Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9

Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9Tích hợp chủ đề giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn vật lý hoá học địa lý sinh học và giáo dục công dân vào giảng dạy bài environmen tiếng Anh 9

Phòng Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Thuận Trường: THCS Vĩnh Bình Nam 1

Cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp”

Năm học 2016-2017

Tên bài học: UNIT 6: ENVIRONMENT (GETTING

STARTED)

Thông tin về giáo viên:

Họ và tên: PHẠM VŨ PHƯƠNG

Ngày sinh: 14/09/1979

Phụ lục II Phiếu thông tin về giáo viên (hoặc nhóm giáo viên) dự thi

(Kèm theo công văn 1425/SGDĐT-GDTrH ngày 06 tháng 09 năm 2016 của sở

giáo dục và đào tạo)

Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Kiên Giang

Tên bài học: UNIT 6: ENVIRONMENT (GETTING STARTED)

Phòng giáo dục và đào tạo: Huyện Vĩnh Thuận

Trường: THCS Vĩnh Bình Nam 1

Địa chỉ: Ấp Bời Lời A- Xã Vĩnh Bình Nam - Huyện Vĩnh Thuận - Tỉnh Kiên Giang Điện thoại: 0773828348

Thông tin về giáo viên (hoặc nhóm không quá 2 GV):

Họ và tên: Phạm Vũ Phương

Ngày sinh: 14/09/1979

Điện thoại: 0986579997

Email:pvphuong@vinhthuan.edu.vn

1 Tên hồ sơ dạy học

Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn: Vật lý, Hoá học, Địa lý, Sinh học và Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Environment” môn Tiếng Anh 9

2 Mục tiêu dạy học

Trong cuộc sống ngày nay, ô nhiểm môi trường là một trong những vấn đề nóng được đề cập trên hầu hế các phương tiện thông tin đại chúng Một trong những kiến thức tác động rất lớn đến các hoạt động của con người Để giúp học sinh hiể rõ hơn về vấn đề này tôi đã đề ra một số giải pháp vận kiến thức các môn học Vật lý, Hoá học, Địa lý, Sinh học và Giáo dục công dân vào giảng dạy tiết 1-Getting started (Unit 6: Environment)

* Kiến thức

Qua bài “Environment” để học sinh hiểu rõ hơn được môi trường xung quanh chúng ta đang diễn ra như thế nào? Ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến ai? Cái gì? Và hành động thiết thực của con người hiện nay là phải làm gì? Là học sinh các em cần phải làm gì?

Tích hợp kiến thức môn Giáo dục công dân, để các em hiểu được mình đã làm gì để gây ra ô nhiễm môi trường và hiện nay điều cần thiết nhất đối với con người trên toàn cầu và cụ trhể hơn nữa là chính các em cần phải làm gì để bảo vệ môi trường

Tích hợp kiến thức môn Hóa và Địa nhằm giúp học sinh nắm bắt được các chất gây ra ô nhiễm là những chất nào, và ở những vùng như thế nào thì bị ô nhiễm nhiều hay ít

Tích hợp kiến thức môn Sinh để các em thấy được khi chúng ta gây ra ô nhiễm thì bản thân chúng ta phải nhận hậu quả gì

Dạy học tích hợp chú ý đến kết quả học tập của người học để vận dụng vào tình huống thực tại, và đặc biệt là công việc tương lai nghề nghiệp sau này, đòi hỏi quá trình học tập phải đảm bảo chất lượng và hiệu quả để thực hiện nhiệm vụ Do

đó, đòi hỏi người dạy phải dạy được cả lý thuyết chuyên môn chuẩn xác, và có sự hiểu biết về hóa học, địa lý và vấn đề thực trạng của môi trường đang diễn ra hàng ngày xung quanh chúng ta

3 Đối tượng dạy học của bài học

*Đối tượng dạy học là học sinh khối lớp 9

- Số lượng học sinh: 126 em

- Số lớp thực hiện: 03 lớp

* Dự án mà tôi thực hiện là kiến thức Tiếng Anh 9 đồng thời trực tiếp giảng dạy với các em học sinh lớp 9 nên có nhiều thuận lợi trong quá trình thực hiện

- Thứ nhất: các em học sinh lớp 9 đã tiếp cận và làm quen với kiến thức chương trình bậc THCS nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng nên các em không còn bỡ ngỡ, lạ lẫm với những hình thức kiểm tra đánh giá mà giáo viên đề ra

- Thứ hai: Đối với kiến thức bài "Environment" các em đã học ở môn Sinh học, Địa lý, Giáo dục công dân

4 Ý nghĩa của bài học

Qua hình ảnh có thật về ô nhiễm môi trường hiện nay ở trên thế giới, cũng như ở Việt Nam và đặc biệt là nơi các em đang sinh sống, qua các chất độc mà các

em biết được từ môn hóa, để thấy được tác hại của nó đến mức như thế nào với con người, con vật và thực vật vì hiện nay có rất nhiều thứ bệnh mà chúng ta không thể tìm được thuốc chữa Từ đó các em có những suy nghĩ đúng đắn cho việc bảo vệ môi trường, nói ra suy nghĩ của mình qua thảo luận nhóm, đứng lên phát biểu

5 Thiết bị dạy học, học liệu

* Giáo viên:

- Hình ảnh về ô nhiễm môi trường

- Máy chiếu, kỹ năng trình chiếu powerpoint; Kỹ năng sọan giảng bằng chương trình word

- Kiến thức hóa học về ô nhiễm môi trường

- Kiến thức Địa lí về ô nhiễm môi trường

- Kiến thức sinh học về ô nhiễm môi trường

- Kiến thức giáo dục công dân về ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác

- Loa, máy tính

* Học sinh:

- Sách giáo khoa môn Tiếng Anh 9

* Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu các Slide minh hoạ nội dung kiến thức từng phần cần truyền đạt cho học sinh

6 Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học

A Mục tiêu:

* Kiến thức: Sau tiết học này HS có khả năng: biết thế nào là ô nhiễm môi trường thông qua kiến thức tích hợp các môn học: Hóa, Địa, Sinh, Giáo dục công dân

* Kỹ năng: Phân tích đánh giá tác động ô nhiễm môi trường

* Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường

B Tiến trình dạy học:

Unit 6: Environment

Getting started:

Trước tiên giáo viên chiếu 6 bức tranh và yêu cầu học sinh quan sát tranh Sau đó giới thiệu các cụm từ liên quan đến các vấn đề về môi trường, cho học sinh đọc các cụm từ đó Rồi yêu cầu học sinh nối các từ với tranh cho phù hợp

De fo re s ta tio n Dyn am ite fis h ing

Ga rb ag e

d u m p

Air p o llu tio n

Garbage dump Water pollution Air pollution Spraying pesticides

Hình ảnh về ô nhiễm môi trường

Sau khi học sinh nối xong, giáo viên hỏi học nghĩa của các cụm từ: và các

loại gây ra ô nhiễm và lúc này giáo viên sử dụng kiến thức Hóa học để giải thích:

- Với bức tranh 1: Hình ảnh này gọi là loại ô nhiễm nào? What kind of environmental problem is this?

Ô nhiễm không khí do khói bụi từ các nhà máy

Học sinh trả lời: air pollution

Sau khi học sinh trả lời xong Giáo viên giải thích thêm

Ô nhiễm không khí, việc xả khói chứa bụi và các chất hóa học vào bầu không khí Ví dụ về các khí độc là cacbon mônôxít, điôxít lưu huỳnh, các chất cloroflorocacbon (CFCs) và ôxít nitơ là chất thải của công nghiệp và xe cộ Ôzôn quang hóa và khói lẫn sương(smog) được tạo ra khi các ôxít nitơ phản ứng với nước trong không khí (chính là sương) xúc tác là ánh sáng mặt trời

Ô nhiễm môi trường không khí là sự có mặt một chất lạ hoặc một sự biến đổi quan trọng trong thành phần không khí, làm cho không khí không sạch hoặc gây mùi khó chịu, giảm thị lực khi nhìn xa do bụi

Giáo viên vừa giải thích thêm vừa chiếu thêm một số hình ảnh:

Ô nhiễm môi trường không khí tại một khu vực ở Trung Quốc và thành phố Hồ Chí Minh.

Ô nhiễm môi trường khí quyển tạo nên sự ngột ngạt và "sương mù", gây nhiều bệnh cho con người Nó còn tạo ra các cơn mưa axít làm huỷ diệt các khu rừng và các cánh đồng

Điều đáng lo ngại nhất là con người thải vào không khí các loại khí độc như:

CO2, đã gây hiệu ứng nhà kính Theo nghiên cứu thì chất khí quan trọng gâyhiệu ứng nhà kính là CO2, nó đóng góp 50% vào việc gây hiệu ứng nhà kính, CH4 là 13%,, nitơ 5%, CFC là 22%, hơi nước ở tầng bình lưu là 3%

Nếu như chúng ta không ngăn chặn được hiện tượng hiệu ứng nhà kính thì trong vòng 30 năm tới mặt nước biển sẽ dâng lên từ 1,5 – 3,5 m (Stepplan Keckes)

Có nhiều khả năng lượng CO2 sẽ tăng gấp đôi vào nửa đầu thế kỷ sau

Điều này sẽ thúc đẩy quá trình nóng lên của Trái Đất diễn ra nhanh chóng Nhiệt độ trung bình của Trái Đất sẽ tăng khoảng 3,60 °C (G.I.Plass), và mỗi thập

kỷ sẽ tăng 0,30 °C

Khói lẫn sương làm giảm ánh sáng mặt trời mà thực vật nhận được để thực hiện quá trình quang hợp

Các loài động vật có thể xâm lấn,cạnh tranh chiếm môi trường sống và làm nguy hại cho các loài địa phương, từ đó làm giảm đa dạng sinh học Khí CO2 sinh

ra từ các nhà máy và các phương tiện qua lại còn làm tăng hiệu ứng nhà kính, làm Trái Đất ngày một nóng dần lên, các khu sinh thái sẵn có dần bị phá hủy

- Bức tranh 2 cũng hỏi học sinh như bức tranh 1

Máy bay phun thuốc trừ sâu

Học sinh trả lời: Spraying pesticides:

Giáo viên hỏi: What happens when we spray pesticides?

Ô nhiễm đất xảy ra khi đất bị nhiễm các chất hóa học độc hại (hàm lượng vượt quá giới hạn thông thường) do các hoạt động chủ động của con người như khai thác khoáng sản, sản xuất công nghiệp, sử dụng phân bón hóa học hoặc thuốc trừ sâu quá nhiều, hoặc do bị rò rỉ từ các thùng chứa ngầm Phổ biến nhất trong các loại chất ô nhiễm đất là hydrocacbon, kim loại nặng, MTBE, thuốc diệt cỏ, thuốc trừ sâu, và các hydrocacbon clo hóa

Môi trường đất là nơi trú ngụ của con người và hầu hết các sinh vật cạn, là nền móng cho các công trình xây dựng dân dụng, công nghiệp và văn hóa của con người Đất là một nguồn tài nguyên quý giá, con người sử dụng tài nguyên đất vào hoạt động sản xuất nông nghiệp để đảm bảo nguồn cung cấp lương thực thực phẩm cho con người Nhưng với nhịp độ gia tăng dân số và tốc độ phát triển công nghiệp

và hoạt động đô thị hoá như hiện nay thì diện tích đất canh tác ngày càng bị thu hẹp, chất lượng đất ngày càng bị suy thoái, diện tích đất bình quân đầu người giảm Riêng chỉ với ở Việt Nam, thực tế suy thoái tài nguyên đất là rất đáng lo ngại và nghiêm trọng

Chiếu thêm hình ảnh khác:

Hình ảnh ô nhiễm môi trường đất nông nghiệp do thuốc bảo vệ thực vật gây ra

Bức tranh 3 giáo viên hỏi: What is this?

Các loại rác thãi được tập kết thành đóng chưa được xử lý

Học sinh trả lời: Garbage dump.

Giáo viên trình chiếu thêm hình ảnh về rác thải:

Rác thãi gây ra ô nhiễm đất nông nghiệp

Giáo viên hỏi tiếp: Where is garbage from?

Học sinh trả lời

Giáo viên giải thích thêm:

“Rác thải có những loại sau: “Rác thải sinh hoạt, rác thải văn phòng, chất thải công nghiệp, chất thải xây dựng, chất thải y tế, rác thải y tế …”“Vậy các em hiểu thế nào gọi là rác thải” “What is garbage?”

Giáo viên giải thích tiếp về rác thải:

Rác thải sinh hoạt: là những chất thải liên quan đến các hoạt động của con người, nguồn tạo thành chủ yếu từ các khu dân cư, các cơ quan, trường học, các trung tâm dịch vụ, thương mại Chất thải rắn sinh hoạt có thành phần bao gồm kim loại, sành sứ, thủy tinh, thực phẩm dư thừa hoặc quá hạn sử dụng, xương động vật, tre, gỗ, lông gà vịt, vải , giấy, rơm, rạ, xác động vật, vỏ rau quả v.v… Theo phương diện khoa học, có thể phân biệt các loại chất thải rắn sau:

+ Chất thải thực phẩm bao gồm các thức ăn thừa, rau, quả… loại chất thải này mang bản chất dễ bị phân hủy sinh học, quá trình phân hủy tạo ra các chất có mùi khó chịu, đặc biệt trong điều kiện thời tiết nóng ẩm Ngoài các loại thức ăn dư thừa từ gia đình còn có thức ăn dư thừa từ các bếp ăn tập thể, các nhà hàng, khách sạn, ký túc xá, chợ …

+ Chất thải lỏng chủ yếu là bùn ga cống rãnh, là các chất thải ra từ các khu vực sinh hoạt của dân cư

+ Tro và các chất dư thừa thải bỏ khác bao gồm: các loại vật liệu sau đốt cháy, các sản phẩm sau khi đun nấu bằng than , củi và các chất thải dễ cháy khác trong gia đình, trong kho của các công sở, cơ quan, xí nghiệp, các loại xỉ than

+ Trong đó rác thải sinh hoạt chiếm tỉ lệ cao nhất Thành phần chủ yếu là chất hữu cơ rất dễ gây ô nhiễm môi trường sống, nên có thể nói rác sinh hoạt là những thành phần tàn tích hữu cơ phục vụ cho hoạt động sống của con người, chúng còn được sử dụng và vứt trả lại môi trường

- Tranh 4 và tranh 5: “What is this picture about?”

Con người dùng thuốc nổ đễ đánh bắt cá

Học sinh trả lời: “water pollution”

Giáo viên hỏi thêm: “Why is water polluted?”

Học sinh trả lời

Giáo viên giải thích thêm hình ảnh:

Nước thãi bẩn trực tiếp ra sông chưa qua xử lý

What do you think about this picture? Nhìn hình ảnh này chúng ta biết rằng đây là nguồn nước thãi ở một lò giết mỗ tập trung được thãi trực tiếp ra sông chưa qua xử lý Chính nguồn nước bẩn này làm cho dòng sông ô nhiễm nghiêm trọng và hậu quả khó lường

Cá chết trắng mặt sông do nước thãi gây ô nhiễm

- Tranh 6 giáo viên hỏi: Do people plant trees?

Những thân cây bị chặt

Học sinh trả lời: No, they don't (Deforestation)

Giáo viên hỏi: What happen when we destroy green trees?

Nếu chúng ta đốn hạ cây xanh, tàn phá rừng sẽ gây hậu quả nghiêm trọng và trực tiếp đến các loài động vật, ô nhiễm bầu khí quyễn, sói mòn đất, thiên tai, biến đổi khí hậu ảnh hưởng đến sức khỏe và hoạt động của con người

Giáo viên chiếu thêm hình ảnh:

Tàn phá rừng

Tích hợp kiến thức môn sinh học: Cây xanh trong quá trình quan hợp hút vào khí cacbonic và thãi ra khí oxi Chính vì vậy rừng được xem như lá phổi xanh của nhân loại, rừng là môi trường sống của các loài động vật, rừng cân bằng hệ sinh thái, điều tiết dòng chảy trên mặt đất, bảo vệ, cải tạo làm tơi xốp đất, giữ nước cho sản xuất ở đâu có rừng ở đó không khí không bị ô nhiễm Không chỉ thế rừng còn

là nguồn cung cấp cho con người gỗ, củi, hoa quả và làm phân xanh Có thể nói rừng đóng một vai trò rất quan trọng trong đời sống của mỗi con người

7 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập

* Giáo viên:

Quá trình kiểm tra đánh giá được thực hiện dưới dạng:

+ Học sinh nhóm các tranh theo các hoạt động bảo vệ môi trường, các hoạt động gây ô nhiễm môi trường:

Các hoạt động bảo vệ môi trường, gây ô nhiễm môi trường

+ Trả lời câu hỏi tư duy: What should we do to protect the environment? Why?

* Học sinh:

Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá kết quả lẫn nhau qua các lần thảo luận nhóm, làm bài tập theo yêu cầu của giáo viên

8 Các sản phẩm của học sinh

Sau khi chấm bài kiểm tra chúng tôi thấy 100% học sinh đã biết phân tích đánh giá khá tốt về vấn đề ô nhiễm môi trường:

Kết quả đạt được: Loại trung bình: 30 HS

Loại Khá: 60 HS Loại giỏi: 36 HS

Học sinh tham gia thảo luận nhóm về các hoạt động gây ô nhiễm môi trường

Từ kết quả học tập của các em chúng tôi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên môn vào một môn học nào đó là việc làm hết sức cần thiết, có hiệu quả rõ rệt đối với học sinh Cụ thể chúng tôi đã thực hiện thử nghiệm đối với bộ môn Tiếng Anh nói chung và bài “Environment” nói riêng đối học sinh lớp 9 năm học

2015-2016 đã đạt kết quả rất khả quan Tôi sẽ thực hiện dự án này vào HKII của năm học 2016 -2017 đối với học sinh lớp đang giảng dạy và sẽ mở rộng hơn ở các khối lớp 6,8,9 Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp các em học sinh không chỉ giỏi

một môn mà cần biết kết hợp kiến thức các môn học lại với nhau để trở thành một con người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực hiện những sản phẩm này sẽ giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức của các môn học khác để dạy

bộ môn mình tốt hơn, đạt hiệu quả cao hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Người viết Phạm Vũ Phương