Một số biện pháp vận dụng sáng tạo và hiệu quả cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức hồ chí minh” vào trường mầm non

Phần mở đầu - Lý do chọn đề tài "Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người " Hồ Chí Minh Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm và đặc biệt chú trọng đến sự nghiệp "t

Chỉ đạo ứng dụng thực hiện một số thí nghiệm khoa học trong công tác giáo

dục trẻ ở trường mầm non

Mục lục

1.Mở đầu :……….1

-Lý do chọn đề tài ……… ……… 2

-Mục đích nghiên cứu ……… 3

-Phương pháp nghiên cứu ………3

Đối tượng nghiên cứu ……… 4

2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm ……… …5

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm ……… 5

2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu ………6

2.3 Các giải pháp……… 7

2.3.1 Thí nghiệm 1: Hoa đổi màu ……….8

2.3.2 Thí nghiệm 2: Trứng ở môi trường nước ………9

2.3.3.Thí nghiệm 3: Đại dương thu nhỏ……….9

2.3.4 Thí nghiệm 4: Lá thư bí mật ……… 10

2.3.5 Thí nghiệm 5: Những cái chai biết hát………11

2.3.6 Thí nghiệm 6: Những que diêm thần bí ……….12

2.3.7 Thí nghiệm 7: Cầu vồng 7 sắc ……… 13

2.3.8 Thí nghiệm 8: Tầu ngầm dưới nước ……… 13

2.3.9 Thí nghiệm 9: Cầu vồng 7 sắc ……… 14

2.3.10 Thí nghiệm 10: Màu ảo thuật dưới nước ……… 14

2.4 Hiệu quả của sáng kiên kinh nghiệm ……… 15

3.Kết luận,kiến nghị ……… 16

- Kết luận ……… ………17

-Kiến nghị ……… ………… 18

-Tài liệu tham khảo ……….19

-Phụ lục ………

1 Phần mở đầu

- Lý do chọn đề tài

"Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người "

( Hồ Chí Minh )

Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm và đặc biệt chú trọng đến sự nghiệp

"trồng người " Đảng và nhà nước đã xác định gíao dục là quốc sách hàng đầu

điều này nghĩa là ngoài sự quan tâm của Đảng và nhà nước đối với công tác giáodục, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý phải vươn lên trong nhận thức tronghành động cho xứng đáng với tầm vóc mà xã hội đang mong đợi ,như Bác đã

nói " Dân tộc Việt Nam có truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo, dân tộc ta

vì trọng đạo làm người mà tôn sư và coi trọng giáo dục "

Hiện nay, các nhà tâm lý và giáo dục học đang đặt vấn đề: Khi bàn tới cácphương pháp phát triển khả năng tư duy của trẻ thì không thể không nói tớiphương pháp kích thích trẻ học tập khám phá ở lứa tuổi này trẻ lại rất tò mò, rấtthích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh, hơn thế nữa trẻ em tuổi mẫu

giáo đặc điểm của trẻ là “Học bằng chơi, chơi mà học” Vì vậy, các hoạt động

khám phá nên được tổ chức như một trò chơi, chỉ thông qua các hoạt động chơitrẻ mới được tự do thoải mái trong hoạt động khám phá, những biểu hiện của trẻ

sẽ rất tích cực, và thích thú Thực ra, trẻ em có nhu cầu rất lớn trong việc tiếpxúc và nhận thức thế giới xung quanh Trẻ nhỏ nào cũng rất say mê với nhữngtrò đuổi bướm, bắt ve, hái hoa Trẻ thích ngắm nhìn trời đất, nhìn mây bay,nhìn những giọt mưa rơi tí tách ngoài mái hiên Những lúc ấy trong đầu trẻ cóbao nhiêu điều thắc mắc đại loại như: Tại sao lại có mưa? Mưa từ đâu rơixuống? Cây xanh có từ đâu? Vì sao nó sống được? Mây từ đâu bay đến và sẽbay về đâu? Tối nó có đi ngủ không như mình không?

Đất nước ta ngày một phát triển do vậy con người cần phải năng động

sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của nó Muốn được như vậy trẻ mầm non

cần được tiếp xúc và khám phá khoa học quanh mình, trẻ càng lớn thì nhận thức,

tư duy, ngôn ngữ và tình cảm xã hội gần như hoàn thiện Khám phá khoa họcqua nền giáo dục và góp phần không nhỏ vào việc phát triển thế hệ trẻ Nếu giáoviên không sáng tạo trong việc tổ chức thì hiệu quả đạt không cao Trên thực tếhiện nay những cái trẻ đã biết vẫn có phân phối chương trình học giáo viên vẫnphải dạy dù trẻ vẫn trả lời tốt, làm tốt những gì cô yêu cầu nhưng trẻ không cònhứng thú và không phát huy tính tích cực, chủ động để tự tìm tòi, khám phá,không thỏa mãn nhu cầu bản thân trẻ

Từ trước đến nay, trong trường mầm non giáo viên thường cho trẻ Làmquen với môn học: " Làm quen với môi trường xung quanh” hay “Khám phákhoa học” song trong thực tế vẫn thường chú trọng cho trẻ tìm hiểu bề ngoàicủa các đối tượng nên đa số trẻ chỉ được hỏi và trả lời, ít khi cho trẻ trải nghiệm

khám phá của trẻ, chính vì vậy trẻ ít được trải nghiệm, ít có điều kiện để giảiquyết vấn đề mà trẻ dự đoán Đối với trẻ mẫu giáo, phạm vi hiểu biết và học hỏi,tìm tòi rộng hơn do đó cô giáo cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với các vật cóthật để cho trẻ được hoạt động tìm tòi, khám phá và phát hiện Nếu cho trẻ tậnmắt nhìn thấy các đối tượng xung quanh, điều đó có tác dụng làm chính xácnhững biểu tượng đã được hình thành trong đầu óc trẻ.

Để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục hình thành nhân cách trẻ, ngoàiviệc thực hiện các nhiệm vụ của một giáo viên mầm non ra thì việc xác định cácphương pháp, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ thông qua hoạt động khám phákhoa học cũng đặc biệt quan trọng vì nó tác động trực tiếp đến việc lĩnh hội kiếnthức, kỹ năng sống ở trẻ đó là điều rất cần thiết Vậy tìm biện pháp, phươngpháp là gì? tìm ở đâu? Câu hỏi này đã được giải quyết qua các chuyên đề chămsóc và giáo dục mà chúng ta đã được tập huấn và lý thuyết đó cũng được chúng

ta thực hiện thông qua các quá trình dạy học và chăm sóc trẻ hằng ngày Nhưngtrong quá trình thực hiện các đồng chí đã thấy thỏa mãn với mục tiêu mình đặt

ra chưa? có gì đổi mới, có gì tiến bộ, có gì sáng tạo? để trẻ ở lớp chúng ta nhậnthức tiến bộ nhanh bắt kịp cùng trang lứa với những trẻ khu vực trung tâm

Để trẻ phát triển toàn diện theo tôi chúng ta cần xây dựng biện pháp giáodục hay mới lạ cuốn hút trẻ để hình thành thói quen ham mê khám phá khoa học

chính vì vậy mà tôi đã chọn đề tài “Chỉ đạo thực hiện ứng dụng một số thí nghiệm khoa học trong công tác giáo dục trẻ ở trường mầm non” để nghiên

cứu tìm ra những biện pháp hay giúp trẻ học tốt môn học này Đối tượng ápdụng thử nghiệm ở đề tài này là trẻ khối mẫu giáo

Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trongcông tác chăm sóc cho trẻ ở trường mầm non Sau khi vận dụng đề tài sẽ gópphần đắc lực cho quá trình hình thành nhân cách cho trẻ

Trước tốc độ phát triển của khoa học và công nghệ, giáo dục trẻ em nóichung và giáo dục mầm non nói riêng cũng không ngừng nghiên cứu đổi mớiphương pháp, nội dung dạy học để đáp ứng nhu cầu dân trí của thời đại Chương trình đổi mới cho phép người giáo viên phát huy hết khả năng linh hoạt

và sáng tạo của mình trong việc vận dụng những hiểu biết, những tri thức khoa

hiện tượng quen thuộc trong tự nhiên mà chúng ta có thể tiến hành những thínghiệm nhỏ, những trò chơi khoa học vui Qua đó, trẻ mầm non bắt đầu đượctìm hiểu những điều kì thú trong thế giới xung quanh, được tận mắt nhìn thấynhững biến hoá của sự vật hiện tượng mà có lẽ trẻ tưởng chừng chỉ có trongnhững câu chuyện cổ tích Khi trẻ hoạt động trẻ được trực tiếp tập làm các thínghiệm với các đối tượng mà mình đang học, trẻ được tham gia các bước thựchiện, được trải nghiệm, được thử nghiệm và cuối cùng tìm ra kết quả Những kếtquả mà trẻ thu nhận được khiến trẻ vô cùng thích thú và trẻ sẽ nhớ mãi, chínhnhững kết quả đó đã tác động trực tiếp đến nhận thức của trẻ đồng thời kíchthích trẻ tham gia các hoạt động nhận thức và phát triển nhân cách cho trẻ Hơnthế, nhờ những thí nghiệm có tính minh chứng này, chúng ta có thể áp dụng vàotrong giảng dạy để giải thích cho trẻ một cách rõ ràng và thuyết phục về đặc tínhcủa sự vật hiện tượng, đáp ứng được nhu cầu khám phá của trẻ, vừa kích thíchkhả năng tư duy tiềm ẩn trong mỗi cá thể trẻ Từ đó giáo dục trẻ cách sử dụng

đồ vật, cảnh báo những nguy hiểm nếu có

-Đối tượng nghiên cứu:

Dựa trên tâm lý chung của trẻ tôi đã nghiên cứu và chỉ đạo giáo viên

trong trường “ Chỉ đạo thực hiện ứng dụng một số thí nghiệm khoa học trong công tác giáo dục trẻ ở trường mầm non”

-Phương pháp nghiên cứu:

+Phương pháp nghiên cứu lý luận

+Phương pháp điều tra thực trạng

+Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

có kiến thức phong phú về mọi lĩnh vực khoa học tự nhiên, hiểu được quy luậtphát triển của nó, biết giải thích đúng theo quan điểm duy vật về mối quan hệgiữa sự vật hiện tượng diễn ra trong tự nhiên

Với sự nghiệp đổi mới của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóahiện nay để có sản phẩm con người mới XHCN trước hết mỗi bản thân nhà giáophải thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh , người giáo viên phải có đủ

năng lực phẩm chất phục vụ nhân dân với nội hàm của quá trình dạy học để làm

tốt nhiệm vụ này Bác Hồ đã từng nhắc nhở dạy trẻ phải : "Toàn vẹn cái tính vui

vẻ hoạt bát ,tự nhiên ,tự động của chúng chớ nên làm cho chúng hóa ra những người già sớm”

“Chất lượng ngày hôm nay hơn hẳn ngày hôm qua

Lớp trẻ năm nay phải hơn hẳn lớp trẻ năm trước '

Đây chính là chúng ta cần vận dụng đổi mới phương pháp ,biện phápnghiên cứu tìm tòi sáng tạo , tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tùy theo điều kiện

cụ thể của trẻ theo từng miền từng khu vực ,từng nhóm trẻ “ Chúng ta phải sữa

đổi cách dạy cho phù hợp với đào tạo nhân tài và kháng chiến kiến quốc

Giáo dục phải phục vụ đường lối chính trị của Đảng và chính phủ gắn liền với

đời sống sản xuất và đời sống của nhân đân chính vì lẽ đó nghề giáo viên bảnthân là người phụ trách chuyên môn phải cần suy nghĩ nhiều hơn và sâu sắc hơn

trong quá trình đổi mới Mà như Nghị Quyết BCHTW khóa VIII đã nêu " Giáo

viên là nhân tố quyết định chất lượng và được xã hội tôn vinh ,giáo viên phải có

đủ đức đủ tài "

(Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2)

Hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường tự nhiên có vai trò đặc biệt quantrong đối với trẻ nhỏ Có thể nói tự nhiên là nguồn gốc của các tri giác cụ thểđầu tiên của con người Trẻ em ở khắp nơi luôn tiếp xúc với tự nhiên bằng mọicách Tất cả các sự vật hiện tượng tự nhiên đều có thể làm trẻ chú ý, làm chúngphấn khởi và cung cấp tri thức phong phú cho sự phát triển và hình thành tìnhyêu quê hương đất nước

Theo cơ sở khoa học xã hội nhà giáo dục cần phải hiểu tại sao mỗi cánhân trưởng thành theo các cách khác nhau? Do đâu mà mỗi cá nhân tích lũyđược kinh nghiệm xã hội khác nhau Điều này đòi hỏi cần phải xem xét các yếu

tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển của đứa trẻ trong quan hệ với hiện thực

Sự mở rộng và làm phong phú kinh nghiệm xã hội của trẻ diễn ra trong quá trìnhgiao tiếp giữa trẻ với bạn, với người lớn khi trẻ đến trường mầm non, nhờ đó màtrẻ không chỉ nhận được thông tin ở môi trường xung quanh mà còn nắm đượccách thể hiện hành vi, mối quan hệ tình cảm giữa người với người

Theo cơ sở tâm lý qua các kết quả nghiên cứu tâm lý khẳng định rằng trẻmầm non diễn ra mạnh mẽ nhất về tâm lý Tư duy ngôn ngữ của trẻ phát triểngần như hoàn thiện Trong quá trình sống trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm đãxuất hiện sự tự nhận thức ở trẻ Trẻ ở tuổi này lĩnh hội các biểu tượng khái quát

về sự vật hiện tượng hiểu được mối quan hệ và sự phụ thuộc lẫn nhau giữachúng Nếu được giáo dục một cách đúng đắn trẻ không những chỉ lĩnh hội tri

thức về sự vật, hiện tượng xung quanh, mà còn học được cách tiếp cận đốitượng, cách thức khám phá sự vật hiện tượng trong MTXQ Chính quá trìnhkhám phá môi trường đã tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện về các mặt đức– trí – thể – mĩ – kĩ năng xã hội cho trẻ.

2.2 Thực trạng:

* Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên:

Trường mầm non Quảng Minh với tổng số CBGV: 22 đồng chí

* Thực trạng chỉ đạo giáo viên ứng dụng một số thí nghiệm khoa học trong công tác giáo dục ở trường mầm non.

Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch nămhọc, kế hoạch chuyên môn, từ đó giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với lớpmình Nhà trường cũng đã chỉ đạo các lớp xây dựng nề nếp học tập, phát độnglàm đồ dùng đồ chơi, mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động, thường xuyênlàm công tác thanh tra, kiểm tra Tuy việc chỉ đạo nhà trường như vậy Nhưng

do điều kiện kinh tế địa phương còn eo hẹp, nên việc đầu tư cơ sở vật chất cũngnhư việc mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động cũng chưa đáp ứng yêu cầuqui định

Việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho lứa tuổi mẫu giáo hàngngày ở nhà trường còn có giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu tòi những phươngpháp, biện pháp mới hoặc các biện pháp chưa đa dạng và thực sự có hiệu quảcao đối với trẻ, đặc biệt là trẻ mẫu giáo nhu cầu tìm hiểu, khám phá về thế giớixung quanh ngày một cao Nhiều giáo viên trẻ, mới ra trường tổ chức các hoạtđộng khám phá còn lúng túng chưa đầu tư nhiều thời gian vào việc nghiên cứutìm tòi các hình thức tổ chức hoạt động

Thông qua các hoạt động học có chủ đích, hoạt động ngoài trời, hoạtđộng góc và mọi lúc mọi nơi Tôi nhận thấy cháu tiếp xúc với môi trường mộtcách rất khác nhau Cháu hời hợt với những gì đã biết, nhàm chán với những tròchơi quen thuộc Ngược lại những gì mới lạ cháu hăng say khám phá, hứng thúvới những trò chơi, đồ chơi mới

* Thuận lợi:

Trường mầm non Quảng Minh có khuôn viên rộng rãi thoáng mát có vườnthiên nhiên, đồ dùng trang thiết bị 100% cán bộ giáo viên đã đạt trình độ chuẩn

và trên chuẩn, trong đó có 73% trên chuẩn 100% giáo viên chủ nhiệm lớp trẻ,năng động, tâm huyết với nghề Được các cấp uỷ đảng chính quyền địa phương

từ huyện thị đến xã và phòng GD&ĐT quan tâm tạo mọi điều kiện cho nhàtrường

* Khó khăn:

Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi còn thiếu so với thông tư 02của Bộ GD&ĐT và chưa đồng bộ, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới hiện nay.Một số ít phụ huynh chưa nhận thức đúng đắn về bậc học mầm non nên chưathực sự quan tâm đến ngành học

Là người cán bộ quản lý tôi nhận thấy nguyên nhân dẫn đến chất lượngcủa việc cho trẻ khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo trong trường chưa cao.Đây là vấn đề mà nhà trường cần quan tâm, cần đòi hỏi người cán bộ quản lýphải làm để nhà trường đạt chất lượng cao hơn, đáp ứng lòng mong mỏi của phụhuynh học sinh và của toàn xã hội Chính vì vậy mà tôi đã suy nghĩ và tìm rabiện pháp chỉ đạo ứng dụng một số thí nghiệm khoa học trong công tác giáo dục

trẻ ở trường mầm non *Khảo sát ban đầu

T

Khối bé Khối nhỡ Khối lớn

Số trẻ đạt

Tỉ lệ

%

Số trẻ đạt

Tỉ lệ

%

Số trẻ đạt

Tỉ lệ

%

3 Khả năng phán đoán suy luận 33/80 41 44/83 53 30/60 55

4 Hứng thú tham gia hoạt động

Qua quá trình công tác, nghiên cứu và thử nghiệm một số thí nghiệm khoahọc tôi thấy chúng ta có thể ứng dụng một số kiến thức khoa học vào hoạtđộng chung hoặc dùng để gây hứng thú cho trẻ trước khi vào bài mới, ngoài ra

có thể thực hiện trong các giờ hoạt động ngoài trời, hoạt động ngoại khoá để

mở rộng hiểu biết cho trẻ Trong đó, ta có thể kết hợp làm một số đồ dùng đồ chơi đơn giản

Với biện pháp này tôi đã áp dụng rất thành công ở một số lớp tôi đưa ra đây một số thí nghiệp cho chị em cùng tham khảo:

2.3.1Thí nghiệm 1: Hoa đổi màu

+ Chuẩn bị: 3 cốc thủy tinh đựng đầy nước, màu nước (hoặc màu bột), 3 bông

hoa hồng sáng màu

+ Tiến hành: Đổ màu các màu khác nhau vào các cốc nước, cắt bớt đầu cuống 2

bông hoa chừng 5cm, đặt 3 bông hoa vào 3 cốc nước Cô cho trẻ quan sát saunhiều giờ

+ Kết quả: Sau một thời gian ngắn các cánh của 3 bông hoa đặt trong cốc sẽ

chuyển sang màu của nước cốc

+ Giải thích hiện tượng: Trẻ biết bông hoa hút màu qua những ống hẹp trong

cuống hoa và có khả năng biến đổi thành màu đó (có thể làm những bông hoanhiều màu bằng cách chẻ cuống hoa ra và ngâm mỗi phần cuống vào một cốcnước màu khác nhau)

2.3.2Thí nghiệm 2: Trứng ở môi trường nước

+ Chuẩn bị: 2 cốc thủy tinh, 2 quả trứng, nước ngọt, muối.

+ Tiến hành: Cho trẻ đánh dấu 2 cốc nước, sau đó đổ muối vào cốc nước thứ 1

(khoảng 10 thìa cooffe), khuấy đều Đổ nước ngọt vào cốc thứ 2, khuấy đều Sau

đó thả 2 quả trứng vào 2 cốc nước

+ Kết quả: Ta thấy trứng nổi trong nước muối và chìm trong nước ngọt.

+ Giải thích hiện tượng: Quả trứng nổi trong nước muối vì trứng nặng hơn nước

muối, nhưng quả trứng sẽ chìm trong nước ngọt vì nó nặng hơn nước ngọt

2.3.3.Thí nghiệm 3: Đại dương thu nhỏ

+ Chuẩn bị: 1 ca thủy tinh to (hoặc 1 chai, lọ nhựa trong), nước, phẩm màu

xanh, dầu ăn

+ Tiến hành: Đổ nước vào chai (khoảng 3/4 ca) Dùng phẩm màu xanh nhỏ vài

giọt vào chai nước vừa đổ và khuấy đều lên cho màu và nước hòa lẫn vào nhau

để tạo ra nước màu xanh biển Tiếp đó bạn cho một ít dầu ăn vào để trẻ thấyrằng dầu và nước không hòa lẫn vào nhau sau đó bịt kín miệng ca và lắc mạnh.Đặt ca xuống bề mặt phẳng và ta thấy ca nước giống như 1 đại dương thu nhỏ(có thể đổ thêm màu phía trên, thêm đá, sỏi màu hoặc một số chi tiết như rong,cá…để sản phẩm đẹp hơn)

+ Kết quả: Màu và nước hòa lẫn vào nhau còn dầu ăn và nước vẫn tách thành 2

lớp riêng biệt

+ Giải thích hiện tượng: Tỉ lệ trọng của màu và nước bằng nhau nên có thể hòa

lẫn Còn dầu ăn nhẹ hơn nước nên khi ta hòa lẫn sẽ thấy dầu ăn nổi trên mặtnước

2.3.4.Thí nghiệm 4: Lá thư bí mật

+ Chuẩn bị: 1 quả chanh, 1 cốc nước sạch, bông tăm, giấy trắng, nến thắp (hoặc

đèn bàn…)

+ Tiến hành: Vắt chanh lấy nước, cho vào đấy vài giọt nước rồi khuấy đều.

Dùng tăm bông nhúng ướt rồi viết một thông điệp gì đấy lên tờ giấy trắng Khi

để khô chẳng phát hiện ra tờ giấy có gì bất thường

+ Kết quả : Khi đưa tờ giấy lên phí trên ngọn lửa của cốc nến để nhờ hơi nóng

từ đèn tỏa ra làm nóng tờ giấy thì nét chữ khi nãy viết bằng chanh sẽ hiện ra

+ Giải thích hiện tượng: Chanh là dung dịch hữu cơ bị oxy hóa và chuyển sang

màu nâu khi được hơ nóng (Ngoài chanh thì có thể thay thế bằng các dung dịchnhư nước cam, rượu, mật ong, v.v )

2.3.5 Thí nghiệm 5: Những cái chai biết hát

+ Chuẩn bị: 4 chai thủy tinh (1 chai không, 3 chai đựng 3 lượng nước khác

nhau), 1 cái thìa inox

+ Tiến hành: Cô cho trẻ xếp các chai thành hàng Chai đầu tiên để không, lần

lượt đổ các lượng nước khác nhau vào các chau theo thứ tự (Có thể làm như vậyvới nhiều chai, chai cuối cùng đổ gần đầy miệng)

+ Kết quả: Cho trẻ dùng chiếc thìa gõ vào các chai hoặc thổi ngang qua miệng

chai Lắng nghe các âm thanh khác nhau Cô có thể tạo một đoạn nhạc ( âmthanh có tính tiết tấu ) cho trẻ thấy được sự thú vị của sự rung động trong khôngkhí Cho trẻ thử chơi tạo nhạc

+ Giải thích hiện tượng: Khi thổi vào thuỷ tinh hay thổi ngang qua miệng chai

làm cho không khí bên trong rung động Số lượng không khí trong các chaikhông giống nhau sẽ phát ra các âm thanh khác nhau