skkn một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường THCSTHPT bàu hàm thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn

Công tác giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh còn một sốhạn chế như: đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ chưa sâu sát với công việc, thiếu kinhnghiệm trong thực tế nên chưa có biện pháp

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Sự phát triển nhanh chóng của các lĩnh vực kinh tế, xã hội và giao lưu quốc

tế đã và đang tạo ra những tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng không nhỏ đếnquá trình hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ Thế hệ trẻ ngày naysóng trong môi trường đan xen những cái tốt và xấu, trẻ em thường phải đươngđầu với những rủi ro, đe dọa về sức khỏe và hạn chế về cơ hội trãi nghiệm thựctiễn của cuộc sống Mặt khác, kỹ năng sống, kỹ năng thích ứng với cuộc sốngnăng động của xã hội hiện đại đang là nỗi trăn trở của toàn xã hội nói chung cũngnhư toàn nghành giáo dục đào tạo nói chung Muốn thành công và sống có chấtlượng trong xã hội hiện đại, con người cầ phải được trang bị môt cách bài bản về

kỹ năng sống và trãi qua các hoạt động trãi nghiệm thực tiễn Trong sự nghiệpcách mạng của mình, Đảng và nhà nước ta hết sức quan tâm đến công tác giáodục thế hệ trẻ; luôn nhắc nhở, chỉ đạo ngành giáo dục – đào tạo và thầy cô giáo,ngoài việc trang bị kiến thức khoa học, cần trú trọng bồi dưỡng các giá trị truyềnthống của dân tộc, đặc biệt là truyền thống cách mạng cho học sinh Truyềnthống cách mạng là tài sản tinh thần của một dân tộc, do nhiều thế hệ kế tiếpnhau làm nên và trao lại cho nhau, như truyền thống trong lao động, trong đấutranh xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Mỗi một lĩnh vực hoạt động, mỗi đối tượng

xã hội có những truyền thống chung của dân tộc và có những truyền thốngriêng…Tất cả tạo ra những giá trị tinh thần thể hiện đặc điểm, sức mạnh của cảdân tộc, của mỗi cộng đồng và cá nhân Giáo dục truyền thống cách mạng có một

ý nghĩa rất lớn đối với việc giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, giáo dục lòngnhân nghĩa, xây dựng quan hệ thầy trò, quan hệ bạn bè nói riêng, quan hệ XH nóichung, đồng thời còn giúp cho học sinh xây dựng được động cơ thái độ đúng đắntrong học tập và hoạt động XH GD truyền thống cách mạng là góp phần duy trì,phát triển nội lực của chiến lược phát triển giáo dục, khai thác nguồn lực conngười của thời kỳ CNH, HĐH đất nước

Giáo dục truyền thống cách mạng cho nhân dân nói chung và thanh niên,học sinh THPT nói riêng là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng củaĐảng và nhà nước ta trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xãhội chủ nghĩa Mục đích của việc giáo dục truyền thống cách mạng nhằm giáodục tinh thần yêu nước, yêu chế độ CNXH, tinh thần bất khuất, kiên cường trongđấu tranh chống giặc ngoại xâm, cũng như tinh thần hiếu học, cần cù sáng tạotrong lao động của dân tộc ta cho các em học sinh.

Trường THCS & THPT Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, thuộc trường ở vùng

sâu vùng xa, vùng chiếm đa số người dân tộc Hoa Nùng Trường có hai cấp học

là THCS và THPT cho nên cũng không thoát khỏi những bất cập, mặt trái củanền cơ chế thị trường Học sinh đa số là con, em vùng dân tộc Hoa ít quan tâmđến lịch sử truyền thống của dân tộc cũng như lịch sử truyền thống vẻ vang củađịa phương Công tác giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh còn một sốhạn chế như: đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ chưa sâu sát với công việc, thiếu kinhnghiệm trong thực tế nên chưa có biện pháp nâng cao giáo dục truyền thống cáchmạng cho học sinh một cách cụ thể, rõ ràng; một số giáo viên bộ môn chưa quantâm, trú trọng đến việc giáo dục truyền thống cách mạng học sinh hoặc coi việcgiáo dục truyền thống cách mạng học sinh là việc của giáo viên chủ nhiệm, củangười khác không phải việc của mình

Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục truyền thống cách mạngcho thế hệ trẻ Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng cho thế hệnày Văn kiện Đại hội X của Đảng chỉ rõ: “Chăm lo giáo dục, bồi dưỡng, đào tạophát triển toàn diện về chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hóa, sức khỏe,nghề nghiệp; giải quyết việc làm, phát triển tài năng và sức sáng tạo, phát huy vaitrò xung kích trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Đại hội Đoàn toànquốc lần thứ X đã chỉ rõ: “Tăng cường bồi dưỡng lòng yêu nước và ý thức côngdân, lý tưởng và đạo đức cách mạng, bản lĩnh chính trị và văn hóa cho thanh

thiếu nhi; tích cực chăm lo bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của thanh niên; pháthuy tiềm năng to lớn của thế hệ trẻ Việt Nam xung kích “Sớm đưa nước ta rakhỏi tình trạng kém phát triển”, phấn đấu cùng toàn Đảng, toàn dân thực hiệnthắng lợi CNH, HĐH đất nước vì mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội côngbằng, dân chủ, văn minh”.

Do vậy, việc giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên, HS hiệnnay là việc làm cần thiết, cấp bách đặt ra cho toàn xã hội phải quan tâm trong đó

có ngành giáo dục, nhằm nâng cao tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ýthức tự lực tự cường, tích cực học tập, lao động sáng tạo, sẵn sàng chiến đấu hysinh vì độc lập tự do của Tổ quốc, vì CNXH

Đồng Nai là quê hương giàu truyền thống, truyền thống cách mạng, nơi cótruyền thống hiếu học, cần cù trong lao động, anh dũng hy sinh trong chiến đấu

đã đóng góp nhiều sức người, sức của trong công cuộc giải phóng dân tộc trướcđây, cũng như trong công cuộc xây dựng CNXH hiện nay Truyền thống tốt đẹprất đáng trân trọng và tự hào ấy đang có nguy cơ bị lãng quên ở thế hệ trẻ vì chưađược đưa vào giáo dục một cách thường xuyên và liên tục ở trường THPT Trênthực tế chưa có công trình nào nghiên cứu một cách quy mô về công tác giáo dụctruyền thống cách mạng ở địa phương cho thế hệ trẻ của trường THCS&THPTBàu Hàm huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Do đó, bản thân tôi là một cán bộquản lý giáo dục với mong muốn tìm ra một số giải pháp quản lý công tác giáodục truyền thống cách mạng cho học sinh nhằm góp phần lưu giữ, phát huynhững giá trị truyền thống cách mạng tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu nền văn minh

mới với những giá trị đạo đức tinh hoa của thời đại mới, tôi chọn đề tài “Một số

biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn” làm đề tài nghiên cứu.

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luận

Dân tộc Việt Nam với lịch sử bốn ngàn năm văn hiến, vốn có truyềnthống yêu nước nồng nàn, truyền thống đoàn kết, tương trợ giúp đỡ nhau trongkhó khăn, trong hoạn nạn, “lá lành đùm lá rách” Truyền thống hiếu học, tôn sưtrọng đạo, trọng vọng tri thức luôn còn mãi trong tâm khảm mỗi người dân ViệtNam.

Sinh thời Bác Hồ đã từng nói: “Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tíchnước nhà Việt Nam” Do vậy, việc giáo dục truyền thống và truyền thống cáchmạng là rất cần thiết để giúp nhân dân, nhất là thanh niên, trong đó có học sinhnhằm khơi dậy lòng tự hào dân tộc, tha thiết với nền độc lập của Tổ quốc, với sựtồn vong của dân tộc trong mỗi người Từ đó, kế thừa và phát huy truyền thốngcách mạng của cha anh trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Giáo dục truyền thống cách mạng trong giai đoạn hiện nay và thời gian tớicần làm cho mọi người dân nói chung và thanh niên học sinh nói riêng hiểu biết

về Đảng, thực tiễn lịch sử, lý luận về con đường cách mạng Việt Nam dưới sựlãnh đạo của Đảng, những bài học và lý luận về xây dựng Đảng, học cách đốinhân xử thế từ kinh nghiệm của những người đi trước

Trong giai đoạn cách mạng hiện nay, bên cạnh những mặt thuận lợi chúng

ta còn gặp muôn vàn khó khăn thử thách do hoàn cảnh trong và ngoài nước đặt

ra Do vậy, việc giáo dục truyền thống cách mạng cho thế hệ trẻ rất quan trọng,đặc biệt giáo dục lịch sử, truyền thống văn hoá dân tộc, lý tưởng, phẩm chất đạođức lối sống Ngăn chặn việc coi nhẹ giáo dục chính trị, tư tưởng, xa rời địnhhướng XHCN Quan tâm hơn nữa đến việc giáo dục nhân cách, kỹ năng vàphương pháp học tập, lao động; phát triển năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp

vụ làm cho thế hệ trẻ có đủ khả năng và bản lĩnh thích ứng với những biến đổinhanh chóng của thế giới Bồi dưỡng cho thanh niên lòng yêu nước nồng nàn, tựhào, tự tôn dân tộc và khát vọng mãnh liệt về xây dựng đất nước giàu mạnh, xãhội dân chủ, công bằng, văn minh Thế hệ trẻ hôm nay phải ra sức “rèn đức,

luyện tài vì ngày mai lập nghiệp”, xung kích sáng tạo trong mọi công việc, tìnhnguyện đi bất cứ nơi đâu, làm bất cứ điều gì khi Tổ quốc cần “đừng hỏi Tổ quốc

đã làm gì cho ta, mà tự hỏi ta đã làm gì cho Tổ quốc hôm nay” Khi đang ngồitrên ghế nhà trường, các em cần chăm lo học tập, trau dồi kiến thức, hoàn thiệnnhân cách, đạo đức Khi đất nước đang trong tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” thìgiáo viên cần hướng nghiệp cho các em vào đại học không phải là con đường duynhất, với những em năng lực học tập yếu hơn thì vào học những trường cao đẳng,trung cấp nghề để đáp ứng những ngành nghề của quá trình CNH, HĐH hiện nay.Thực hiện các phong trào lớn của Đoàn hiện nay: thanh niên lập nghiệp, tuổi trẻgiữ nước và thanh niên tình nguyện Càng ngày càng xuất hiện nhiều tấm gươngsáng về tình nguyện của thanh niên, màu áo xanh tình nguyện của thanh niên xuấthiện mọi lúc, mọi nơi khi nhân dân cần, ngày chủ nhật, mùa hè xanh trở thànhtruyền thống của thanh niên Nhiều hoạt động bổ ích của thanh niên ra đời như:Hoạt động hiến máu nhân đạo, nhận chăm sóc phụng dưỡng các bà mẹ Việt Namanh hùng, xoá đói giảm nghèo “Từ các phong trào hoạt động cách mạng, thế

hệ trẻ Việt Nam được trưởng thành về mọi mặt: trình độ văn hóa, phẩm chấtchính trị, đạo đức cách mạng, thể chất, tinh thần Đặc biệt, niềm tin của thanhniên vào sự lãnh đạo của Đảng, vào sự nghiệp đổi mới và tương lai của đất nướcngày càng được nâng cao, số thanh niên được kết nạp vào đoàn và số đoàn viên

ưu tú được kết nạp vào Đảng ngày càng tăng theo thời gian” Thực hiện lời dạycủa Bác Hồ: “Đâu Đảng cần thì thanh niên có, việc gì khó thì thanh niên làm”.Thanh niên hiện nay đang chung vai sát cánh cùng cả dân tộc ra sức xây dựngnước ta ngày càng “đàng hoàng hơn, to đẹp hơn” để “sánh vai với các cường nămchâu” như sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh từng mong ước

2 Thực trạng công tác hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh ở trường THCS&THPT Bàu Hàm.

2.1 Đặc điểm tình hình:

Trường THCS & THPT Bàu Hàm được thành lập theo quyết định số 1812/

QĐ – UBND tỉnh Đồng Nai ngày 25 tháng 6 năm 2007 Trụ sở đóng tại Ấp TânHợp, xã Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Địa bàn nơi trường đóng làvùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn đa số là người dân tộc Hoa Nùng.Điều kiện kinh tế xã hội rất khó khăn, dân cư trong địa bàn sinh sống bằng nghềlàm ruộng, rẫy, tệ nạn xã hội ở địa bàn phát triển mạnh trong những năm gần đây

2.1.1 Học sinh:

Năm học 2016 – 2017, toàn trường có 1233 học sinh cơ cấu thành 35 lớp

đa phần các em học sinh là con em người dân tộc gia đình sinh sống trong rẫy xa,điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ lo làm ăn sinh sống ít có thời gian chăm sóc vàquản lý con cái dẫn đến học sinh lơ là, buông lỏng việc học hành, trốn học đi theobạn bè, sa ngã vào những tệ nạn xã hội Từ đó, việc quản lý, giáo dục của giađình đối với các em học sinh còn nhiều hạn chế, coi việc giáo dục các em là tráchnhiệm của nhà trường

Chất lượng đầu vào thấp và không đồng đều, phần lớn đều là những emkhông trúng tuyển vào các trường có thi tuyển hoặc không tham gia thi tuyển màchỉ xét tuyển đối tượng học sinh của trường phần đông là các em mất căn bản,không có động cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vàodạng học sinh cá biệt

2.1.2 Đội ngũ cán bộ - giáo viên – công nhân viên:

Năm học 2016 – 2017 trường có 86 cán bộ, giáo viên, công nhân viêntrong đó chiếm đa số là giáo viên trẻ Lực lượng giáo viên trẻ nhiệt tình, năngđộng nhưng thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý giáo dục học sinh, công tácchủ nhiệm còn nhiều hạn chế

2.1.3 Về cơ sở vật chất:

Trường có 40 phòng học, 10 phòng chức năng, 04 phòng máy vi tính, 01phòng học ngoại ngữ, 03 phòng học tiên tiến Khu nhà hiệu bộ đầy đủ cho các

phòng ban, sân chơi, bãi tập rộng Trang thiết bị dạy học được trang bị tương đốiđầy đủ cho việc dạy và học trong nhà trường.

và tự hào về tinh thần đoàn kết, sự anh dũng hy sinh của các thế hệ cha ông đitrước thế hệ trẻ hiện nay sẵn sàng giúp đỡ bạn bè và người thân, có lối sống lànhmạnh, khiêm tốn học hỏi, tự giác, tích cực học tập, có ý thức chấp hành kỷ luật,nội quy trường lớp, biết tuân theo pháp luật, tuân theo những quy định của cuộcsống, xã hội và cộng đồng Nhiều em có ý thức vươn lên để tự khẳng định mìnhtrong học tập và cuộc sống, không ngừng rèn luyện để nâng cao phẩm chất, nhâncách để trở thành công dân có ích cho xã hội

2.2.2 Khó khăn:

Đội ngũ giáo viên phần lớn là còn trẻ, lực lượng nòng cốt chưa đủ mạnh,còn thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý, chủ nhiệm cũng như trong côngtác chuyên môn

Trình độ học tập của học sinh không đồng đều, thái độ học tập chưanghiêm túc, thực hiện chưa tốt nội quy của nhà trường, bạo lực học đường cònxảy ra ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục của nhà trường

Nhận thức của phụ huynh đối với việc giáo dục truyền thống cách mạngcho con cái còn nhiều hạn chế, ban đại diện cha mẹ học sinh chưa đóng gópnhiều trong hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh.

Sự phối hợp các lực lượng chưa đồng bộ, thiếu sự nhất quán giữa nhàtrường và các đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh, nhất là các bậc cha mẹ họcsinh chưa nhận thức rõ được mục tiêu, nội dung GD truyền thống cách mạng địaphương và các giải pháp GD truyền thống cách mạng địa phương để cùng cộngđồng trách nhiệm trong quá trình nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho họcsinh

2.3 Thực trạng về di tích lịch sử địa phương Đồng Nai

2.3.1 Khái quát về di tích lịch sử địa phương

Cho đến thời điểm tháng 10 năm 2010, tỉnh Đồng Nai có 40 di tích lịch sửvăn hoá được xếp hạng quốc gia và cấp tỉnh Di tích căn cứ Tỉnh uỷ Biên Hoà có

2 địa điểm cấu thành một ở huyện Trảng Bom và một ở huyện Long Thành Cácloại hình di tích khá phong phú như: Di tích khảo cổ, di tích lịch sử, di tích kiếntrúc và di tích truyền thống đấu tranh cách mạng

Di tích được xếp hạng cấp quốc gia có 24 di tích (xếp theo thứ tự thời gianxếp hạng), gồm: Mộ cự thạch Hàng Gòn (1982), Địa điểm chiến thắng La Ngà(1986), Nhà Xanh (1986), Đài Chiến sĩ/Đài Kỷ Niệm (1988), Danh thắng Đáchồng Định Quán (1988), Toà Hành chánh Long Khánh (1988), Đình An Hoà(1989), Danh thắng Bửu Long (1990), Chùa Đại Giác (1990), Lăng mộ Trịnh HoàiĐức (1990), Đình Tân Lân (1991), Đền thờ và Mộ Nguyễn Hữu Cảnh (1991),Chùa Long Thiền (1991), Nhà hội Bình Trước (1991), Quảng trường Sông Phố(1991), Đền thờ Nguyễn Tri Phương (1992), Nhà lao Tân Hiệp (1994), MộNguyễn Đức Ứng và 26 nghĩa binh (1994), Căn cứ Khu uỷ miền Đông Nam Bộ(1997), Mộ - đền thờ Đoàn Văn Cự và 16 nghĩa binh (1998), Địa đạo Suối Linh(1999), Căn cứ Trung ương Cục miền Nam (2001), Chùa Ông/Thất phủ cổ miếu

(2001), Địa đạo Nhơn Trạch (2001).

Di tích được xếp hạng cấp tỉnh có 16 di tích ((xếp theo thứ tự thời gian xếphạng), gồm: Bửu Hưng tự/chùa Cô hồn (1979), Tòa bố Biên Hòa (1979), Địađiểm Ngã ba Giồng Sắn (2001), Đình Bình Quan (2004), Đình Phú Mỹ (2005),Nhà cổ Trần Ngọc Du (2005), Địa điểm Căn cứ Tỉnh uỷ Biên Hòa (2005), Địađiểm thành lập chi bộ Đảng cộng sản Bình Phước Tân Triều và Tỉnh uỷ Lâm thờiBiên Hòa (2007), Đình Phước Lộc (2007), Thành Biên Hòa (2008), Đình XuânLộc - chùa Xuân Hòa (2008), Miếu Tổ sư/Thiên hậu cổ miếu (2008), Đình HưngLộc (2008), Đình Phước Thiền (2009), Núi Chứa Chan (2009), Vườn Cao su đầutiên, sân điểm đồn điền cao su Dầu Giây (2009)

Di tích phân bố trên các địa bàn hành chính của Đồng Nai như sau:

Biên Hòa có 21 di tích, gồm: Bửu Hưng tự/chùa Cô hồn (phường Quang Vinh), Toà bố Biên Hòa, Nhà hội Bình Trước, Quảng trường Sông Phố (phường Thanh Bình), Nhà Xanh (phường Thống Nhất), Đài Chiến sĩ, Lăng mộ Trịnh Hoài Đức (phường Trung Dũng), Danh thắng Bửu Long, Miếu Tổ sư/Thiên hậu

cổ miếu (phường Bửu Long), Chùa Đại Giác, Đền thờ - mộ Nguyễn Hữu Cảnh, Chùa Ông/Thất phủ cổ miếu, Đình Bình Quan (xã Hiệp Hòa), đình Tân Lân (phường Hòa Bình), Chùa Long Thiền, Đền thờ Nguyễn Tri Phương (phường Bửu Hoà), Nhà lao Tân Hiệp (phường Tân Tiến), Mộ - đền thờ Đoàn Văn Cự và

16 nghĩa binh (phường Long Bình và phường Tam Hiệp), Nhà cổ Trần Ngọc Du (phường Tân Vạn), Thành Biên Hòa (phường Quang Vinh), Đình An Hòa (xã An

Hòa)

Thị xã Long Khánh có 03 di tích, gồm: Mộ Cự thách Hàng Gòn (xã Hàng Gòn), Toà hành chánh Long Khánh, Đình Xuân Lộc - chùa Xuân Hòa (phường Xuân An).

Huyện Định Quán có 02 di tích: Địa điểm chiến thắng La Ngà (xã Phú Ngọc), Danh thắng Đá chồng (thị trấn Định Quán)

Huyện Long Thành có 03 di tích, gồm: Mộ Nguyễn Đức Ứng và 26 nghĩa

binh (xã Long Phước), Đình Phước Lộc (thị trấn Long Thành), Căn cứ Tỉnh uỷ Biên Hòa (xã Bình Sơn)

Huyện Vĩnh Cửu có 04 di tích, gồm: Căn cứ khu uỷ miền Đông Nam Bộ,

Địa đạo Suối Linh (xã Hiếu Liêm), Căn cứ Trung ương Cục miền Nam (xã Phú Lý), Địa điểm thành lập chi bộ Bình Phước - Tân Triều và Tình uỷ lâm thời Biên Hòa (xã Tân Bình).

Huyện Nhơn Trạch có 04 di tích, gồm: Địa điểm Ngã ba Giồng Sắn (xã Phú Đông), Địa đạo Nhơn Trạch (xã Long Thọ), Đình Phú Mỹ (xã Phú Hội), Đình Phước Thiền (xã Phước Thiền).

Huyện Thống Nhất có 02 di tích, gồm: Đình Hưng Lộc (xã Hưng Lộc), Vườn cao su đầu tiên, sân điểm đồn điền cao su Dầu Giây (xã Bàu Hàm 2).

Huyện Xuân Lộc có 01 di tích, gồm: Núi Chứa Chan trên địa bàn các xãXuân Trường, Xuân Thọ, Suối Cát, Xuân Hiệp và thị trấn Gia Ray

Huyện Trảng Bom có 02 di tích, gồm: Căn cứ tỉnh uỷ Biên Hòa (xã Thanh Bình) Bia chiến thắng yếu khu Trảng Bom (Thị trấn Trảng Bom)

(Nguồn từ Phòng Văn Hóa huyện Trảng Bom) 2.3.2 Nhận thức về tầm quan trọng của công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh ở trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng Bom.

Cũng giống như học sinh cả nước, do tác động của tình hình thế giới, cũngnhư mặt trái của cơ chế thị trường ở nước ta hiện nay đã tác động không nhỏ đếnquá trình nhận thức của học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện TrảngBom Phần lớn các em đều có bản lĩnh chính trị vững vàng, có nhận thức đúngđắn về ý chí cách mạng, có ý thức trong học tập và lao động, nguyện cống hiếnsức mình vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Bên cạnh đó một số ít họcsinh còn mơ hồ về chính trị và đã cho rằng đất nước đã hòa bình thì không còn kẻ

thù nên chưa có ý thức giác ngộ cách mạng Các em không thích học các mônkhoa học xã hội, không thích tham gia vào các hoạt động chính trị - xã hội Một

số em thích hưởng thụ, lười học tập, lười lao động, sa vào các tệ nạn như trốnhọc, nghiện chơi game, đánh nhau, nói dối cha mẹ, thầy cô

Hiện nay còn một số không ít học sinh không quan tâm hoặc hiểu biết mơ

hồ về vấn đề dân tộc nói chung và truyền thống cách mạng nói riêng Các vị anhhùng dân tộc, các di tích lịch sử văn hoá, các cuộc cách mạng trong lịch sử có rấtnhiều học sinh không biết hoặc nhầm lẫn giữa sự kiện này với sự kiện khác

Do vậy giáo dục truyền thống nói chung, truyền thống cách mạng địaphương nói riêng là một nội dung giáo dục ở trường học có vai trò và ý nghĩa quantrọng trong việc nâng cao hiểu biết và lòng tự hào của học sinh về các giá trị truyềnthống yêu nước, ý chí chiến đấu bất khuất, tinh thần tự lực tự cường với quyết tâmcao, tinh thần vượt khó, chủ nghĩa nhân đạo cách mạng, sự gắn bó keo sơn giữaquân và dân của đất nước, của địa phương Đồng thời giúp các em ý thức rõ làngười Việt Nam phải biết giữ gìn và trân trọng bản sắc văn hoá của dân tộc, các giátrị lịch sử của Việt Nam, những thành quả của cách mạng đem lại cho đất nước,cho nhân dân

2.3.3 Về nội dung giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh

Công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS là mộttrong những nội dung giáo dục rất có ý nghĩa trong việc góp phần hình thành,phát triển và hoàn thiện nhân cách học sinh

Để đạt được yêu cầu mục tiêu trên, BGH nhà trường phải xây dựng nộidung giáo dục sao cho thích ứng với điều kiện cụ thể của từng trường phù hợpvới địa phương; đồng thời phải xuất phát từ nguyện vọng, sở thích và quyền lợicủa đa số học sinh và của từng khối lớp

Hiện nay ở trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng Bom, qua theodõi và tìm hiểu của bản thân thì giáo viên chủ nhiệm thực hiện theo tài liệu

hướng dẫn chỉ có các loại hình sau: Hoạt động xã hội, hoạt động văn hóa, vănnghệ, hoạt động vui chơi, giải trí, thể dục thể thao, hoạt động theo hứng thú khoahọc và hoạt động lao động các tài liệu này không có hướng dẫn hoạt động giáodục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh.

Đi sâu tìm hiểu tài liệu hướng dẫn hoạt động ngoại khóa lịch sử ở cáctrường THPT cũng chỉ có gợi ý hình thức và cách tiến hành hoạt động như nóichuyện lịch sử, trò chơi lịch sử, tìm hiểu lai lịch của những anh hùng liệt sĩ,những nhà cách mạng nổi tiếng ở địa phương,…

Tuy nhiên, thực tế trong phân phối chương trình giảng dạy bộ môn lịch sử

ở bậc THPT của Bộ GD&ĐT thực hiện từ năm học 2000-2001 trở lại đây, mỗikhối chỉ có 2 tiết dành cho việc dạy lịch sử địa phương ở những tiết cuối cùngcủa chương trình, chứ không có hướng dẫn nào khác cho giáo viên về chươngtrình, nội dung, hình thức giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS

Như vậy, chúng ta nhận thấy hướng dẫn của ngành cấp trên về nội dung

và hình thức hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho họcsinh còn quá mỏng, mang tính chung chung, thiếu cụ thể và chưa trở thành yêucầu quan trọng Còn các tài liệu hướng dẫn khác như hướng dẫn giáo viên chủnhiệm và ngoại khóa lịch sử cũng chỉ nói chung chung, hoặc có đề cập lướt qua

và còn rất sơ sài

Thật vậy, để đánh giá đúng thực trạng mức độ thực hiện các hình thức giáodục truyền thống cách mạng thông qua các hoạt động trải nghiệm thự tiễn ởtrường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng Bom, trong một buổi học ngoạikhoá ở trường, tôi tiến hành điều tra bằng phiếu đối với 309 HS khối 11 và 12của trường Kết quả thu được ở bảng như sau:

Bảng 2.1: Các hình thức giáo dục truyền thống cách mạng ở trường

TT Hình thức HĐGDNGLL Ý kiến Mức độ thực hiện Tỉ lệ (%)

2 Hoạt động phục vụ học tập, tìm hiểu khoa học 119 38.5

3 Hoạt động lao động lao động công ích xã hội 102 33.0

5 Hoạt động thể dục, thể thao quốc phòng, thăm quan

Với kết quả tổng hợp trên, tôi nhận thấy các hình thức hoạt động văn hóanghệ thuật và hoạt động thể dục, thể thao quốc phòng, thăm quan du lịch đượcthực hiện triển khai nhiều nhất Tuy nhiên, tìm hiểu kỹ các hình thức hoạt độngnày đều chưa gắn với nội dung giáo dục truyền thống cách mạng địa phương chohọc sinh

Để đánh giá sự ham thích của các em học sinh trong các hình thức giáo dụctruyền thống cách mạng thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn tôi tiến hànhkhảo sát bằng phiếu đối với 309 HS khối 11 và 12 của trường Kết quả thu được

ở bảng như sau:

Bảng 2.2

TT

Nội dung và hình thức hoạt động giáo dục truyền

thống cách mạng địa phương thông qua hoạt động trãi

nghiệm thực tiễn

Kết quả

Ý kiến Tỉ lệ

(%)

1 Hội thi tìm hiểu về truyền thống cách mạng 176 56.9

2 Thăm quan các di tích truyền thống cách mạng 279 90.3

3 Giao lưu về chủ đề truyền thống cách mạng 127 41.1

4 Nghe nói truyện về truyền thống cách mạng 263 85.1

5 Xem phim về truyền thống cách mạng 105 33.9

6 Hái hoa dân chủ về chủ đề truyền thống cách mạng 97 31.4

7 Thuyết trình về chủ đề truyền thống cách mạng 68 22

8 Hội thi văn nghệ về chủ đề truyền thống cách mạng 249 80.6

9 Thảo luận chuyên đề về chủ đề truyền thống cách mạng 36 11.6

10 Lửa trại nhân ngày truyền thống cách mạng 257 83.2

11 Câu lạc bộ đó vui để học về chủ đề truyền thống cách

Kết quả trên cho thấy học sinh ham thích các hình thức hoạt động về chủ

đề truyền thống cách mạng sau đây chiếm nhiều hơn

1 Thăm quan các di tích truyền thống cách mạng: 90.3%

2 Nghe nói truyện về truyền thống cách mạng: 85.1%

3 Lửa trại nhân ngày truyền thống cách mạng: 83.2%

4 Hội thi văn nghệ về chủ đề truyền thống cách mạng: 80.6%

Nhưng thực tế, các hình thức hoạt động trên đây chưa được thực hiện rộngrãi trong toàn trường và chưa phát huy hiệu quả ở các buổi sinh hoạtHĐGDNGLL

3 Đánh giá chung về thực trạng hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh ở trường THCS&THPT Bàu Hàm thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn.

3.1 Mặt mạnh

Nhìn chung học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng Bom cónhận thức đúng đắn về các chuẩn mực đạo đức truyền thống cách mạng Được sựgiáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội Đa số các em đều có phẩm chất tốtnhư kính trọng và tự hào về tinh thần đoàn kết, sự anh dũng hy sinh của các thế

hệ cha ông đi trước thế hệ trẻ hiện nay sẵn sàng giúp đỡ bạn bè và người thân, cólối sống lành mạnh, khiêm tốn học hỏi, tự giác, tích cực học tập, có ý thức chấphành kỷ luật, nội quy trường lớp, biết tuân theo pháp luật, tuân theo những quyđịnh của cuộc sống, xã hội và cộng đồng Nhiều em có ý thức vươn lên để tựkhẳng định mình trong học tập và cuộc sống, không ngừng rèn luyện để nâng caophẩm chất, nhân cách để trở thành công dân có ích cho xã hội

Đầu mỗi năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã trực tiếp học tập, quántriệt các chỉ thị, nghị quyết, hướng dẫn của cấp trên đến đội ngũ cán bộ, giáo viên

và học sinh qua những buổi học chính trị, sinh hoạt, học tập nội quy, điều lệtrường phổ thông, quy định khen thưởng kỷ luật, đánh giá xếp loại học sinh.Xuyên suốt trong năm học nhà trường quản lý công tác GD truyền thống cáchmạng địa phương cho học sinh thông qua con đường dạy học, thông qua hoạt

động giáo dục ngoài giờ lên lớp và thông qua sự phối hợp giữa nhà trường, giađình và xã hội Nhà trường triển khai kế hoạch GD truyền thống cách mạng địaphương cho học sinh đến cán bộ quản lý, GV, GVCN, Đoàn thanh niên… liêntục phát động thi đua để các tập thể lớp và cá nhân học sinh tu dưỡng rèn luyệnphẩm chất đạo đức trong nhà trường.

3.2 Mặt yếu, hạn chế

Những năm gần đây, nền giáo dục nước nhà còn nhiều bất cập, chất lượnggiáo dục còn thấp, chưa đáp ứng được nhu cầu của xã hội, công tác GD hướngnghiệp, hoạt động trải nghiệm thực tiễn còn mang tính hình thức chưa được coitrọng cũng như việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS cònhạn chế, nhà trường chủ yếu chú trọng giáo dục trí dục, chưa quan tâm đúng mứcđến mặt đức dục, nội dung GD truyền thống cách mạng thiên về kiến thức màxem nhẹ việc rèn luyện ý thức, thái độ, hành vi cho HS Trong khi quản lý hoạtđộng GD NGLL cũng như công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn củanhà trường mới chỉ dừng lại ở kế hoạch tổng thể, tức là lựa chọn những ngày lễlớn để tổ chức hoạt động giáo dục, chưa cụ thể hóa các hình thức tổ chức có tínhsáng tạo Các hình thức tổ chức chưa phong phú, đa dạng, có chiều sâu để thu húthọc sinh và nâng cao nhận thức sâu sắc, tình cảm và niềm tin mạnh mẽ để hìnhthành và phát triển những hành vi đạo đức, chuẩn mực tích cực trong mối quanhệ

Sự phối hợp các lực lượng chưa đồng bộ, thiếu sự nhất quán giữa nhàtrường và các đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh, nhất là các bậc cha mẹ họcsinh chưa nhận thức rõ được mục tiêu, nội dung và tầm quan trọng của các buổiHĐGD hướng nghiệp, trải nghiệm thực tiễn và công tác GDNGLL còn thiếu thựctế

3.3 Nguyên nhân

3.3.1 Nguyên nhân khách quan

Sự phát triển của nền kinh tế thị trường, chính sách mở cửa đã phát huynhững mặt tích cực của nó, nhưng ngược lại sẽ kéo theo sự biến đổi hệ thốngđịnh hướng giá trị đạo đức của mỗi người trong xã hội, ảnh hưởng đến giá trị đạođức của học sinh Những tệ nạn xã hội như cờ bạc, mại dâm, ma túy, văn hoáphẩm có nội dung đồi trụy, rượu bia…hàng ngày tác động tới nhận thức, hành vicủa HS, phá vỡ niềm tin, tình cảm và thói quen tốt của các em, dẫn đến hìnhthành niềm tin, quan niệm sai lệch và không nhận thức thấy tác hại, trách nhiệm

về hành vi của mình; một số HS coi trọng giá trị tiền bạc, vật chất hơn lý tưởng,hoài bão, ước mơ chân chính… Học sinh dễ dàng bị cơn lốc thị trường cuốn theo,nếu sự chăm lo giáo dục của nhà trường - gia đình và xã hội bị buông lỏng

3.3.2 Nguyên nhân chủ quan

Việc tổ chức triển khai kế hoạch giáo dục truyền thống cách mạng thôngqua hoạt động trải nghiệm thực tiễn cho học sinh còn hạn chế mang tính chungchung Công tác kiểm tra, đôn đốc chưa thường xuyên, việc khen thưởng, kỷ luậtchưa kịp thời nên chưa động viên, khuyến khích được các lực lượng tích cựctham gia giáo dục thế hệ trẻ

Còn có cán bộ quản lý, giáo viên, GVCN, cán bộ Đoàn chưa nhận thức đầy

đủ về tầm quan trọng của công tác GD truyền thống cách mạng và truyền thốngcách mạng địa phương gắn với hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường chưaquan tâm tới chất lượng của đội ngũ GVCN Nhiều GVCN yếu về năng lực, vốnsống, kinh nghiệm nghề nghiệp, kinh nghiệm chủ nhiệm và lòng yêu trẻ Cho nênphải làm tốt công tác lựa chọn và bồi dưỡng đội ngũ GVCN để nâng cao chấtlượng giáo dục đào tạo cho học sinh

Việc đầu tư kinh phí cho các đợt hoạt động động trải nghiệm thực tiễn cònhạn chế eo hẹp; chỉ chú trọng vào việc dạy đội tuyển học sinh giỏi, văn nghệ, thểdục thể thao… để dành thành tích cho nhà trường nên không tổ chức được cáchội nghị, các buổi tổng kết, trao đổi kinh nghiệm trong công tác GD truyền thống

cách mạng địa phương cho HS, khen thưởng, động viên, bồi dưỡng nghiệp vụ sưphạm, năng lực công tác cho đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ GVCN… Dovậy, cần làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để có nguồn kinh phí hỗ trợ choHĐGDNGLL ở nhà trường được phong phú và thực tế hơn.

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

Xuất phát từ thực trạng và các nguyên nhân đã nêu, căn cứ mục tiêu vànhiệm vụ của bậc học THCS &THPT trong giai đoạn hiện nay, dưới góc độ củangười làm công tác quản lý nhà trường, tôi đề xuất một số biện pháp quản lýnhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho họcsinh trường THCS&THPT Bàu Hàm thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn

ở trường THCS & THPT Bàu Hàm

1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên về công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh

Mục đích và ý nghĩa của biện pháp.

- Giúp cho cán bộ, giáo viên, học sinh, và cha mẹ học sinh nhận thức được sựcần thiết của công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinhthông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn

- Làm cho mỗi tổ chức và từng cá nhân cán bộ, giáo viên cũng như các bậccha mẹ học sinh thấy được trách nhiệm của mình trong việc thực hiện mục tiêu,nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ

- Tạo nên sự đồng thuận, ý thức hợp tác tích cực, tự giác trong quá trình thựchiện các hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh

Nội dung và cách thực hiện biện pháp.

Để công tác giáo dục truyền thống CM địa phương cho HS thông qua hoạtđộng trải nghiệm thực tiễn ở trường THPT đạt được chất lượng và hiệu quả;trước tiên, HT cần chú trọng đến công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho

các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường Nội dung truyên truyền baogồm những vấn đề cơ bản sau:

Hoạt động trải nghiệm thực tiễn là một hoạt động giáo dục cơ bản cấuthành quá trình sư phạm tổng thể ở nhà trường THPT Công tác giáo dục truyềnthống cách mạng địa phương cho học sinh là một nội dung của giáo dục truyềnthống được qui định trong chương trình giáo dục bậc THPT; là một nội dung cơbản của giáo dục đạo đức học sinh, một mặt giáo dục rất quan trọng mà Đảng,Nhà nước và toàn xã hội đã và đang rất quan tâm

Nhận thức tư tưởng là khâu đầu tiên của một quá trình hoạt động XH.Nhận thức, ý thức trách nhiệm có ý nghĩa quyết định sự thành công hay thất bạicủa hoạt động Do đó, việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũcán bộ giáo viên là yếu tố vô cùng quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáodục truyền thống cách mạng địa phương học sinh và giáo dục toàn diện của nhàtrường thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tiễn

Nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáoviên, các tổ chức Đoàn thể nhà trường về công tác giáo dục truyền thống cáchmạng địa phương cho HS, làm cho họ thấy rõ tầm quan trọng và sự cấp thiết của

sự quản lý hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS tronggiai đoạn hiện nay Từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia hoạtđộng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng địaphương cho HS nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường nóichung

Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho tất cả cán bộ, giáo viên trongnhà trường, thấm nhuần mục tiêu giáo dục truyền thống cách mạng địa phươngcho HS theo định hướng XHCN của Đảng và Nhà nước đề ra

Đối với cán bộ quản lý: Phải quán triệt mọi chủ trương, đường lối củaĐảng, Nhà nước, các quy chế của Bộ GD&ĐT, chỉ thị của Sở GD&ĐT về công

tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương, giáo dục tư tưởng chính trị nóichung và công tác quản lý giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HStrong nhà trường nói riêng.

Đối với cán bộ Đoàn: Phải nắm bắt mọi chủ trương, nghị quyết của Đảng,chính quyền, để có định hướng hoạt động xuyên suốt trong năm học với nhiềuhình thức hoạt động phong phú, đa dạng, thiết thực nhằm đạt kết quả tốt nhất vềcông tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS

Đối với giáo viên chủ nhiệm: Người gần gũi nhất và là cầu nối giữa nhàtrường với HS, nhà trường với phụ huynh học sinh, có vai trò quan trọng trongquá trình hoàn thiện nhân cách HS, GVCN phải là người có đủ sức, đủ tài thayBGH quản lý HS một lớp học Vì vậy, GVCN phải có nhận thức đúng đắn vì mụctiêu đào tạo giáo dục trong nhà trường và tầm quan trọng của việc giáo dục truyềnthống cách mạng địa phương cho HS, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinhnghiệm, phương pháp phù hợp để giáo dục HS và hết lòng chăm lo giáo dục thế

hệ trẻ

Ngay từ đầu năm học, BGH phải định hướng, có kế hoạch cụ thể trong Hộiđồng giáo dục việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS là tráchnhiệm của tất cả cán bộ, giáo viên nhà trường và chỉ đạo việc giáo dục truyền

thống cách mạng địa phương cho HS thông qua các môn học trên lớp và hoạt

động trải nghiệm thực tiễn Việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương

cho HS phải tiến hành thường xuyên suốt năm học và trong nhiều hoạt động củanhà trường, Ban giám hiệu cụ thể hoá nhiệm vụ giáo dục truyền thống cách mạngđịa phương cho các tổ chức, chính quyền Đoàn thể, tổ chuyên môn, GVCN theochức năng hoạt động, xây dựng mạng lưới giáo dục truyền thống cách mạng địaphương cho HS từ nhà trường đến gia đình và XH Tổ chức hội thảo, tọa đàm vềhoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương Tổ chức hội nghị cán

bộ, giáo viên để quán triệt và phân công trách nhiệm, quản lý hoạt động giáo dục

truyền thống cách mạng địa phương cho HS để trao đổi, rút kinh nghiệm, phươngpháp hoạt động hiệu quả.

Công đoàn kết hợp với chính quyền tuyên truyền vận động cán bộ, giáoviên tham gia tích cực vào công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phươngcho HS Phát động phong trào thi đua xuyên suốt các năm học: “Tất cả vì HSthân yêu”, “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo ”;Cuộc vận động “Dân chủ - Kỉ cương - Tình thương -Trách nhiệm ”; các phongtrào “Người tốt việc tốt ”; “Nói lời hay, làm việc tốt”

Liên kết lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng hoạt động, kinh nghiệmgiáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho GV, GVCN và cán bộ Đoàn Tổchức kỷ niệm các ngày lễ lớn, các hoạt động ngoại khoá, phát động liên tục các đợtthi đua chào mừng các ngày lễ như: 5/9; 15/10; 20/10; 20/11; 22/12;09/01; 03/02;08/3; 26/3; 30/4; 01/5; 19/5……với nhiều hình thức hoạt động phong phú, thiếtthực, nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của cán bộ giáo viên về công tác giáo dụctruyền thống cách mạng địa phương cho HS xuyên suốt năm học

2 Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn cho giáo viên chủ nhiệm và cán bộ Đoàn

Mục đích và ý nghĩa của biện pháp.

Giáo viên, GVCN và tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là những nhân tốgiữ vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành nhâncách con người ở HS, phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung, mụctiêu mỗi cấp học nói riêng GVCN và tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh thay mặtBGH quản lý hoạt động giáo dục của từng lớp GVCN trực tiếp giáo dục HS, trựctiếp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá quá trình rèn luyện phấn đấu tu dưỡng của từng

HS trong lớp và ảnh hưởng lớn đến quá trình phát triển nhân cách HS GVCNphải có tâm, đức, tài, trí, có năng lực sư phạm nắm bắt tâm lý HS, hoàn cảnh

HS, để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp, có hiệu quả Thực tế cho thấy nhâncách HS ảnh hưởng rất lớn từ GVCN.

Nội dung và cách thực hiện biện pháp.

Qua thực tế, chúng tôi thấy không ít GVCN và tổ chức Đoàn TNCS HồChí Minh chưa làm tốt công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho

HS thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn vì bản thân có nhiều hạn chế vàthiếu kinh nghiệm công tác Vì vậy, việc lựa chọn và bồi dưỡng đội ngũ GVCN

và người làm công tác Đoàn trong trường học là vô cùng quan trọng, góp phầncải thiện công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương nói riêng và nângcao chất lượng giáo dục nói chung cho học sinh trung học phổ thông

Qua đó, việc lựa chọn đúng, bồi dưỡng tốt nhằm xây dựng được một độingũ GVCN và lực lượng làm công tác Đoàn giỏi có phẩm chất, chuyên môn vữngvàng, nhân cách hoàn thiện, có tâm huyết với nghề, thương yêu HS, có kiến thức

cơ bản về nghiệp vụ sư phạm, có kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm, có kiếnthức hoạt động và những kỹ năng vận dụng những tri thức khoa học giáo dục vàothực tiễn sinh động và đa dạng trong quá trình giáo dục truyền thống cách mạngđịa phương nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện nói chung cho HS trong cáctrường

BGH nhà trường có kế hoạch lựa chọn đội ngũ GVCN và những người làmcông tác Đoàn, định ra các tiêu chuẩn để lựa chọn:

+ Có năng lực chuyên môn vững vàng

+ Có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể

+ Có khả năng giáo dục, thuyết phục HS, nhiệt tình yêu thương HS

+ Được HS tin cậy, kính trọng

- Khi lựa chọn cần tránh những điểm sau đây: Không nên lựa chọn giáoviên chỉ đơn thuần dựa vào mặt bằng lao động, những giáo viên yếu kém về mặt

chuyên môn và phẩm chất ĐĐ, những giáo viên quá khó khăn về kinh tế, sứckhoẻ hoặc gặp những bất hạnh rủi ro trong cuộc sống.

- Ban giám hiệu trực tiếp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVCN vànhững người làm công tác Đoàn trong trường học, với những yêu cầu sư phạm cầnthiết:

+ Một là, Bồi dưỡng cho GVCN, người làm công tác Đoàn có lý tưởngnghề nghiệp đúng đắn, am hiểu, nắm bắt sâu sắc đường lối, chủ trương giáo dụccủa Đảng và Nhà nước, có nhận thức, ý thức đúng đắn về nghề dạy học

+ Hai là, Bồi dưỡng GVCN, người làm công tác Đoàn có kỹ năng ứng xử

sư phạm khéo léo đối với HS và phụ huynh HS; có thái độ quan tâm chu đáo, tôntrọng, lịch sự với HS và cha mẹ HS

+ Ba là: GVCN, người làm công tác Đoàn phải có lối sống, đạo đức mẫumực, thực sự là tấm gương sáng để HS noi theo Bồi dưỡng lòng nhân ái cho độingũ GVCN Tình yêu thương HS là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm.Giáo viên có lòng nhân ái thì mới làm tốt công tác chủ nhiệm

Ban giám hiệu xác định và phổ biến cho đội ngũ GVCN mối quan hệ vớicác lực lượng giáo dục khác trong quá trình giáo dục truyền thống cách mạng địaphương cho HS

+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN, tổ chức Đoàn và Ban giám hiệu:GVCN, tổ chức Đoàn hoạt động theo sự chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệunhà trường về mục tiêu, nội dung và kế hoạch công tác trong quá trình giáo dục

và định kỳ báo cáo, phản ánh kịp thời với Chi bộ, Ban giám hiệu những thuận lợikhó khăn, kết quả giáo dục đã đạt được Đặc biệt trong công tác giáo dục truyềnthống cách mạng địa phương cho học sinh

+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN với Đoàn Thanh niên: GVCN cùngkết hợp với Đoàn Thanh niên để xây dựng tập thể HS nhận chăm sóc, phụngdưỡng người có công hoặc chăm sóc quang cảnh của một khu di tích lịc sử