giáo án ngữ văn 8 bài 1 tôi đi học 15

Chuẩn bị: 1 Các phương pháp dạy học tích cực: - Động não: tìm hiểu những chi tiết thể hiện cảm xúc của nhân vật chính trongngày đầu đi học.. * Giới thiệu bài 1 p - Trong cuộc đời mỗi co

Trang 1

Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: / / 2016 sĩ số: / vắng: Tiết 1 văn bản

- Thấy được ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, chất trữ tình của Thanh Tịnh

2, Kĩ năng: Phân tích tâm lí nhân vật

3, Thái độ: Hứng thú học tập

II Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục trong bài.

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích,bình luận về những cảm xúc của nhân vật chínhtrong ngày đầu đi học

- Xác định giá trị bản thân: trân trọng kỉ niệm,sống có trách nhiệm với bản thân

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ,ý tưởng ,cảm nhận của bản thân về giá trị nộidung và nghệ thuật của văn bản

III Chuẩn bị:

1 Các phương pháp dạy học tích cực:

- Động não: tìm hiểu những chi tiết thể hiện cảm xúc của nhân vật chính trongngày đầu đi học

- Thảo luận nhóm trình bày về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản

- Viết sáng tạo:cảm nghĩ ngày đầu tiên đi học của cá nhân

2 Chuẩn bi của giáo viên và học sinh

A Giáo viên: sgk,vở ghi,Tài liệu tham khảo

B Học sinh: sgk,vở ghi ,Soạn bài

IV.Hoạt động dạy học:

1 Kiểm tra bài cũ : không kiểm tra

2 Bài mới

* Giới thiệu bài ( 1 )p

- Trong cuộc đời mỗi con người ai cũng có những cảm xúc bồi hồi ngỡ ngàngcủa ngày đầu tiên đi học,đó là những kỉ niệm đáng nhớ nhất,bài học hôm nay thầycùng các em sẽ cùng sống lại những cảm xúc đó qua văn bản “Tôi đi học”

HĐ của Giáo Viên HĐ của Học

Trang 2

(1911 Bổ xung thêm thông tin Chú ý

1988)Quê: Huế, từng dạy học, viết báo,làm văn

-Văn bản thuộc thể loại gỡ

-Văn bản có thể chia làm mấy

phần.nội dung của từng phần?

NgheĐọcGiải nghĩa từkhó

Truyện ngắntrữ tình tự sự

=>Khơi nguồn kỉ niệm

- P2: Tiếp-> trên ngọn núi

=> Cảm nhận trên đường tớitrường

- P3: Tiếp-> nghỉ cả ngày nữa

=> Cảm nhận lúc ở sân trường

- P4:Còn lại

=>Cảm nhận trong lớp học

HĐ 3:HDHS tìm hiểu nội dung văn bản ( 20 )p

Nỗi nhớ về… được gắn với

không gian, thời gian cụ thể

nào?

- Tại sao thời gian, không gian

ấy lại trở thành kỉ niệm?

- Tác giả sử dụng những biện

pháp NT gì?

- Trong câu văn: “ Con đường

này tôi đã quen đi lại lắm lần,

III Tìm hiểu nội dung văn bản 1.Khơi nguồn kỉ niệm

- Thời gian: cuối thu

- Không gian: đi trên con đườnglàng dài và hẹp

=> Thời điểm khai trường, nơichốn quen thuộc, gần gũi, gắn liềntuổi thơ lần đầu cắp sách tớitrường

-> Sử dụng từ láy: Nao nức, mơnman, tưng bừng, rộn rã để tạo tâmtrạng và cảm xúc, liên tưởng hiệntại, quá khứ-> Kỉ niệm xưa sốngdậy

2 Cảm nhận của “Tôi” trên

đường tới trường.

Trang 3

nhưng lần này tự nhiên thấy

lạ” Cảm giác này có ý nghĩa

gì?

- Chi tiết: “Tôi không lội qua

sông thả diều như thằng Quý

và không đi ra đồng nô đùa

như thằng Sơn nữa” Có ý

nghĩa gì?

- Việc học hành gắn liền với

sách vở, bút thước bên mình

học trò Được tác giả nhớ lại

bằng đoạn văn nào? (trong

chiếc áo-> trên ngọn núi)

- Em hiểu gì qua chi tiết: “ghì

thật chặt hai quyển vở mới trên

tay và muốn thử sức mình tự

cầm bút, thước” ?

- Qua những cảm nhận mới

mẻ trên con đường làng tới

trường, nhân vật “ Tôi” đã tự

Trả lời

Thảo luậnTrình bày

=> Yêu bạn bè, ham học và yêumái trường quê hương

-> Sử dụng NT so sánh-> Kỉ niệmđẹp đề cao sự học của con người

Trang 4

Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2015 sĩ số:……/ vắng:……Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2015 sĩ số:……/ vắng:……Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2015 sĩ số:……/ vắng:……

- Thấy được ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, chất trữ tình của Thanh Tịnh

2, Kĩ năng: Phân tích tâm lí nhân vật

3, Thái độ: Hứng thú học tập

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích,bình luận về những cảm xúc của nhân vật chínhtrong ngày đầu đi học

- Xác định giá trị bản thân: trân trọng kỉ niệm,sống có trách nhiệm với bản thân

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ,ý tưởng ,cảm nhận của bản thân về giá trị nộidung và nghệ thuật của văn bản

- Động não: tìm hiểu những chi tiết thể hiện cảm xúc của nhân vật chính trongngày đầu đi học

- Viết sáng tạo:cảm nghĩ ngày đầu tiên đi học của cá nhân

IV.Hoạt động dạy học

1 Kiểm tra bài cũ ( 5 )p

-? Nêu cảm nhận của nhân vật “ Tôi” trên đường tới trường?

2 Bài mới

-Giờ học trước các em đã đi tìm hiểu những kỉ niệm của buổi đầu tiên đihọc,cảm nhận của nhân vật tôi trên con đường tới trường,giờ học hôm nay thầy cùngcác em tiếp tục tìm hiểu cảm xúc của nhân vật “tôi” khi ở sân trường và trong lớp học

sinh

Nội dung

HĐ 3:HDHS tìm hiểu nội dung văn bản tiếp ( 35 )p

Trang 5

Y/c h/s đọc lại văn bản (từ

đoạn 3 đến hết)

- Cảnh trước sân trường làng

Mĩ Lí lưu lại trong tâm trí tác

tuổi, tác giả so sánh với con

chim non Em thấy có ý nghĩa

gì?

- Vì sao khi sắp hàng đợi vào

lớp, nhân vật “Tôi” lại cảm

thấy “ xa mẹ”?

- Những cảm giác khi bước

vào lớp học ntn?

- Cảm giác đó cho thấy t/c

của nhân vật “Tôi” với lớp

học?

- Thái độ, cử chỉ của những

người lớn đối với các em bé

lần đầu tiên đi học được thể

hiện ntn?

Đọc

Trả lời

Suy nghĩTrả lời

Trả lời

IIITìm hiểu nội dung văn bản (tiếp)

a Khơi nguồn kỉ niệm.

b Cảm nhận của “Tôi” trên

đường tới trường.

- Trường là nơi thiêng liêng, chứanhiều bí ẩn, trang nghiêm

- Đề cao tri thức của con người

- Miêu tả học trò sinh động quahình ảnh và tâm trạng

- Đề cao sức hấp dẫn của nhàtrường

- Khát vọng bay bổng của tác giả

=> Tình cảm trong sáng, tha thiết

e Thái độ, cử chỉ của người

Trang 6

- Phụ huynh: chu đáo, trân trọng,

lo lắng, hồi hộp cùng con emmình

-> Trách nhiệm, tấm lòng của giađình, nhà trường với thế hệ tg lai

HĐ 4:HDHS tổng kết ( 5 )p

- Qua nội dung bài học em

nêu vài nét về nội dung và

nghệ thuật của văn bản?

* Ghi nhớ (sgk-9)

3 Củng cố: ( 3 )p

- Hệ thống lại nội dung bài học

4 Dặn dò : ( 1 ) p

- Học bài Viết nốt bài văn ngắn

- Soạn “Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.”

Trang 7

Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2016 sĩ số:……/ vắng:…… Tiết 3 Tiếng Việt

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ

I Mục tiêu:

1, Kiến thức: - H/s hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và MQH về cấp

độ khái quát của nghĩa từ ngữ

2, Kĩ năng: Rèn luyện tư duy trong việc nhận thức MQH giữa cái chung và cáiriêng

3, Thái độ: Tích cực tìm hiểu bài

- Ra quyết định: nhận ra và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp

cụ thể

- Phân tích các tình huống để hiểu cấp độ khái quát nghĩa của từ

- Động não: suy nghĩ,phân tích các ví dụ để rút ra những bài học thiết thực về

sử dụng từ đúng nghĩa

- Thực hành có hướng dẫn: tìm khái quát nghĩa của từ

2 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

1 Kiểm tra bài cũ ; Không kiểm tra

2 Bài mới

- Một từ có nhiều nghĩa,hoặc có một nghĩa.bài học hôm nay các em sẽ đinghiên cứu về từ nghĩa rộng và từ nghĩa hẹp để hiểu cấp độ khái quát nghĩa của từ

* Sơ đồ:

Động vật Thú Chim Cá

Trang 8

-Nghĩa từ “chim” rộng hay

hẹp hơn nghĩa của từ : tu hú,

b - Từ “thú” nghĩa rộng hơn từ voi, hươu Vì: “ thú” phạm vi nghĩa bao hàm cả voi, hươu

- Từ “chim” nghĩa rộng hơn từ tu

hú, sáo Vì: “chim” nghĩa bao hàm

cả tu hú, sáo

- Từ “cá” nghĩa rộng hơn từ cá thu,

cá rô Vì: “ cá” nghĩa bao hàm cả

cá thu, cá rô

c Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa các từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu nhưng hẹp nghĩa hơn từ động vật

* Sơ đồ:

Voi, hươu tu hú, sáo chim

Cá rô, cá thu cáThú

động vật

a Y phục

quần áoquần đùi, quần dài áo dài,sơmi

Trang 9

Trình bàyNhận xét

Bổ xung

Thực hiện

ĐọcThực hiện

b Vũ khí

súng bomsúng trường, đại bác bom 3 càng, bom bi…

2 BT2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộnghơn

a thuốc lào c bút điện

b thủ quỹ d hoa tai5.BT5: Tìm 3 động từ thuộc phạm

Trang 10

Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:……Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:……Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:…… Tiết 4 Tập làm văn

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

I Mục tiêu :

1, Kiến thức:

- H/s nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản

- Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duytrì đối tượng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ýkiến, cảm xúc của mình

2, Kĩ năng: Viết văn bản có tính thống nhất về chủ đề

3, Thái độ: Có thái độ tích cực trong học tập

- Giao tiếp: phản hồi/lắng nghe tích cực,trình bày suy nghĩ/ý tưởng cá nhân vềchủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản

- Suy nghĩ,sáng tạo: nêu vấn đề,phân tích đối chiếu văn bản để xác định chủ đề

1 Kiểm tra bài cũ ; Không kiểm tra

2 Bài mới

- Một văn bản hoàn chỉnh,đảm bảo về nội dung hình thức lẫn chủ đề cần những yếu tố gì các em sẽ được làm sáng tỏ qua tiết học tính thống nhất về chủ đề của văn bản

sinh

Nội dung

HĐ 1:HDHS tìm hiểu chủ đề của văn bản ( 10 )p

H/d h/s tìm hiểu chủ đề của Đọc thầm I Chủ đề của văn bản.

Trang 11

- Y/c đọc thầm VB “Tôi đi

học”

- Tác giả nhớ lại những kỉ

niệm sâu sắc nào trong thời

thơ ấu của mình?

- Sự hồi tưởng ấy gợi lên ấn

tượng gì trong tác giả?

- Nội dung chủ đề là các câu

trả lời trên Vậy chủ đề VB là

gì

Trả lời

* Văn bản “Tôi đi học”.

- Nhớ lại kỉ niệm trong sáng tuổihọc trò trong buổi tựu trường đầutiên, ngày đầu tiên đi học

- ấn tượng tốt đẹp về những kỉniệm , những cảm xúc ngày đầutiên đi học

- Là một vấn đề chủ chốt, những ýkiến, những cảm xúc của tác giảđược thể hiện 1 cách nhất quántrong văn bản

HĐ 2:HDHS tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề của văn bản ( 20 )p

- Căn cứ vào đâu để biết văn

bản “Tôi đi học” nói lên

những kỉ niệm của tác giả về

buổi tựu trường đầu tiên?

- Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ

tâm trạng hồi hộp, cảm giác

bỡ ngỡ của nhân vật “Tôi”

trong buổi tựu trường đầu

Bổ xung

Trả lời

II Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:

- VB: “Tôi đi học”

+ Nhan đề: Giúp ta hiểu nội dungcủa VB là nói về chuyện đi học.+ Các từ ngữ: Những kỉ niệm mơnman của buổi tựu trường, lần đầutiên đến trường, đi học, 2 quyển vởmới… Hôm nay tôi đi học…

- Tâm trạng, cảm giác của nhân vậttôi

a Trên đường đi học:

+ Con đường quen-> lạ

+ Trò chơi thả diều…nô đùa-> đihọc

b Trên sân trường:

+ Ngôi trường cao ráo, sạch sẽ…-> lo sợ vẩn vơ

+ Ngỡ ngàng lúng túng…

c Trong lớp học:

+ Bâng khuâng khi xa mẹ…

-> Tính thống nhất về chủ đề là sựnhất quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúccủa tác giả được thể hiện trong vănbản

- Phương diện thể hiện:

+ Hình thức: Nhan đề văn bản

Trang 12

- Các đoạn văn đã trình bày

đối tượng và vấn đề theo 1

trình tự nào?

- Có thể thay đổi được không?

Vì sao?

- Chủ đề của văn bản trên là

gì? Hãy CM qua văn bản

- Y/c h/s đọc BT2,3

- H/d h/s thảo luận nhóm

ĐọcTrả lời

Suy nghĩTrả lờiTrả lời

ĐọcThảo luậnTrình bàyNXét

-> Các ý lớn được trình bày theoluật xa-> gần, từ khái quát -> cụthể Được sắp xếp hợp lí, khôngnên thay đổi Vì tính thống nhấtcủa chủ đề

- Chủ đề: Ca ngợi rừng cọ quêhương và tình cảm của con ngườivới cọ

Trang 13

Tiết 5 Văn bản

TRONG LÒNG MẸ ( Trích: Những ngày thơ ấu)

- Tình mẫu tử thiêng liêng cao đẹp

- Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể loại văn này qua ngòi bútcủa Nguyên Hồng: Đậm chất trữ tình, lời tự truyện chân thành giàu sức truyền cảm

2, Kĩ năng:

- Phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, tâmtrạng nhân vật

3, Thái độ: Thương cảm nhân vật bé Hồng

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích,bình luận những cảm xúc của bé Hồng về tìnhyêu thương mãnh liệt đối với người mẹ

- Giao tiếp: phản hồi/lắng nghe tích cực,trình bày suy nghĩ/ý tưởng cảm nhậncủa bản thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản

- Xác định giá trị bản thân:trân trọng tình cảm gia đình,tình mẫu tử,biết cảmthông với nỗi bất hạnh của người khác

- Động não: tìm hiểu những chi tiết thể hiện tình cảm của nhân vật bé Hồng vớimẹ

- Thảo luận nhóm:trình bày về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản

- Viết sáng tạo:cảm nghĩ về tình mẫu tử

1 Kiểm tra bài cũ :

-? Văn bản “ Tôi đi học” Có nghệ thuật gì đặc sắc? Hãy ghi lại 1 số h/ả so sánhtrong văn bản?

- Đáp án:

Đặc sắc nghệ thuật:( 5đ)

Trang 14

+Truyện được bố cục theo dòng hồi tưởng, theo trình tự thời gian.

+ Phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm.đặc biệt là biểu cảm gần với thơ-> tạosức truyền cảm-> góp phần tạo chất trữ tình cho tác phẩm

- Một số hình ảnh so sánh: (5đ)

+ “Tôi quên thế nào được những cảm giác trong sáng ấy … quang đãng.”

+ “ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng như một làn mây lướt ngangtrên ngọn núi.”

+ “Họ như con chim con đứng trên bờ tổ, …trong cảnh lạ.”

2 Bài mới:

- Nguyên hồng là một trong những nhà văn có tuổi thơ thật cay đắng , khốn khổ Những kỉ niệm ấy đã được nhà văm viết lại trong tập tiểu thuyết tự thuật'' Những ngày thơ ấu '' Kỉ niệm ấy về người mẹ đáng thương qua cuộc trò chuyện với bà cô

và cuộc gặp gỡ bất ngờ là một trong những chương truyện cảm động nhất

2 Tác phẩm: Trích trong tập

hồi kí “ Những ngày thơ ấu”xuất bản 1938 in sách năm1940.(chương IV)

- Văn bản trên thuộc thể loại nào?

- Chuyện kể có mấy sự việc ở

những phần nào?

ĐọcNhận xétĐọcTrả lời

2 sự việc

II Đọc và tìm hiểu chung.

1 Đọc- Tìm hiểu chú thích, thể loại, bố cục.

a Đọc- tìm hiểu chú thích.

b Thể loại.

- Hồi kí ( P thức tự sự + biểucảm)

c Bố cục: 2 phần.

- P1: Từ đầu-> hỏi đến chứ

Trang 15

-> Bé Hồng bị hắt hủi.

-P2: Còn lại:

-> Bé Hồng gặp mẹ khi mẹ vềthăm

- Cảnh ngộ của bé Hồng có gì đặc

biệt?( cha, mẹ, hai anh em…)

- Cảnh ngộ ấy tạo nên thân phận

bé Hồng ntn?(cô độc, đau khổ,

khao khát tình thương của mẹ)

- Nhân vật người cô hiện lên qua

các chi tiết, lời nói điển hình ntn?

- Trong lời lẽ của người cô, lời

nào cay độc nhất? Vì sao?

- Lời lẽ đó bộc lộ tình cảm nào

của người cô?

Trả lờiTrả lời

Trả lời

Tự bộc lộLần 3

III Tìm hiểu nội dung văn bản

1 Bé Hồng bị hắt hủi.

* Thái độ của cô ruột:

- Thể hiện qua 3 lần hỏi cháu:+ Lần 1: Cười, hỏi vẻ quantâm, thương cháu sự thật là giảdối, tâm địa xấu xa, tàn nhẫn.+ Lần 2: Sự độc ác, giả dốicàng tăng tiếp tục đóng kịch,trêu cợt cháu

+ Lần 3: Nhục mạ mẹ béHồng

=> Hẹp hòi, tàn nhẫn, khô héo

Trang 16

Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:……Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:……Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:…… Tiết 6 văn bản

- Tình mẫu tử thiêng liêng cao đẹp

- Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể loại văn này qua ngòi bútcủa Nguyên Hồng: Đậm chất trữ tình, lời tự truyện chân thành giàu sức truyền cảm

2, Kĩ năng: Phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nétmặt, tâm trạng nhân vật

3, Thái độ: Thương cảm nhân vật bé Hồng

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: sgk,tài liệu tham khảo,giáo án

2 Học sinh: sgk,vở ghi,soạn bài

III Hoạt động dạy học:

1 Kiểm tra bài cũ: ( 5 )p

- ?Cảnh ngộ của bé Hồng có gì đặc biệt? thân phận của bé Hồng ra sao?

Mồ côi bố,mẹ vì quá túng thiếu và nghe nhiều lời đàm tiếu đã bỏ đi tha hương

- Bé Hồng sống trong sự ghẻ lạnh và hắt hủi của bà cô,thiếu đi tình yêu thươngcủa những người yêu thương nhất

2 Bài mới:

- Tiết học trước các em đã tìm hiểu cảnh ngộ đáng thương của nhân vật bé Hồng,với thái độ đối xử tàn nhẫn của nhân vật bà cô,vậy thái độ của chú bé ra sao và tình yêu của chú bé đối với mẹ thế nào,liệu chú có gặp lại được mẹ mình hay không

các em sẽ đi tìm hiểu qua tiết học hôm nay

sinh

Nội dung

Trước câu hỏi lần 1, bé Hồng

có cảm xúc và suy nghĩ gì?

Trả lời III Tìm hiểu nội dung văn

bản(tiếp)

Trang 17

- Trước câu hỏi lần 2 và 3 của

đoạn văn này?

- H/ả mẹ bé Hồng hiện lên qua

những chi tiết nào?(Mẹ tôi về 1

mình…cầm nón vẫy…không

còm cõi…)

- Em nx gì về h/ả người mẹ ấy?

- Mẹ bé Hồng là người ntn?

( yêu con, can đảm, kiêu hãnh

vượt lên mọi lời mỉa mai cay

độc của người cô)

-Cảm giác của bé Hồng khi

nằm trong lòng mẹ ntn?

Trả lời

nh ss, đt

- Trước câu hỏi 2: Lòng thắt lại

vì đau đớn, tủi nhục Xúc động

vì thương mẹ, thương thânnhưng cố ghìm nén

- Lần 3: Mẹ bị mỉa mai, nhục mạthì lòng đau đớn, phẫn uất khôngcòn nén nổi “ cười dài trongtiếng khóc”

- Đau đớn, uất ức dâng lên đếncực điểm

-> Bộc lộ trạng thái tâm hồn đauđớn

- Cô độc, bị hắt hủi

- Căm hờn cái xấu xa, độc ác

- Tâm hồn vẫn trong sáng, trànngập tình yêu với mẹ

-> Khẳng định tình mẫu tử trongsáng cao cả

- Sung sướng, hạnh phúc đếncực điểm Cảm giác gần gũiquen thuộc đầy kỉ niệm và đầy

ắp tình mẫu tử

- Quên đi tất cả nỗi tủi nhục lúctrước

Trang 18

- Qua nội dung bài học em nêu

vài nét về nội dung và nghệ

thuật của văn bản?

- Học bài, soạn bài: “Trường từ vựng”

Tiết 7 tiếng việt

2, Kĩ năng: Sử dụng nó đúng cùng trường từ vựng

3, Thái độ: Có ý thức khi sử dụng

* Nội dung Giáo dục bảo vệ môi trường.

Trang 19

-Liên hệ:tìm các trường từ vựng liên quan đến môi trường.

- Ra quyết định: nhận ra và biết sử dụng trường nghĩa theo mục đích giao tiếp

cụ thể

- Phân tích các tình huống để hiểu trường từ vựng của từ tiếng việt

- Động não: suy nghĩ,phân tích các ví dụ để rút ra những bài học thiết thực về

sử dụng trường từ vựng

- Thực hành có hướng dẫn: xác lập các trường từ vựng đơn giản

1 Kiểm tra bài cũ ; ( 5P )

-? Thế nào là từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp?

- Nghĩa của một từ có thể rộng hơn(khái quát hơn)hoặc hẹp hơn(ít khái quáthơn) nghĩa của từ ngữ khác

- Một từ ngữ được coi là có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ đó bao hàmphạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác

- Một từ ngữ được coi là có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ đó bao hàmtrong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác

- Một từ có nghĩa rộng đối với từ này,đồng thời có thể có nghĩa hẹp đối với một

từ ngữ khác

2 Bài mới

- Tất cả những từ h/s , sinh viên , bác sĩ đều bị bao hàm trong từ nghề nghiệp Những từ đó đều có điểm chung về nghĩa , nằm trong một trường từ vựng Vậytrường từ vựng là gì ? chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay

Suy nghĩTrả lờiĐọc

Trang 20

VD: Trường từ vựng “mắt”.

- Bộ phận của mắt: lòng đen, lòngtrắng…

- Đặc điểm của mắt: sắc, toét, mù,loà…

b Có thể bao gồm những từ khácbiệt nhau về từ loại

VD: Trường “ mắt” có: danh từ:con ngươi, lông mày…; động từ:nhìn, trông…; tính từ: lờ đờ, toét…

c Một từ có thể thuộc nhiều trường

từ vựng khác nhau:

VD:

Ngọt:- Trường mùi vị( ngọt, bùi,cay…)

- Trường âm thanh( êm dịu, the thé)

- Trường thời tiết ( rét ngọt, ẩm)

d Chuyển trường từ vựng để tăngthêm tính nghệ thuật của ngôn từ vàkhả năng diễn đạt

Thực hiện

II Luyện tập:

1 BT1: VB “ Trong lòng mẹ”Người ruột thịt: Thầy, mẹ, em, cậu,

Trang 21

- Đọc BT 4- Thảo luận theo

bàn

- H/d h/s làm BT 5, 6

- Y/c viết đoạn văn

Thảo luậnTrình bàyThực hiện

- Soạn bài: “ Bố cục văn bản”

Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:……Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:……Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:…… Tiết 8 Tập làm văn

Trang 22

- Ra quyết định: lựa chọn các bố cục văn bản phù hợp với mục đích giao tiếp

- Giao tiếp: phản hồi/lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ/ý tửơng về bố cụcvăn bản và chức năng,nhiệm vụ,cách xắp xếp mỗi phần trong bố cục

- Thảo luận,trao đổi để xác định đặc điểm,vai trò,tác dụng của bố cục văn bản

- Thực hành viết tích cực: tạo lập bài văn nghị luận đảm bảo bố cục 3 phần

1 Kiểm tra bài cũ ;

-?Chủ đề là gì? Thế nào là VB có tính thống nhất về chủ đề?

- Chủ đề là đối tượng và vấ đề chính mà văn bản biểu đạt

- Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi biểu đạt chủ đề đã xác định,không

xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Để viết hoặc hiểu một văn bản,cần xác định được chủ đề được thể hiện ở nhanđề,đề mục,trong quan hệ gữa các phần của văn bản và các từ ngữ then chốt thường lặpđi,lặp lại

2 Bài mới

- Trong tiết trước chúng ta đã được tìm hiểu về chủ đề của văn bản Vậy chủ

đề của văn bản có liên quan gì đến bố cục của văn bản Bài học hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu về mối quan hệ ấy và ôn tập lại bố cục trong văn bản

+ P3: Còn lại

- Nhiệm vụ:

+ P1: Giới thiệu về ông ChuVăn An

Trang 23

Trả lời

+ P2: Công lao, uy tín và tínhcách của ông

+ P3: Tình cảm của mọi ngườivới ông Chu Văn An

- Mối quan hệ giữa các phầntrong văn bản:

+ Các phần gắn bó chặt chẽ vớinhau, phần trước là tiền đề chophần sau, phần sau là sự tiếpnối phần trước

MB, TB, KB có quan hệ chặtchẽ với nhau để tập chung làm

- Hãy chỉ ra những diễn biến của

tâm trạng cậu bé phần thân bài

của VB “ Trong lòng mẹ”?

- Khi tả người, vật, con vật em

miêu tả theo trình tự nào?

ĐọcTrả lời

Trả lời

II Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của VB.

-> lớp học

+ Sắp xếp theo sự liên tưởng đốilập những cảm xúc về cùng mộtđối tượng trước đây và buổi tựutrường đầu tiên

2 VB “ Trong lòng mẹ”

- Tình thương mẹ và thái độ cămghét cục độ những cổ tục đã đàyđoạ mẹ mình khi nghe bà cô bịachuyện nói xấu mẹ em

- Niềm vui sướng cực độ khi

Trang 24

- Qua phân tích, hãy cho biết

cách sắp xếp nội dung phần thân

+ Tả phong cảnh: Theo T.Tkhông gian

4.- Các sự việc nói về Chu Văn

An là người tài cao

- Các sự việc nói về ông làngười đạo đức, được kính trọng

* Ghi nhớ (sgk-25)

HĐ 3:HDHS luyện tập ( 10 )

- Y/c h/s đọc BT1

- Nội dung các đoạn trích được

trình bày theo thứ tự nào?

Đọc

Nhận xét

Bổ xung

III Luyện tập.

BT1: Phân tích cách trình bàyý:

a Thứ tự không gian: nhìn xa->gần-> tận nơi-> đi xa đần

b Thứ tự thời gian: Về chiều->lúc hoàng hôn

c Hai luận cứ được sắp xếp theotầm quan trọng của chúng đốivới luận điểm cần chứng minh

Trang 25

Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /…/ 2016 sĩ số:……/ vắng:…

Tiết 9 Văn bản

TỨC NƯỚC VỠ BỜ( Trích: Tắt đèn) ( Ngô Tất Tố)

I Mục tiêu:

1, Kiến thức: H/s thấy được bộ mặt tàn ác bất nhân của chế độ XH đương thời

và tình cảnh đau thương của người nông dân cùng khổ trong XH ấy; cảm nhận đượcqui luật của hiện thực: Có áp bức có đấu tranh Thấy được vẻ đẹp tâm hồn và sứcsống tiềm tàng của người phụ nữ nông dân

- Thấy được những nét đặc sắc trong nghệ thuật viết truyện của tác giả

2, Kĩ năng: Phân tích nhân vật

3, Thái độ: Thương cảm với số phận người nông dân trước CM- T8

- Giao tiếp: phản hồi/lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ trao đổi về số phậncủa người nông dân việt nam trước cách mạng tháng tám

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích,bình luận diễn biến tâm trạng các nhân vật trongvăn bản

- Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách,tôn trọng người thân,tôn trọngbản thân

- Thảo luận nhóm : trình bày về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản

- Viết sáng tạo: cảm nghĩ về số phận của người nông dân trước cách mạngtháng tám nỗi đau của nhân vật chị dậu

1 Kiểm tra bài cũ ; không kiểm tra

2 Bài mới

- Ngô Tất Tố là một trong những nhà văn xuất sắc nhất của trào lưu văn học hiện thực trước cách mạng Đề tài trong các tác phẩm văn học của ông chủ yếu viết

về người nông dân , cho nên ông được mệnh danh là '' nhà văn của nông dân '' '' Tắt đèn '' là tác phẩm tiêu biểu trong sự ngghiệp văn học của Ngô Tất Tố Tác phẩm đã phản ánh được những nỗi cơ cực , khốn khổ của người nông dân trong vụ thuế ở làng quê đồng bằng Bắc Bộ

Trang 26

Là nhà văn, nhà báo thuộcdòng văn học hiện thực phêphán, nhà học giả dịch thuậtxuất sắc

2 Tác phẩm: Tắt đèn là tácphẩm tiêu biểu nhất của NTT.Đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”trong chương XVIII của tácphẩm

HĐ 2:HDHS đọc và tìm hiểu chung ( 10 )p

- H/d h/s đọc phân vai

( Chú ý nhân vật chị Dậu và cai

lệ)

- Em hiểu thế nào về các từ: sưu,

cai lệ, xái, lực điền, hầu cận…?

- Có thể tách văn bản thành mấy

phần? Nội dung chính của từng

phần là gì?

Đọc phân vaiTrả lời

Trả lờiNhận xét

II Đọc- Hiểu văn bản.

1 Đọc- Tìm hiểu chú thích, bốcục

a Đọc- Tìm hiểu chú thích

- Hoàn cảnh gia đình chị Dậu

Trang 27

- Cai lệ được khắc hoạ qua

những chi tiết nào? (hành động

- Khi cai lệ đánh chị Dậu và

muốn trói anh Dậu, phản ứng

của chị ra sao?

- Em có nhận xét gì về cách

xưng hô và các hành động của

chị Dậu? Việc miêu tả có chân

thực, hợp lí không?

Nhận xétTrả lờiTrả lờiTrả lời

+ Bịch…, sắn, tát…

- Ngôn ngữ:

+ Quát, thét, hằm hè, nhamnhảm…

-> Hống hách, thô bạo, khôngcòn nhân tính

-> XH đầy rẫy bất công, tàn ácbóc lột người dân đến tậnxương tuỷ

+ Lo đối phó cho chồng…

=> Hết lòng thương yêu, lo lắngcho chồng

* Khi bọn tay sai xuất hiện:

- run run…

- thiết tha…

- van xin: ông- cháu

-> Cố nín nhịn, hạ mình, hết sứcnhẫn nhục

* Khi cai lệ xông đến trói anh

Dậu:

Chị Dậu:- Cự lại bằng lí lẽ

- Đánh trả quyết liệt

Trang 28

- Hãy làm sáng tỏ ý kiến của

Nguyễn Tuân về Ngô Tất Tố đã

“xui người nông dân nổi loạn”?

Nhận xét

Trả lời

KN dân gianSuy nghĩTrả lời

-> Từ: Van xin-> cãi lí-> đánhtrả

Xưng hô: dưới hàng-> nganghàng

-> trên hàng

=> Sự phản kháng mạnh mẽ,quyết liệt của người nông dânkhi bị đẩy đến bước đườngcùng Đó là kết quả tất yếu: Có

áp bức -> có đấu tranh

-> Con đường sống của quầnchúng bị áp bức chỉ có thể làcon đường tự đấu tranh, tự giảiphóng

-> Chế độ phong kiến áp bứcbóc lột tàn bạo, những ngườinông dân như chị Dậu muốnsống được phải vùng lên đấutranh chống áp bức bóc lột

vài nét về nội dung và nghệ thuật

- Khắc hoạ nhân vật bằng cácchi tiết điển hình bằng cử chỉ,lời nói và hành động

- Thể hiện chính xác quá trìnhdiễn biến tâm lí nhân vật

Trang 29

Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /…/ 2016 sĩ số:……/ vắng:… Tiết 10 tập làm văn

XÂY DỰNG ĐOẠN TRONG VĂN BẢN

- Giao tiếp: phản hồi/lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ /ý tưởng về đoạnvăn từ ngữ chủ đề,câu chủ đề,quan hệ giữa các câu,cách trình bày nội dung một đoạnvăn

- Ra quyết định lựa chọn cách trình bày đoạn văn diễn dịch/quy nạp/song hànhphù hợp với mục đích giao tiếp

1 Kiểm tra bài cũ ; ( 5 )p

-?Văn bản thường có bố cục mấy phần? Nhiệm vụ của từng phần ntn?

- Văn bản thường có bố cục 3 phần: mở bài,thân bài,kết bài

* Đáp án: Phần mở bài có nhiệm vụ nêu ra chủ đề của văn bản.phần thân bàithường có một số đoạn nhỏ.phần kết bài tổng kết chủ đề của văn bản

2 Bài mới

-Đoạn văn chính là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản Vậy viết văn bản như thế nào để đảm bảo về hình thức và nội dung Điều đó chúng ta sẽ được tìm hiểu trong bài học hôm nay

Trang 30

sinh

Nội dung

HĐ 1:HDHS tìm hiểu thế nào là đoạn văn ( 12 )p

- Y/c h/s đọc VB (T 34)

- Văn bản trên gồm mấy ý? Mỗi

ý viết thành mấy đoạn văn?

- Em thường dựa vào dấu hiệu

nào để nhận biết đoạn văn?

- Hãy khái quát các đặc điểm cơ

bản của đoạn văn và cho biết thế

nào là đoạn văn?

Đọc VB

Trả lời

- Đặc điểm của đoạn văn:

+ Gồm nhiều câu cùng hướng tớichủ đề chung của đoạn văn.+ Là đơn vị trực tiếp tạo nên vănbản

+ Thường biểu đạt 1 ý tương đốihoàn chỉnh

+ Hình thức: Viết hoa lùi đầudòng và dấu chấm xuống dòng

HĐ 2:HDHS tìm hiểu từ ngữ và câu trong đoạn văn ( 15 )p

Đoạn văn 1 có từ ngữ nào có tác

dụng duy trì đối tượng trong

đoạn văn?

- Tìm câu then chốt ở đoạn văn

2?

- Tại sao em biết đó là câu chủ

đề của đoạn văn?

a.Đoạn 1 Từ ngữ chủ đề: NgôTất Tố ( ông nhà văn)

b Câu chủ đề: “Tắt đèn” là tácphẩm tiêu biểu nhất của NTT.-> Mang ý nghĩa khái quát cho cảđoạn văn

c Khái niệm từ chủ đề và câuchủ đề:

( Ghi nhớ 2 sgk-36)

2 Cách trình bày nội dung

Trang 31

- Yếu tố nào duy trì đối tng

đoạn văn?

- Quan hệ ý nghĩa giữa các câu

trong đoạn văn ntn? Được triển

khai theo trình tự nào?

- Câu chủ đề đoạn 2 đặt ở vị trí

nào? ý của đoạn được triển khai

theo trình tự nào?

- Y/c đọc đoạn văn b

- Đoạn văn có câu chủ đề

không? Nếu có thì ở vị trí nào?

-Y/c đọc toàn bộ ghi nhớ

Trả lời

ĐọcTrả lời

Đọc

đoạn văn:

a Có thể được trình bày bằngnhiều cách khác nhau

+ Đoạn 1: Có từ ngữ chủ đề: NgôTất Tố được dùng làm đề mục vàlặp lại nhiều lần

- Các câu trong đoạn đều thuyếtminh cho đối tượng này-> diễndịch

+ Đoạn 2: Câu chủ đề nằm ở đầuđoạn văn, ý đoạn văn này đượctriển khai theo trình tự diễn dịch

b Câu chủ đề: “ Như vậy…thànhphần tế bào” nằm ở vị trí cuốiđoạn văn.-> Được trình bày theotrình tự quy nạp

ĐọcThảo luậnTrình bàyThực hiện

Trang 32

Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:…… Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:…… Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:…… Tiết 11+12 tập làm văn

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I Mục tiêu :

1, Kiến thức: - H/s ôn lại cách viết văn tự sự đã học ở lớp 6, kết hợp miêu tả,biểu cảm đã học ở lớp 7

- Đánh giá khả năng thực hành tạo lập văn bản

2, Kĩ năng: - Luyện tập viết bài văn và đoạn văn

3, Thái độ: - Có ý thức tư duy độc lập

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Đề bài,đáp án,thang điểm

2 Học sinh: giấy kiểm tra,đồ dùng học tập

III Hoạt động dạy học.

1 Kiểm tra bài cũ :Kiểm tra sự chuẩn bị của h/s

- Bài mới: Viết bài số 1 ( 2 tiết)

2 Thân bài: Xác định trình tự

kể:

+ Theo thời gian, không gian + Theo diễn biến sự việc + Theo diễn biến tâm trạng.( có thể kết hợp các cách kểbằng thủ pháp đồng hiện)

3 Kết bài: Cảm nghĩ của em về

kỉ niệm đó

Trang 33

- Khi viết bài cần chú ý điều

gì?

* Yêu cầu:

- Cần trình bày cấu trúc theo 3phần VB phân đoạn và cáchtrình bày các đoạn văn

III Thang điểm:

1 Mở bài: Hợp lí, hay:1,5 đ

2 Thân bài: Hợp lí, cảm xúcchân thành: 6 đ

3 Kết bài: Cảm nghĩ tíchcực:1,5 đ

4 Trình bày: Sạch sẽ, khoa học:1đ

Sai 5 lỗi chính tả : Trừ 1đ

3 củng cố : ( 3 )p

-Thu bài, kiểm tra bài của h/s

- Nhận xét tiết viết bài

4 Dặn dò: ( 1 )p

- Soạn: Lão Hạc

Trang 34

Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:…… Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:…… Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:……

Tiết 13 văn bản

LÃO HẠC ( Nam Cao)

I Mục tiêu :

1, Kiến thức: H/s thấy được tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý củanhân vật Lão Hạc, qua đó hiểu thêm về số phận đáng thương và vẻ đẹp tâm hồn đángtrọng của người nông dân VN trước CM-8

- Thấy được lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao ( qua nhân vật ônggiáo) thương cảm đến xót xa và thật sự trân trọng đối với người nông dân nghèo khổ

- Bước đầu hiểu nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao: Khắc hoạ nhânvật tài tình, cách dẫn truyện tự nhiên, hấp dẫn, kết hợp tự sự, triết lí và trữ tình

2, Kĩ năng: Cảm nhận và phân tích nhân vật

3, Thái độ: Thương cảm cho số phận người nông dân VN trước cách mạngtháng 8

- Giao tiếp: phản hồi/lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ trao đổi về số phậncủa người nông dân việt nam trước cách mạng tháng tám

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích,bình luận diễn biến tâm trạng các nhân vật trongvăn bản

- Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách,tôn trọng người thân,tôn trọngbản thân

- Viết sáng tạo: cảm nghĩ về số phận của người nông dân trước cách mạngtháng tám nỗi đau của nhân vật Lão Hạc

1 Kiểm tra bài cũ ; ( 5 )p

-?Qua nhân vật cai lệ và người nhà lí trưởng có thể khái quát điều gì về bảnchất của chế độ thực dân nửa phong kiến VN trước CM- 8?

- Sự phản kháng mạnh mẽ, quyết liệt của người nông dân khi bị đẩy đến bướcđường cùng Đó là kết quả tất yếu: Có áp bức -> có đấu tranh

Trang 35

-> Con đường sống của quần chúng bị áp bức chỉ có thể là con đường tự đấutranh, tự giải phóng.

-> Chế độ phong kiến áp bức bóc lột tàn bạo, những người nông dân như chịDậu muốn sống được phải vùng lên đấu tranh chống áp bức bóc lột

2 Bài mới

- Truyện '' Lão Hạc '' là một bức tranh thu nhỏ về đời sống người nông dân trước cách mạng tháng 8 Trong truyện tác giả không trực tiếp phản ánh sự bóc lột , đàn áp của cường hào , lí trưởng mà tập trung miêu tả quá trình người nông bị bần cùng hoá đên chỗ bị phá sản , lưu vong Quá trình ấy diễn ra ntn ? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học

sinh

Nội dung

HĐ 1:HDHS tìm hiểu tác giả-tác phẩm ( 5 )p

- Qua chú thích * em hãy cho

biết vài nét về tác giả, tác

Hà Nam

Là nhà văn hiện thực xuất sắcvới thể loại truyện ngắn viết vềngười nông dân và trí thứcnghèo

2 Tác phẩm: Lão Hạc (1943)

là truyện ngắn x sắc viết vềngười nd

HĐ 2:HDHS đọc và tìm hiểu chung ( 10 )p

- H/d h/s đọc: theo tâm trạng,t/c

nhân vật

+ Ông giáo: chậm, buồn, cảm

thông, suy tư, xót xa

+ Lão Hạc: khi đau đớn, ân hận,

dằn vặt…

+ Vợ ông giáo: lạnh lùng, khô

khan

- Em hiểu thế nào về từ ngữ: đi

cao su? Công ta? đăng? ráy?

ĐọcNhận xét

Trang 36

- Có thể chia văn bản làm mấy

phần? Nội dung chính của từng

khi nhớ lại chuyện này ntn?

- Cho thấy tâm trạng của ông ra

Trả lờiTrình bày

2 Hiểu văn bản.

a Tình cảnh của Lão Hạc:

- Con trai: + Không tiền cưới vợ + Phẫn chí-> đi caosu

+ Làm nô lệ

- Nhà nghèo, vợ chết

- Có con chó vàng là kỉ vật củacon làm bạn

- ốm yếu, làm không đủ nuôithân, nuôi chó

=> C/S đói nghèo, khốn khổ, thêthảm của người nd trước CM-8

b Tâm trạng Lão Hạc quanh

việc bán chó:

- Nghèo, sống cô độc, chỉ có conchó làm bạn -> gọi thân mật “cậu vàng”

- Cuộc sống quá khó khăn, lãonuôi thân không nổi

- Phải suy tính, đắn đo nhiều lầntrước việc hệ trọng Bởi “CậuVàng” vừa như bạn, là kỉ vật củacon trai

- Lão day dứt, ăn năn vì cả đờichưa nỡ lừa ai, nay “đánh lừa 1con chó”

VD: Lão cười như mếu và đôimắt lão ầng ậng nước…

Mặt lão đột nhiên co rúm lại…Lão hu hu khóc…

-> Vô cùng đau đớn, xót xa, ânhận

Trang 37

con? Nhận xét => Là người nghèo khổ nhưng

sống rất tình nghĩa, thuỷ chung

và trung thực

- Phải bán “Cậu Vàng” để khỏitiêu phạm vào đồng tiền, mảnhvườn cho con trai

-> Tình thương con sâu sắc

3 Củng cố : ( 3 )p

- Hệ thống lại kiến thức cơ bản

4 Dặn dò: ( 1 )P

- Học bài, soạn tiếp phần 2

Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:…… Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:…… Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:……

- Thấy được lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao ( qua nhân vật ônggiáo) thương cảm đến xót xa và thật sự trân trọng đối với người nông dân nghèo khổ

Trang 38

- Bước đầu hiểu nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao: Khắc hoạ nhânvật tài tình, cách dẫn truyện tự nhiên, hấp dẫn, kết hợp tự sự, triết lí và trữ tình.

2, Kĩ năng: Cảm nhận và phân tích nhân vật

3, Thái độ: Thương cảm cho số phận người nông dân VN trước cách mạngtháng 8

II Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục trong bài ( giống tiết 13 )

1 Các phương pháp dạy học tích cực: giống tiết 13

IV Hoạt động dạy học:

1 Kiểm tra bài cũ: ( 5 )p

-?Tâm trạng của lão Hạc được thể hiện ntn quanh việc bán chó?

- Đáp án:

- Phải suy tính, đắn đo nhiều lần trước việc hệ trọng Bởi “Cậu Vàng” vừa nhưbạn, là kỉ vật của con trai

- Lão day dứt, ăn năn vì cả đời chưa nỡ lừa ai, nay “đánh lừa 1 con chó”

VD: Lão cười như mếu và đôi mắt lão ầng ậng nước…

Mặt lão đột nhiên co rúm lại…

Lão hu hu khóc…

-> Vô cùng đau đớn, xót xa, ân hận

2 Bài mới:

- Giờ học trước các em đã tìm hiểu về số phận,hoàn cảnh tâm trạng của LãoHạc,giờ học hôm nay thầy và các em tiếp tục tìm hiểu nguyên nhân cái chết của Lãohạc và thái độ của nhân vật “Tôi”

sinh

Nội dung

HĐ 3:HDHS tìm hiểu nội dung văn bản tiếp ( 30 )p

Tại sao lão Hạc lại tìm đến cái

chết?(Lão còn 30 đồng bạc và 3

sào vườn, căn nhà dành cho

con)

- Nếu tham sống, lão có thể

sống được không? vì sao lão k

bán?

- Tại sao lão Hạc từ chối sự giúp

đỡ của ông giáo?

- Bộc lộ phẩm chất gì của lão

Hạc?

Trả lời

Trả lờiTrả lờiTrả lời

2 Hiểu văn bản: (Tiếp)

c Nguyên nhân cái chết của lão Hạc:

Trang 39

- Cái chết của lão Hạc được

miêu tả ntn?

( lão Hạc đang vật vã…nảy lên)

- Hãy tìm các từ láy tượng hình,

tượng thanh? Tác dụng của nó?

- Em nhận xét gì về cái chết ấy?

Thể hiện phẩm chất nào của lão

Hạc?

- Nhân vật “Tôi” có vai trò gì

trong truyện? ( là ng kể chuyện)

- Thái độ của nhân vật “Tôi” với

lão Hạc ntn?

Khi hiểu hoàn cảnh, tình cảm

của lão Hạc, thái độ “tôi” ntn?

- Khi nghe tin lão Hạc xin bả

chó Thái độ của ông giáo ntn?

- Khi hiểu ra sự thật, thái độ của

ông giáo ra sao?

- G/v nêu câu hỏi 4 y/c thảo

Thảo luậnTrình bàyNhận xét

Trả lời

-> Coi trọng danh giá làmngười

- LH chết dữ dội, thê thảmngười đọc như được chứng kiếntận mắt

-> Là cái chết tự nguyện-> dothương con

-> Thà chết trong hơn sống đục Trọng danh dự làm ngườihơn cả sự sống.-> coi đó là sựgiải thoát

“Tôi” cũng có nỗi khổ riêng

- Khi hiểu: Thương cảm, chia

sẻ, động viên

- Khi hiểu lầm : ngạc nhiên ->thất vọng thấy “đời thật đángbuồn”

- Cảm phục, thương tiếc, xótthương

=>Trọng nhân cách, không mất

Trang 40

lòng tin vào điều tốt đẹp ở conngười.

- Yêu thương trân trọng ngườinông dân

HĐ 4 :HDHS tổng kết ( 5 )p

vài nột về nội dung và nghệ

thuật của văn bản?

- Gv kết luận

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

g Quan điểm của nhà văn:

Đọc

IV Tổng kết

1 Nội dung{ghi nhớ sgk

2 Nghệ thuật:

Chuyện được kể = nhân vật

“Tôi” (Ông giáo) nên gần gũi,chân thực

- Cách dẫn dắt tự nhiên, linhhoạt

- Kể chuyện kết hợp miêu tả vàbiểu cảm

- Sử dụng các chi tiết cụ thể sinhđộng để khắc hoạ nhân vật

- Ngôn ngữ sinh động, ấn tượng,giàu tính tạo hình và gợi cảm

3 Củng cố: (3 )p

- Hệ thống lại kiến thức cơ bản

4 Dặn dò: ( 1 )p

- Học bài, soạnbài: “Từ tượng hình, từ tượng thanh”

Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:…… Lớp 8 tiết(TKB) Ngày giảng: … /……/ 2010 sĩ số:……/ vắng:……

Định dạng
Số trang	193
Dung lượng	1,67 MB