Tuy nhiên trong thực tế giảng dạy cũng như trong quá trình làm công tácquản lý cho đến nay đã 20 năm, tôi nhận thấy một thực tế là các trường mầm nonnói chung và trường mầm non Đông Hải
Trang 14 BGD&ĐT Bộ giáo dục và Đào tạo
5 SGD&ĐT Sở giáo dục và Đào tạo
7 CNH,HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa
11 CBGV- NV Cán bộ giáo viên – nhân viên
MỤC LỤC 1.Mở đầu
- Lý do chọn đề tài: 3
- Mục đích nghiên cứu: 4
Trang 2- Đối tượng nghiên cứu: 5
- Phương pháp nghiên cứu: 5
2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 5
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm: 5
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến: 6
2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc giải pháp đã xử dụng để giải quyết vấn đề: 9
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường: 16
3.Kết luận và kiến nghị: 20
- Kết luận: 20
- Kiến nghị: 22
1 MỞ ĐẦU
- Lý do chọn đề tài:
Trang 3Chúng ta biết rằng, trong mọi giai đoạn lịch sử, bản sắc văn hóa, truyềnthống dân tộc luôn là nền tảng tinh thần của xã hội; Là động lực và mục tiêu của
sự phát triển kinh tế; Là linh hồn và sức sống của toàn dân tộc Chính vì vậy, việcgìn giữ và phát huy bản sắc văn hóa, truyền thống dân tộc đóng một vai trò vôcùng quan trọng trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước
Thực hiện nhiệm vụ xây dựng và phát triển văn hóa, trong những năm qua,
cả nước ta, từ Trung ương đến địa phương đã tổ chức nhiều hoạt động thiết thựcnhằm bảo tồn, kế thừa và phát huy các giá trị truyền thống dân tộc Trong đó, âmnhạc dân tộc cổ truyền được quan tâm, đặc biệt là thể loại dân ca Đây là mộttrong những loại hình nghệ thuật có vai trò, ý nghĩa rất quan trọng thể hiện diệnmạo và bản sắc đời sống, văn hóa tinh thần của cộng đồng người Việt
Việc giáo dục truyền thống, bản sắc dân tộc không phải lớn lên mới thựchiện mà phải chăm lo nuôi dưỡng từ khi trẻ còn trong bụng mẹ, khi trẻ còn nằmtrong nôi với những lời ru êm dịu ngọt ngào của bà, của mẹ từng ngày, từng ngàythấm dần vào trong máu thịt của đứa trẻ cho đến khi trưởng thành và về già vẫncòn nhớ: “Bầu ơi thương lấy bí cùng, tuy rằng khác giống nhưng chung mộtgiàn”… Và chúng ta cũng phải khẳng định rằng âm nhạc nói chung và thể loạidân ca nói riêng là con đường ngắn nhất đưa con người đến với bản sắc văn hóa,truyền thống dân tộc
Dân ca góp phần giáo dục trẻ thơ tình cảm đối với quê hương đất nước,lòng tự hào dân tộc Theo các nhà nghiên cứu về giáo dục âm nhạc và tâm lý họcthì: Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả góp phần tạo nên sự hìnhthành và phát triển nhân cách toàn diện của trẻ thơ Đối với trẻ mầm non, tất cảđều là sự khởi đầu mới mẻ, đầy sức hấp dẫn và lý thú Trẻ bước đầu tiếp cận vớinhững tinh hoa văn hóa của nhân loại, trong đó có nghệ thuật âm nhạc Âm nhạcnói chung và dân ca nói riêng có tác động sâu sắc đối với tâm hồn của trẻ và kíchthích trẻ phát triển cảm xúc, thói quen tập trung chú ý và năng lực biểu hiện Tác
giả Phạm Thị Hòa trong cuốn gióa dục âm nhạc viết: “Âm nhạc là phương tiện
sắc bén để bồi dưỡng tình cảm dân tộc”
Trang 4Trước khi về thế giới vĩnh hằng, tâm nguyện cuối cùng Bác Hồ muôn vànkính yêu của chúng ta chỉ là “muốn nghe một khúc hát quê nhà” Những bài dân
ca có giai điệu mượt mà, nội dung miêu tả cảnh đẹp thiên nhiên, đời sống sinhhoạt và sự cần cù trong lao động của người dân Việt Nam nói chung và ngườiThanh Hóa nói riêng sẽ mãi là ấn tượng đẹp trong ký ức tuổi thơ và sẽ còn theo tađến cuối cuộc đời
Tuy nhiên trong thực tế giảng dạy cũng như trong quá trình làm công tácquản lý cho đến nay đã 20 năm, tôi nhận thấy một thực tế là các trường mầm nonnói chung và trường mầm non Đông Hải nói riêng, chưa chú trọng việc đưa cácbài hát dân ca vào trong chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ và chưa thực sựgieo vào lòng con trẻ tình yêu đối với các làn điệu dân ca Chính vì lẽ đó dẫn đếnmột thực tế đáng buồn là trẻ em hiện nay thuộc nhiều và hát nhiều những bàinhạc chế, những bài hát tiếng Anh, tiếng Hàn hơn là những bài hát dân ca của quêhương Từ những lý do trên, với vai trò là một quản lý nhà trường mầm non, nơiươm những mầm xanh cho đất nước, tôi đã trăn trở, dành thời gian để tìm hiểu và
đưa ra “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nhà trường đưa các bài hát dân ca
vào trong hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ mầm non” nhằm giúp con trẻ
thêm yêu dân ca quê nhà từ đó thêm yêu tổ quốc Việt Nam yêu dấu của chúng ta
- Mục đích nghiên cứu:
Đề tài hướng đến thể loại dân ca trong âm nhạc đối với hoạt động giáo dục
âm nhạc cho các cháu trong trường mầm non
Thông qua nghiên cứu đề tài, rút ra những bài học kinh nghiệm hay từ hoạtđộng thực tiễn nhằm nâng cao lên một bước trong quá trình hình thành nhân cách
và trí tuệ cho trẻ Đề xuất một số biện pháp đưa các làn điệu dân ca phù hợp vàotrong hoạt động giáo dục âm nhạc trong trường mầm non đạt hiệu quả cao
- Đối tượng nghiên cứu
Trang 5Đề tài tập trung hướng vào đối tượng là thể loại dân ca trong các hoạt độnggiáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non, nhằm rút ra những biện pháp hữu hiệu đểchỉ đạo giáo viên đưa dân ca vào trong các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻmầm non đạt kết quả cao nhất
- Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài để viết sáng kiến, tôi đã sử dụng nhữngphương pháp sau:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (Phương pháp điều tra khảo sátthực tế, phương pháp thu thập thông tin và xử lý thông tin)
- Phương pháp thống kê, xử lý dữ liệu
2 NỘI DUNG:
- Cơ sở lý luận:
Dân ca là một thể loại nghệ thuật dân gian, được bắt nguồn từ nhu cầu củanhân dân trong quá trình lao động sản xuất và đời sống sinh hoạt Dân ca làphương tiện để nhân dân lưu truyền những kinh nghiệm trong sản xuất, giúp conngười thư giãn sau thời gian làm việc vất vả và là nhịp cầu tình cảm để con ngườibày tỏ những cảm xúc của mình
Đối với trẻ thơ, những làn điệu dân ca ngọt ngào trữ tình là nguồn sữa mátnuôi dưỡng tâm hồn của trẻ Ngay từ khi cất tiếng khóc chào đời, trẻ đã yêu thíchnhững lời ru ngọt ngào của mẹ, của bà Đến tuổi đi nhà trẻ, những bài hát dân ca
với nhiều tính chất khác nhau như vui nhộn với bài “Trống cơm”; Dịu dàng êm ái như bài “Bèo dạt mây trôi” … Luôn hấp dẫn con trẻ.
Những làn điệu dân ca như những món ăn tinh thần đối với trẻ, như ánhnắng ban mai, như ngọn gió mát, như hạt sương buổi sáng nuôi dưỡng tâm hồncon trẻ, đưa con trẻ vào thế giới của cái đẹp một cách hấp dẫn và thú vị Muốnđưa dân ca đến thật gần với trẻ, chúng ta phải hiểu lòng con trẻ để từ đó có nhữnggiải pháp tốt nhất để giúp trẻ yêu thích dân ca, muốn hát múa các bài hát dân ca,
Trang 6từ đó những ca từ đầy tình cảm, đầy tự hào về quê hương đất nước, con ngườiViệt Nam, cái hay cái đẹp trong cuộc sống mới thấm vào trong từng tế bào máucủa trẻ mà đưa trẻ đến đỉnh cao của nhân cách con người.
Cùng với sự phát triển về tâm sinh lý lứa tuổi thì khả năng cảm thụ âmnhạc ở từng lứa tuổi cũng khác nhau Ở tuổi mầm non trẻ yêu thích những âmthanh quen thuộc như tiếng mẹ, lời ru, bài dân ca, tiếng kêu của những con vậtgần gũi và các bài hát có ca từ đơn giản, gần với cuộc sống của trẻ, thanh niênthích những bài hát sôi động, người già thường yêu thích thể loại nhạc đỏ, nhạcquê hương có giai điệu khoan thai sâu lắng Mỗi độ tuổi khả năng nhận thức củatrẻ về thế giới xung quanh khác nhau, mức độ thể hiện cảm xúc khác nhau, khảnăng vận động khác nhau do đó khả năng âm nhạc của trẻ cũng khác nhau Vìvây nhà giáo dục cũng cần có những hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục
Chi bộ liên tục được công nhận là Chi bộ trong sạch, vững mạnh, có tổ chứcCông đoàn và Đoàn thanh niên là những tổ chức vững mạnh Các tổ chức đoànthể đều hoạt động tích cực, có hiệu quả do đó mọi phong trào của nhà trường vàcủa ngành phát động nhà trường đều hưởng ứng nhiệt tình và đạt kết quả tốt Chođến nay trường đã là trường chuẩn Quốc gia mức độ I, đang từng bước xây dựngtrường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II và là trường văn hoá cấp Thành phố
Trang 7Trường Mầm non Đông Hải luôn được Đảng, chính quyền địa phương quantâm, và được sự chỉ đạo trực tiếp sát sao của Phòng giáo dục nên công tác chămsóc giáo dục, đầu tư cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ Trường có 1khu trung tâm đóng trên địa bàn phố Đồng Lễ - là địa điểm trung tâm củaphường, giao thông thuận tiện nên thuận lợi cho các bậc phụ huynh khi đưa con
em đến trường Khuôn viên rộng rãi thoáng mát, sạch đẹp; Phòng học có diệntích chuẩn cho trẻ hoạt động; Trường có phòng hoạt động âm nhạc trong phòng
có tương đối đầy đủ trang thiết bị cho các cháu tham gia các hoạt động âm nhạcnhư: Gióng múa, gương múa quanh tường, đàn Oocgan, trang phục biểu diễn….trường có một số giáo viên hát hay, múa đẹp, có khả năng biên đạo các tiết mụcvăn nghệ phù hợp với trẻ Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, sáng tạo ra nhiều đồ chơi
âm nhạc, sáng tác đa dạng các trò chơi âm nhạc để các giờ học âm nhạc không bịnhàm chán Đây là những điều kiện thuận lợi để giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụgiáo dục âm nhạc nói chung và việc đưa dân ca vào trong các hoạt động giáo dục
Trang 8trẻ cũng yêu thích nhạc trẻ hơn là dân ca nên khi xây dựng kế hoạch hoạt động ítđưa dân ca vào trong nội dung hoạt động Trình độ đào tạo chưa đồng đều, nhiềugiáo viên trẻ mới ra trường trình độ trung cấp và trung cấp tại chức vì vậy kinhnghiệm giảng dạy còn ít
- Kết quả thực trạng:
Để sáng kiến mang ý nghĩa thực tiễn và phục vụ thực tế công tác chỉ đạocác hoạt động giáo dục âm nhạc trong nhà trường, tôi đã tiến hành khảo sát thực
tế và kết quả như sau;
Bảng khảo sát mức độ trẻ nghe và hát dân ca
STT Độ tuổi
Số lượng trẻ được KS
Bảng thăm dò mức độ cần thiết đưa dân ca vào các hoạt động GDÂN trong
chương trình GDMN đối với giáo viên.
STT
Khối
lớp
Số lượng GV
Kết quả thăm dò đối với giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ghi chú
Trang 9Từ kết quả khảo sát học sinh và thăm dò giáo viên ở trên cho biết: Đa số giáoviên trong nhà trường chưa thấy cần thiết phải đưa các làn điệu dân ca quê hươngvào trong các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ Bởi vì lẽ đó, khi tổ chức cáchoạt động âm nhạc với thể loại dân ca trẻ thường không hào hứng, ít có cảm xúcnhư hát theo, nhún nhẩy hoặc chăm chú lắng nghe…
Từ việc nghiên cứu cơ sở lý luận kết hợp với thực trạng của nhà trường, tôi
đã đưa ra được một số biện pháp nhỏ để “Chỉ đạo giáo viên nhà trường đưa các
bài hát dân ca vào trong hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ mầm non”.
- Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Giải pháp thứ nhất: Giáo dục tư tưởng, nuôi dưỡng tình yêu quê hương đất
nước cho giáo viên
Với giải pháp này, chắc mọi người sẽ thắc mắc “Giáo dục tư tưởng, nuôidưỡng tình yêu quê hương đất nước cho giáo viên” có liên quan gì đến việc đưadân ca vào trong các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ? Nhưng như chúng tabiết rằng, trong lao động sản xuất và đời sống sinh hoạt, những cảm xúc của conngười được nảy sinh Cảm xúc đó dần phát triển theo thời gian một cách mãnhliệt và không biết từ lúc nào, cảm xúc đó được bật ra thành những giai điệu âmnhạc Bởi vậy, dân ca là tâm hồn, là hơi thở riêng của dân tộc Khi ta yêu quêhương đất nước tươi đẹp của ta thì ta yêu dân ca Ta yêu dân ca để thêm yêu nơichôn rau cắt rốn của ta Dân ca nuôi dưỡng tâm hồn con người
Giáo dục tư tưởng cho giáo viên là xây dựng một đội ngũ giáo viên mầmnon gương mẫu, luôn thấm nhuần đạo đức cách mạng, luôn kiên định với mụctiêu phấn đấu của ngành, của nhà trường, không ngại khó, không ngại khổ, luôn
có ý chí vươn lên để khẳng định vai trò của mình trong tập thể, biết tuân thủnhững nội quy của đơn vị Vậy nên, để đưa được dân ca đến với con trẻ, thì bảnthân cô giáo phải yêu dân ca, phải nhận thức sâu sắc được sự cần thiết của việcđưa dân ca vào trong các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non Giáo dục
tư tưởng cho giáo viên để vượt lên trên mức độ chấp hành chủ trương, địnhhướng của nhà trường là sự tự nguyện, toàn tâm toàn ý và luôn trăn trở tìm ra
Trang 10sáng kiến hay để thực hiện bằng được những mục tiêu giáo dục của nhà trường đãxây dựng Để thực hiện tâm nguyện đưa dân ca vào các hoạt động giáo dục âmnhạc trong nhà trường, tôi đã tổ chức tuyên truyền cho tập thể CBGV-NV trongnhà trường về chủ trương chính sách của Đảng, nhà nước đối với việc bảo tồnbản sắc dân tộc; Triển khai kế hoạch năm học sâu rộng đến từng giáo viên để mỗingười thấm nhuần và nhận thức được trách nhiệm của mình đối với việc thựchiện thành công nhiệm vụ năm học và đối với các cháu.
Hiểu được trách nhiệm của mình với việc thực hiện nhiệm vụ giáo dụcchung của nhà trường và nhiệm vụ “Đưa dân ca vào các hoạt động giáo dục âmnhạc” nên tập thể giáo viên nhà trường có sự đồng thuận tuyệt đối và cùng quyếttâm thực hiện
Giải pháp thứ hai: Tổ chức hội thi sưu tầm và đặt lời mới cho các bài hát dân
ca.
Trong kho tàng dân ca Việt Nam vô cùng phong phú Từng vùng miền đều
có những làn điệu dân ca riêng Ví dụ: Dân ca của đồng bằng Bắc bộ; Dân canam Bộ: Dân ca quan họ Bắc Ninh; Dân ca Thanh Hóa… Nhưng có một thực tế
là số lượng các bài hát dân ca dành cho trẻ em mầm non lại rất hạn chế Do đó
để đưa dân ca vào trong các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non chúng
ta phải có một vốn các bài hát dân ca phù hợp với trẻ phong phú về thể loại, đadạng về chủ đề…
Để có “Đủ” các bài hát dân ca cho giáo viên đưa vào các hoạt động giáodục âm nhạc cho các cháu, tôi đã chỉ đạo BGH nhà trường tổ chức cuộc thi “Sưutầm và đặt lời mới cho các bài hát dân ca” với các tiêu chí của cuộc thi như sau:+ Số lượng bài: Mỗi giáo viên sưu tầm ít nhất 20 bài với nhiều thể loại khácnhau, nhiều chủ đề khác nhau
+ Về nội dung: Lựa chọn những bài hát dân ca có giá trị nội dung sâu sắc; Cótính giáo dục cao, dễ hiểu và phù hợp với trẻ, như: Nội dung đề cập đến môitrường, công việc lao động sản xuất, ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước… Ví
dụ như: Bài “Hoa trong vườn” dân ca Thanh Hóa; Bài “Bầu và bí”…
Trang 11+ Về các yếu tố âm nhạc:
Hình thức: Lựa chọn những bài hát có cấu trúc đơn giản, hình thức mộtđoạn nhạc Giai điệu hay, dễ nhớ, dễ thuộc, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý vàđặc điểm khả năng âm nhạc của trẻ
Tiết tấu: Rõ ràng không quá phức tạp, nhịp độ vừa phải
Tầm cữ: Lựa chọn những bài hát dân ca có tầm cữ không quá rộng, trongphạm vi một quãng 8, hoặc có thể quãng 10
+ Tính phổ cập: Đối tượng giáo viên mầm non chỉ dừng lại chủ yếu ở mức hátđúng giai điệu bài hát dân ca, rất ít cô giáo hát thể hiện được tình cảm, ý ẩn dụtrong các bài hát dân ca, mặt khác các cháu mầm non là đối tượng mới tiếp xúcvới âm nhạc và chủ yếu là cảm nhận bằng trực giác, học bằng truyền khẩu.Chính vì vậy, việc lựa chọn những bài hát dân ca phải đảm bảo tính vừa sức đốivới cả giáo viên và các cháu
+ Đặt lời mới cho các bài hát dân ca: Lựa chọn các bài hát dân ca phù hợp vớitrẻ từ các làn điệu khác nhau sau đó đặt lời mới cho phù hợp với một trong cácchủ đề giáo dục và mang tính giáo dục cao Lới mới phải hay, dễ hiểu, ca từ đẹp,
có nội dung phù hợp với nhận thức của trẻ
Thời gian của cuộc thi là 15 ngày, bắt đầu từ ngày 12 tháng 8 năm 2015đến hết ngày 27 tháng 8 năm 2015
Tổng kết hội thi: BGH nhà trường thành lập ban giám khảo hội thi và chấmthi theo các tiêu chí đã xây dựng Cá nhân đạt giải được nhà trường trao thưởng
và tuyên dương trước hội đồng nhà trường
Những bài hát dân ca được giáo viên sưu tầm sẽ là tư liệu quý giá và được
sử dụng để xây dựng trong các hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ ở trường theotừng độ tuổi, từng chủ đề phù hợp
Giải pháp thứ ba: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch chuyên môn, đưa dân
ca vào kế hoạch hoạt động một cách khoa học.
Quan điểm, mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non hiện nay là: Giáoviên là người hướng dẫn, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tòi, khám
Trang 12phá Trẻ tham gia các hoạt động, trong đó có âm nhạc một cách hứng thú, chủđộng để phát triển khả năng cá nhân.
Giáo dục âm nhạc cho trẻ cũng dựa theo các chủ đề xuất phát từ nhu cầucủa trẻ gắn với cuộc sống, thiên nhiên, môi trường gần gũi với trẻ Các bài hátcho trẻ nghe, dạy trẻ hát, các trò chơi âm nhạc cũng được lựa chon gắn vào cácchủ để, VD: Chủ đề “Bản thân”; “Gia đình”; “Trường mầm non”; “Thế giới độngvật”… Do vậy, các bài hát dân ca đưa vào các hoạt động giáo dục âm nhạc chotrẻ cũng được gắn váo các chủ đề phù hợp VD: Bài “Lý con sáo” đưa vào chủ đề
“Thế giới động vật”; bài “Lý cây bông” dân ca nam bộ đưa vào chủ đề “Thế giớithực vật”; Chủ đề “Gia đình” bài dân ca “Cái Bống”…
Để các bài hát dân ca đến với trẻ một cách khoa học, tôi đã quan tâmhướng dẫn giáo viên lên kế hoạch hoạt động thật khoa học, chi tiết, và cụ thể.Từng chủ đề đưa những bài hát dân ca nào Bài nào dạy trẻ hát, bài nào hát chotrẻ nghe, bài nào phục vụ cho các hoạt động khác tại các thời điểm sinh hoạt hằngngày của trẻ Kế hoạch hoạt động của giáo viên được lên theo tuần, theo chủ đề
và được BGH nhà trường duyệt trước khi đưa vào thực hiện Sau khi duyệt kếhoạch giáo viên phải nghiêm túc tuân thủ theo kế hoạch đã xây dựng, những bàihát dân ca đưa vào kế hoạch hoạt động hằng ngày phải đảm bảo phù hợp với khảnăng của trẻ ở từng độ tuổi
Với quan điểm chỉ đạo đưa các bài hát dân ca vào trong các hoạt động giáodục âm nhạc cho trẻ theo từng chủ đề, từng tuần nên trẻ được hát và nghe hátnhiều các bài hát dân ca hơn và thuộc nhiều hơn Trong các buổi biểu diễn vănnghệ của trường, những tiết mục dân ca và âm hưởng của dân ca có chất lượngtốt, được đại biểu và phụ huynh đánh giá cao
Giải pháp thứ tư: Nâng cao khả năng âm nhạc của giáo viên, đặc biệt là kỹ
năng hát dân ca:
Ở trường mầm non, bước đầu trẻ được tiếp cận với nền văn hóa của loàingười vì vậy hình thực nghệ thuật mang tính dân tộc như: ca dao, hát ru và đặcbiệt là dân ca luôn là phương tiện sắc bén để bồi dưỡng tình yêu quê hương, lòng
Trang 13tự tôn dân tộc Ở nhiều nước trên thế giới, giáo dục truyền thống trong âm nhạc
là vấn đề có tính nguyên tắc Việc sử dụng các trò chơi dân gian, hát cho trẻnghe dân ca càng thể hiện rõ ý thức dân tộc trong giáo dục âm nhạc
Dân ca là thể loại âm nhạc đặc biệt, phong phú về giai điệu, sâu lắng vềcảm xúc và mang tính hình tượng cao Mặt khác trẻ mầm non chưa biết về nốtnhạc Trẻ đến với âm nhạc nói chung và đến với dân ca chủ yếu là do ngưới lớn
và cô giáo Cô giáo hát hay, múa đẹp thì trẻ thích bài hát đó; Cô hát không hay,múa không đẹp trẻ không thích Chính vì lẽ đó, để dân ca thấm vào tâm hồn contrẻ, cô giáo mầm non phải có khả năng âm nhạc nhất định: (Khả năng nghe, cảmthụ tác phẩm âm nhạc, khả năng hát, khả năng múa và vận động theo nhạc) Côbiết nghe nhạc, cô sẽ cảm nhận được cái hay, cái đặc biệt trong từng tác phẩm
âm nhạc, trong từng bài dân ca và cô mới hát đúng giai điệu bài hát, thể hiện vàtruyền tải được “tiếng nói” của bài hát đó đến với trẻ Với trẻ mầm non, trựcquan hình tượng vẫn còn chiếm ưu thế, bởi vậy ngôn ngữ hình thể là yếu tố quantrọng để lôi cuốn trẻ cảm thụ bài hát dân ca một cách trọn vẹn Việc nâng caokhả năng âm nhạc cho giáo viên là điều cốt lõi để trẻ thích tham gia vào các hoạtđộng giáo dục âm nhạc Xác định được điều đó nên trong năm học qua tôi đã tạođiều kiện để giúp giáo viên nâng cao khả năng âm nhạc Cách làm như sau:
Tổ chức cho giáo viên được học đàn oocgan, học thanh nhạc để cô giáođược ôn lại nhạc lý cơ bản, biết cách đọc các bản nhạc đơn giản Qua việc họcđàn, cô cảm nhận rõ cao độ, trường độ của nốt nhạc, biết ngừng nghỉ đúng nhịp,biết cách lấy hơi, nhả hơi, biết hát luyến láy Cô biết chơi những bản nhạc đơngiản để trẻ hát theo, như bài “Lý cây bông”; Bài “Hoa trong vườn”… Nhàtrường mời giáo viên dạy nhạc về trường bổ túc cho giáo viên học ngoài giờ đểnâng cao khả năng âm nhạc
Tổ chức giao lưu hát dân ca trong các ngày lễ như ngày 8/3, ngày 20/10, đểgiáo viên tập luyện nâng cao khả năng hát, khả năng biểu diễn trước đông người,khả năng biên đạo
