Tập huấn kiểm tra đánh giá học sinh theo năng lực

Tập huấn kiểm tra đánh giá học sinh theo năng lực tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn v...

KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG

NĂNG LỰC

• D.I Menđêlêep có nói:

“Ở đâu có sự đo lường thì ở đó bắt đầu có khoa học”

09/19/17 Bo mon Phuong phap giang day hoa hoc 2

NỘI DUNG

I.Mục tiêu kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng lực

II Phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá theo định hướng năng lực

III.Quy trình xây dựng câu hỏi, chủ đề theo định hướng năng lực

Ph¹m trï Quan ®iÓm

Thuyªt hµnh vi

Quan điểm ThuyÕt nhËn thøc

Quan ®iÓm ThuyÕt kiÕn t¹o

Khuyến khích phản hồi

Dạy học Người có quyền lực Khách quan đem lại

Bộ máy xử lí thông tin

Xử lí

Là một quá trình

xử lí thông tin trong não

Các phương pháp đúng để tìm ra câu trả lời

Giải quyết vấn đề

Quan sát và trợ giúp

Trợ giúp Hình thành 1 cách khách quan

Một hệ thống xử lí thông tin khép kín Kiến tạo

Có thể xử lí được một tình hưống,

Giải quyết các tình huống phức hợp

Thiết kế Hợp tác

Hướng dẫn, huấn luyện viên

Hình thành một cách chủ quan

Một số quan điểm của các thuyết dạy học

ĐÁNH GIÁ ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC

I Mục tiêu

Đánh giá năng lực HS là đánh giá kiến thức, kỹ

năng và thái độ của người học trong một bối cảnh có ý nghĩa Thí dụ

Mục tiêu chính là để hướng dẫn việc học tập của học

sinh thành quá trình TỰ HỌC SUỐT ĐỜI

Hoạt động 1 Liệt kê các loại hình đo

lường, đánh giá trong dạy học

• HV hoạt động cá nhân trong 10 phút sau đó chia sẻ theo cặp trong 10 phút và thảo luận chung cả lớp trong 10 phút.

– Xem và phân tích phụ lục 4 trong tài liệu của VVOB Vẽ một bản đồ tư duy về chủ đề này.

– Liên hệ với công việc dạy học của mình.

09/19/17 Bo mon Phuong phap giang day hoa hoc 7

PHẢN HỒI

Đánh giá thông qua bài kiểm tra

Đánh giá thông qua quan sát

Đánh giá thông qua vấn đáp, thảo

III Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng lực của các chủ đề trong chương trình GDPT hiện hành

1)Quy trình biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra

2) Mô tả các mức độ nhận thức

HOẠT ĐỘNG 2

• Mô tả quy trình biên soạn câu hỏi, bài, chủ đề kiểm tra, đánh giá

Quy trình biên soạn câu hỏi/bài tập

Lập bảng mô tả các mức độ đánh giá theo định hướng năng lực

VẬN DỤNG CAO

VẬN DỤNG THẤP

HIỂU HIỂU

BIẾT

MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC

Mô tả các mức độ nhận thức

Bạn hiểu như thế nào về các mức độ yêu cầu cần đạt cho chủ đề? Lấy thí

dụ minh họa cho các

mức độ đó?

Bạn hiểu như thế nào về các mức độ yêu cầu cần đạt cho chủ đề? Lấy thí

dụ minh họa cho các

mức độ đó?

Mức độ Biết

- Biết ở đây được hiểu là nhớ lại những kiến thức đã học một cách máy móc và nhắc lại. 

- Các động từ tương ứng với mức độ Biết: xác định , phân loại, mô tả, phác thảo, lấy ví dụ, liệt kê, gọi tên, giới thiệu/chỉ ra, nhận biết, nhớ lại, đối chiếu.

Mức độ Hiểu:

- Hiểu là khả năng diễn dịch, diễn giải, giải thích hoặc suy diễn Dự đoán được kết quả hoặc hậu quả

- Các động từ tương ứng với mức độ Hiểu: tóm tắt, giải thích, mô tả, so sánh, chuyển đổi, ước lượng, diễn giải, phân biệt, chứng tỏ, hình dung, trình bày lại, lấy ví dụ

Mức độ Vận dụng thấp

- Vận dụng những gì đã học vào một tình huống quen thuộc đã học hay tình huống mới do Thầy, Cô gợi ý.

- Các động từ tương ứng thể hiện mức độ Vận dụng thấp: giải quyết, minh họa, tính toán, diễn dịch, dự đoán, áp dụng, phân loại, sửa đổi, đưa vào thực tế , chứng minh

HƯỚNG DẪN LÀM VIỆC NHÓM

Bước 1: Lực chọn chủ đề: Mỗi nhóm lựa chọn tối thiểu 01 chủ đề tiêu biểu.

Bước 2: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ của chủ đề theo chương trình hiện hành.

Bước 3: Xác định các loại câu hỏi/bài tập đánh giá năng lực (kiến thức, kĩ năng, thái độ) của học sinh trong chủ

đề theo đặc thù của bộ môn Mô tả các mức yêu cầu cần đạt (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) theo hướng chú trọng đánh giá kĩ năng thực hiện của học sinh.

Bước 4: Biên soạn câu hỏi/bài tập minh họa cho các mức độ đã mô tả Với mỗi mức độ của mỗi loại cần biên soạn nhiều câu hỏi/bài tập để minh họa.

Bước 5: Xác định các năng lực có thể hình thành và phát triển cho học sinh trong quá

Bước 6: Đề xuất phương pháp và hình thức

tổ chức dạy học chủ đề nói trên nhằm hướng tới những năng lực đã xác định.

Bước 7: Biên soạn chủ đề kiểm tra minh hoạ: Mỗi nhóm biên soạn 01 chủ đề kiểm tra

TRÌNH BÀY VÀ THẢO LUẬN CHUNG

6) Giới thiệu chủ đề kiểm tra minh hoạ

( Theo mẫu phát kèm theo- sau đó gửi lại Báo cáo viên)

Tiếp theo: Đưa lên trang web theo hướng dẫn

Phân công chủ đề