Thực hiện triệt để việc tổ chức dạy học nhằm định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực, sáng tạo của học sinh; tăng cường kỹ năng thự
Trang 1phßng gd&®t huyÖn ©n thi
H¦íng dÉn
thùc hiÖn nhiÖm vô n¨m häc 2016 - 2017
CÊp thcs - huyÖn ©n thi
Ân Thi, tháng 9 năm 2016
UBND HUYỆN ÂN THI
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Số: 358/PGD&ĐT-THCS
"V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
GDTHCS năm học 2016-2017"
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Ân Thi, ngày 15 tháng 9 năm 2016
(DỰ THẢO)
Kính gửi: Các trường THCS trong huyện.
Thực hiện Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT ngày 26/8/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo (GDĐT) về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 – 2017 của ngành GDĐT, Công
Trang 2văn số 4235/BGDĐT-GDTrH ngày 01/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) về việc Hướng dẫn nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2016-2017, Công văn số 1113/SGD&ĐT-GDTrH-GDTX ngày 06/9/2016 của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2016-2017;
Phòng Giáo dục và Đào tạo Ân Thi hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016
-2017 đối với giáo dục trung học cơ sở (THCS) như sau:
A NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM
1 Với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên phải nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác; nghiêm túc thực hiện nhiệm vụ có nền nếp, kỷ cương; chú trọng giáo dục cho học sinh về đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, ý thức, trách nhiệm của công dân đối với xã hội, cộng đồng
2 Thực hiện triệt để việc tổ chức dạy học nhằm định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực, sáng tạo của học sinh; tăng cường kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn; đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, chú trọng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học Triển khai mô hình trường học mới đối với lớp 6, lớp 7 ở những trường đã đăng
ký
Áp dụng các nội dung được tập huấn để tổ chức thi, kiểm tra và đánh giá; việc tổ chức thi, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh bảo đảm trung thực, khách quan;
3 Tập trung nâng cao hiệu lực và hiệu quả công tác quản lý đối với các phòng GDĐT, các nhà trường theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, thực hiện quyền tự chủ của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản trị nhà trường, trách nhiệm giải trình của cán bộ quản lý và chức năng giám sát của
xã hội, kiểm tra của cấp trên
4 Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục về năng lực chuyên môn, kỹ năng xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh; năng lực tổ chức các hoạt động học và đổi mới kiểm tra đánh giá, tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo; quan tâm phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm lớp; nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp, của tổ chức Đoàn, Hội, Đội, gia đình và cộng đồng trong việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh
5 Tổ chức tốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tích cực phân luồng học sinh sau THCS, sau THPT đảm bảo thực chất hơn
B CÁC NHIỆM VỤ CỤ THỂ:
I Thực hiện kế hoạch giáo dục:
1 Tiếp tục chỉ đạo thực hiện linh hoạt, sáng tạo, nghiêm túc kế hoạch giáo dục để nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục
1.1 Kế hoạch thời gian năm học; thực hiện khung phân phối chương trình và Quy chế chuyên môn:
* Kế hoạch về thời gian năm học:
- Ngày khai giảng: 05/9/2016
- Học kỳ I bắt đầu từ 22/8/2016 (19 tuần) kết thúc trước ngày 07/01/2017
- Học kỳ II bắt đầu từ 09/01/2017 (18 tuần) kết thúc trước ngày 25/5/2017
- Ngày kết thúc năm học trước ngày 31/5/2017
- Xét công nhận tốt nghiệp THCS xong trước ngày 15/6/2017
Trang 3- Thời gian nghỉ tết Nguyên đán ít nhất là 7 ngày (thời gian cụ thể do Giám đốc Sở quy định); các ngày nghỉ lễ, tết được thực hiện theo quy định của Luật Lao động, nếu ngày nghỉ lễ, tết trùng vào ngày nghỉ cuối tuần thì được nghỉ bù vào ngày làm việc kế tiếp
* Về Khung PPCT, quy chế chuyên môn:
- Nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục theo chỉ đạo của Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT Thực hiện dạy đủ các môn học, thực hiện đủ nội dung các hoạt động giáo dục, thực hiện đủ số tiết học theo từng môn
- Thực hiện nghiêm túc các quy định về chuyên môn được xác định tại các Thông
tư, Quyết định của Bộ Giáo dục và Đào tạo (việc sắp xếp sĩ số học sinh; việc phân công giảng dạy cho Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên; đánh giá xếp loại học sinh; )
- Về Phân phối chương trình: Thực hiện theo Khung PPCT của sở GD&ĐT Hưng Yên ban hành từ năm học 2012 – 2013; việc điều chỉnh nội dung dạy học và kiểm tra,
đánh gía theo hướng giảm tải đã triển khai từ năm học 2011-2012 Đối với các khối lớp
triển khai theo mô hình trường học mới thực hiện nghiêm túc nội dung chương trình đã được tập huấn tới 100% giáo viên tại Sở GD&ĐT.
1.2 Trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ của cấp học, các
trường THCS xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh; tổ chức cho các tổ/nhóm chuyên môn xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh Thời gian thực học đủ 37 tuần (học kỳ I: 19 tuần, học kỳ II: 18 tuần); kết thúc học kỳ I và kết thúc năm học thống nhất theo quy định Các nhà trường bố trí đủ thời lượng dành cho luyện tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành; tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo và kiểm tra định kỳ Kế hoạch giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh của mỗi trường phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương và khả năng học tập của học sinh
Trong việc thực hiện phân phối chương trình, các cơ sở giáo dục cần lưu ý một số vấn
đề sau đây:
- Có thể thực hiện rải đều chương trình cho 37 tuần; hoặc căn cứ nhân lực thực tiễn có thể sắp xếp linh hoạt phù hợp cho các môn có số lẻ tiết/tuần (1,5 hoặc 2,5 hoặc 3,5 tiết/tuần ) trên cơ sở đảm bảo thời gian kết thúc năm học không thay đổi
- Khi thực hiện nội dung nêu trên cần lập tờ trình báo cáo phòng GD&ĐT phê duyệt trước khi thực hiện để thuận tiện cho công tác kiểm tra
- Về dạy học tự chọn:
Thực hiện theo kế hoạch từ năm học 2010 - 2011
Tiếp tục chỉ đạo dạy môn Tin học tự chọn ở các đơn vị trường đã có phòng máy và giáo viên Tin học; đối với các đơn vị không có đủ giáo viên Tin học để dạy cho cả 4 khối thì khối 9 cho dạy tự chọn như các đơn vị khác
Phòng GD&ĐT tham mưu với các cơ quan chức năng tiếp tục tăng cường đội ngũ giáo viên cũng như CSVC để học sinh của các đơn vị này sẽ được học môn Tin học đến hết bậc THCS để góp phần tạo nguồn học sinh giỏi Tin học, tham gia các kỳ thi Tin học trẻ các cấp và tiếp tục học lên THPT
Các đơn vị còn lại theo hướng dạy chủ đề tự chọn Dạy học chủ đề tự chọn bám sát là
để ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, không bổ sung kiến thức nâng cao mới Hiệu trưởng các trường THCS lập kế hoạch dạy học chủ đề tự chọn bám sát (chọn môn học, ấn
định số tiết/tuần cho từng môn, tên bài dạy) cho từng lớp, ổn định trong từng học kì trên cơ sở đề
nghị của các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên chủ nhiệm lớp, bố trí giáo viên, tài liệu dạy học (SGV, SGK, tài liệu dạy học khác, tài liệu tham khảo) và thiết bị dạy học, báo cáo về phòng GD&ĐT để Phòng tổng hợp trình Sở GD&ĐT phê duyệt
- Về việc thực hiện các hoạt động giáo dục:
Trang 4+ Trong kế hoạch dạy học quy định tại Chương trình giáo dục phổ thông do Bộ GDĐT ban hành, các hoạt động giáo dục đã được quy định thời lượng với số tiết học cụ thể như các môn học Đối với giáo viên được phân công thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và Hoạt động giáo dục hướng nghiệp được tính giờ dạy học như các môn học khác; việc tham gia điều hành các hoạt động giáo dục tập thể (chào cờ đầu tuần và sinh hoạt lớp cuối tuần) thuộc nhiệm vụ quản lý của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, cán bộ Đoàn - Đội và giáo viên chủ nhiệm lớp, không tính là giờ dạy học Giáo viên dạy các hoạt động giáo dục trên phải có giáo án,
sổ điểm theo dõi đánh giá học sinh Cuối học kỳ, cuối năm học đánh giá, xếp loại học sinh
để làm cơ sở cho GVCN xếp loại hạnh kiểm cho học sinh
Các trường cần chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn GDCD lập kế hoạch phổ biến GDPL theo từng tháng, hoặc từng tuần cụ thể; chỉ đạo giáo viên dạy các môn, các hoạt động giáo dục thực hiện lồng ghép công tác phổ biến GDPL một cách phù hợp và thể hiện rõ trong giáo án, trong kế hoạch đầu năm
Việc thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, giáo dục nghề phổ thông, dạy học môn Công nghệ: Thực hiện như hướng dẫn từ năm học 2010-2011
- Hiệu trưởng nhà trường cần chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm (hoặc bố trí giáo viên khác) làm công tác tư vấn cho học sinh và phụ huynh học sinh về các vấn đề liên quan đến học tập và sinh hoạt của học sinh; giúp gia đình học sinh có biện pháp giáo dục thích hợp, tạo điều kiện cho học sinh học tập, phối hợp tốt giữa gia đình và nhà trường Giáo viên được bố trí làm nhiệm vụ tư vấn phải là người có kiến thức, năng lực, phong cách phù hợp với yêu cầu của công tác tư vấn
- Việc thực hiện các nội dung giáo dục địa phương: Tiếp tục thực hiện theo hướng dẫn
tại Công văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 07/7/2008 của Bộ GD&ĐT
Yêu cầu 100% học sinh có đủ sách giáo khoa, 100% học sinh có đủ tài liệu địa phương tuỳ theo từng lớp (Ngữ văn 6 – 7, Ngữ văn 8 – 9, Địa lý 9, Lịch sử, Mỹ thuật, Âm nhạc Hưng Yên)
* Thực hiện GD địa phương ở các môn học:
- Môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa Lý, GDCD:
+ Môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa Lý: Theo quy định trong chương trình môn học
+ Môn GDCD: Có bài thực hành, ngoại khoá với nội dung phù hợp với thực tiễn của địa phương
+ Tài liệu tham khảo:
Môn Ngữ văn: Cần tham khảo các tài liệu về văn hoá, ngôn ngữ, tác phẩm văn học sáng tác về đề tài địa phương hoặc tác giả là người địa phương
Môn Lịch sử: Cần tham khảo các tài liệu về lịch sử địa phương
Môn GDCD: Cần tham khảo các tài liệu thuộc chủ đề giáo dục ý thức công dân của địa phương
- Môn Mỹ thuật, Âm Nhạc, Thể dục, Công Nghệ:
+ Các bài thực hành vẽ tranh theo đề tài quy định, cần lựa chọn những chủ đề gần gũi với cuộc sống, mô tả các danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử văn hoá của địa phương; Ngoài ra giáo viên cần giới thiệu các di tích lịch sử văn hoá, tác phẩm mỹ thuật địa phương (đình chùa, tranh tượng, sứ mỹ nghệ…), phù hợp với chủ đề bài học và khả năng tiếp thu của học sinh
+ Cần lựa chọn, giới thiệu vốn Âm nhạc truyền thống, một số làn điệu dân ca đặc trưng của địa phương (Như hát chèo, ca trù, ví dặm…), giới thiệu một số nhạc cụ dân tộc
và hướng dẫn học sinh sưu tầm vốn âm nhạc dân gian ở địa phương
Trang 5+ Ngoài các môn đã giới thiệu trong SGV, các trường có thể sưu tầm và giới thiệu các môn thể thao phổ biến, có thế mạnh ở địa phương (có thể lồng ghép giới thiệu các môn thể thao truyền thống như võ, vật, đua thuyền…nhưng phải phù hợp với khả năng của học sinh)
Không yêu cầu học sinh thực hành nếu không phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi và không đảm bảo an toàn
+ Môn Công nghệ:
Lớp 6: Thực hiện như quy định của Chương trình;
Lớp 7: Nông nghiệp
Đối với vùng nông thôn:
* Phần trồng trọt và chăn nuôi là nội dung bắt buộc;
* Phần Lâm nghiệp và Thuỷ sản: Tuỳ theo điều kiện cụ thể chọn 1 trong 2 phần nêu trên để giảng dạy cho phù hợp với thực tế của địa phương
Thời lượng còn lại dùng để ôn tập, củng cố
Đối với vùng Thị trấn, Thị tứ:
* Có thể dạy về nuôi trồng, chăm sóc cây cảnh, vật cảnh…, các giải pháp sinh học bảo vệ môi trường…; thay thế một số bài của phần Trồng trọt, Chăn nuôi và một số bài học hoặc toàn bộ phần Lâm nghiệp, Thuỷ sản
Lớp 8: Thực hiện như quy định của Chương trình;
Lớp 9: Có thể chọn mođul khác phù hợp với thực tế địa phương như trồng và chăm sóc các loại cây hoa, cây cảnh, nuôi ong lấy mật…
* Tổ chức thực hiện:
- Chuẩn bị tài liệu: Các trường THCS chỉ đạo giáo viên và học sinh phải có đủ tài liệu địa phương theo quy định, đồng thời phối hợp với các cơ quan, ban ngành địa phương
để sưu tầm, thu thập tài liệu phục vụ dạy học các môn học nêu trên (Các tài liệu này phải được BGH thẩm định và phê duyệt về nội dung) Hàng năm, các trường cần phải bổ sung, cập nhật tài liệu phục vụ nội dung giáo dục địa phương
- Tổ chức dạy học: Căn cứ vào tài liệu do Sở cung cấp và tài liệu sưu tập, giáo viên
soạn giáo án và thực hiện giảng dạy theo quy định
- Phương pháp dạy học: Kết hợp dạy học trên lớp với việc tổ chức tham quan thực
tế, sưu tầm tư liệu, ngoại khoá nhằm tạo hứng thú học tập, nâng cao hiểu biết về văn hoá, lịch sử, kinh tế - xã hội ở địa phương cho học sinh
1.3 Tăng cường tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn trong trường và cụm trường
về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá thông qua nghiên cứu bài học; vận dụng các tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm bài học và tổ chức các hoạt động chuyên môn qua mạng theo hướng dẫn tại Công văn số 1480/SGDĐT-GDTrH ngày 28/10/2014 của Sở GDĐT
Các nhà trường tạo điều kiện cho các tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên được chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và các chủ đề tích hợp, liên môn; đồng thời xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với các chủ đề và theo hình thức, phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực; chú trọng giáo dục đạo đức và giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật; tăng cường các hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề thực tiễn Kế hoạch dạy học của tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên phải được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện và là căn cứ để thanh tra, kiểm tra
1.4 Trên cơ sở kế hoạch dạy học đã được phê duyệt, tổ/nhóm chuyên môn, giáo
viên thực hiện và tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học; trao đổi qua diễn đàn trên mạng tại trang truonghocketnoi; thực hiện dự giờ theo hướng mới và
Trang 6căn cứ tiêu chí mới để phân tích giờ dạy, CBQL có trách nhiệm kiểm tra đôn đốc (Công văn 1480/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 28/10/2014).
2 Triển khai thí điểm mô hình trường học mới cấp trung học cơ sở (THCS) đối với lớp 6 của các trường THCS: Phù Ủng, Bắc Sơn, Quảng Lãng, Cẩm Ninh, Hồng Quang, Đa Lộc và Tiền Phong; đối với lớp 7 trường THCS Tiền Phong theo kế hoạch đã được tập huấn tới 100% giáo viên dạy lớp 6 mới tại Sở và Bộ GD&ĐT
3 Thực hiện dạy học 2 buổi/ngày:
Căn cứ điều kiện thực tế, các trường có đủ điều kiện về giáo viên, cơ sở vật chất tổ chức dạy học 2 buổi/ngày theo hướng dẫn tại Công văn số 1101/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 07/9/2011 Khi tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, ngoài việc thực hiện kế hoạch giáo dục thông thường thì thời gian còn lại cần được bố trí cho các hoạt động phụ đạo học sinh yếu; bồi dưỡng học sinh giỏi; tổ chức các hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh
Khuyến khích các nhà trường căn cứ điều kiện CSVC, đội ngũ giáo viên chủ động thống nhất trong Hội đồng trường lập kế hoạch và báo cáo về phòng GD&ĐT về phương
án dạy học 2 buổi/ngày (hoặc nhiều hơn 6 buổi/tuần) cho toàn trường hoặc từng khối lớp
4 Tổ chức dạy học ngoại ngữ (môn Tiếng Anh):
- Những trường THCS tham gia dạy học theo chương trình thí điểm của Đề án “Dạy
và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” tiếp tục triển khai chương trình này ở lớp 6, lớp 7, lớp 8 (Các trường THCS Bắc Sơn, Đào Dương, Quảng Lãng, Đa Lộc, Hồ Tùng Mậu và Phạm Huy Thông), lớp 9 tiếp tục thực hiện chương trình hiện hành ( triển khai mở rộng dạy chương trình thí điểm đối với các trường có đủ điều kiện (theo Công văn số 2653/BGDĐT-GDTrH ngày 23/5/2014 của Bộ GDĐT)
- Đối với các trường chưa thực hiện dạy học theo chương trình thí điểm của Đề án
“Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” tiếp tục thực hiện chương trình hiện hành và tiếp tục thực hiện như năm học trước; tích cực chuẩn
bị điều kiện để sớm chuyển sang dạy theo chương trình mới (Công văn số 1682/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 07/11/2013)
- Triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh theo hướng dẫn tại Công văn số 1431/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 20/10/2014 của Sở GDĐT
Tổ chức đánh giá năng lực đầu ra Bậc 2 đối với học sinh lớp 9
- Tổ chức sơ kết chương trình thí điểm của Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”
5 Về công tác GD hướng nghiệp:
Tăng cường tuyên truyền để nâng cao nhận thức về công tác giáo dục hướng nghiệp
và phân luồng học sinh Phối hợp với các cơ quan quản lý, các ngành của địa phương để
có thông tin và cung cấp thông tin về tình hình phát triển kinh tế - xã hội, nhu cầu của thị trường lao động, nhằm định hướng các hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động
Biên soạn tài liệu giáo dục hướng nghiệp, khởi nghiệp kinh doanh và quản lý giáo dục hướng nghiệp Đổi mới phương pháp và hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đáp ứng mục tiêu phân luồng học sinh, nhất là phân luồng sau THCS
Triển khai thí điểm mô hình giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh của địa phương; phối hợp giữa các cơ sở giáo dục nghề nghiệp và các trường trung học cơ sở, trung học phổ thông đào tạo kỹ năng nghề trong chương trình hướng nghiệp Tăng cường huy động các nguồn lực tài chính và các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đảm bảo cho việc tổ chức các hoạt động dạy học/giáo dục trong nhà trường theo hướng thực học, lý thuyết
Trang 7gắn với thực hành và thực tiễn, đảm bảo giáo dục cơ bản ở trung học cơ sở, phục vụ cho giáo dục hướng nghiệp và phân luồng đạt hiệu quả
6 Tiếp tục tích hợp các nội dung sau vào các môn học một cách phù hợp, hiệu quả: giáo dục đạo đức, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển đảo; sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, đa dạng sinh học và bảo tồn thiên nhiên; giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an toàn giao thông; hướng dẫn tham quan, học tập thông qua di sản hoặc tại các cơ sở sản xuất,…
7 Tiếp tục thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Việc đánh giá học sinh khuyết tật căn cứ Điều 14 của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, THPT ban hành theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 của Bộ GDĐT
Các trường THCS vận dụng Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh theo hướng tạo điều kiện tối đa để học sinh khuyết tật được tham gia học hoà nhập và có thể học lên sau THCS; chú trọng đánh giá sự tiến bộ của học sinh trong quá trình học tập Đối với học sinh khuyết tật nặng, cần có sự hỗ trợ riêng và lập hồ sơ y tế Việc đánh giá xếp loại học sinh khuyết tật nặng sẽ được xem xét theo từng trường hợp cụ thể, không coi là học sinh
“ngồi nhầm lớp”
8 Tổ chức tốt hoạt động “Tuần sinh hoạt tập thể” đầu năm học mới (nội dung như những năm học trước) Đặc biệt quan tâm đối với các lớp đầu cấp nhằm giúp học sinh làm quen với điều kiện học tập, sinh hoạt và tiếp cận phương pháp dạy học và giáo dục trong nhà trường Tổ chức tập luyện và duy trì nền nếp tập thể dục, giữ vệ sinh cá nhân và giữ vệ sinh môi trường
Tuyên truyền về mục đích, ý nghĩa của Lễ chào cờ Tổ quốc; hướng dẫn học sinh hát Quốc ca đúng nhạc và lời để hát tại các buổi Lễ chào cờ đầu tuần theo đúng nghi thức, thể hiện nhiệt huyết, lòng tự hào dân tộc của tuổi trẻ Việt Nam
Hướng dẫn học sinh ôn luyện bài thể dục buổi sáng, bài thể dục giữa giờ và bài thể dục chống mệt mỏi theo quy định Duy trì nền nếp thực hiện các bài thể dục nói trên vận dụng vào tập luyện thường xuyên trong suốt năm học
9 Việc tổ chức các hoạt động giáo dục tập thể, các hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa, giáo dục kỹ năng sống ở trường THCS: Các nhà trường thực hiện theo tinh thần của Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Ban hành Quy định về Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa
Tăng cường vai trò của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và giáo viên bộ môn trong việc giáo dục đạo đức, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống, tư vấn học đường… cho học sinh; giúp học sinh có kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự đảm bảo an toàn cho mình (ATGT đường bộ, an toàn khi tiếp nước, an toàn ngay cả với bạo lực gia đình…); thiết lập và duy trì có hiệu quả mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên bộ môn, các đoàn thể xã hội và gia đình học sinh trong việc phụ đạo học sinh yếu, kém; bồi dưỡng học sinh giỏi, nắm chắc tình hình và khắc phục nguyên nhân học sinh bỏ học; giáo dục toàn diện cho học sinh
II Phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá:
Tiếp tục đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục theo hướng khoa học, hiện đại, tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn nhau giữa các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động dạy học - giáo dục, đánh giá trong quá trình dạy học
- giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục
1 Phương pháp dạy học:
Trang 8- Vận dụng triệt để, hiệu quả các phương pháp dạy học và các kỹ thuật dạy học tích cực để thực hiện dạy học theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh Chú trọng dạy học sinh cách học và phương pháp tự học; tăng cường rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức (Một số phương pháp dạy và học tích cực: Dạy học đặt và giải quyết vấn đề; dạy học hợp tác; học theo hợp đồng; học theo góc; học theo dự án; dạy học
vi mô Một số kỹ thuật dạy và học tích cực: Kỹ thuật đặt câu hỏi; kỹ thuật khăn phủ bàn;
kỹ thuật mảnh ghép; sơ đồ tư duy; kỹ thuật KWL; kỹ thuật học tập hợp tác; lắng nghe và phản hồi tích cực, …) Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội dung bài học Quán triệt tinh thần giáo dục kết hợp khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán (Science -Technology - Engineering – Mathematic: STEM) trong việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông ở những môn học liên quan
- Môn Mỹ thuật cấp THCS triển khai thực hiện theo Công văn 2070/BGDĐT-GDTH ngày 12/5/2016 của Bộ GDĐT
2 Hình thức tổ chức dạy học:
- Những lớp 6, lớp 7 THCS thực hiện mô hình trường học mới thì tổ chức dạy học như đã tập huấn, hướng dẫn trên cơ sở tài liệu hướng dẫn học (SGK mới)
- Những lớp chưa thực hiện mô hình trường học mới thì tổ chức dạy học cho học sinh thành các hoạt động học, gồm 5 hoạt động: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập, hoạt động vận dụng, hoạt động tìm tòi mở rộng Trong đó:
Mục đích của hoạt động vận dụng là giúp học sinh vận dụng được các kiến thức, kỹ năng đã học để phát hiện và giải quyết các tình huông/vấn đề trong cuộc sống
Mục đích của hoạt động tìm tòi mở rộng là giúp học sinh không bao giờ dừng lại với những gì đã học và hiểu rằng ngoài những kiến thức được học trong nhà trường còn rất nhiều điều có thể và cần phải tiếp tục học Giáo viên cần khuyến khích học sinh tiếp tục tìm tòi và mở rộng kiến thức ngoài lớp học Học sinh tự đặt ra các tình huống có vấn đề nảy sinh từ nội dung bài học, từ thực tiễn cuộc sống, vận dụng các các kiến thức, kỹ năng
đã học để giải quyết bằng những cách khác nhau
Tùy theo đối tượng học sinh, hai hoạt động này không nhất thiết tổ chức dạy học trên lớp, không đòi hỏi tất cả học sinh phải tham gia, tuy nhiên giáo viên cần quan tâm động viên để thu hút nhiều học sinh tham gia một cách tự nguyện; khuyến khích những học sinh có sản phẩm chia sẻ với các bạn trong lớp
- Đa dạng hóa các hình thức học tập, chú ý các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh; sử dụng các hình thức dạy học trên cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông như: dạy học trực tuyến, trường học kết nối, Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập ở trên lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, ở ngoài nhà trường
- Tổ chức tốt và động viên học sinh tích cực tham gia Cuộc thi nghiên cứu khoa học
kỹ thuật học sinh trung học và Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học Tăng cường tổ chức các hoạt động như: Hội thi thí nghiệm - thực hành của học sinh, Ngày hội công nghệ thông tin, Ngày hội sử dụng ngoại ngữ, Ngày hội đọc,…
- Tiếp tục thực hiện tốt việc sử dụng di sản văn hóa trong dạy học theo Hướng dẫn
số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 của liên Bộ GDĐT - Bộ VH-TT-DL Tiếp tục mở rộng mô hình trường học gắn với văn hóa, sản xuất, kinh doanh tại địa phương ở những nơi có điều kiện
- Khuyến khích tổ chức, thu hút học sinh tham gia các hoạt động góp phần phát triển năng lực học sinh như: Văn hóa - văn nghệ, thể dục – thể thao; các hội thi năng khiếu trên
Trang 9cơ sở tự nguyện của nhà trường, phụ huynh và học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí
và nội dung học tập của học sinh trung học, phát huy sự chủ động và sáng tạo của các địa phương, đơn vị; tăng cường tính giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, rèn luyện kỹ năng sống, bổ sung hiểu biết về các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc
và tinh hoa văn hóa thế giới
- Tiếp tục phối hợp với các đối tác thực hiện tốt các dự án: Chương trình dạy học Intel; Dự án Đối thoại Châu Á - Kết nối lớp học; Trường học sáng tạo;…
3 Công tác kiểm tra và đánh giá:
- Thực hiện nghiêm túc Công văn số 923/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 09/7/2015
về việc không tổ chức khảo sát học sinh đầu năm học.
- Tiếp tục đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh Chú trọng đánh giá trong quá trình dạy học: đánh giá trên lớp; đánh giá bằng hồ sơ; đánh giá bằng nhận xét; bổ sung hình thức đánh giá thông qua sản phẩm dự
án, bài thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu, video clip, …) về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập Giáo viên có thể sử dụng các hình thức đánh giá nói trên thay cho các bài kiểm tra hiện hành
Các hình thức kiểm tra, đánh giá đều hướng tới phát triển năng lực của học sinh; coi trọng đánh giá để giúp đỡ học sinh về phương pháp học tập, động viên sự cố gắng, hứng thú học tập của các em trong quá trình dạy học Việc kiểm tra, đánh giá không chỉ là việc xem học sinh học được cái gì mà quan trọng hơn là đánh giá được năng lực, phẩm chất gì của học sinh
- Thực hiện nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận Đề kiểm tra bao gồm các câu hỏi, bài tập (tự luận hoặc/và trắc nghiệm) theo 4 mức độ yêu cầu: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng, Vận dụng cao
Căn cứ vào mức độ phát triển năng lực của học sinh ở từng học kỳ và từng khối lớp, giáo viên và nhà trường xác định tỉ lệ các câu hỏi, bài tập theo 4 mức độ yêu cầu trong các bài kiểm tra trên nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp với đối tượng học sinh và tăng dần tỉ lệ các câu hỏi, bài tập ở mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao
- Về câu hỏi TNKQ cần tăng cường ra các câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn đúng không chỉ có các câu hỏi 1 lựa chọn đúng như trước đây
- Về kiểm tra đánh giá môn Tiếng Anh: Triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh theo hướng dẫn tại Công văn số 1431/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 20/10/2014 của Sở GDĐT và Công văn số 3333/BGDĐT-GDTrH ngày 07/7/2016 của Bộ GDĐT về việc sử dụng định dạng đề thi đánh giá năng lực tiếng Anh dành cho học sinh phổ thông từ năm học 2015-2016 Lập kế hoạch và bố trí kinh phí tổ chức đánh giá năng lực đầu ra Bậc 2 đối với học sinh lớp 9 và Bậc 3 đối với học sinh lớp 12 tham gia chương trình mới để thúc đẩy đổi mới kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Anh của học sinh Tiếp tục nâng cao chất lượng việc kiểm tra cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết; triển khai phần kiểm tra tự luận trong các bài kiểm tra viết Có thể phối hợp với các trung tâm ngoại ngữ có đủ năng lực và
đã được cấp phép để triển khai
- Với các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học tăng cường kiểm tra và thi thực hành
- Chủ động kết hợp một cách hợp lý, phù hợp giữa hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, giữa kiểm tra lý thuyết và kiểm tra thực hành trong các bài kiểm tra Tiếp tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn, đối với các môn khoa học xã hội và nhân văn cần tăng cường ra các câu hỏi mở; gắn với thời sự quê hương, đất nước để học sinh được bày tỏ chính kiến của mình về các vấn đề kinh tế, chính trị, xã hội
Trang 10- Khi chấm bài kiểm tra nhất thiết phải có phần nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên sự cố gắng, tiến bộ của học sinh Chú ý hướng dẫn học sinh đánh giá lẫn nhau và biết
tự đánh giá năng lực của mình
Đối với học sinh có kết quả bài kiểm tra định kỳ không phù hợp với nhận xét trong quá trình học tập (quá trình học tập tốt nhưng kết quả kiểm tra quá kém hoặc ngược lại), giáo viên cần tìm hiểu rõ nguyên nhân, nếu thấy cần thiết và hợp lý thì có thể cho học sinh
đó kiểm tra lại
- Tăng cường lựa chọn và hoàn thiện các câu hỏi, bài tập kiểm tra theo định hướng phát triển năng lực để bổ sung cho thư viện câu hỏi của trường Chỉ đạo cán bộ quản lý, giáo viên
và học sinh tích cực tham gia các hoạt động chuyên môn trên trang mạng "Trường học kết nối" về xây dựng các chuyên đề dạy học tích hợp, liên môn; đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh theo hướng dẫn tại Công văn 1480/SGDĐT-GDTrH ngày 28/10/2014 của Sở GDĐT Khai thác tối đa phần mềm quản lý thi, kiểm tra đã cấp cho các đơn vị; phòng GDĐT tham mưu UBND huyện để cấp phần mềm trên cho các trường THCS còn thiếu
III Phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý:
1 Nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ CBQL và giáo viên:
- Các trường THCS cần tổ chức tốt việc tập huấn tại địa phương về những nội dung liên quan: Mô hình trường học mới cấp THCS; Dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh; Các kỹ thuật dạy học tích cực; Dạy học toán và các môn khoa học bằng tiếng Anh; Tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo chuyên đề tích hợp, liên môn; Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; Tổ chức nghiên cứu khoa học kĩ thuật cho học sinh; giáo dục
kỹ năng sống; công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên làm tổ trưởng chuyên môn, đã được tiếp thu trong các đợt tập huấn
- Thực hiện nghiêm túc việc phân tích giờ dạy khi dự giờ theo tiêu chí nêu tại Công văn 1480/SGDĐT-GDTrH ngày 28/10/2014 của Sở GDĐT
- Đổi mới, nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý, giáo viên về chuyên môn và nghiệp vụ theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo các hướng dẫn của Bộ GDĐT Thực hiện nghiêm túc việc bồi dưỡng thường xuyên đối với giáo viên và cán bộ quản lý nhằm nâng cao năng lực công tác theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tăng cường hỗ trợ hoạt động dạy học và quản lý qua trang mạng "Trường học kết nối"
- Tiếp tục thực hiện sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học Chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán các môn học Chủ động triển khai các hoạt động chuyên môn trên trang mạng "Trường học kết nối" (không gian quản lí của phòng/trường đã được cấp đầy đủ các chức năng quản lí chuyên môn) để tổ chức, chỉ đạo
và hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý; tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại trường, cụm trường, phòng GDĐT (trực tiếp và qua mạng)
- Nâng cao chất lượng và phát huy hiệu quả của các hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo viên làm tổ trưởng chuyên môn giỏi… Tổ chức tốt và động viên giáo viên tham gia Cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học
- Tiếp tục rà soát đánh giá năng lực giáo viên ngoại ngữ (môn tiếng Anh), tổ chức bồi dưỡng theo chuẩn quy định của Bộ GDĐT đáp ứng việc triển khai Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” tại địa phương Những giáo viên chưa đạt chuẩn năng lực tiếng Anh hoặc chưa được bồi dưỡng nâng chuẩn cần được bố trí đi học để đạt chuẩn trước khi phân công dạy học Việc bồi dưỡng giáo viên phải gắn với việc bố trí, sử dụng có hiệu quả