Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm đến chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên, vì hoạt động chuyên môn có tầm quan trọng rất lớn trong nhà trường..
Trang 11 MỞ ĐẦU 1.1: Lý do chọn đề tài.
Chúng ta đang sống và làm việc trong những năm đầu của thế kỷ XXI.Với
sự phát triển không ngừng của xã hội để áp dụng một nền văn hóa phát triển cao
Đó là nền văn hóa trí tuệ, trong đó con người đứng ở vị trí trung tâm Con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển kinh tế xã hội, là nhân tố quyết định thắng lợi của sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước Trong nền văn minh ấy, trình độ phát triển cao cùng với sự bùng nổ thông tin đòi hỏi con người phải tích cực nhận thức về thế giới xung quanh và cải tạo thế giới Một xã hội phát triển như vậy nó đòi hỏi con người phải có những nhận thức, phẩm chất, nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo thế giới và cải tạo chính mình Đảng đã chỉ rõ vai trò của ngành giáo dục " Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai " Giáo dục Mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân, giáo dục Mầm non có một vị trí rất quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện nhân cách của con người Có thể nói sự phát triển nhân cách nói chung và kết quả học tập ở trường phổ thông, đặc biệt là ở lớp 1 phụ thuộc khá lớn vào tính tích cực nhận thức của trẻ ở lứa tuổi Mầm non
Để đạt được mục tiêu trên trước hết chúng ta phải khẳng định giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục Luật giáo dục (điều 15 chương I) nêu rõ "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có chính sách bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để Nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình…" Với nhiệm vụ hoạt động trung tâm của nhà trường là nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ Để phát triển toàn diện cho trẻ, cô giáo là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp học Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn do đội ngũ giáo viên quyết định Do đó việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ Nhà giáo vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển của nhà trường Chính vì vậy cần tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục và chấn hưng đất nước Chất lượng đội ngũ trong mỗi nhà trường thể hiện ở nhiều mặt: Đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, đảm bảo
về trình độ đào tạo và có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao Với sự phát triển mạnh của khoa học-công nghệ đòi hỏi Nhà giáo nói chung và Giáo viên Mầm non nói riêng phải luôn tự bồi dưỡng, cập nhật thông tin, tri thức mới có thể hoàn thành tốt công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ
Như chúng ta đã biết Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân, là nền mãng, lµ c¬ së cho viÖc h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch con ngêi míi x· héi chñ nghÜa Chính vì vậy nên chất lượng chăm sóc, giáo
Trang 2dục trẻ ở trường Mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo
Việc chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi Mầm non là công việc vô cùng quan trọng Nhiều công trình nghiên cứu khoa học ở Việt nam và trên thế giới đã chứng minh lợi ích lâu dài của việc can thiệp sớm vào các năm đầu ở lứa tuổi Mầm non là rất cần thiết như: Thúc đẩy trÎ đi học và giảm tỉ lệ bỏ học và lưu ban sau này, bên cạnh đó trí tuệ, tính cách và hành vi xã hội của đứa trẻ đã được hình thành Ngày nay giáo dục Mầm non đang phát triển theo hướng đa dạng hoá các loại hình, thu hút thêm các nguồn lực trong nhân dân, c¸c tổ chức kinh
tế xã hội đầu tư cho giáo dục Mầm non Các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, đoàn thể nhân dân, tổ chức kinh tế xã hội, gia đình và cá nhân đều có trách nhiệm đóng góp vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi Mầm non được hưởng sự chăm sóc giáo dục theo khoa học
Từ những nhận thức trên với cương vị là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường Mầm non Dân Quyền tôi luôn suy nghĩ mình cần phải làm gì và làm như thế nào, để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Chính vì
vậy mà tôi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng
chuyên môn trong trường Mầm non Dân Quyền”.
1.2 Mục đích của đề tài:
Nghiên cứu đề tài nhằm tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng
chuyên môn ở trường Mầm non Dân Quyền.
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
27 giáo viên trực tiếp đứng lớp (cả cô chính và cô phụ) và 407 học sinh trường Mầm non Dân Quyền
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình thực hiện, tôi chủ yếu thực hiện 3 nhóm phương pháp sau:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập tài liệu, tìm đọc sách báo, tập san
- Nhóm phương pháp nghiên cứu khoa học thực tiễn: Khảo sát thực tế, tổng kết rút kinh nghiệm
- Nhóm phương pháp xử lý: Phân tích, tổng hợp
Trang 32 NỘI DUNG 2.1: Cơ sở lý luận
Để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2015-2016 với chủ đề: “Tiếp tục đổi
mới công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”; phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”; “ Mỗi thầy cô là tấm gương
tự học, tự sáng tạo” Đây là nhiệm vụ quan trọng cần phải nỗ lực phấn đấu,
quyết tâm cao, cần phải chú trọng đến công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hôi hoá giáo dục Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục Mầm non trong thời đại hiện nay
Mục tiêu chung phát triển giáo dục Mầm non thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ 5 tuổi Chính vì thế chúng ta phải xây dựng, đào tạo đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề Hệ thống trường lớp được trang bị tương đối đồng bộ và ngày một nâng cao
Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm đến chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên, vì hoạt động chuyên môn có tầm quan trọng rất lớn trong nhà trường Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học để từng bước hướng tới mục tiêu phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn I đây cũng
là nhiệm vụ mũi nhọn mà trường chúng tôi đặt ra hiện nay
Việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm thực hiện tốt nội dung phát
triển giáo dục, phương pháp giáo dục trẻ một cách toàn diện góp phần thực hiện
tốt cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung của Bộ Giáo dục và Đào tạo là
việc làm cấp thiết
2.2: Thực trạng của vấn đề.
* Đặc điểm tình hình:
Trường Mầm non Dân Quyền nằm cách trung tâm huyện Triệu Sơn 6km, nhà trường có bề dày trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Nhiều năm đạt trường tiên tiến, trường khá cấp huyện, năm học 2014-2015 đã được tặng giấy khen đạt trường tiên tiến cấp tỉnh Tỷ lệ học sinh nhà trường năm sau cao hơn năm trước năm học 2015-2016 có 407 cháu, nhà trường được công nhận hoàn thành phổ cập trẻ em 5 tuổi năm 2012 và đang trong lộ trình xây chuẩn vào năm 2016 Chính vì vậy việc nâng cao chất lượng của nhà trường là một vấn đề hết sức quan trọng
Trong quá trình thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường Mầm non Dân Quyền có những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo từ phía phòng GD&ĐT đặc biệt là bộ phận chuyên môn, sự ủng hộ của các cấp Ủy Đảng, chính quyền, các ban ngành đoàn thể, các tổ chức xã hội và đặc biệt là nhân dân địa phương, các doanh nghiệp, các nhà hảo tâm đã ủng hộ cả vật chất lẫn tinh thần, đưa ra
Trang 4những giải phỏp, chiến lược giỳp nhà trường từng bước thỏo gỡ những khú khăn Đặc biệt là sự đụ̀ng tỡnh hỗ trợ của phụ huynh học sinh đến nay nhà trường đó cú đủ phũng học cho trẻ học tập và vui chơi Mua sắm được tương đối cỏc trang thiết bị như: giỏ đụ̀ chơi, kệ tủ, bàn ghế, biểu bảng, đụ̀ dựng, đụ̀ chơi phần nào đó đỏp ứng được việc thực hiện chương trỡnh giỏo dục Mầm non mới hiện nay
Trường cú đội ngũ cỏn bộ giỏo viờn, nhõn viờn đảm bảo theo quy định Tổng số cỏn bộ giỏo viờn, nhõn viờn trong trường 32 cụ trẻ, khoẻ, nhiệt tỡnh, yờu nghề, mếm trẻ cú trỡnh độ chuyờn mụn trờn chuẩn cao 25/32=78% và cú 4 cụ đang theo học đại học, giỏo viờn cú tinh thần học hỏi, chịu khú kiờn trỡ trong cụng tỏc, tớch cực học tập và nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ và năng lực sư phạm Hàng năm trường luụn đạt trường tiờn tiến, trường khỏ của huyện, của tỉnh
Tỷ lệ học sinh đến trường mỗi năm ngày một cao Năm học 2015-2016 nhà trường cú 15 nhúm lớp với 407 chỏu và bỏn trỳ 100%, trẻ đến trường được học theo đỳng độ tuổi và được chăm súc giỏo dục theo chương trỡnh giỏo dục Mầm non mới của Vụ Giỏo dục Mầm non Trường lớp khang trang, sạch đẹp và an toàn, nờn cú ảnh hưởng tốt đến cỏc hoạt động vui chơi cũng như học tập của trẻ Cỏc tổ chức đoàn thể trong nhà trường hoạt động tớch cực, phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng cú ý thức xõy dựng nhà trường vững mạnh và phỏt triển
* Khú khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, nhà trường và đội ngũ giáo viên còn gặp không ít khó khăn như:
Nhà trường có 3 khu học với 15 nhúm lớp nên khó khăn trong công tác quản lý cũng như chỉ đạo Năm học 2015-2016, cơ sở vật chất của trường đó cú nhiều chuyển tớch cực, xong cũng cũn thiếu cỏc phũng chức năng, cỏc phũng hiệu bộ và một số trang thiết bị phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy đặc biệt là cỏc trang thiết bị hiện đại ( mỏy tớnh, mỏy chiếu, cỏc thiết bị nghe nhỡn )
Đội ngũ giáo viên 100% là nữ đang trong độ tuổi sinh đẻ và nuôi con nhỏ nên rất khó khăn trong việc phân công hợp lý giữa các lớp và các khối Một Số giỏo viờn mới vào trường chưa nhận thức đầy đủ về phương phỏp “ lấy trẻ làm trung tõm”, cũn lỳng tỳng trong việc vận dụng chương trỡnh giỏo dục Mầm non mới vào thực tế giảng dạy
Trong mỗi hoạt động tuy đó chỳ ý đến phỏt triển toàn diện nhưng trong nội dung chưa gắn kết tớnh đụ̀ng bộ, tớch hợp cỏc mụn học cũn độc lập, tỏch rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phỏt huy được tớnh tớch cực chủ động của trẻ, một số giỏo viờn chưa biết tạo mụi trường mở cho trẻ học tập Phương phỏp tổ chức cỏc hoạt động chương trỡnh chưa được sỏng tạo
Việc ỏp dụng cụng nghệ thụng tin của giỏo viờn vào giảng dạy cũn hạn chế Trong cụng tỏc chỉ đạo chuyờn mụn đặc biệt là cụng tỏc bụ̀i dưỡng chuyờn mụn chưa đa dạng, chưa chuyờn sõu, cỏc tiết dạy mẫu chưa được nhiều, vỡ vậy kết quả trờn cụ và trẻ chưa cao nờn phần nào ảnh hưởng đến chất lượng của nhà trường
Trang 5* kết quả đánh giá năng lực giáo viên đầu năm:
Tổng số giáo
viên đứng lớp
GV đổi mới hình thức, phương pháp, linh hoạt,
sáng tạo
Giáo viên dạy đúng phương pháp
* kết quả đánh giá chất lựơng trên trẻ đầu năm:
Tổng số trẻ
được khảo sát
Đạt Chưa đạt
Từ kết quả thực trạng trên tôi suy nghĩ và đưa ra một số giải pháp sau
2.3: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mầm non Dân Quyền.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn khoa học phù hợp
với thực trạng của nhà trường.
Kế hoạch là chức năng là nhiệm vụ không thể thiếu được của người cán bộ quản lý, giúp người cán bộ quan lý điều hành công việc nhằm đưa các hoạt động của nhà trường vào nề nếp nâng cao chất lượng trong công việc Xác định được tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch, đầu năm học tôi đã rà soát lại toàn
bộ nhiệm vụ và kế hoạch chỉ đạo của năm học 2015 -2016 xem những việc gì thực hiên tốt, những việc gì chưa làm được, sau đó căn cứ vào chủ đề của năm học, căn cứ vào thực trạng nhà trường, từ đó tìm ra những biện pháp chỉ đạo rõ ràng cụ thể để xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn phù hợp có tính khả thi
Để chỉ đạo tốt tôi đã xây dựng kế hoạch tổng thể của cá nhân xuyên suốt cho cả năm học, và sau đó có kế hoạch chỉ đạo cụ thể theo từng tháng
Ví dụ: Đầu năm học xây dựng kế hoạch chỉ đạo lớp điểm về trang trí lớp,
tôi xây dựng vào tháng 8 và không xây dựng tất cả các chủ đề vào 1 lớp mà xây dựng ở các khối khác nhau để từng khối dễ áp dụng
Tháng 9 chỉ đạo xây dựng môi trường học tập: Tôi chỉ đạo lớp mẫu giáo
lớn A1 (Cô Phạm Thị Ngọc)… cứ như vậy mỗi một chủ đề tôi phát động phong trào cho các nhóm lớp tham gia, cuối chủ đề có đánh giá xếp loại giáo viên thực hiện các chủ đề vào lớp học Qua mỗi một chủ đề tôi thấy các giáo viên và học sinh hào hứng tham gia, đó cũng là một phần kích thích trẻ và cô tích cực hăng say suy nghĩ làm gì? Làm như thế nào để chủ sau lớp có giải thưởng cao hơn Còn về kế hoạch thực hiện chương trình đây là động lực nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu xây dựng toàn bộ phân phối chương trình cho cả năm học Sau đó đưa kế họạch tới từng giáo viên, yêu cầu giáo viên lên kế hoạch phải phù hợp với chủ đề, chủ điểm,
Trang 6phù hợp với lứa tuổi và phù hợp với điều kiện thực tế của lớp mình, kế hoạch nộp cho Ban giám hiệu trước 1 tuần để phê duyệt Nếu giáo viên xây dựng chưa đạt yêu cầu tôi góp ý và yêu cầu giáo viên điều chính
Ngoài việc xây dựng kế hoạch chỉ đạo, muốn giáo viên tiếp cận với kế hoạch được tốt cũng như việc áp dụng kiến thức vào thực tế thì ngay từ đầu năm tôi đã có kế hoạch tham mưu với Hiệu trưởng để phân công giáo viên phù hợp với trình độ chuyên môn, sở trường và năng lực của họ
Ví Dụ: Đối với khối mẫu giáo lớn đây là độ tuổi cuối cấp cần phải chuẩn
bị cho trẻ đầy đủ tâm thế để trẻ vào lớp 1, nên cần phải phân công những giáo viên có dầy dặn kinh nghiệm, giáo viên giỏi các cấp như cô: ( Cô Hằng, Cô Ngọc, cô Nga…)
Đối với khối nhà trẻ, khối 3-4 tuổi đây là những lớp đầu vào của trường nên học sinh hay khóc, nhút nhát phân công những cô có tính nhẹ nhàng, khéo léo để giỗ dành trẻ như: (Cô Hiền, Cô Dung, cô Như….)
Đối với những giáo viên mới vào trường, giáo viên con nhỏ, hay giáo viên
có tay nghê yếu thì phân phụ với những giáo viên có tay nghề vững, có kinh nghiệm
Như vậy có thể nói rằng để nâng cao chất lượng việc xây dựng và duyệt kế hoạch khoa học phù hợp với chủ đề, chủ điểm là rất cần thiết của người quản lý
Biện pháp 2: Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên:
Chất lượng giáo dục trẻ có đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục Mầm non hay không, phụ thuộc rất nhiều vào trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm của giáo viên Vì vậy, tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ, có kế hoạch bồi dưỡng một cách phù hợp và đem lại hiệu quả cao,
cụ thể:
*Bồi dưỡng chuyên môn qua các buổi hội thảo
Nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm nghề nghiệp cho giáo viên, tôi đã trao đổi với đồng chí Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên tham gia các các lớp tập huấn, các buổi hội thảo, các buổi bồi dưỡng chuyên môn do Phòng giáo dục tổ chức Thông qua hình thức này đã giúp cho cán bộ quản lý thấy được nhu cầu của giáo viên cần gì về chuyên môn, họ còn thiếu cái gì để từ đó kịp thời bồi dưỡng Mặt khác thông qua các buổi hội thảo ở trường, đội ngũ giáo viên có dịp trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp về hình thức tổ chức giờ học, nghệ thuật thu hút trẻ cụ thể như: Hội thảo về kinh nghiệm trình bày sổ sách khoa học đẹp tôi chọn giáo viên có kỹ năng trình bầy đúng thể thức văn bản như cô (Phạm Thị Ngọc); Hội thảo về nghệ thuật thu hút trẻ và xử lý các tình huống sư phạm hàng năm có tỷ lệ trẻ ra lớp đông như (cô Dung dạy nhóm trẻ 25-36 tháng, cô Trần Hiền dạy lớp 3 tuổi ); Hội thảo về sáng kiến kinh nghiệm nhà trường chọn giáo viên đạt sáng kiến kinh nghiệm đạt giải A cấp huyện hoặc
cấp tỉnh như ( Cô Hạnh Hiêu trưởng, cô Dung )
Qua hình thức trên kết quả chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường tôi
Trang 7đã có những chuyển biến đáng kể, sổ sách trình bày sạch, đẹp, cập nhật thông tin đấy đủ, xử lý các tình huống sư phạm khéo léo, nhẹ nhàng, bình tĩnh, tự tin khi lên lớp Tiêu biểu như cô giáo Nguyễn Thị Giang, Phạm Thị Ngọc, Lê Thị Dung, Hoàng Thị Hằng và hàng năm được các đoàn kiểm tra đánh giá cao
* Tổ chức thăm quan, dự giờ các trường điểm trong và ngoài huyện.
Việc tham quan, học tập kinh nghiệm là vấn đề cấp thiết, trước khi tham quan cần tìm hiểu kỹ, có sự chuẩn bị chu đáo để đợt tham quan đạt kết quả cao Tôi nhắc nhở, quán triệt tư tưởng, có sự định hướng cho giáo viên học tập ở trường bạn về cách tạo môi trường mở, cách trang trí nhóm lớp phù hợp với chủ điểm, cách tuyên truyền các kiến thức nuôi dạy trẻ cho các bậc phụ huynh Sau đợt tham quan, cho chị em viết bài thu hoạch về những vấn đề đã học tập được
và những điều cần tránh Đặc biệt tôi nhấn mạnh những điều cần học tập, cần áp dụng và theo dõi kết quả việc thực hiện, tránh tình trạng hời hợt, hình thức
Ví dụ: Trong tháng 8 trước khi vào năm học để thu hút trẻ cần trang trí lớp
phù hợp, hấp dẫn nên nhà trường tổ chức cho giáo viên đi thăm quan, học tập kinh nghiệm trường điểm như: (Trường Mầm non Thị Trấn, trường Mầm non Thái Hòa ) để chuẩn bị trường lớp cho năm học mới, chúng tôi bố trí cho giáo viên có năng khiếu trong việc trang trí lớp, tạo môi trường học tập tốt đi cùng với BGH, khi về tôi cho giáo viên làm mẫu điểm một lớp, tổ chức góp ý, rút kinh nghiệm cho phù hợp với điều kiện của đơn vị mình rồi nhân ra toàn trường thực hiện
Tháng 9,10 ngoài việc thực hiện kế hoạch của phòng chúng tôi liên hệ cho giáo viên đi thêm một số trường điểm ngoài huyện về cách làm đồ dùng dạy học, đồ chơi như: (Huyện Thiệu Hóa, Đông Sơn ) hoặc tìm hiểu qua các Hội thi đồ dùng đồ chơi của bậc học Mầm non trên mạng
Đặc biệt trong năm học vừa qua bản thân là thành viên của đoàn đánh giá ngoài nên được đi một số trường trong tỉnh và đã học tập được một số trường điểm như: (Trường Mầm non thị trấn Thống Nhất huyện Yên Định, một số trường huyện Thọ Xuân ) Sau mỗi lần học tập về chúng tôi cùng giáo viên trao đổi thống nhất và chỉ đạo thực hiện đồng bộ Hàng năm vào đầu tháng 8 nhà trường tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi rất phong phú Kết quả 100% các lớp xây dựng được góc mở cho trẻ hoạt động và tổ chức các hoạt động học, hoạt động chơi có nhiều tiến bộ hơn, giáo viên tạo được nhiều đồ dùng đồ chơi
tự tạo từ phế liệu
* Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên.
Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán
bộ quản lý Qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo viên, phát hiện kịp thời những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn nắn cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn của giáo viên Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn thì việc chỉ đạo chuyên môn của người Hiệu phó sẽ mất đi một nội
Trang 8dung quan trọng Mặt khác qua kiểm tra chuyên môn cán bộ quản lý tác động đến hành vi của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà trường
Vì vậy để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất, cán bộ quản lý không được phép buông lỏng công tác kiểm tra, trong công tác kiểm tra có thể kiểm tra đột xuất, kiểm tra báo trước Về nội dung kiểm tra
có rất nhiều nội dung như: Kiểm tra sỉ số học sinh, kiểm tra trang trí lớp, kiểm tra hồ sơ giáo viên Nhưng để công tác kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất tôi đã thực hiện như sau:
Ví dụ: Kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên :
Đây là nội dung nâng cao chất lượng của giờ dạy nên khi kiểm tra tôi tiến
hành các bước như sau:
Thứ nhất: Kiểm tra chuẩn bị lên lớp: Việc thành công của mỗi tiết dạy trên
lớp phụ thuộc rất nhiều vào khâu chuẩn bị, do đó khi kiểm tra tôi dùng phương pháp trao đổi, phòng vấn và đạt hiệu quả tốt Qua trao đổi, giáo viên nắm vững bài dạy và tránh được những khuyết điểm mắc phải Đồng thời kiểm tra giáo án của giáo viên, đây cũng là một hình thức kiểm tra thiết thực nhất có tác động thường xuyên và mạnh mẽ nhất đối với giờ dạy của giáo viên Song việc kiểm tra giáo án dễ dẫn đến tình trạng nặng nề về hình thức Do vậy, cần cải tiến phương pháp nên dùng phương án kiểm tra xắc suất, kiểm tra có lựa chọn, kiểm tra theo chuyên đề và kiểm tra các giáo án dự giờ thăm lớp
Ngoài ra, tổ chức cho các tổ trưởng các khối kiểm tra chéo kế hoạch chuyên môn và giáo án của giáo viên nhằm phát huy những bài soạn tốt và chấn chỉnh kịp thời những bộ giáo án còn sai lệch
Thứ hai: Kiểm tra thực hiện giờ dạy trên lớp: Giờ học chính là tấm gương
phản ánh hoạt động của cô và cháu, phản ánh trình độ giáo dục một cách phong phú và sâu sắc của nhà trường, trong quá trình kiểm tra giờ dạy tôi không chỉ dự giờ những giáo viên có năng lực yếu mà còn dự giờ những giáo viên giỏi, có trình độ nghiệp vụ vững vàng Việc kiểm tra làm cho kinh nghiệm của những người giỏi trở thành tài sản chung của tập thể sư phạm, những người yếu trở nên khá hơn
Thứ ba: Kiểm tra dự giờ theo chuyên đề: Ngoài thực hiện chuyên môn
đúng theo chương trình của Bộ, Để cập nhật đổi mới phù hợp với sự phát triển
của từng giai đoạn nên hàng năm đều có những chuyên đề trọng tâm như: “ Sử
dụng tiết kiệm năng lượng hiệu quả trong trường mầm non”; “ Giáo dục bảo vệ môi trường trường” “ giáo dục an toàn giao thông”; “ Phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non” “Phát triển ngôn ngữ”; “Tổ chức hoạt động ngoài trời” Mỗi chuyên đề có sự kiểm tra, dự giờ khác nhau nhưng với mục đích
xem giáo viên đã nắm được phương pháp tổ chức các chuyên đề đó ở mức độ nào? đồ dùng - đồ chơi có phong phú không? kết quả trên trẻ ra sao? Từ đó
có hướng bồi dưỡng, chỉ đạo từng chuyên đề
Trang 9Thứ tư: Kiểm tra kết quả trên trẻ: Muốn đánh giá kết quả trên trẻ ở lứa tuổi
Mầm non là một việc làm rất khó khăn, đòi hỏi phải có sự chuẩn bị chu đáo với phương pháp phù hợp mới thu được kết quả Đây là một biện pháp có tác động tích cực trong việc kiểm tra thực hiện chương trình giáo dục của cô đối với trẻ Kết quả đạt được trên trẻ là thước đo năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm của từng giáo viên Vào cuối học kỳ I và cuối năm học, cùng với ban thanh tra nhà trường tổ chức kiểm tra chất lượng để đánh giá xếp loại giáo viên Tôi căn
cứ vào chương trình và yêu cầu cần đạt của từng độ tuổi mà đề ra những nội dung kiểm tra thích hợp
Ví dụ: - Với trẻ 5 tuổi ngoài việc đánh giá trẻ qua các bài tập thì còn căn cứ
vào bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi để đánh giá trẻ từ đó mà có biện pháp tác động phù hợp để trẻ đạt được các chỉ số
Mặt khác, thu nhận kết quả từ các nút thông tin và các quá trình hoạt động giáo dục để xem xét, so sánh đánh giá, xử lý Đây là phương pháp đánh giá chắc chắn tiến độ thực hiện kế hoạch chất lượng giáo dục trẻ, việc đánh giá giáo viên cũng có cơ sở vững vàng hơn Đây cũng là một hình thức kiểm tra có tác dụng tốt đối với chất lượng giáo dục trẻ
-Với trẻ nhà trẻ, 3 tuổi, 4 tuổi sử dụng các bài tập phát triển theo từng lĩnh vực để kiểm tra
Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo dục Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt hơn
Vì thực hiện tốt biện pháp trên nên hàng năm nhà trường có 2-3 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện và có 1 giáo viên giỏi cấp tỉnh
Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới hình thức và phương pháp dạy học, chú
trọng đến Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi
Để giúp cho giáo viên nắm vững kiến thức, tiếp cận phương pháp mới vào hoạt động, Ban giám hiệu kết hợp với tổ chuyên môn lên kế hoạch chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức như sau:
* Xây dựng giờ mẫu:
Sau khi nghiên cứu cơ sở lý luận về đổi mới phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, được học tập kinh nghiệm những giờ dạy mẫu do phòng tổ chức, kết hợp nghiên cứu nội dung chương trình và điều kiện thực tế của nhà trường Tôi lên kế hoạch tổ chức thực hiện dạy mẫu, kế hoạch cụ thể như sau:
- Lựa chọn giáo viên dạy mẫu:
Sau khi họp bàn cùng với tổ chuyên môn, ban chỉ đạo quyết định chọn giáo viên có trình độ chuyên môn vững và là giáo viên dạy giỏi các cấp để tiến hành dạy mẫu Như (cô Phạm Thị Ngọc) giáo viên giỏi cấp huyện và có nhiều kinh nghiệm, cô (Hoàng Thị Hằng) giáo viên giỏi cấp tỉnh
Giáo viên được cử dạy mẫu có nhiệm vụ lên kế hoạch bài giảng, ban chỉ đạo
tổ chức thảo luận, góp ý bổ sung để hoàn chỉnh Sau đó giáo viên tiến hành dạy thử để ban chỉ đạo dự rút kinh nghiệm
- Tiến hành dạy mẫu:
Trang 10Giáo viên được phân công dạy để cho toàn trường dự giờ, rút kinh nghiệm,
và sau đó đánh giá tiết dạy theo các yêu cầu:
+ Về kiến thức, kỹ năng, thái độ
+ Sự phối hợp hoạt động giữa cô và trẻ
+ Việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học
+ Kết hợp các phương pháp dạy học
+ Hình thức tổ chức tiết học
Sau khi được bổ sung rút kinh nghiệm đưa vào áp dụng trong toàn trường
* Lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
- Để phát huy được vai trò chủ động, tích cực tham gia hoạt động, tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh trẻ, vai trò của giáo viên hết sức quan trọng Chính vì vậy mà trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, cùng giáo viên trao đổi, thảo luận để đưa ra các biện pháp hữu hiệu nhất Hạn chế cô nói nhiều, làm hộ trẻ Kích thích trẻ suy nghĩ thông qua hệ thống câu hỏi mở Khích lệ trẻ chia sẻ ý kiến và đặt câu hỏi Tăng cường các hoạt động trải nghiệm, khám phá, tham quan
- Nghiêm cấm việc giáo viên làm thay, làm hộ trẻ, coi trọng quá trình trẻ hứng thú vào hoạt động chứ không đánh giá về sản phẩm của trẻ
Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình học giúp trẻ và giáo viên có hành vi, thái độ thân thiện, ứng xử phù hợp từ đó hình thành các kỹ năng sống cho trẻ
- Sưu tầm trò chơi dân gian, ca dao, đồng dao, tục ngữ tổ chức cho trẻ chơi, học tại lớp
- Hồ sơ, giáo án ngắn gọn, xúc tích tránh dài dòng, hình thức không chồng chéo, ôm đồm, chú ý tới mục tiêu, yêu cầu đã đề ra đảm bảo về kiến thức, kỹ năng, thái độ chú ý về rèn kỹ năng cho trẻ Khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để góp phần đổi mới phương pháp dạy học
- Chỉ đạo không dạy trước chương trình lớp 1 cho trẻ, mà chỉ chuẩn bị tốt các kỹ năng cần thiết cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1
- Tổ chức các ngày lễ hội cho trẻ với hình thức toàn trường với các ngày lễ lớn (Ngày hội đến trường, Tết Trung thu, Tết 1/6, Tết nguyên đán…)
Bên cạnh đó tôi cùng với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, góp ý kiến, khuyến khích giáo viên hưởng ứng nhiệt tình, thực hiện nghiêm túc đổi mới phương pháp chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường
* Lựa chọn các tiêu chí trong bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi để đưa vào các
chủ đề
Sau khi tiếp thu chuyên đề, tôi tiến hành nghiên cứu, lựa chọn các tiêu chí
để đưa vào từng chủ đề cho phù hợp Từ nội dung giáo dục được lựa chọn, giáo viên có thể lựa chọn, thiết kế hoạt động phù hợp với chủ đề để tổ chức cho trẻ hoạt động Giáo viên có thể thiết kế các hoạt động khác nhau như trò chuyện,