Các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố hà nội lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo đại học giai đoạn hiện nay (tt)

Tuy nhiên, chất lượng đào tạo trình độ đại học ở các trường này cũng vẫn còn nhiều hạn chế: nội dung giáo dục đào tạo chưa thật sự phong phú, đa dạng và đổi mới, phù hợp với sự phát triể

NGUYỄN THỊ HỒNG HẠNH

CÁC ĐẢNG BỘ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP

Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI LÃNH ĐẠO NÂNG CAO

CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC

GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ CHUYÊN NGÀNH: XÂY DỰNG ĐẢNG VÀ CHÍNH QUYỀN NHÀ NƯỚC

Mã số: 62 31 02 03

HÀ NỘI - 2017

Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh

Người hướng dẫn khoa học:

PGS,TS Nguyễn Minh Tuấn

Phản biện 1:

Phản biện 2:

Phản biện 2:

Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng cấp Nhà nước Họp tại Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh vào hồi giờ , ngày tháng năm 2017 Có thể tìm hiểu luận án tại - Thư viện Học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Thư viện Quốc Gia

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu

Giáo dục là quốc sách hàng đầu Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng của Việt Nam hiện nay, việc phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trở thành “sức mạnh mềm” quốc gia, là nhân tố quan trọng quyết định thành bại của tiến trình hội nhập Nhận thức rõ điều này, trong những năm qua Đảng và Nhà nước luôn luôn quan tâm đến việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao Đây là động lực mạnh mẽ và cũng là mục tiêu của công cuộc đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội trên đất nước ta Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ XII của Đảng đã nhấn mạnh: Phấn đấu trong những năm tới, tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân [42, tr.115]

Giáo dục đại học, nhất là ở các trường đại học công lập có tính quyết định chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao Giáo dục đại học trong các trường công lập ở Hà Nội lại càng có vai trò quan trọng, có tính dẫn dắt, định hướng đối với hệ thống giáo dục đại học cả nước Bởi với vị thế là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa, khoa học – kỹ thuật của cả nước, Thủ đô Hà Nội cũng đồng thời là trung tâm giáo dục đào tạo, tập trung 33 trường đại học công lập với gần 200 ngành đào tạo, là nơi học tập và rèn luyện thường xuyên cho hơn 300 nghìn sinh viên với số lượng gần 15 nghìn giảng viên Đào tạo của các trường đại học công lập

ở thành phố Hà Nội là môi trường tốt để phát triển và bồi dưỡng nhân tài, nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ đắc lực và đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Do đó, chất lượng đào tạo trình

độ đại học ở các trường đại học công lập thực sự là vấn đề đáng quan tâm và cũng chỉ đạt kết quả khi được sự lãnh đạo đúng đắn, trước hết của các đảng bộ trường đại học

Trong thời gian qua, các đảng bộ trường đại học công lập ở Hà Nội

đã quan tâm đầu tư, xây dựng, phát triển và nâng cao chất lượng hệ đào tạo này, đạt kết quả đáng ghi nhận: mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, nội dung đào tạo, gắn đào tạo với việc cung ứng nhân lực chất lượng cao của thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, xứng tầm với vị trí là địa bàn trọng điểm Tuy nhiên, chất lượng đào tạo trình độ đại học ở các trường này cũng vẫn còn nhiều hạn chế: nội dung giáo dục đào tạo chưa thật sự phong phú, đa dạng và đổi mới, phù hợp với sự phát triển

đa ngành nghề, đa lĩnh vực khi hội nhập quốc tế; khâu đánh giá, kiểm tra chất lượng đào tạo chưa thật sự hữu hiệu, còn tồn tại tiêu cực, có nơi chạy theo thành tích; chưa có định hướng chiến lược lâu dài để có những bước

đi phù hợp với nhu cầu trong từng giai đoạn của thị trường… Nguyên nhân của những hạn chế nêu trên có thể kể đến công tác lãnh đạo của các đảng bộ trường: một số quyết định về vấn đề này của cấp uỷ còn chưa thật cụ thể, rõ ràng, cơ sở lý luận và thực tiễn của một số điểm chưa thật vững chắc nên tính khả thi thấp Việc tổ chức thực hiện các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước còn chậm Trình độ, năng lực lãnh đạo, quản lý của khá nhiều cấp uỷ và cán bộ chủ chốt các trường còn nhiều hạn chế, bất cập Việc phát huy vai trò của ban giám hiệu nhà trường trong lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo còn thiếu tính chủ động, nội dung, phương thức lãnh đạo của nhiều đảng bộ trường chưa

được đổi mới mạnh mẽ, nhìn chung còn lúng túng

Trong giai đoạn hiện nay, đào tạo trình độ đại học ở nước ta nói chung,

Hà Nội nói riêng đang trước nhu cầu hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng,

hội nhập quốc tế đang mang đến nhiều cơ hội, đồng thời cũng đặt ra những thách thức gay gắt cho các trường đại học trong quá trình phát triển

và khẳng định chất lượng đào tạo, có nắm bắt và khai thác được những cơ hội đó, hay để nó trôi đi phụ thuộc chủ yếu vào tầm nhìn, chiến lược, phương thức điều hành của những nhà lãnh đạo, quản lý Nếu không đổi mới tư duy, nhận thức, không thay đổi cách lãnh đạo, điều hành, quản lý giáo dục đại học theo kiểu thời bao cấp thì thách thức ngày càng lớn Do

đó, việc nghiên cứu, tìm giải pháp phát huy ưu điểm, khắc phục những yếu kém, tăng cường sự lãnh đạo của các đảng bộ trường đại học công lập ở Thành phố Hà Nội đối với nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học đáp ứng yêu cầu sự nghiệp đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước thực sự là vấn đề rất cần thiết và cấp bách Để góp phần giải quyết vấn đề nêu trên, nghiên cứu sinh đã chọn nghiên cứu đề

tài:“Các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội lãnh

đạo nâng cao chất lượng đào tạo đại học giai đoạn hiện nay” để thực

hiện Luận án tiến sĩ khoa học Chính trị, chuyên ngành Xây dựng Đảng

2.2 Nhiệm vụ

Để đạt được mục đích trên, luận án tập trung giải quyết các nhiệm vụ sau:

- Tổng quan các công trình khoa học tiêu biểu trong nước và nước ngoài liên quan trực tiếp đến đề tài luận án

- Làm rõ những căn cứ lý luận và thực tiễn về các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học giai đoạn hiện nay

- Làm rõ vị trí, vai trò, đặc điểm của các trường đại học công lập, các đảng bộ trường đại học công lập ở Hà Nội hiện nay Làm rõ các khái niệm công cụ: chất lượng đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, nội dung, phương thức lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học của các đảng bộ trường đại học công lập ở Hà Nội

- Khảo sát thực tiễn, đánh giá đúng thực trạng lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học của các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội từ năm 2010 đến nay, chỉ ra được ưu, khuyết

điểm, nguyên nhân và rút ra một số kinh nghiệm từ thực tiễn lãnh đạo của các đảng bộ trường đại học công lập ở Hà Nội

- Dự báo những nhân tố thuận lợi, những khó khăn, thách thức, xác định phương hướng và đề xuất những giải pháp chủ yếu tăng cường sự lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học đến năm 2025 của các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Không gian: Giáo dục đại học gồm các trình độ: cao đẳng, đại học, thạc sĩ, tiến sĩ Luận án chỉ tập trung nghiên cứu, khảo sát sự lãnh đạo của các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội đối với nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học

Luận án tiến hành khảo sát sự lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học của 33 đảng bộ trường đại học công lập trên địa bàn Hà Nội với các số liệu từ năm 2010 đến nay, không nghiên cứu vấn đề này đối với các trường thuộc khối an ninh, cảnh sát và quân đội

4 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu

4.1 Cơ sở lý luận và thực tiễn

- Cơ sở lý luận: Luận án được thực hiện trên cơ sở lý luận của chủ

nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và các quan điểm, đường lối của Đảng về giáo dục - đào tạo

- Cơ sở thực tiễn: Hoạt động đảm bảo và nâng cao chất lượng đào

tạo trình độ đại học ở các trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội dưới

sự lãnh đạo của các đảng bộ trường đó Luận án có sử dụng báo cáo tổng kết, báo cáo thống kê về công tác đào tạo của các trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội

4.2 Phương pháp nghiên cứu

Trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa Mác- Lênin, luận án sử dụng tổng hợp các phương pháp như: phương pháp lịch sử kết hợp với phương pháp lôgic, phân tích, tổng hợp, điều tra xã hội học, phỏng vấn sâu, phương pháp chuyên gia, thống kê, so sánh, tổng kết thực tiễn

5 Đóng góp mới về khoa học của luận án

- Khái niệm chất lượng đào tạo trình độ đại học và các yếu tố cấu thành chất lượng đào tạo trình độ đại học; lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học của các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội

- Những kinh nghiệm thực tiễn bước đầu về sự lãnh đạo của các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội đối với công tác nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học từ 2010 đến nay

- Những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học dưới sự lãnh đạo của các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố

Hà Nội đến năm 2025

6 Ý nghĩa thực tiễn

- Luận án có thể là tài liệu tham khảo cho các đảng bộ trường đại

học công lập ở thành phố Hà Nội trong việc lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học từ nay đến năm 2025

- Luận án có thể làm tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, giảng dạy và học tập môn Xây dựng Đảng và chính quyền Nhà nước

7 Kết cấu luận án

Ngoài phần Mở đầu, Kết 1uận, Danh mục tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận án gồm 04 chương 9 tiết

Chương 1

TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU

LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

1.1 CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN

ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

1.1.1 Các công trình nghiên cứu của nước ngoài

Giáo dục đại học và chất lượng đào tạo trình độ đại học là một vấn

đề được nhiều học giả nước ngoài quan tâm từ khá sớm Các nghiên cứu

về chất lượng giáo dục đi theo logic từ bản chất của khái niệm chất lượng, chất lượng giáo dục đến chất lượng giáo dục đại học Thực tế, các nghiên cứu về chất lượng giáo dục đại học đưa ra những quan niệm khác nhau về chất lượng với nhiều góc độ tiếp cận

1.1.1.1 Các trình nghiên cứu về đào tạo trình độ đại học và chất lượng đào tạo trình độ đại học

1.1.1.2 Các trình nghiên cứu về lãnh đạo, quản lý đào tạo trình độ đại học và nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học

1.1.2 Các công trình nghiên cứu trong nước

1.1.2.1 Các trình nghiên cứu về đào tạo trình độ đại học và chất lượng đào tạo trình độ đại học

1.1.2.2 Các trình nghiên cứu về sự lãnh đạo của Đảng và sự quản lý Nhà nước công tác đào tạo trình độ đại học và nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học

1.2 NHỮNG GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA CÁC CÔNG TRÌNH TỔNG QUAN VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ LUẬN ÁN CẦN LÀM RÕ

1.2.1 Những giá trị khoa học của các công trình tổng quan

Thông qua tổng quan tình hình nghiên cứu những vấn đề liên quan đến đề tài luận án, tác giả khái quát một số nội dung cơ bản sau:

Một là, các công trình nghiên cứu đã hệ thống hóa một số cách tiếp

cận về giáo dục đào tạo nói chung và đào tạo trình độ đại học nói riêng

trên nhiều bình diện đa dạng và phong phú; Hai là, với phạm vi nghiên

cứu ở nhiều góc độ khác nhau, các tác giả đã làm rõ chất lượng công tác đào tạo trình độ đại học, vai trò lãnh đạo của Đảng đối với sự nghiệp giáo dục nói chung và đối với đào tạo trình độ đại học nói riêng

Ba là, tính đến nay, chưa có công trình nghiên cứu về các Đảng

bộ trường đại học công lập ở Thành phố Hà Nội lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học đầy đủ và hệ thống dưới góc độ của khoa học chính trị thuộc chuyên ngành Xây dựng Đảng và chính quyền nhà nước

Tuy nhiên, giá trị các công trình nghiên cứu nêu trên góp phần gợi

mở và là hệ thống tài liệu tham khảo quan trọng để tác giả kế thừa có chọn lọc, định hướng những vấn đề khoa học và một số hướng tiếp cận mới cho tác giả, đặt ra những vấn đề cần tiếp tục làm sáng tỏ

1.2.2 Những vấn đề cơ bản luận án cần tiếp tục nghiên cứu làm rõ

Thứ nhất, khái quát những căn cứ lý luận và thực tiễn về các đảng bộ

trường Đại học công lập ở thành phố Hà Nội lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học giai đoạn hiện nay Đặc biệt làm rõ vị trí, vai trò, đặc điểm của các trường đại học công lập, các đảng bộ trường công lập ở Hà Nội

hiện nay; Thứ hai, khảo sát thực tiễn, đánh giá đúng thực trạng chất lượng

đào tạo trình độ đại học và thực trạng lãnh đạo của các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội đối với nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học từ năm 2010 đến nay, chỉ ra được ưu, khuyết điểm, kết quả, nguyên nhân và rút ra một số kinh nghiệm đồng thời xác định những vấn đề đặt ra trong quá trình tiếp tục phát huy vai trò lãnh đạo của các

đảng bộ trường đối với nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học; Thứ

ba, từ những dự báo các nhân tố thuận lợi, khó khăn, thách thức đối với

việc tăng cường sự lãnh đạo của các đảng bộ trường Đại học công lập ở thành phố Hà Nội đối với nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học trong thời gian tới, đề xuất mục tiêu, phương hướng và những giải pháp chủ yếu tăng cường sự lãnh đạo của các đảng bộ trường Đại học công lập

ở thành phố Hà Nội đối với nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học

đến năm 2025

Chương 2

CÁC ĐẢNG BỘ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở THÀNH PHỐ

HÀ NỘI LÃNH ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC - NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

2.1 ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM

2.1.1 Đào tạo trình độ đại học - khái niệm, đặc điểm, vai trò

2.1.1.1 Khái niệm đào tạo trình độ đại học

Đào tạo trình độ đại học tuy vẫn hướng tới việc cung cấp những kiến thức cơ bản làm nền tảng cho hiểu biết chung của con người, quá trình đào tạo trình độ đại học cũng đồng thời phải tạo cho người học khả năng dựa trên nền kiến thức đã thu nhận được để sáng tạo nên tri thức mới, và sáng tạo ngay trong quá trình học tập tại trường đại học Cho nên hoạt động đào tạo ở bậc đại học còn gắn với hoạt động nghiên cứu khoa học và chuyển giao ứng dụng khoa học công nghệ – đây được coi là hai chức năng chính của trường đại học

2.1.1.2 Đặc điểm của đào tạo trình độ đại học

Một là, đào tạo trình độ đại học là một bậc đào tạo cao nhất trong hệ

thống giáo dục quốc dân; Hai là, đào tạo trình độ đại học có tính lịch sử -

cụ thể; Ba là, đào tạo trình độ đại học gắn liền với nghiên cứu khoa học;

Bốn là, đào tạo trình độ đại học đề cao quá trình tự học, tự lĩnh hội tri thức của

người học

2.1.1.3 Vai trò của đào tạo trình độ đại học

Thứ nhất, đóng vai trò quan trọng trong việc tìm kiếm và trau dồi tri

thức mới, kiếm tìm chân lý Thứ hai, nắm giữ vai trò lãnh đạo phù hợp

trong mọi lĩnh vực của đời sống, phát hiện những con người có tài năng và

giúp họ phát triển tối đa tiềm năng của mình Thứ ba, cung cấp cho xã hội

những con người được đào tạo trong các lĩnh vực nông nghiệp, nghệ thuật,

y dược, khoa học và công nghệ cũng như những ngành nghề khác Thứ tư,

nuôi dưỡng và khích lệ ở cả giảng viên và sinh viên những thái độ và giá trị cần thiết cho sự phát triển bền vững, tốt đẹp của cá nhân và xã hội

2.1.2 Chất lượng đào tạo trình độ đại học - quan niệm, các yếu tố cấu thành và tiêu chí đánh giá

2.1.2.1 Quan niệm về chất lượng đào tạo trình độ đại học

Quan niệm về chất lượng đào tạo trình độ đại học ở nước ta có sự thay

đổi qua các thời kỳ Dưới đây, tác giả khát quát lại một số nội dung sau: Giai

đoạn từ 1985 trở về trước: Chất lượng = Tuyển chọn khắt khe; Giai đoạn

1986-2003: Chất lượng = Nguồn lực đầy đủ; Giai đoạn từ 2004 đến nay:

Chất lượng = Đáp ứng mục tiêu

2.1.2.2 Các yếu tố cấu thành chất lượng đào tạo trình độ đại học

Thứ nhất, yếu tố quản lý đào tạo; Thứ hai, yếu tố giảng viên; Thứ ba,

yếu tố người học; Thứ tư, nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo;

Thứ năm, tổ chức đào tạo là một yếu tố quan trọng cấu thành chất lượng

giáo dục đại học; Thứ sáu, yếu tố cơ sở vật chất và đầu tư tài chính; Thứ

bảy, yếu tố nghiên cứu khoa học và công nghệ

Dưới góc độ nghiên cứu chuyên ngành, tác giả nhấn mạnh và đề cao yếu tố quản lý và yếu tố tổ chức đào tạo, mà trực tiếp và cụ thể là đảng bộ lãnh đạo, Ban Giám hiệu các trường đại học công lập giữ vai trò quản lý, điều hành nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học

2.1.2.3 Tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo trình độ đại học

- Tiêu chí về mục tiêu và nhiệm vụ; Tiêu chí về giáo viên và cán bộ quản lý; Tiêu chí về chương trình, giáo trình; Tiêu chí về thành phần sinh viên; Tiêu chí về cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ đào tạo; Tiêu chí về tổ chức và quản lý; Tiêu chí về hoạt động dạy và học; Tiêu chí về nghiên cứu khoa học; Tiêu chí về sinh viên tốt nghiệp

2.1.3 Nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học ở Việt Nam

Nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học là việc đảm bảo và không ngừng cải thiện các yếu tố biện chứng cấu thành chất lượng đào tạo phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và của quốc gia ở mỗi thời kỳ phù hợp với triết lý giáo dục thời đại, bảo đảm và đáp ứng được sự kỳ vọng, mong đợi của đối tượng liên quan, cộng đồng xã hội về tâm lực, trí lực, thể lực của nguồn nhân lực đại học

2.2 CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP VÀ CÁC ĐẢNG BỘ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI - ĐẶC ĐIỂM, VAI TRÒ

2.2.1 Đặc điểm, vai trò của các trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội

2.2.1.1 Đặc điểm

Một là, các trường đại học công lập ở Hà Nội là nơi đào tạo nguồn

nhân lực chất lượng cao quan trọng của cả nước; Hai là, các trường đại

học công lập ở Hà Nội là nơi tập trung đông đảo nhân lực khoa học, nhà

giáo, trí thức tiêu biểu trong mọi lĩnh; Ba là, nhiều trường đại học công lập

ở Hà Nội có lịch sử hình thành và phát triển lâu đời so với các trường đại

học trong phạm vi cả nước; Bốn là, nhiều trường đại học công lập ở Hà Nội là các trường đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực

2.2.1.2 Vai trò

Sự ra đời và hoạt động của các trường đại học công lập thể hiện vai trò của Nhà nước đối với giáo dục đại học; Trường đại học công lập là nơi triển khai các chính sách đầu tư phát triển giáo dục đại học của quốc gia; Trường đại học công lập giữ vai trò định hướng cho hoạt động và

sự phát triển của hệ thống giáo dục đại học của quốc gia; Trường đại học công lập có sứ mạng đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước

2.2.2 Đặc điểm, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội

2.2.2.1 Đặc điểm

Một là, phần lớn các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố

Hà Nội có thời gian thành lập sớm, có bề dày truyền thống trong lãnh đạo

công tác giáo dục - đào tạo; Hai là, đảng bộ các trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội có mô hình tổ chức đa dạng và khá phức tạp; Ba là,

đảng bộ các trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội đang có sự kiện toàn và chuyển tiếp mạnh mẽ về đội ngũ cán bộ, đảng viên

2.2.2.2 Vai trò

Một là, lãnh đạo xây dựng và thực hiện có hiệu quả các chủ trương,

nhiệm vụ, công tác chuyên môn của nhà trường, đơn vị theo đúng đường

lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; Hai là, lãnh đạo cán bộ,

giảng viên, sinh viên giám sát mọi hoạt động của nhà trường theo đúng

đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; Ba là, lãnh đạo

xây dựng và thực hiện Quy chế dân chủ cơ sở ở đơn vị, phát huy quyền làm chủ của cán bộ, giảng viên, sinh viên, đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng, lãng phí và các hiện tượng tiêu cực khác trong công tác đào tạo;

Bốn là, lãnh đạo thực hiện nhiệm vụ quốc phòng toàn dân, giữ vững an

ninh chính trị và trật tự an toàn xã hội trong đơn vị

2.2.2.3.Chức năng, nhiệm vụ

Lãnh đạo thực hiện nhiệm vụ chính trị, an ninh, quốc phòng; Lãnh đạo công tác tư tưởng; Lãnh đạo công tác tổ chức, cán bộ; Lãnh đạo các đoàn thể nhân dân; Xây dựng tổ chức đảng và phát triển đảng viên

2.3 LÃNH ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA CÁC ĐẢNG BỘ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI - NỘI DUNG, PHƯƠNG THỨC LÃNH ĐẠO

Lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học là toàn bộ các hoạt động của các đảng bộ trường đại học công lập đề ra chủ trương, nghị quyết đúng đắn về đào tạo trình độ đại học; tổ chức, động viên mọi nguồn lực tham gia với tinh thần chủ động, sáng tạo, nhằm đảm bảo và không ngừng cải thiện các yếu tố biện chứng cấu thành nên chất lượng đào tạo phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương

và của đất nước ở mỗi thời kỳ, đáp ứng được sự kỳ vọng, mong đợi của đối tượng liên quan, cộng đồng xã hội về tâm lực, trí lực, thể lực của nguồn nhân lực đại học, góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

2.3.1 Nội dung lãnh đạo nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học của các đảng bộ trường đại học công lập ở thành phố Hà Nội

Một là, lãnh đạo xây dựng chiến lược phát triển trường đại học, sứ

mệnh, tầm nhìn của nhà trường trên cơ sở bám sát chủ trương, đường lối của Đảng về phát triển giáo dục đại học, chiến lược phát triển nguồn nhân

lực Việt Nam; Hai là, lãnh đạo làm tốt công tác tư tưởng trong nhà trường

để đảm bảo quán triệt thông suốt, thống nhất nhận thức, thống nhất hành động, tạo tâm lý phấn khởi, tin tưởng và quyết tâm của đội ngũ cán bộ, đảng viên, giảng viên, nhân viên nhà trường của cán bộ viên chức nhà

trường trong thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường; Ba là, lãnh đạo

công tác tổ chức, cán bộ để đảm bảo cung cấp đủ nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ nhiệm vụ đào tạo trình độ đại học và đào tạo đảm bảo chất

lượng tốt; Bốn là, lãnh đạo huy động các nguồn lực phục vụ hoạt động đào tạo; Năm là, lãnh đạo công tác xây dựng đảng bộ trong sạch, vững mạnh,