skkn một số BIÊN PHÁP xây DỰNG đội NGŨ GIÁO VIÊN ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG

Trong những năm qua, công tác xây dựng, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên của các cấp quản lý giáo dục đã đạt được nhiều kết quả đáng ghi nhận.. Đầu năm Hiệu trưởng phân công gi

1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Đơn vị Trường THPT Võ Trường Toản

Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIÊN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG

Người thực hiện: PHAN DUY KHÁNH Lĩnh vực nghiên cứu:

- Quản lý giáo dục 

- Phương pháp dạy học bộ môn:  (Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: 

(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

Năm học: 2016-2017

BM 01-Bia SKKN

2

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

––––––––––––––––––

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: PHAN DUY KHÁNH

2 Ngày tháng năm sinh: 10/9/1967

3 Nam, nữ: Nam

4 Địa chỉ: Trườ ng THPT Võ Trường Toản

5 Điện thoại: 0618607816 (CQ)/ 0613716849 (NR); ĐTDĐ: 0985709423

7 Chức vụ: Hiệu trưởng

8 Nhiệm vụ được giao (quản lý, đoàn thể, công việc hành chính, công việc chuyên môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Quản lý trường ho ̣c

9 Đơn vị công tác: trườ ng THPT Võ Trường Toản

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ

- Năm nhận bằng: 2013

- Chuyên ngành đào tạo: Quản lý giáo du ̣c

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Anh văn

Số năm có kinh nghiệm: 29 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

+ Một số biện pháp quản lý ho ̣c sinh yếu tại trường THPT Võ Trường Toản + Biện pháp nâng cao chất lượng giáo du ̣c ho ̣c sinh ta ̣i trường THPT Võ Trường Toản

+ Một số biê ̣n pháp quản lý giáo du ̣c đa ̣o đức ho ̣c sinh ta ̣i trường THPT Võ Trường Toản

BM02-LLKHSKKN

3

4

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM NÂNG CAO

CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Văn kiê ̣n Đa ̣i hô ̣i Đa ̣i biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng cô ̣ng sản Viê ̣t Nam khẳng định: “ đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng

nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược"

Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo vừa là vấn đề mang tính cơ

bản, vừa cấp thiết Thực hiện thành công sự nghiệp này, cần phải huy động sức

mạnh của toàn Đảng, toàn dân, huy động trí tuệ của các nhà khoa học, các nhà quản lý, của các chuyên gia, đông đảo các tầng lớp nhân dân, và đặc biệt là phải thực sự phát huy vai trò của đội ngũ các thầy cô giáo, các nhà sư phạm Phát triển đội ngũ giáo viên là mô ̣t trong các giải pháp quan tro ̣ng, là khâu then chốt trong việc nâng cao chất lươ ̣ng giáo du ̣c Trong hệ thống giáo dục phổ thông, giáo dục Trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục Trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có những hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động

Điều 15 của Luật Giáo Dục cũng đã ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Vì vậy, xây dựng, phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ cấp thiết của ngành giáo dục và đào tạo Trong những năm qua, công tác xây dựng, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên của các cấp quản lý giáo dục đã đạt được nhiều kết quả đáng ghi nhận Tuy nhiên ở mỗi địa phương tùy thuộc vào điều kiện thực tế đã có những cách thực hiện khác nhau Đố i vớ i trường THPT Võ Trường Toản, là mô ̣t trường vùng sâu vùng xa của tỉnh Đồng Nai, chất lượng đô ̣i ngũ giáo viên không đồng đều vì ho ̣ đươ ̣c đào tạo từ nhiều trường đa ̣i ho ̣c sư pha ̣m khác nhau

Xuất phát từ những lý do trên, tôi cho ̣n đề tài “Một số biê ̣n pháp xây dựng đội ngũ gia ́ o viên ở trường trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy

cu ̉ a nhà trường”, đươ ̣c ứng du ̣ng vào thực tế ta ̣i đơn vi ̣ với mong muốn phát triển

đô ̣i ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng giáo du ̣c của trường đồng thời góp phần

vào sự nghiê ̣p giáo du ̣c của đi ̣a phương

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sơ ̉ lý luận

Trong quá trình phát triển giáo du ̣c, ở bất kỳ giai đoa ̣n nào, viê ̣c nghiên cứu, xây dựng và phát triển đô ̣i ngũ giáo viên cũng là mô ̣t vấn đề hết sức quan tro ̣ng và

BM03-TMSKKN

5

cấp thiết Phát triển đô ̣i ngũ giáo viên chính là phát triển nguồn nhân lực của ngành giáo du ̣c và đào ta ̣o, Leonard Nadle - nhà xã hô ̣i ho ̣c người Mỹ cho rằng phát triển nguồ n nhân lực gồ m giáo du ̣c, đào ta ̣o, bồi dưỡng, phát triển, nghiên cứu và phu ̣c

vụ

Ở Việt Nam ngay từ thời xưa, ông cha ta đã rất coi trọng vai trò người thầy giáo “không thầy đố mày làm nên”, không có thầy sẽ không có giáo dục Điều đó nhắc nhở mọi người phải quan tâm mọi mặt đến giáo dục, đến đội ngũ giáo viên Vấn đề phát triển giáo dục và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đã được Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ ra rằng: “Giáo dục nhằm đào tạo những người

kế tục sự nghiệp cách mạng to lớn của Đảng và nhân dân, do đó các ngành, các cấp, Đảng, chính quyền và chính quyền địa phương phải thực sự quan tâm đến sự nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường về mọi mặt, đẩy sự nghiệp giáo dục của ta lên những bước phát triển mới” “Cán bộ và giáo viên phải tiến bộ cho kịp thời đại mới làm được nhiệm vụ, chớ tự túc, tự mãn cho là giỏi rồi thì dừng lại”

Đội ngũ giáo viên là điều kiện cơ bản nhất quyết định sự phát triển của giáo dục,

vì vậy, nhiều nước khi đi vào cải cách giáo dục, phát triển giáo dục thường bắt đầu bằng phát triển đội ngũ giáo viên Nói về tầm quan trọng của người giáo viên, đội ngũ giáo viên trong bối cảnh giáo du ̣c đi vào thế kỷ XXI, Raja Roy Singh, nhà giáo du ̣c nổi tiếng ở Ấn Độ, chuyên gia giáo du ̣c nhiều năm ở UNESCO khu vực châu Á - Thái

Bình Dương có mô ̣t lời bình khá ấn tượng: “Giáo viên giữ vai trò quyết định trong quá trình giáo dục và đă ̣c biệt trong việc đi ̣nh hướng tương lai giáo du ̣c” [07,Tr 270]

2 Cơ sơ ̉ thực tiễn

Trường thành lập đã được 11 năm, lúc đầu còn gă ̣p nhiều khó khăn trong công tác tuyển du ̣ng Hiê ̣n nay đội ngũ giáo viên tương đố i đầy đủ theo quy đi ̣nh nhưng tuổi đời cũng như tuổi nghề còn non trẻ Tổng số giáo viên: 89 người

24 đến 30 tuổi 31 đến 40 tuổi 41 đến 50 tuổi 51 đến 60 tuổi

Vớ i đô ̣ tuổi này ảnh hưởng lớn đến hoạt đô ̣ng giáo dục của nhà trường trong các mặt như quy hoạch đội ngũ, phân công nhiê ̣m vu ̣, đào ta ̣o, bồ i dưỡng, Đô ̣i ngũ giáo viên trẻ có thuâ ̣n lơ ̣i về sức khỏe, nhiê ̣t tình, năng đô ̣ng, khát khao cống hiến, có nhiều cơ hội đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình đô ̣ Những khó khăn mà giáo viên trẻ gặp phải như là: kinh nghiê ̣m công tác còn ha ̣n chế, dễ sinh tâm lý chán nản trong công viê ̣c; điều kiê ̣n kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, còn bi ̣ chi phố i nhiều thờ i gian về công viê ̣c gia đình

Bên cạnh đó, mô ̣t số giáo viên không nhâ ̣n thức đúng đắn, đầy đủ về viê ̣c bồ i dưỡng, nâng cao trình đô ̣ thì sẽ bằng lòng với hiê ̣n ta ̣i, không có tư tưởng phấn đấu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, dẫn tới hâ ̣u quả là kiến thức ngày càng mai

một, tu ̣t hâ ̣u Không ít đội ngũ cán bộ, giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng

6

cho học sinh noi theo mà có những biểu hiện lệch lạc về tư tưởng trong việc chấp hành các chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, những quy định của ngành; thờ ơ, vô cảm trước những bức xúc của học sinh; chạy theo giá trị đồng tiền, đánh mất lòng tin ở học sinh và cha mẹ học sinh

Một số giáo viên còn so sánh với những nghề khác đưa đến tư tưởng chính trị chưa tốt, lòng yêu nghề chưa thiết tha Do đó họ không tìm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao trình độ bản thân

Trình độ năng lực về chuyên môn - nghiệp vụ của đô ̣i ngũ giáo viên là yếu

tố có ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giáo dục của nhà trường và là điều kiện quan trọng để tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đô ̣i ngũ giáo viên Một đô ̣i ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn - nghiệp vụ tốt là điều kiện thuận lợi để đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng đạt hiệu quả tốt và ngược lại

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

Giáo viên là lực lượng quan trọng trong hệ thống giáo dục Chất lượng, nhân cách, phẩm chất, đạo đức và lý tưởng của đội ngũ này như thế nào sẽ ảnh hưởng to lớn và trực tiếp đến sản phẩm mà họ đào tạo ra, đó chính là những con người, những công dân xây dựng xã hội Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định: “Không có thầy giáo thì không có giáo dục không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế - văn hóa” [23, tr.184] Do đó, xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên không chỉ là vấn đề mang tính lý luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc đối với sự phát triển giáo dục của nước ta

3.1 Tăng cường bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức và nâng cao nhận thức về nghề nghiệp

Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, quán triệt đầy đủ các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, của Nhà nước về công tác xây dựng đội ngũ giáo viên Giúp cho mỗi giáo viên thấm nhuần đường lối đổi mới giáo dục của Đảng, chiến lược phát triển nguồn nhân lực trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Nâng cao ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự giáo dục đạo đức bản thân

là một quá trình xuyên suốt để hoàn thiện nhân cách của mình, sao cho phù hợp với yêu cầu của cuộc sống Để đáp ứng những đòi hỏi, yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống, của xã hội, của thị trường, đòi hỏi cán bộ giáo viên nhân viên phải phát huy cao độ tính tự giác và tính chủ động, sáng tạo trong học tập, những kinh nghiệm thực tế

Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên để thấy được vai trò, trách nhiê ̣m

củ a ho ̣ trong giai đoa ̣n hiện nay Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để làm cơ sở quản lý chất lượng đô ̣i ngũ, từ đó, giúp ho ̣ tiếp tu ̣c ho ̣c tâ ̣p phấn đấu, nâng cao trình đô ̣ chuyên môn nghiê ̣p vu ̣ của chính mình, có trách nhiê ̣m xây dựng mô ̣t xã hô ̣i ho ̣c tâ ̣p và ho ̣c tập suốt đời

Quán triê ̣t mô ̣t cách sâu sắc vai trò, nhiê ̣m vu ̣ của đội ngũ giáo viên qua các buổi họp hội đồng, các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua công tác bồi dưỡng, để bản thân mỗi giáo viên tự ý thức được trách nhiê ̣m của mình, từ đó tự giác phấn đấu

7

rèn luyê ̣n đáp ứng chuẩn nghề nghiệp; nâng cao nhâ ̣n thức cho giáo viên về viê ̣c

tự đánh giá năng lực bản thân khi áp du ̣ng chuẩn nghề nghiệp là viê ̣c làm cần thiết để tự ho ̣c, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực sư pha ̣m

Mỗi một cá nhân phải tự nhâ ̣n thức được chuẩn nghề nghiệp là mô ̣t yêu cầu tất yếu trong sự phát triển củ a giáo du ̣c hiện nay Đồng thời phải nhận thức đúng vai trò, chức năng, nhiệm vụ của mình với nhà trường; ý thức được vấn đề học tập nâng cao năng lực sư phạm là nhiệm vụ hàng đầu để có khả năng tiếp cận được những đổi mới giáo dục

3.2 Phân công, bố trí giáo viên

Đây là nhiệm vụ rất khó khăn của Hiệu trưởng Đầu năm Hiệu trưởng phân công giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm lớp và các công việc khác của nhà trường Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy được năng lực, sở trường của từng giáo viên, đảm bảo quyền lợi của học sinh, tạo được sự hợp tác trong lao động sư phạm của đội ngũ giáo viên

Khi phân công, bố trí giáo viên đòi hởi phải phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực chuyên môn của từng người Đồng thời phải đảm bảo tính kế thừa để có

sự ổn định trong một thời gian nhất định Các bước tiến hành phân công giáo viên như là:

+ Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng

+ Tổ chuyên môn bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm học trước

+ Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ và tham khảo ý kiến của Phó hiệu trưởng để ra quyết định

Phần lớn giáo viên lớn tuổi và tổ trưởng thường dành dạy lớp 12 làm cho giáo viên trẻ tuổi hơn không có cơ hội phát triển nghề nghiệp Vì vậy Hiệu trưởng phải phân công giảng dạy trong từng khối có sự xen kẽ giữa giáo viên lâu năm và giáo viên trẻ, giáo viên khá giỏi và giáo viên có tay nghề chưa tốt Không phân công giáo viên khá, giỏi tập trung toàn bộ giảng dạy ở khối 12, mà phân công giáo viên khá giỏi dạy xen kẽ với giáo viên trung bình, yếu, trong từng khối lớp để làm nòng cốt Điều này vừa đảm bảo quyền lợi của học sinh, vừa tạo cơ hội cho giáo viên có tay nghề còn non tiếp cận chương trình, học hỏi đồng nghiệp Bên cạnh đó Hiệu trưởng phải có những yêu cầu, giao trách nhiệm rõ ràng cho những giáo viên này trong việc giảng dạy, giáo dục học sinh Công việc này đòi hỏi Hiệu trưởng phải dành một lượng thời gian tương đối nhiều cho công việc này Việc phân công cuối cùng phải chú ý đảm bảo được định mức lao động và tạo điều kiện cho giáo viên

có ít giáo án nhất

3.3 Tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên

Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15-6-2004 của Ban bí thư Trung ương Đảng đã chỉ rõ: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng

8

cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Đây là biê ̣n pháp quan trọng hàng đầu trong giai đoa ̣n thực hiê ̣n đổi mới căn bản và toàn diê ̣n giáo dục

Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên với nhiều nội dung khác nhau như là: bồi dưỡng nâng cao đạo đức lối sống, kỹ năng sư phạm, bồi dưỡng về kiến thúc, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,….và nhiều hình thức phong phú như là: tham gia vào các phong trào nhân đạo, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, hội thảo chuyên đề, giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, nghiên cứu khoa học kỹ thuật, giới thiệu tài liệu, sách tham khảo…

3.3.1 Tổ chức bồi dươ ̃ng chuyên môn qua viê ̣c tổ chức chuyên đề, thao giảng, tham quan ho ̣c tập

- Chuyên đề cấp tổ: hằng năm, mỗi tổ chuyên môn tổ chức hai chuyên đề

về đổi mới phương pháp dạy học hoặc giải quyết những bài dạy khó Tổ trưởng chuyên môn tham khảo trong tổ viên đưa ra các chủ đề dạy khó hoặc những kỹ thuật giảng dạy được cải tiến phù hợp với điều kiện của nhà trường Mọi thành viên trong tổ chuyên môn thảo luận đưa ra hướng giải quyết Tổ trưởng chuyên môn phân công một giáo viên hay một nhóm giáo viên nghiên cứu chuyên sâu một chuyên đề nào đó rồi trình bày cho các giáo viên còn lại được một giáo viên biên soạn lại Trong các cuộc họp hàng tháng, tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, thảo luận, xây dựng chuyên đề Sau đó phân công một người dạy minh họa Tổ chuyên môn thẩm định, đánh giá và vận dụng

Để thực hiện được, Hiệu trưởng là người trực tiếp chỉ đạo và ghi nhận phản hồi từ các bộ phận chuyên môn Trong đó, phải cải tiến cách góp ý trong tiết dạy của giáo viên Bước đầu sẽ ta ̣o cơ hô ̣i cho giáo viên trao đổi kinh nghiê ̣m, ho ̣c hỏi những cái hay, cái tốt trong các buổi họp tổ

- Chấm sáng kiến kinh nghiệm: Hiệu trưởng chỉ đạo Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm (vòng 2 của cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường) một cách nghiêm túc Chúng tôi thực hiện như sau:

+ Mời giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy và giáo viên đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp tirng của các trường lân cận làm giám khảo

+ Tổ chức cho giáo viên trình bày tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm của mình trong vòng 15 phút trước ban giám khảo và giáo viên cùng bộ môn

+ Ban giám khảo phỏng vấn, trao đổi về nội dung sáng kiến Ngoài ra giáo viên tham dự có thể hỏi một số vấn đề mà mình chưa hiểu

Qua cách tổ chức như thế này, giáo viên chuẩn bị cẩn thận hơn, mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm của mình cho mọi người tham khảo Ban giám khảo tư vấn, thúc đẩy giúp cho giáo viên có nhiều kinh nghiệm hơn Giáo viên đồng môn học tập được nhiều kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao nghiệp vụ sư phạm của bản thân

9

3.3.2 Bồi dươ ̃ng qua phong trào thi đua

Biện pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giú p cho giáo viên ma ̣nh dạn, bình tĩnh tự tin khi lên

lớ p Để đa ̣t được thành tích đòi hỏi mỗi người phải trao dồi năng lực sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn học sinh, phải chi ̣u khó suy nghĩ tìm tòi, ho ̣c hỏi đồng nghiê ̣p, bạn bè … Từ đó trình đô ̣ chuyên môn và tay nghề của giáo viên đươ ̣c nâng lên Phong trào thi đua nhà trường luôn xác định rõ mục tiêu, luôn thể hiện tốt tinh thần công khai, minh bạch, đảm bảo công bằng và dân chủ trong các Hội thi

Hằ ng năm trường có tổ chức các hội thi: giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, bồi dưỡng học sinh giỏi, thi khoa học kỹ thuật, thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn, cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp, để có nguồn tham gia các hoạt động phong trào do cấp trên tổ chức Viê ̣c tổ chức các hô ̣i thi trong nhà trường sẽ thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của các giáo viên và có điều kiện khẳng đi ̣nh mình trước tâ ̣p thể Song bên cạnh đó, viê ̣c tổ chức các hội thi cũng ta ̣o đươ ̣c mối quan hê ̣ thân ái, giúp đỡ nhau trong tâ ̣p thể giáo viên nhà trường để cùng nhau tiến bộ

+ Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường: Hiệu trưởng chỉ đạo cho Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn xây dựng kế hoạch cuộc thi ngay từ đầu năm học và triển khai trong toàn hội đồng để giáo viên chuẩn bị Cuộc thi được tổ chức 03 vòng: vòng 1 thi kiến thức chung, vòng 2 thi sáng kiến kinh nghiệm, vòng 3 thi dạy thực hành Vòng 2 và 3, Hiệu trưởng mới thầy cô giáo có nhiều kinh nghiệm và giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh làm giám khảo để giáo viên có cơ hội học hỏi kinh nghiệm

+ Bồi dưỡng học sinh giỏi: Hiệu trưởng phân công giáo viên có năng lực, có trình độ tốt để bồi dưỡng Nhưng phải có sự đan xen và kế thừa giữa giáo viên lâu năm và giáo viên trẻ nhằm giúp giáo viên trẻ học hỏi được nhiều kinh nghiệm đồng thời trau dồi kiến thức về chuyên môn Vì phần lớn công tác này thường giáo viên lớn tuổi hoặc tổ trưởng đảm nhiệm cho nên giáo viên trẻ không có cơ hội

+ Ngay từ đầu năm, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch các cuộc thi như là: khoa học kỹ thuật, cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn,… và triển khai trong toàn hội đồng Hiệu trưởng phải giải thích một số nét cơ bản của các cuộc thi để giáo viên có thể hình dung được họ sẽ làm gì để tham gia Mặt khác, Hiệu trưởng cần phải động viên những cá nhân có tiềm năng tham gia, tư vấn cho họ những thế mạnh mà mình có thể đạt được Khi giáo viên có ý tưởng, Hiệu trưởng cùng đồng hành với họ để giúp đỡ họ trong quá trình nghiên cứu

Để hô ̣i thi trở được diễn ra thường xuyên và đem lại kết quả tốt, Hiệu trưởng chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoa ̣ch và chỉ đạo trực tiếp các cuộc thi Sau hội thi, tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm và khen thưởng các cá nhân có thành tích xuất sắ c để động viên tinh thần giáo viên và nâng cao chất lượng giáo dục

3.3.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua hoạt động tổ chức chuyên môn

10

Trong nhà trường, công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua hoạt động tổ chuyên môn là một giải pháp quan trọng tạo điều kiện nâng cao tay nghề thường xuyên của nhà trường

Tổ chuyên môn có kế hoạch năm, học kỳ, tháng được ban giám hiệu duyệt bao gồm kế hoạch kiểm tra, thao giảng cấp trường, phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, chuyên đề ngoại khóa Sinh hoạt tổ chuyên môn cần phải có

kế hoạch cụ thể, có quan tâm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên, chú ý đến những giáo viên còn hạn chế về chuyên môn Tổ chức tốt công tác dự giờ, thao giảng tạo cho giáo viên có nhận thức sâu tầm quan trọng của công tác dự giờ, thao giảng là một phương tiện để tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề Chính vì thế cần phải

tổ chức nghiêm túc, không qua loa, chiếu lệ Dự giờ của giáo viên, tổ trưởng phải

tổ chức thảo luận để học tập những kỹ thuật giảng dạy tốt và khắc phục những hạn chế

Sinh hoạt tổ chuyên môn được quy định 2 lần/ tháng Tổ trưởng chuyên môn

có kế hoạch và nội dung sinh hoạt của từng lần họp, Hiệu trưởng cử các phó hiệu trưởng cùng tham dự để tránh các tổ chuyên môn hành chính hóa việc sinh hoạt chuyên môn

Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải thuần túy về chuyên môn, nghiệp vụ như:

+ Thảo luận, thống nhất kế hoạch giảng dạy trong năm trên cơ sở phân phối chương trình khung của Bộ GDĐT

+ Thảo luận, thống nhất các chuẩn kiến thức cần đạt trong từng tiết dạy + Thảo luận, thống nhất các kiến thức và kỹ năng cần kiểm tra

+ Đánh giá nội dung các đề kiểm tra và chất lượng các bài kiểm tra

+ Hàng tháng tập trung vào nội dung nghiên cứu bài học

+ Kiểm điểm việc tổ chức thực hiện nề nếp chuyên môn, tổ chức dự giờ, hội giảng, đánh giá các khâu ra đề, coi thi, chấm thi, lên điểm, quản lý kết quả

Tổ trưởng chuyên môn triển khai kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tham gia học tập, tự bồi dưỡng xem đây là điều kiện để giáo viên cập nhật kiến thức mới phục vụ tốt cho yêu cầu đổi mới nội dung phương pháp dạy học

3.4 Tăng cường kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên

Công tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng phải đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, sự chính xác, công bằng, dân chủ, khách quan; lấy chất lượng, hiệu quả hoàn thành nhiệm vụ làm thước đo chính về năng lực, phẩm chất của đội ngũ; đưa

ra biện pháp quản lý kịp thời như phê bình, chấn chỉnh, răn đe hoặc biểu dương, khích lệ giáo viên kịp thời Đánh giá giáo viên liên quan đến nhân cách của họ - một vấn đề rất phức tạp và tế nhị Để đánh giá giáo viên một cách chính xác người