Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên trong bối cảnh hiện nay (tt)

Thực tế này đã thôi thúc tác giả lựa chọn hướng nghiên cứu với đề tài: “Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên trong bối cảnh hiện nay, làm luận án tiến sĩ củ

Ở Việt Nam thời gian qua đã có nhiều người đề cập đến sựxung đột nhiễu loạn giá trị, khủng hoảng niềm tin, mất phươnghướng là nguyên nhân trực tiếp dẫn đến rối loạn hành vi và thái độtrong những bộ phận dân cư khác nhau, đặc biệt trong giới trẻ - làmxuất hiện nguy cơ bất ổn xã hội Nhà trường là chủ thể giáo dục quantrọng nhất, nhưng giáo dục giá trị sống có thể được thực hiện thôngqua nhiều biện pháp, hình thức, công cụ khác nhau, trong đó báo chí

và các phương tiện truyền thông đại chúng đang trở thành công cụquan trọng với phương thức đặc thù giáo dục giá trị sống, đặc biệt làvới học sinh, sinh viên

Trong bối cảnh hiện nay, truyền thông là công cụ hữu hiệutrong định hướng giá trị, giá trị sống, củng cố niềm tin giá trị vànhanh chóng điều chỉnh định hướng phù hợp với xu thế phát triển của

xã hội Vấn đề xác định giá trị sống, định hướng giá trị sống có quan

hệ chặt chẽ với việc xác định nhu cầu phát triển trong cuộc sống nóichung Truyền thông giáo dục giá trị sống chính là sự tương tác giữacác yếu tố, hiện tượng, quá trình được coi là ý nghĩa đối với toàn bộtiến trình phát triển của con người và xã hội

Đối tượng xác lập hệ giá trị và truyền thông giáo dục giá trịsống ở Việt Nam hiện nay trước hết là học sinh, sinh viên , nhữngcon người sẽ quyết định tương lai, vận mệnh dân tộc Truyền thôngđại chúng là những phương tiện thông tin đưa các thông điệp đến vớicông chúng; ngày nay nó ngày càng phát triển nhanh về số lượng vàquy mô, về nội dung và hình thức, phát huy vai trò ngày càng quantrọng trong đời sống văn hóa tinh thần xã hội

Tuy nhiên bên cạnh những vai trò tích cực như trên, truyềnthông đại chúng cũng có những ảnh hưởng tiêu cực đến việc giáo dụcgiá trị, giá trị sống Tình hình đó đòi hỏi phải có những giải phápquản lý truyền thông giáo dục giá trị sống với sự hợp tác, vào cuộccủa các cơ quan truyền thông và nhà trường Trung học phổ thông,trường đại học, cao đẳng - nơi giáo dục giá trị sống hiệu quả, mẫumực cho học sinh, sinh viên

Truyền thông đại chúng, trong đó có báo Giáo dục và Thời đạingày càng có vai trò quan trọng và đóng góp vào sự phát triển của xãhội Vì nhiều lý do, hiệu quả công tác truyền thông giáo dục giá trị

sống cho học sinh, sinh viên trên các phương tiện truyền thông đại

chúng nói chung và báo Giáo dục và Thời đại nói riêng vẫn còn có

hạn chế, bất cập trước các yêu cầu của tình hình mới Tuy nhiên,chưa có một đề tài nào nghiên cứu sâu về quản lý truyền thông giáodục giá trị sống cho học sinh, sinh viên trong bối cảnh hiện nay Thực tế này đã thôi thúc tác giả lựa chọn hướng nghiên cứu

với đề tài: “Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên trong bối cảnh hiện nay, làm luận án tiến sĩ của mình với

mong muốn đưa ra những biện pháp nhằm phát huy tối đa hiệu quảcủa truyền thông báo chí trong giáo dục giá trị sống cho học sinh,sinh viên hiện nay

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở phân tích luận giải sáng tỏ một số vấn đề lý luận vàthực tiễn quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinhviên hiện nay, từ đó đề xuất những biện pháp quản lý nhằm nâng caohiệu quả truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên,góp phần giáo dục nhân cách cho thế hệ trẻ trong bối cảnh hiện nay

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu làm rõ cơ sở lý luận về quản lý truyền thông giáodục giá trị sống cho học sinh, sinh viên

Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý truyền thông giáo dụcgiá trị sống cho học sinh, sinh viên trong bối cảnh hiện nay, xác địnhnguyên nhân hạn chế

Đề xuất biện pháp quản lý truyền thông giáo dục giá trị sốngcho học sinh, sinh viên trong bối cảnh hiện nay

Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp vàthử nghiệm 01 biện pháp đề xuất

4 Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động truyền thông giáo dục giá trị sống trong bối cảnh hiện nay

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinhviên trong bối cảnh hiện nay

4.3 Phạm vi nghiên cứu

Về nội dung: Luận án chủ yếu bàn đến quản lý sử dụng truyền

thông như công cụ chủ yếu để giáo dục giá trị sống cho học sinh trunghọc phổ thông, sinh viên trong bối cảnh hiện nay trên báo Giáo dục vàThời đại Các đối tượng như mầm non, tiểu học, trung học cơ sở chưađược đặt ra ở luận án này

Về không gian: Nghiên cứu về truyền thông giáo dục giá trị sống

cho học sinh, sinh viên trong bối cảnh hiện nay; xác định vai trò, yêucầu, biện pháp quản lý của các chủ thể trong giáo dục giá trị sống chohọc sinh, sinh viên thông qua phương tiện truyền thông

Về thời gian: Nghiên cứu công tác quản lý truyền thông giáo dục

giá trị sống cho học sinh, sinh viên trên báo Giáo dục và Thời đại từtháng 3/2013 đến nay

4.4 Giả thuyết khoa học

Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinhviên đang là vấn đề cấp thiết hiện nay, tuy vậy, lĩnh vực này còn một

số bất cập: Nhận thức của cấp quản lý chưa được hoàn thiện, cácchức năng quản lý chưa được bao quát một cách toàn diện, do vậynếu đề xuất được các biện pháp quản lý vừa nâng cao nhận thức chocấp chỉ đạo, vừa tác động vào đội ngũ tác nghiệp, vừa giúp quản lýtốt các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị máy móc phục vụ chocông tác này, thì công tác truyền thông giáo dục giá trị sống cho họcsinh, sinh viên sẽ tăng cường và đạt hiệu quả

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp luận

Đề tài luận án được nghiên cứu dựa trên sự quán triệt phépbiện chứng duy vật của triết học Mác – Lê nin, quan điểm tư tưởnggiáo dục và quản lý giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng Cộngsản Việt Nam; đồng thời vận dụng các quan điểm tiếp cận hệ thống -cấu trúc, lịch sử - lôgic, tiếp cận giá trị, tiếp cận chức năng và tiếpcận thực tiễn trong thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài luận

án đã xác định

5.2 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu sau:

- Các phương pháp nghiên cứu lý luận

- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Các phương pháp hỗ trợ

6 Những đóng góp mới của luận án và luận điểm bảo vệ

* Những đóng góp mới của luận án

Bổ sung làm rõ những vấn đề lý luận về quản lý truyền thông giáodục giá trị sống cho học sinh, sinh viên

Đánh giá chính xác, khách quan thực trạng quản lý truyền thônggiáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên, trên cơ sở đó đề xuất hệthống biện pháp quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh,

sinh viên có tính cần thiết và khả thi cao, góp phần định hướng giá trịsống và hoàn thiện nhân cách cho thế hệ trẻ trong bối cảnh hiện nay.

* Những luận điểm bảo vệ

Luận điểm 1: Truyền thông giáo dục giá trị sống là nhiệm vụ quan

trọng và cấp thiết của sự nghiệp giáo dục Hoạt động này được tiến hànhtại các nhà trường, gia đình, song có một kênh đắc lực là các cơ quanbáo chí của ngành

Luận điểm 2: Truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh,

sinh viên dù tiến hành bằng phương thức nào cũng cần được quản lý mộtcách hệ thống

Luận điểm 3: Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống trong bối

cảnh đổi mới giáo dục phải quán triệt sự đồng bộ, nâng cao nhận thứccho những người có trách nhiệm, đồng thời bám sát vào chức năng quản

lý bao gồm các việc: Kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra

7 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

- Về lý luận: Luận án góp phần hoàn thiện, bổ sung và phát

triển một số vấn đề lý luận về quản lý truyền thông giáo dục giá trịsống cho học sinh, sinh viên; xác định rõ vai trò, yêu cầu của quản lýtruyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Hệ thốngbiện pháp quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh,sinh viên trong bối cảnh hiện nay do tác giả đề xuất đã được khảonghiệm có tính cần thiết, tính khả thi cao và thử nghiệm hiệu quả trênthực tế, do đó có thể sử dụng làm tài liệu nghiên cứu

- Về thực tiễn: Kết quả nghiên cứu luận án có thể sử dụng làm

tài liệu tham khảo và vận dụng ngay vào thực tiễn quản lý truyềnthông giáo dục giá trị sống cho thế hệ trẻ; trên cơ sở đó góp phầnnâng cao chất lượng quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống chothế hệ trẻ trong bối cảnh hiện nay

8 Kết cấu của luận án

Kết cấu của luận án gồm: Phần mở đầu; tổng quan tình hình nghiên

cứ có liện quan đến đề tài; 4 chương, kết luận, kiến nghị; danh mục cáccông trình khoa học của tác giả; tài liệu tham khảo và phụ lục

TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

1 Những công trình nghiên cứu ở nước ngoài liên quan đến đề tài

1.1 Về giáo dục giá trị sống ở một số quốc gia

Một số công trình của các tác giả đã nghiên cứu về giá trị sống,giáo dục giá trị sống ở nhiều khía cạnh, góc độ tiếp cận khác nhau Tiêu

biểu có các công trình, như: Nghiên cứu về giáo dục giá trị sống trong các trường học Mỹ với báo cáo trình bày tại Hội nghị Giáo dục Đại học

Kutztown (Kutztown, PA, 16/ 9/1994) Chương trình đào tạo giáo viên

của John Doyle - Giám đốc hành chính của Bộ phận Khoa học Xã hội một trường học ở Miami (Mỹ); Những nghiên cứu của Đại học Newcastle, Australia (2009) về tác động tích cực của các giáo dục giá trị

sống về mối quan hệ nhà trường, môi trường học tập, phúc lợi học sinh và

cải thiện sự siêng năng học tập; Chia sẻ về giáo dục giá trị cho thế hệ trẻ - Kinh nghiệm từ Nhật Bản ; nghiên cứu về giáo dục giá trị của giới trẻ và cha mẹ ở Singapore; Văn kiện định hướng giáo dục

chuẩn bị cho thế kỷ XXI của Trung Quốc

1.2 Về quản lý truyền thông giáo dục

Đó một số công trình nghiên cứu tiếp cận vấn đề truyền thông giáo

dục, quản lý truyền thông giáo dục, tiêu biểu như: tài liệu của UNESCO -EMIS – Education Management Information Systems – Hệ thống thông

tin quản lý giáo dục; nghiên cứu về vấn đề truyền thông phối hợp với giáo

dục quốc phòng trên tạp chí Bách khoa Tri thức Trung Quốc; nghiên cứu tác động của giáo dục giá trị, dựa trên những nghiên cứu của Đại học Newcastle, Australia (2009); nghiên cứu về Truyền thông mạng và đời sống xã hội, Tác giả John A Bargh và Kate Y.A McKenna - Đại học tổng hợp New York; Nghiên cứu của Sproull & Kiesler's (1985) về ảnh hưởng của giao tiếp qua máy tính; nghiên cứu của Spears và đồng sự (Spear et

al 2002 và Reicher et al 1995) ; Khảo sát bởi Cumming et al ( 2002 p104) về giao tiếp mạng trong xây dựng mối quan hệ của giới trẻ; dự án HomeNet của Kraut et al (1998) và khảo sát quy mô lớn của Nie &

Erbring (2000; Nie 2000) Các tác giả đã luận bàn một số vấn đề cơ bản

giáo dục giá trị sống, quản lý truyền thông giáo dục cho học sinh, sinh viên

2 Những công trình nghiên cứu ở Việt Nam

2.1 Về giáo dục giá trị, giá trị sống

Các tác giả có các công trình nghiên cứu này đã được xuất bảnthành các sách hoặc được chuyển tải dưới dạng chuyên đề cho đào tạo tiến

sỹ, nghiên cứu như: Phạm Minh Hạc: Về phát triển toàn diện con ngườithời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa; Giá trị học – Cơ sở lý luận gópphần đúc kết, xây dựng hệ giá trị chung của con người Việt Nam thời nay;Giáo dục giá trị xây dựng văn hóa học đường; Hà Nhật Thăng: Giáo dụcGiá trị Đạo đức – Nhân văn; Đỗ Huy: Cái đẹp – Một giá trị; Nguyễn Thị

Mỹ Lộc và Đinh Thị Kim Thoa: Giáo dục giá trị và Kỹ năng sống cho họcsinh phổ thông; Nguyễn Công Khanh và Nguyễn Thị Kim Liên: Giáo dụcGiá trị sống và phát triển kỹ năng sống

2.2 Về truyền thông giáo dục, quản lý truyền thông giáo dục

Một số công trình nghiên cứu tiêu biểu về vấn đề truyền thông giáodục, quản lý truyền thông giáo dục, như: Tác giả Tạ Ngọc Tấn chủnhiệm đề tài “Tác động của báo chí đối với việc xây dựng lối sống tíchcực của thanh niên, sinh viên hiện nay”; cơ quan chủ trì: Phân viện báochí và tuyên truyền (1998); “Vai trò của truyền thông đại chúng tronggiáo dục thẩm mỹ ở nước ta hiện nay” (Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia– 2001), tác giả Trần Ngọc Tăn; – phương tiện truyền thông mới (điệnthoại di động, internet) và những thay đổi văn hóa xã hội ở Việt Nam,tác giả Bùi Hoài Sơn; kỷ yếu Hội thảo Giáo dục Giá trị trong bối cảnhhội nhập (7/2015)

2.3 Về học sinh, sinh viên và xu hướng giá trị của học sinh, sinh viên hiện nay

Các công trình nghiên cứu tiêu biểu về học sinh, sinh viên và xuhướng giá trị của học sinh, sinh viên hiện nay, như: Nhóm tác giả Trungương Hội sinh viên Việt Nam và nghiên cứu về xu hướng của học sinh,sinh viên hiện nay; phân tích bài viết “Văn hóa và lối sống của thanh niênViệt Nam trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế: Một số vấn đề

về khái niệm và cách tiếp cận” của tác giả Phạm Hồng Tung; đề tài nghiên

cứu Lối sống của sinh viên Việt Nam trong bối cảnh hội nhập văn hóahiện nay của tác giả Đào Thu Hương

3 Khái quát kết quả chủ yếu của các công trình đã công bố

và những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết

3.1 Khái quát các công trình nghiên cứu đã công bố

Qua tổng quan các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tàidưới dạng sách, đề tài các cấp, luận án, báo cáo khoa học trong kỷ yếu hộithảo, bài báo khoa học đăng trên các tạp chí…tác giả luận án rút ra một sốvấn đề sau:

Một là, việc nghiên cứu các vấn đề liên quan đến giáo dục giá trị

sống cho thanh niên, học sinh, sinh viên luôn được các quốc gia trên thếgiới và các nhà khoa học ở nước ta quan tâm nghiên cứu; tuy góc độ tiếpcận thể hiện các khía cạnh khác nhau, song nhìn chung các kết quả nghiêncứu đã luận giải khá hệ thống, toàn diện vấn đề này trên cả phương diện lýluận và thực tiễn

Hai là, các quốc gia trên thế giới và nước ta dưới nhiều góc độ

khoa học khác nhau, trên từng lĩnh vực cụ thể các công trình khoa học (cảtrong và ngoài nước) đã luận giải làm sáng tỏ nhiều vấn đề về vai trò vàtầm quan trọng của truyền thông giáo dục giá trị sống; đặc điểm củatruyền thông trong giáo dục giá trị sống; tác động của truyền thông tronggiáo dục giá trị sống; một số vấn đề đặt ra trong phát huy vai trò củatruyền thông giáo dục giá trị sống cho thanh niên, học sinh, sinh viên, gópphần thúc đẩy hiệu quả của truyền thông giáo dục giá trị sống cho họcsinh, sinh viên

Ba là, mặc dù thực tiễn sử dụng truyền thông trong giáo dục nói

chung, giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên nói riêng đã thâmnhập vào các nhà trường, các đơn vị, đoàn thể xã hội; tuy nhiên hiệu quảchưa được đánh giá một cách khách quan khoa học Còn về truyền thônggiáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên có chăng chỉ là một biện pháp

cụ thể trong các biện pháp đề xuất nhằm quản lý có hiệu quả việc sử dụngphương tiện truyền thông trong giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinhviên Những vấn đề trình bày trên đã tạo nên điểm tựa khoa học hết sứcquan trọng để tác giả kế thừa, vận dụng vào giải quyết các vấn đề lý luận

và thực tiễn đã và đang đặt ra cho đề tài luận án của mình

Tuy nhiên, tiếp cận vấn đề nghiên cứu dưới góc độ khoa học quản

lý giáo dục, có thể thấy cho đến nay chưa có công trình nghiên cứu nàoluận bàn một cách cơ bản, hệ thống và chuyên sâu về quản lý truyền thônggiáo dục giá trị sống cho thanh niên, học sinh, sinh viên trong bối cảnhhiện nay dưới góc độ khoa học quản lý giáo dục Những công trình nghiêncứu khi bàn về truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên

đã được công bố thường là những bài báo khoa học, báo cáo khoa họctrong hội thảo, những đề xuất về quản lý thường chỉ là biện pháp cụ thểtrong hệ thống biện pháp của đề tài nghiên cứu; chưa có đề tài nào kháiquát đầy đủ đặc điểm, nội dung kết hợp chặt chẽ giữa truyền thông vớigiáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên, chỉ ra được phương hướng,biện pháp với các yêu cầu cụ thể có tính khả thi cao trong quản lý truyềnthông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên, từ đó góp phần nângcao chất lượng giáo dục nhân cách cho học sinh, sinh viên hiện nay Tuynhiên, kết quả các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài chính lànhững tư liệu quý giúp tác giả tiếp cận và kế thừa những kết quả nghiêncứu đó về nội dung, phương pháp trong quá trình nghiên cứu; đồng thờixác định những vấn đề đặt ra trong thực hiện luận án

3.2 Những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết

Trên cơ sở những phân tích trên, luận án tiếp tục giải quyết nhữngvấn đề sau:

Một là, trên cơ sở các công trình đã được nghiên cứu, tác giả tiếp

tục nghiên cứu làm rõ lý luận về quản lý truyền thông trong giáo dục giátrị sống cho học sinh, sinh viên

Hai là, sẽ triển khai nghiên cứu làm rõ cơ sở thực tiễn của vấn đề

nghiên cứu, trong đó phải nghiên cứu làm rõ thực trạng truyền thông giáodục và thực trạng quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh,sinh viên trong bối cảnh hiện nay

Ba là, cần phải nghiên cứu đề xuất hệ thống biện pháp quản lý

truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên trong bối cảnhhiện nay phù hợp với thực tiễn, thiết thực và có tính khả thi cao.

Những vấn đề trên sẽ được nghiên cứu một cách hệ thống dưới

góc độ quản lý giáo dục trong Luận án: “Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên trong bối cảnh hiện nay”.

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC

GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH, SINH VIÊN

1.1 Các quan điểm chủ đạo về truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên

1.1.1 Khái niệm giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên

* Giáo dục giá trị sống

Giáo dục giá trị sống là quá trình tiếp thu, lĩnh hội được những giátrị phổ quát của xã hội, biến thành những giá trị đặc trưng của bản thânmỗi cá nhân, giúp cho mọi người có suy nghĩ, thái độ và hành động tíchcực, hiệu quả, phù hợp với bản thân và đáp ứng mong đợi của cộng đồng,

* Truyền thông giáo dục

Truyền thông giáo dục là một quá trình: Người gửi, người nhậnthông điệp, thông tin nhằm trang bị những kiến thức cần thiết nhằm hướngchủ thể truyền thông tới một mục đích, hành vi có chủ đích

* Truyền thông giáo dục giá trị sống

Truyền thông giáo dục giá trị sống là quá trình chia

sẻ các thông tin kiến thức về giáo dục giá trị sống, nhằmgiúp các học sinh, sinh viên, gia đình, cộng đồng có nhậnthức và hành vi đúng đắn xây dựng được những giá trịsống cho bản thân và xã hội

1.1.3 Vai trò và đặc điểm của truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên

* Vai trò của truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên

Thứ nhất, truyền thông đại chúng góp phần định hướng quá trình

xây dựng và lựa chọn các giá trị sống

Thứ hai, truyền thông đại chúng góp phần xây dựng, hoạch định

đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng, Nhà nước về văn hóa, đồngthời phát hiện những thiếu sót, hạn chế trong các văn bản, chính sách,pháp luật về văn hóa

Thứ ba, truyền thông đại chúng góp phần vào cuộc đấu tranh

chống lại các luận điệu, âm mưu, hành động dùng chiêu bài “văn hóa” đểchống phá Đảng, Nhà nước, đấu tranh chống đồng hóa và phá hoại các giátrị văn hóa, đặc biệt là giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc ta

Thứ tư, truyền thông đại chúng góp phần vào việc quảng bá hình

ảnh và các giá trị của Việt Nam ra thế giới

* Những đặc điểm của truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên trên phương tiện thông tin đại chúng

* Quan điểm trong nước

- Minh triết của Hồ Chí Minh về giáo dục giá trị sống

- Định hướng xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Namđáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước của Đảng và Nhà nước

- Chỉ thị của Bộ Chính trị về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làmtheo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

- Phát huy vai trò của báo chí trong sự nghiệp đổi mới, xây dựng vàbảo vệ đất nước

* Quan điểm từ nước ngoài

Năm 1995, một dự án quốc tế về giá trị sống đã được triển khai trênhơn 100 quốc gia 20 nhà giáo dục đến từ năm châu lục tiến hành một hộithảo trước sự ủy quyền của UNICEF tại New York tháng 8 năm 1996 đãthảo luận và đi đến thống nhất 12 giá trị sống cơ bản cần hình thành chomỗi con người ngay từ lúc còn nhỏ Đây cũng chính là những nội dungtruyền thông giáo dục giá trị sống cho thế hệ trẻ được nhấn mạnh trên toànthế giới, gồm 12 giá trị sống: Hòa bình; Tôn trọng; Yêu thương; Khoan

dung; Trung thực; Khiêm tốn; Hợp tác; Hạnh phúc; Trách nhiệm; Giản dị;

* Khái niệm quản lý

Quản lý là một chức năng lao động - xã hội bắt nguồn từ tính chất

xã hội của lao động

* Khái niệm quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên

Từ khái niệm ‘Truyền thông”, “giáo dục”, “quản lý”, “giáo dục giátrị sống cho thế hệ trẻ’, có thể khái quát:

Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viêntrong bối cảnh hiện nay: Là những tác động có mục đích, có tổ chức chỉđạo và giám sát chặt chẽ của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý, nhằmkhai thác, lựa chọn và sử dụng nguồn thông tin trên các phương tiệntruyền thông, tạo sự thay đổi về kỹ năng, hành vi cho học sinh, sinh viênphù hợp bối cảnh mới

1.2.2 Nội dung quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên

* Kế hoạch hóa hoạt động truyền thông giáo dục giá trị sống

* Tổ chức thực hiện các chương trình, nội dung truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên qua các kênh/phương tiện truyền thông.

* Chỉ đạo triển khai thực hiện nội dung, đổi mới phương pháp, hình thức truyền thông giáo dục.

* Đảm bảo các nguồn lực thực hiện truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên.

* Kiểm tra, giám sát và đánh giá kết quả thực hiện truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên.

1.3 Các yếu tố tác động đến quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên

1.3.1 Bối cảnh hiện nay

1.3.2 Yếu tố con người

1.3.3 Yếu tố cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật, kinh phí thực hiện

1.3.4 Yếu tố luân lý đạo đức trong truyền thông giáo dục giá trị sống

Kết luận chương 1

Với “quyền năng” đặc biệt của thông tin và truyền thông, truyềnthông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên với sự phối hợp giữa cơquan truyền thông và các cơ sở giáo dục là một trong những yếu tố quantrọng góp phần định hướng hệ giá trị của học sinh, sinh viên, nâng caochất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, bởi đó là kênhthông tin đa chiều kết nối giữa cán bộ quản lý giáo dục các cấp, giữanhững người làm việc trong ngành giáo dục, cũng như ngành giáo dục vớitoàn xã hội và ngược lại Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống chohọc sinh, sinh viên là những tác động có mục đích, được tổ chức chặt chẽcủa chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác, lựa chọn và sửdụng các nguồn lực tạo sự thay đổi về hiệu quả giáo dục giá trị sống chohọc sinh, sinh viên thông qua các phương tiện truyền thông

Chương 2

CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG BỐI

CẢNH HIỆN NAY 2.1 Khái quát về các phương tiện truyền thông giáo dục ở Việt Nam hiện nay

2.1.1 Tình hình chung về báo chí Việt Nam

2.1.2 Các tờ báo do Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý, báo Giáo dục và Thời đại

2.2 Thực trạng truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên trong bối cảnh hiện nay

Mục đích điều tra, khảo sát: Điều tra, khảo sát thực trạng truyền

thông giáo dục giá trị sống nhằm thu thập thông tin, số liệu cụ thể, chínhxác, đầy đủ về công tác truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh,sinh viên từ các tòa soạn, phản hồi, đánh giá truyền thông giáo dục giá trịsống trên các phương tiện truyền thông từ độc giả là cán bộ quản lý, giáoviên, giảng viên, học sinh, sinh viên Từ đó làm cơ sở thực tiễn để đánh