BỘ CÔNG CỤ THEO DÕI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ CHỦ ĐỀ ĐỘNG VẬT

4-5 trẻ Hoàn chỉnh một số thức ăn cần có trong bữa ăn hàng ngày CS19 - Kể được tên một số thức ăn cần có trong bữa ăn hàng ngày - Phân biệt các thức ăn theo nhóm nhóm bột đường, nhóm, n

PHÒNG GD&ĐT EAHLEO

TRƯỜNG MẪU GIÁO CƯ MỐT

BỘ CÔNG CỤ THEO DÕI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

CHỦ ĐỀ ĐỘNG VẬT

DÕI

PHƯƠNG TIỆN CÁCH THỰC HIỆN THỜI GIAN

THỰC HIỆN

THỬ CÔNG CỤ

HOÀN CHỈNH CÔNG CỤ PTTC

1

(CS 1)

Bật xa

tối thiểu

50cm

- Bật nhảy bằng cả

2 chân

- Chạm đất nhẹ nhàng bằng 2 đầu bàn chân và giữ được thăng bằng khi tiếp đất

- Nhảy qua tối thiểu

50 cm

- Quan sát, + Mặt sàn bằng

phẳng, rộng rãi (sân chơi, lớp học)

+ Trên mặt sàn

kẻ hai đường thẳng song song cách nhau 50

cm

+ Trẻ đứng ở vạch xuất phát, đầu ngón chân để sát vạch

+ Theo hiệu lệnh của

cô trẻ bật bằng cả hai chân về phía trước

màu

kín,

không

chờm ra

ngoài

đường

viền các

hình vẽ

(CS6)

- Cầm bút đúng:

bằng ngón trỏ và ngón cái, đỡ bằng ngón giữa,

- Tô màu đều,

- Không chờm ra ngoài nét vẽ

- Quan sát,

phân tích sản phẩm

Giấy khổ A4 có

in hình vẽ, bút chì màu hoặc bút sáp

– Tiến hành : + Phát giấy, bút màu

+ Trẻ tô trong một khoảng thời gian 5 – 7 phút ( tùy theo kích thước của hình vẽ)

4 tuần 4-5 trẻ Hoàn chỉnh

cò được

ít nhất 5

- Nhảy lò cò ít nhất

5 bước liên tục về phía trước

Quan sát trong HĐ thể dục

+ Mặt bằng rộng rãi (sân chơi, lớp học)

Cho trẻ đứng trước vạch xuất phát Cô ra hiệu lệnh để trẻ nhảy,

bước

liên tục,

đổi

chân

theo

yêu

cầu

(CS9)

- Thực hiện đổi chân luân phiên khi

có yêu cầu

- Không dừng lại hoặc không bị ngã khi đổi chân

sáng, trò chơi vận động

+ Kẻ một vạch xuất phát khi trẻ nhảy được 4 – 5 bước cô ra hiệu

lệnh đổi chân

miệng

khi ho,

hắt hơi,

ngáp

(CS17)

- Lấy tay che miệng khi ho hoặc hắt hơi, ngáp

qua các hoạt động của trẻ

đầu tóc,

quần áo

gọn

gàng

( CS18)

- Chải hoặc vuốt lại tóc khi bù rối

- Chỉnh lại quần áo khi bị xộc xệch hoặc phủi bụi đất

bị dính bẩn

- Quan sát,

trò chuyện, đàm thoại, Xem tranh

Thực hành

- Tranh một số hình ảnh Gương,

lược

Trò chuyện với phụ huynh

4 tuần

- Trên mọi hoạt động

4-5 trẻ Hoàn chỉnh

một số

thức ăn

cần có

trong

bữa ăn

hàng

ngày

(CS19)

- Kể được tên một

số thức ăn cần có trong bữa ăn hàng ngày

- Phân biệt các thức

ăn theo nhóm ( nhóm bột đường, nhóm, nhóm chất đạm, nhóm chất béo)

- Quan sát, đàm thoại., trò chuyện

- Tranh một số hình ảnh

Lô tô

Cho trẻ quan sát hình ảnh một số thức ăn thuộc các nhóm

- Cô và trẻ trao đổi về một số thức ăn cần có trong bữa ăn hàng ngày

cứu và

chạy

khỏi nơi

nguy

hiểm

(CS25)

người xung quanh giúp đỡ khi mình hoặc người khác bị đánh, bị ngã, chảy máu hoặc chạy khỏi nơi nguy hiểm khi cháy, nổ

sát : khi trẻ

tham gia hoạt động ngoài trời,

đi tham quan xem nếu có người trêu chọc, dọa nạt hay bị con vật (chó, ong ) đuổi, tấn công thì trẻ

xử trí thế nào ?

: Cô giáo hỏi trẻ xem

trẻ sẽ làm gì khi bị một con chó tấn công / hoặc có một người nào đó dọa nạt

* Trao đổi với phụ huynh : Cô giáo hỏi

bố / mẹ / người thân của trẻ xem khi trẻ gặp phải tình huống nguy hiểm trẻ thường làm gì ?

PTNT

8

- Gọi tên

nhóm

con vật

theo

đặc

điểm

chung

(CS 92)

- Phân nhóm số con vật gần gũi theo đặc điểm chung

- Sử dụng các từ khái quát để gọi tên theo nhóm cá con vật

Quan sát :

trong giờ học, giờ chơi xem trẻ có thể xếp cây cối / con vật (theo màu sắc, hình dạng, đặc điểm) và gọi tên nhóm hay không

- Tranh ảnh, mô hình,lô tô một số con vật

Cho trẻ phân con vật

theo nhóm (theo một dấu hiệu chung nào đó)

và gọi tên nhóm

cảm xúc

và vận

động

- Thể hiện nét mặt, động tác vận động phù hợp với nhịp, sắc thái của bài hát

- Quan sát - Xắc xô, đàn, đầu

đĩa

- Bài hát mà trẻ

đã được học

3 – 5 trẻ thể hiện bài hát và vận động theo yêu cầu của cô

phù hợp

với nhịp

điệu của

bài hát

hoặc bản

nhạc

( CS101

)

hoặc bản nhạc

( VD: vỗ tay, vẫy tay,lắc lư, cười, nhắm mắt….)

biết con

số phù

hợp với

số lượng

trong

phạm vi

8

(CS104)

- Đếm và nói đúng

số lượng ít nhất đến

8 (hạt na, cái cúc, hạt nhựa )

- Đọc được các chữ

số từ 1 đến 8 và chữ

số 0

- Chọn thẻ chữ số tương ứng (hoặc viết) với số lượng

đã đếm được

* Quan sát : trẻ trong

những hoạt động học, hoạt động chơi

Hình con vật có

số lượng trong phạm vi 8 và thẻ chữ số

Yêu cầu trẻ lấy đồ vật đếm và gắn số tương ứng nhóm đồ vật và đọc

đối

tượng

thành 2

nhóm

bằng ít

nhất 2

cách và

so sánh

số lượng

của các

nhóm

(CS105)

- Tách 8 đồ vật (hột hạt, nắp bia, cúc áo, ) thành 2 nhóm ít nhất bằng 2 cách khác nhau (Ví dụ: nhóm có 3 và 5 hạt và nhóm có 4 và

4 hạt v v )

- Nói được nhóm nào có nhiều hơn /

ít hơn/ hoặc bằng nhau

* Quan sát : trong

những hoạt động có thể hiện sự tách 8 đối tượng thành hai nhóm bằng

ít nhất hai cách và so sánh số lượng của các nhóm của trẻ

Đồ vật có số lượng trong phạm vi 8 và thẻ chữ số

Cô yêu cầu trẻ chia

đồ vật thành hai phần,

ít nhất bằng hai cách

và so sánh hai nhóm

12 Xác

định vị

trí

(trong,

ngoài,

trên,

dưới,

trước,

sau,

phải,

trái) của

một vật

so với

một vật

khác

(CS108)

- Nói được vị trí không gian của trong , ngoài, trên dưới của 1 vật so với 1 vật khác (ví dụ: cái tủ ở bên phải cái bàn, cái ảnh ở bên trái cái bàn v v )

- Nói được vị trí không gian của một vật so với một người được đứng đối diện với bản thân (ví dụ: trẻ nói cái cây ở phía bên tay trái của bạn Nam; bạn Lan đứng bên tay phải của bạn Tuấn Tôi đứng phía trước mặt của bạn Hải; bạn Mai đứng phía sau của tôi )

- Đặt đồ vật vào chỗ theo yêu cầu (Ví dụ: Đặt búp bê lên trên giá đồ chơi, đặt quả bóng ở bên phải của búp bê…)

* Quan sát

: trẻ trong những hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động lao động

Búp bê, cái tủ, ngôi nhà +Cô yêu cầu trẻ hãy đặt búp bê lên trên /

xuống dưới / phía trước / phía sau/

bên phải / bên trái / bên trong / bên ngoài ngôi nhà / cái tủ

+ Cô lần lượt đặt búp

bê ở những vị trí khác nhau và hỏi trẻ : “Con hãy nói xem búp bê ở đâu so với cái tủ ?”

biệt hôm

qua,

hôm

nay,

ngày

mai qua

các sự

kiện

hàng

ngày

(CS110)

của các ngày hôm qua, hôm nay và ngày mai

- Nói được hôm qua đã làm việc gì, hôm nay làm gì và

cô dặn/ mẹ dặn ngày mai làm việc

gì VD: hôm qua ở trường con được ăn cơm với gì, hôm nay con được ăn quả gì sau khi ngủ dậy; cô dặn ngay mai đến lớp mỗi bạn sẽ mang cho cô những gì để làm đồ chơi….,

: trong những hoạt động có sử dụng tên các ngày trong tuần của trẻ (kể lại những chuyện đã xảy ra, kế hoạch sắp tới…)

: Cô có thể nhắc các

sự kiện diễn ra và hỏi trẻ sự kiện đó diễn ra hôm nào Ví dụ : Cô hiệu trưởng đến thăm lớp mình hôm nào ? Lớp mình các con ăn phở hôm nào ?

câu hỏi

(CS112)

- Thích đặt câu hỏi

để tìm hiểu, làm rõ thông tin về một sự vật, sự việc hay người nào đó

* Quan sát : trong các

hoạt động học, hoạt động ngoài trời, tham quan

* Trao đổi với phụ huynh

* Trò chuyện với trẻ

một đối

tượng

không

cùng

nhóm

với các

- Nhận ra sự khác biệt của 1 đối tượng không cùng nhóm với những đối tượng còn lại

- Giải thích đúng

Quan sát :

trẻ trong

hoạt động chung

4 – 5 lô tô các con vật Đưa cho trẻ xem từngtranh, yêu cầu trẻ gọi

tên và khuyến khích trẻ : “Con hãy bỏ ra một thứ không cùng loại với những thứ

đối

tượng

còn lại

(CS115)

khi loại bỏ đối

bỏ thứ đó ra ?”

câu

chuyện

quen

thuộc

theo

cách

khác

(CS120)

- Thay tên hoặc thêm của các nhân vật, hành động của nhân vật, thời gian, địa điểm diễn ra sự kiện trong câu chuyện một cách hợp lí, không làm mất đi ý nghĩa của câu chuyện quen thuộc đã được nghe

kể nhiều lần

Quan sát :

trẻ trong

giờ kể chuyện, khi

kể chuyện với cô, với bạn

Một câu chuyện quen thuộc với trẻ

Cô khuyến khích trẻ

kể theo các cách khác nhau

PTNN

và GT

17

Nghe

hiểu nội

dung

câu

chuyện,

thơ Ca

dao,

đồng

dao

( CS64)

- Nói được tên, hành động của các nhân vật, tình huống trong câu chuyện

- Kể lại được nội dung chính các câu chuyện mà trẻ đã được nghe hoặc vẽ lại được tình huống, nhân vật trong câu chuyện phù hợp với nội dung câu chuyện

- Nói tính cách của nhân vật, đánh giá được hành động

Quan sát :

trong các giờ phát triển ngôn ngữ xem trẻ có hiểu nội dung câu chuyện, thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi của trẻ không ?

- Tranh vẽ nội dung câu chuyện, rối, mũ các nhân vật

Cô có thể kể cho trẻ nghe câu chuyện / đọc thơ / đồng dao /

ca dao / ( trẻ chưa được nghe) rồi hỏi trẻ : tên, nhân vật, nội

dung Ví dụ : Cô kể

một câu chuyện ngắn không quen thuộc cho khoảng mười trẻ, sau

đó hỏi trẻ về ý chính trong nội dung chuyện vừa được nghe đó : Trong chuyện có những nhân vật nào ? Ai là

người tốt / xấu ? Câu chuyện nói về điều

gì ?

dụng

các từ

chỉ tên

gọi,

hành

động,

tính

chất và

từ biểu

cảm

trong

sinh

hoạt

hàng

ngày

(CS66)

- Sử dụng đúng các danh từ, tính từ, động từ, từ biểu cảm trong câu nói phù hợp với tình huống giao tiếp VD: Ôi! Sao hôm nay bạn đẹp thế; thật tuyệt!, Đẹp quá Trời ơi!

* Quan sát : qua giao

tiếp hằng ngày xem trẻ có sử dụng được các danh

từ, động từ, tính từ và

từ biểu cảm trong câu nói của mình không ?

Cô chuẩn bị một

số câu hỏi phần trả lời có danh

từ / động từ / tính từ để trò chuyện với trẻ

* Trò chuyện với trẻ Cô chuẩn bị một

số câu hỏi phần trả lời có danh từ / động

từ / tính từ để trò chuyện với trẻ Ví

dụ : “Hôm nay những bạn nào tham gia trực nhật lớp ?” ; “Con hãy kể những việc các con đã làm ?” ;

“Trong những việc đã làm con thấy việc nào nặng, việc nào khó, việc nào dễ ?”…

được nội

dung

chuyện

đã nghe

theo

trình tự

nhất

định (CS

71)

- Kể lại được câu chuyện ngắn dựa vào trí nhớ hoặc qua truyện tranh đã được cô giáo, bố

mẹ kể hoặc đọc cho nghe với đầy đủ yếu tố (nhân vật,lời nói của các nhân vật, thời gian, địa điểm và diễn biến theo đúng trình tự

* Quan sát

: trong giờ

kể chuyện xem trẻ có thể kể lại nội dung chính của câu chuyện

đã nghe

không ?

- Tranh ảnh minh họa theo câu chuyện

Trò chuyện với trẻ :

Cô có thể kể một câu chuyện ngắn cho trẻ nghe rồi yêu cầu trẻ

kể lại

nội dung của câu chuyện

- Lời kể rõ ràng, thể hiện cảm xúc qua lời

kể và cử chỉ, nét mặt

nói leo,

không

ngắt lời

người

khác khi

trò

chuyện

(CS75)

- Giơ tay khi muốn nói và chờ đến lượt

- Không nói chen vào khi người khác đang nói lời người khác…

- Tôn trọng người nói bằng việc lắng nghe, hoặc đặt các câu hỏi, nói ý kiến của mình khi họ đã nói xong

* Quan sát : trong sinh

hoạt hằng ngày

Trao đổi với phụ huynh : Cô có thể

hỏi cha mẹ trẻ xem trong sinh hoạt hằng ngày trẻ có kĩ năng giao tiếp văn hóa với người khác như : biết chờ đến lượt trong trò chuyện, không nói leo khi người lớn đang nói chuyện, không ngắt lời người khác không ?

hành vi

giữ gìn

bảo vệ

sách

(CS81)

Giở cẩn thận từng trang khi xem, không quang quật,

vẽ bậy, xé, làm nhàu sách

- Để sách đúng nơi qui định sau khi sử dụng

- Nhắc nhở hoặc không đồng tình khi bạn làm rách sách;

băn khoăn khi thấy cuốn sách bị rách

và mong muốn cuốn sách được

* Quan sát : khi trẻ

chơi ở góc sách

- Tranh sách, tranh chuyện khi trẻ chơi ở góc

sách xem trẻ có biết đặt sách ngay ngắn, giở cẩn thận từng trang khi đọc, cất sách vào vị trí sau khi đọc xong; không quăng quật sách (chỉ tính khi trẻ tự giác không cần sự nhắc nhở của cô)

phục hồi

chuyện

theo

tranh

( CS85)

- Sắp xếp theo trình

tự một bộ tranh liên hoàn (khoảng 4-5 tranh) có nội dung

rõ ràng gần gũi và phù hợp với nhận thức của trẻ

- “Đọc” thành một câu chuyện có bắt đầu, diễn biến và kết thúc một cách hợp lý, có lôgic

* Quan sát

: trong hoạt động học :

Kể chuyện sáng tạo, hoạt động chơi trong góc sách

: Bộ tranh liên hoàn về một câu chuyện nào đó ( 4 – 5 tranh)

Với từng trẻ Để các bức tranh không theo thứ tự trước mặt trẻ

để trẻ quan sát Cô nói: “Các bức tranh này diễn tả một câu chuyện Câu chuyện bắt đầu từ bức tranh này” Cô chỉ vào bức tranh bắt đầu “Bây giờ con hãy đặt các bức tranh tiếp theo cho đúng trình tự rồi

kể cho cô nghe về câu chuyện này nhé.”

Chú ý ghi lại các câu

kể của trẻ

“viết”

chữ theo

thứ tự từ

trái qua

phải, từ

trên

xuống

dưới

(CS90)

Khi “viêt” bắt đầu

từ trái qua phải, xuống dòng khi hết dòng của trang vở

và cũng bắt đầu dòng mới từ trái qua phải, từ trên xuống dưới, mắt nhìn theo nét viết

Quan sát :

trong các giờ tập tô hoặc khi trẻ chơi với giấy bút

- Vở tập tô, giấy, bút chì Trong các giờ tập tô

hoặc khi trẻ chơi với giấy bút xem trẻ có thể “viết” có theo đúng quy tắc viết tiếng Việt không ? Hoặc có thể quan sát khi trẻ “đọc sách” có chỉ từ trái sang phải không ?

PTTC

và

QHXH

Nói

được

khả

-Nói được khả năng của bản thân , ví dụ: Con có thể bê

* Quan sát : khi trẻ trò

chuyện với

* Trò chuyện với trẻ : Cô nói bản thân cô

có khả năng gì ?

24 năng và

sở thích

riêng

của bản

thân

( CS29)

được cái ghế kia, nhưng con không thể bê được cái bàn này vì nó nặng lắm/

vì con còn bé quá) -Nói được sở thích của bản thân, ví dụ:

con thích chơi bán hàng/ thích đá bóng, thích nghe kể chuyện

người thân, bạn bè trong sinh hoạt hằng ngày

(Những khả năng của

cô là những điều cô

đã làm mà trẻ có thể biết được qua thực tế

Ví dụ : Cô hát hay, múa giỏi, vẽ đẹp, cô

có thể ném được quả bóng trúng đích, nhưng cô không thể

bê được chồng sách này vì nó quá nặng…) Sau đó yêu cầu trẻ nói về khả

năng của mình

Tương tự như trên khi nói đến sở thích

* Trao đổi với phụ huynh : Cô có thể

hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có biết và nói về khả năng, sở thích của bản thân không ? (Ví dụ : Con có thể làm được việc này dễ dàng ; Con không thể làm được việc kia ; Con thích cái này, con không thích cái kia )

động

làm một

- Tự giác thực hiện công việc mà không chở sự nhắc nhở

* Quan sát : qua một

số hoạt

* Trao đổi với phụ huynh : Hỏi phụ

số công

việc đơn

giản

hằng

ngày

(CS33)

hay hỗ trợ của người lớn, ví dụ như:

Tự cất dọn đồ chơi sau khi chơi, tự giác đi rửa tay trước khi ăn, hoặc khi thấy tay bẩn, tự chuẩn bị đồ dùng/

đồ chơi cần thiết cho hoạt động

- Biết nhắc các bạn cùng tham gia

động hằng ngày huynh xem ở nhà hằng ngày trẻ có tự

làm một số công việc

tự phục vụ không ? (Ví dụ : đánh răng, rửa mặt, ăn cơm, chuẩn bị đến trường… mà không cần nhắc nhở.)

chăm

sóc con

vật quen

thuộc

(CS 39)

- Quan tâm hỏi han

về sự phát triển, cách chăm sóc, con vật quen thuộc

- Thích được tham gia cho con vật quen thuộc ăn, vuốt

ve, âu yếm các con vật non…

* Quan sát : trong hoạt

động chăm sóc con vật

* Trao đổi với phụ huynh : Hỏi phụ

huynh xem trẻ có hay tham gia chăm sóc con vật cùng với những người trong gia đình không và có hào hứng khi làm công việc này không ?

đến lượt

khi tham

gia vào

các hoạt

động

(CS47)

- Có ý thức chờ dợi tuần tự trong khi tham gia các hoạt động: xếp hàng hoặc chờ đến lượt, không chen ngang, không xô đẩy người khác trong khi chờ đợi, ví dụ: xếp hàng lần lượt để lên cầu trượt khi chơi ngoài

* Quan sát : trong các

trò chơi / hoạt đông đòi hỏi trẻ phải chấp hành sự tuần tự, lần lượt

*Tạo tình huống: Tổ

chức các trò chơi với luật chơi đòi hỏi trẻ phải tuân theo thứ tự, luân phiên và quan sát xem trẻ có chấp hành theo luật không

? (xếp hàng chờ đến lượt để rửa tay, đi vệ