Nhiệm vụ:Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Hóa học cho học sinh khối 9 thông qua việc “Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm”.. Giải pháp: 1/ Xác định dạng bài thích hợp cho việc tổ chứ
Trang 1TRƯỜNG THCS THẠNH LỢI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ HÓA – SINH Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
Thạnh Lợi, ngày 01 tháng 9 năm 2016
KẾ HOẠCH Cải tiến phương pháp dạy học môn Hóa học đối với học sinh lớp 9
Căn cứ vào Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2016- 2017 của trường THCS Thạnh Lợi;
Căn cứ vào kế hoạch hoạt động năm học 2016 - 2017 của tổ Hóa – Sinh; Nay tôi xin xây dựng kế hoạch “Cải tiến phương pháp dạy học môn Hóa học đối với học sinh lớp 9” như sau:
I Thực trạng:
1 Thuận lợi:
- Được sự phân công của BGH trực tiếp giảng dạy môn Hóa học khối 9, đúng với chuyên ngành đào tạo
-Bản thân cũng không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tham gia học tập kinh nghiệm ở trường bạn để nâng cao tay nghề
-Trường, lớp trang bị khá tốt về cơ sở vật chất: phòng học thoáng mát, sạch
sẽ, ghế bàn đầy đủ phục vụ tốt cho việc học tập của học sinh
-BGH cũng thường xuyên đôn đốc, khích lệ nâng cao chất lượng giáo dục thông qua việc giáo viên tự đổi mới phương pháp dạy học tích cực
2 Khó khăn:
- Với chương trình đổi mới hiện nay ở các khối lớp, kiến thức được cung cấp ngày càng nhiều, càng nâng lên và khó dần Kiến thức này liên quan đến kiến thức khác như một chuỗi móc xích nối tiếp nhau
- Học sinh thiếu tự tin, hay rụt rè khi bày tỏ chính kiến của bản thân về vấn
đề khó khăn trong học tập
- Trình độ học sinh không đồng đều, khả năng tiếp thu chậm dẫn đến chán nãn, lười học, lười suy nghĩ
- Góp phần đổi mới PHDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn Hóa học nói riêng cũng như nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị, của ngành nói chung Trong năm học, 2016 -2017, bản thân mạnh dạn cải tiến PPDH thông qua hình thức “Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm”
II Nội dung:
Trang 21 Nhiệm vụ:
Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Hóa học cho học sinh khối 9 thông qua việc “Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm”
2 Chỉ tiêu:
- Thực hiện ở cả hai học kì của năm học 2016- 2017
- 100% học sinh đều được tham gia học tập theo nhóm
3 Giải pháp:
1/ Xác định dạng bài thích hợp cho việc tổ chức học sinh hoạt động nhóm:
Địa chỉ thích hợp là những bài luyện tập
2/Xác định vấn đề thảo luận nhóm: thường là những vấn đề ở mức hiểu,
vận dụng, nhằm rèn các kỹ năng: sử dụng ngôn ngữ hóa học, tính toán, viết PTHH
3/Xác định vị trí, thời gian tổ chức hoạt động nhóm: GV cần định rõ thời
gian cụ thể cho từng hoạt động( lúc nào, theo nhóm lớn hay nhỏ, thảo luận trong bao lâu…) và nhất thiết phải được thể hiện trong giáo án, đặc biệt nên giao trước nội dung, yêu cầu cho học sinh
4/ Cách thức tổ chức hoạt động theo nhóm.
Tổ chức cặp nhóm như thế nào cho hiệu quả cao là một vấn đề cần được quan tâm Chúng ta nên chọn một trong số các cách tổ chức cặp, nhóm sau:
- Theo cặp, nhóm bạn bè: Đây là hình thức cơ bản nhất để tạo không khí
thoải mái khi làm việc trong các cặp và nhóm Có hai cách thành lập cặp và nhóm Thứ nhất là hãy để các em tự thành lập các cặp và nhóm của mình Nếu cách làm thứ nhất gặp khó khăn giáo viên có thể chọn cách thứ hai là yêu cầu HS viết tên các bạn theo cặp hoặc nhóm trên cơ sở đó GV sẽ quyết định các cặp hoặc nhóm cho luyện tập
- Theo khả năng của học sinh: Cũng có hai cách tổ chức cặp, nhóm theo
trình độ HS Thứ nhất là tổ chức cặp, nhóm hỗn hợp giữa HS khá, giỏi với HS kém, trung bình Hình thức này tạo điều kiện cho các HS giúp đỡ lẫn nhau trong học tập Cách thứ hai là tổ chức các cặp, nhóm HS có cùng trình độ giỏi, khá, trung bình, kém Hình thức này có ưu điểm là GV có thể giao các loại hình bài tập phù hợp với trình độ từng loại HS, mặt khác GV có điều kiện giúp đỡ HS yếu, kém
- Tổ chức cặp, nhóm ngẫu nhiên: GV có thể tổ chức cặp, nhóm một cách
ngẫu nhiên, không theo một quy định cụ thể nào Ví dụ: tổ chức cặp, nhóm theo chỗ ngồi như các em ngồi sát nhau, theo bàn học, theo hai bàn học, theo cặp, nhóm ngồi xa nhau
Trang 3Sự thay đổi các hình thức thành lập cặp, nhóm là hết sức cần thiết để tránh sự nhàm chán trong luyện tập và cần được thực hiện thường xuyên, liên tục qua mỗi ngày , mỗi tiết học thậm chí qua mỗi bài tập
III Kết quả:
Tổ chức cho học sinh làm việc theo cặp và theo nhóm là hoạt động giao tiếp
có rất nhiều điểm lợi
Thứ nhất là chúng làm tăng sự tham gia của học sinh Nếu một chủ đề trong
lớp được năm hay sáu nhóm thảo luận trong cùng một thời gian thì điều này có nghĩa là số lượng người nói và thời gian thảo luận của từng cá nhân được tăng lên
từ năm đến sáu lần Hơn nữa, sự tham gia nhiều không những cuốn hút được những học sinh tích cực mà còn cả những học sinh rụt rè nữa Học sinh sẽ thấy thoải mái hơn khi giao tiếp trong các nhóm nhỏ do đó học sinh có thể tự diễn đạt những suy nghĩ của mình một cách tự nhiên hơn Thông thường học sinh thích hoạt động theo nhóm hơn là phải tự mình trả lời giáo viên trước lớp Lí do là vì khi giao tiếp trong nhóm nhỏ kiểu ngôn ngữ các em dùng để diễn đạt thường cụ thể, thân mật và các
em có điều kiện để thử nghiệm ngôn ngữ mà không bị áp lực từ bên ngoài
T
hứ hai là hoạt động giao tiếp theo cặp hay theo nhóm giúp giải phóng giáo
viên ra khỏi vai trò của người dạy, người sửa lỗi và người kiểm soát lớp học, cho phép học sinh đảm nhiệm những vat trò của người giao tiếp một cách tự nhiên Trong khi tiến hành những hoạt động giao tiếp này, học sinh có nhiều điều kiện để giúp đỡ nhau hơn, các em sẽ học tập lẫn nhau thông qua việc chữa lỗi cho nhau và
bổ sung kiến thức cho nhau Do đó sẽ cùng nhau phát triển các kĩ năng
IV Thời gian thực hiện:
Từ 01 tháng 9 đến 10/5/2017 năm học 2016- 2017
V Kiến nghị:
- Giáo viên: Chuẩn bị tốt nội dung giao cho học sinh thảo luận sao cho phù hợp với nhóm đối tượng Phải luôn khích lệ học sinh và tạo điều kiện cho các em đều tham gia hoạt động nhóm
- Học sinh: Tự giác, nâng cao ý thức học tập.
DUYỆT CỦA BGH
HIỆU TRƯỞNG
DUYỆT CỦA TCM
Nguyễn Hữu Thiện
NGƯỜI VIẾT
Nguyễn Hữu Thiện
Trang 41 Sơ kết học kỳ I:
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
2 Giải pháp cho học kỳ II: ………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
3 Kết quả cả năm: ………
………
………
………
………
………
………
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÁP MƯỜI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THẠNH LỢI
KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI
Về việc đổi mới hình thức kiểm tra miệng đối với học sinh lớp 9
Năm học: 2014 – 2015
Tổ: Văn – GDCD
Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền Môn: Ngữ văn
Thạnh Lợi, tháng 9 năm 2011