái Giáo dục bảo vệ môi trường là một quá trình giáo dục

có mục đích, nhằm làm cho con người trong cộng đồng quan tâm đến các vấn đề của môi trường, có sự hiểu biết về môi trường , có thái độ, kĩ năng và hành vi tốt trong việc bảo vệ môi trường [4] Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non không hiển nhiên chỉ làm cho hay, cho có mà để hiểu được sâu sắc tầm quan trọng của việc giáo dục bảo vệ môi trường ảnh hưởng thế nào đến sức khoẻ đời sống của mỗi con người nói chung và của đứa trẻ nói riêng, bản thân tôi phải tìm tòi, tìm hiểu qua các tài liệu, nắm bắt kịp thời các chỉ thị, nghị quyết, thông tư của cấp trên về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như: Tài liệu bồi dưỡng cho cán bộ quản lí và giáo viên về giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non; Môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường, Nhà xuất bản giáo dục; Quyết định 1363/2011/QĐ – TTG về việc phê duyệt đề án

“Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Các chỉ thị của Bộ Giáo dục và đào tạo cũng đã nêu rõ các nhiệm vụ trọng tâm của ngành mầm non đối với công tác giáo dục bảo vệ môi trường… và các công văn hướng dẫn của sở giáo dục, để từ đó nâng cao nhận thức cho giáo viên thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non đạt hiệu quả cao hơn

Nhận thức của giáo viên được nâng cao, có tầm nhìn sâu rộng về tác hại của ô nhiễm môi trường thì nhiệm vụ của giáo viên truyền đạt kiến thức cho trẻ, hình thành cho trẻ thái độ giữ gìn bảo vệ môi trường đem lại hiệu quả cao, trẻ phát triển toàn diện về Đức – Trí - Thể - Mĩ - Tình cảm xã hội Để đạt được kết quả đó, vào đầu năm học tôi tổ chức tập huấn cho giáo viên nắm vững nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, cung cấp các tài liệu có liên quan cho giáo viên nghiên cứu thêm, quán triệt đến tận từng giáo viên các thông tư, chỉ thị, công văn hướng dẫn thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non

Hình ảnh giáo viên tiếp thu chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường

Trên cơ sở của những yêu cầu mang tính pháp lý đó, công tác giáo dục trẻ mầm non đều chứa đựng mục tiêu và nội dung của giáo dục bảo vệ môi trường, nên việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình chăm sóc này sẽ mang tính khả thi Để thực hiện tốt việc chỉ đạo chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong nhà trường Tôi chỉ đạo hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường qua các bước sau:

Ví dụ:

Bước 1: Lựa chọn vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường thích hợp với thực tế Bước 2: Xác định mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cụ thể vừa sức với trẻ Bước 3: Xác định nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thiết thực với trẻ

Bước 4: Lên kế hoạch hoạt động thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong

trường mầm non lồng ghép vào các chủ đề trong năm học

Qua việc thực hiện bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Bằng cách tập huấn, cung cấp các tài liệu có liên quan cho giáo viên nghiên cứu thêm, quán triệt đến tận từng giáo viên các thông tư, chỉ thị, công văn hướng dẫn thực hiện nội dung giáo dục bảo

vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non và đã thu được kết quả cao, các cô

đã tiếp thu kiến thức rất tốt và đã có ý thức hơn về việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ

Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thực hiện lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ vào các hoạt động trong ngày

Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là cung cấp cho trẻ những hiểu biết

ban đầu về môi trường sống của con người Trẻ có những kiến thức cơ bản về cơ thể, cách chăm sóc giữ gìn sức khoẻ cho bản thân, trẻ có những kiến thức ban đầu về mối quan hệ giữa thiên nhiên với con người, biết chăm sóc bảo vệ cây cối, bảo vệ con vật quanh nơi mình ở Đó là nguồn gốc để hình thành ở trẻ một tâm hồn trong sáng, một nền văn hoá xã hội văn minh và hiện đại và tạo điều kiện củng cố, mở rộng thêm những hiểu biết của trẻ về môi trường sống xung quanh ta

Thông qua đó giúp cho trẻ có những kiến thức sơ đẳng ban đầu về tầm quan trọng của môi trường từ đó hình thành cho trẻ có thói quen giữ gìn và bảo

vệ môi trường, để sau này trẻ lớn lên góp sức nhỏ bé của mình vào bảo vệ môi trường Vì thế bản thân tôi thường xuyên kiểm tra chỉ đạo giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động một cách linh hoạt, sáng tạo

Ví dụ: Thời điểm đón trẻ, giáo viên đến sớm mở cửa thông thoáng lớp

học, quan sát nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định, sau khi trẻ ăn quà sáng bỏ vỏ bao, hộp vào thùng rác Cho trẻ chơi các đồ chơi tự chọn và sắp xếp đồ chơi đúng nơi quy định sau khi chơi xong

Hoặc trước khi vào hoạt động có chủ đích, giáo viên trò chuyện với trẻ: Hôm nay ai đưa con đi học? Trên đường tới trường các con có nhìn thấy nhiều cây xanh ở hai bên đường không? Các con có biết cây xanh có ích lợi gì không? Qua đó giáo dục trẻ tác dụng của cây xanh đối với môi trường sống

* Thông qua các hoạt động có chủ đích:

Mỗi môn học đều có thể chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong quá trình thực hiện nội dung chính của tiết học, giáo viên kết hợp giáo dục nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ nhằm nâng cao nhận thức, tinh thần tự giác giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường

Ví dụ: Khi thực hiện hoạt động khám phá khoa học: “Trò chuyện thảo

luận về tác dụng của nguồn nước đối với đời sống con người” ở chủ đề hiện tượng tự nhiên Giáo viên cho trẻ xem video các hình ảnh của nguồn nước sạch, nguồn nước bẩn do bị ô nhiễm, sau đó đàm thoại cùng trẻ: Những hình ảnh nào các con nhận thấy nguồn nước sạch? Nguồn nước bẩn là nguồn nước như thế nào? Vì sao lại dẫn đến nguồn nước bẩn đó? Nếu nguồn nước bị ô nhiễm thì sẽ

có tác hại gì đến con người? Vậy làm thế nào để giữ cho nguồn nước luôn sạch sẽ? Kết hợp với cho trẻ làm thí nghiệm nước sạch, nước bẩn Từ đó giáo viên giáo dục trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, không ném rác xuống các ao hồ, sông suối, nhắc nhở mọi người xung quanh khi thấy bỏ rác không đúng nơi quy định

Khi thực hiện giờ hoạt động làm quen tác phẩm văn học, kể chuyện, đọc thơ, tuỳ vào từng bài thơ, hay câu chuyện có nội dung phù hợp, giáo viên lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ như: Bài thơ “Rong và cá”, “ Không vứt rác ra đường”, chuyện “Hồ nước và đám mây”,…tổ chức cho trẻ đóng kịch thể hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Hay các giờ hoạt động có chủ đích khác cũng thế, giáo viên tận dụng những thời điểm phù hợp để giáo dục bảo

vệ môi trường cho trẻ

Ví dụ: Giờ hoạt động tạo hình, cho trẻ vẽ cây xanh, thông qua nội dung chính

của tiết học, giáo viên giáo dục cho trẻ biết cách trồng chăm sóc và bảo vệ cây

để làm tăng khả năng chống ô nhiểm môi trường

Hình ảnh giáo viên dạy trẻ cách chăm sóc cây xanh

* Thông qua hoạt động dạo chơi ngoài trời

Dạo chơi ngoài trời là thời điểm để trẻ được dạo chơi, hít thở không khí trong lành và phát huy ý thức tự giác, ý thức lao động tự phục vụ trong việc tham gia làm vệ sinh Trong những khoảng thời gian này tôi cũng hướng dẫn giáo viên đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ: Như đi dạo nhặt lá vàng rơi, nhổ cỏ xung quanh vườn trường, tham gia tưới nước, chăm sóc cây, dạo chơi tham quan vườn cây, vườn rau trong trường,

Hình ảnh cô và trẻ đi dạo nhặt lá trong vườn trường

* Thông qua hoạt động góc: Đây là hoạt động mà trẻ thể hiện được sự hiểu

biết và thể hiện kỹ năng của mình thông qua các hành động mà trẻ thể hiện khi chơi Để hình thành cho trẻ ý thức cao, cách giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường, tôi cũng chỉ đạo, nhắc nhỡ giáo viên cần chú ý tổ chức tốt hoạt động này, tạo cho trẻ nhiều góc mở để trẻ được thể hiện hết khả năng của mình, trong quá trình trẻ chơi giáo viên quan sát những hành vi mà trẻ thể hiện trong khi chơi, từ

đó kịp thời uốn nắn cũng như khích lệ trẻ chơi tốt

Hình ảnh trẻ đang đan tết trong giờ hoạt động góc

* Thông qua hoạt động chiều: Tôi chỉ đạo, nhắc nhở giáo viên thường xuyên tổ

chức cho trẻ thực hành trải nghiệm các nội dung mang tính giáo dục bảo vệ môi trường, cho trẻ xem các chương trình trồng cây bảo vệ môi trường, các hoạ động chung tay làm vệ sinh, phân loại rác thải, lọc nước,…góp phần nâng cao nhận thức giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non

* Thông qua hoạt động mọi lúc, mọi nơi:

Nhìn chung trong tất cả các hoạt động trong ngày, hoạt động mọi lúc, mọi nơi của trẻ trong trường mầm non, tôi đều có thể chỉ đạo giáo viên đưa nội dung bảo vệ môi trường vào để giáo dục cho trẻ như trong giờ ăn, giờ ngủ, giờ trả trẻ,…

Trẻ hiểu được từng việc làm của mình sẽ là động cơ để trẻ thể hiện những hành vi giúp cô tham gia bảo vệ môi trường

Qua sự chỉ đạo, kiểm tra giám sát giáo viên trong việc thực hiện lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ vào các hoạt động trong ngày.Tất

cả giáo viên đã lồng ghép tốt nội dung này vào các hoạt động trong ngày và thông qua đó trẻ đã biết được môi trường sống của con người, biết cách chăm sóc giữ gìn sức khoẻ của bản thân, biết mối quan hệ giữa thiên nhiên với con người, biết chăm sóc bảo vệ cây cối, con vật xung quanh mình…

Biện pháp 3 Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm

để thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ

Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý Do đó, mỗi trẻ em có

hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, tự mình thực hiện các trò chơi vận động nhằm mang tính chất bảo vệ môi trường

Ví dụ: Khi chỉ đạo giáo viên thực hiện dạy các kỹ năng bảo vệ môi trường cho trẻ như lau chùi thang leo, đu quay, cầu trượt mà không cần đến sự giúp đỡ của cô Tạo mọi cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động: Trải nghiệm: trẻ được học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tòi Giao tiếp: Chia sẻ với bạn và học từ mọi người Suy ngẫm, suy nghĩ và vận dụng những điều đã lĩnh hội được vào việc giải quyết các tình huống Trao đổi: diễn đạt chia

sẻ suy nghĩ và mong muốn giáo viên chỉ là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ được chiếm lĩnh kiến thức Trẻ có rất nhiều cách để học và học có hiệu quả khi tham gia vào các hoạt động như lớp mẫu giáo lớn A, lớp nhỡ B, …

Trẻ càng tham gia nhiều hoạt động thì học được càng nhiều Do đó hoạt

động cho trẻ có ý nghĩa thì trẻ học sẽ hiệu quả hơn

Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non Chính vì thế mà tôi thường xuyên chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt việc thực hiện lấy trẻ làm trung tâm sẽ mang lại hiệu quả cao nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ ngoài ra còn mang lại hiệu quả giúp trẻ có ý thức bảo vệ môi trường

Ví dụ: Tôi dự giờ vận động ở lớp mẫu giáo lớn B giáo viên thực hiện và

áp dụng biện pháp lấy trẻ làm trung tâm bằng cách cho trẻ tự hoạt động và trải nghiệm dưới sự tổ chức, hướng dẫn của cô để giúp trẻ phát triển toàn diện, trẻ tự tin cố gắng ở chính mình trong các hoạt động học tập có tính khám phá và sử dụng trí tưởng tượng để làm sao cho đồ dùng của mình luôn gọn gàng, sạch sẽ, ngăn nắp

Bảo vệ môi trường trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằng ngày của trẻ Tạo môi trường phát triển giáo dục vận động tốt tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển vận động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, góp phần giữ gìn môi trường xanh, xạch đẹp