Chuyên đề sử dụng đồ dùng có hiệu quả trong dạy địa lý

Đó chính là phơng pháp dạy học tích cực với việc sử dụng có hiệu quả thiết bị đồ dùng dạy học.. Đối với bộ môn Địa lí ở trờng THCS luôn mang tính chất đặc trng của bộ môn mà ngời dạy cần

Chuyên đề

Sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học

PhầnI:

Mở đầu

I Lý do chọn chuyên đề

Để xã hội ngày càng phát triển đòi hỏi phải có những con ngời mới vừa có hiểu biết tri thức, đồng thời phải có phẩm chất đạo đức trong sáng Trớc yêu cầu cấp thiết của xã hội hiện nay ngành giáo dục đào tạo đã có những biện pháp, những chủ trơng mới kịp thời phục vụ cho công tác giáo dục nhằm phát huy tính tích cực hứng thú học tập của học sinh trong qúa trình lĩnh hội kiến thức Vậy, để đạt đợc mục tiêu này chúng ta phải làm gì? Mỗi thời kỳ phát triển đều có những phơng pháp dạy học khác nhau, nếu nh trớc kia dạy học lấy ngời dạy làm trung tâm thì ngày nay hoàn toàn trái ngợc Hiện tại trong quá trình giảng dạy, ngời đóng vai trò trung tâm chính là học sinh… Để đạt đ Để đạt đợc điều này cần phải có sự vận dụng một phơng pháp dạy học cụ thể Đó chính là phơng pháp dạy học tích cực với việc sử dụng có hiệu quả thiết bị (đồ dùng) dạy học

Đối với bộ môn Địa lí ở trờng THCS luôn mang tính chất đặc trng của bộ môn

mà ngời dạy cần nắm chắc về mặt kiến thức, đồng thời kết hợp giữa kênh chữ và kênh hình để truyền thụ cho học sinh nắm đợc vấn đề cơ bản của bài học Bên cạnh

đó đối với môn Địa lí cần phải rèn cho học sinh những kỹ năng cơ bản nh : Quan sát lợc đồ, đọc bản đồ, phân tích các bảng số liệu, biết vẽ biểu đồ… Để đạt đChính vì vậy việc giảng dạy bộ môn Địa lí song song việc áp dụng phơng pháp mới vào bài giảng thì vấn đề sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học vào bài học là một vấn đề hết sức quan trọng, nhằm giúp cho học sinh khắc sâu hơn về mặt kiến thức và tạo hứng thú hơn trong học tập

Với những đặc trng cơ bản đã nêu ở trên thì việc áp dụng phơng pháp dạy học tích cực, vận dụng sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học vào giảng dạy bộ môn Địa

lí là rất cần thiết bởi: Nếu vận dụng tốt phơng pháp dạy học tích cực và sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học thì nội dung kiến thức mà ngời giáo viên là ngời tổ chức hớng dẫn truyền đạt kiến thức tới học sinh sẽ đợc các em tiếp thu nhanh chóng và

có d khả năng để vận dụng kiến thức vừa học vào thực tiễn cuộc sống

Quá trình phân tích ở trên ta thấy: Môn Địa lí trong nhà trờng và trong thực tế cuộc sống đóng vai trò quan trọng Vì vậy trớc sự đổi mới của ngành giáo dục hiện nay, việc áp dụng phơng pháp dạy học tích cực và sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học đối với môn Địa lí trong quá trình giảng dạy là rất cần thiết Với những dẫn chứng lí luận ở trên, đối chiếu với đề tài của mình tôi sẽ áp dụng dạy 1 tiết Địa lí Trên đối tợng học sinh lớp 6B Trờng THCS Hợp Thành Với các lý do trên tôi quyết

đinh chọn đề tài này

II Phạm vi, mục đích của chuyên đề.

1 Phạm vi của chuyên đề.

- Do điều kiện của thời gian có hạn, chuyên đề chủ yếu đi sâu vào giảng dạy 1 bài “Thực hành“ cụ thể dới sự hớng dẫn của giáo viên giúp cho học sinh hứng thú

và say mê hơn với phân môn Địa lí

2 Mục đích của chuyên đề:

- Thông qua bài giảng của mình tôi sẽ nắm bắt đợc thực trạng của học sinh khi học môn Địa lí xem các em có tiếp thu, nhận thức nh thế nào về bài học Việc sử dụng đồ dùng dạy học đã có hiệu quả hay cha… Để đạt đ để từ đó tìm ra hớng giải quyết phù hợp nhất cho công việc truyền đạt kiến thức của tôi và tiếp nhận kiến thức của học sinh Qua đó rút kinh nghiệm cho mình và hoàn thiện giáo án theo phơng pháp dạy học tích cực có vận dụng sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học đạt chất lợng cao

PhầnII:

Nội dung

1 Nhận định chung

- Để thực hiện chuyên đề này nội dung bài dạy cần phù hợp, sát thực, cụ thể, giáo viên phải sử dụng tốt, tích cực đồ dùng dạy học vào trong giờ học Giúp học sinh có hứng thú, cảm nhận dễ dàng hơn đối với môn học

2 Yêu cầu cụ thể.

- Các em hiểu đợc khái niệm cơ bản về đờng đồng mức, đặc biệt có khả năng nhận biết độ cao địa hình nhờ vào các đờng đồng mức

- Rèn kĩ năng quan sát, phân tích trên lợc đồ, đọc bản đồ

PhầnIII Kết luận

Chuyên đề: “Sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học” nhằm giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức Với hệ thống đồ dùng trình bày khoa học học sinh hiểu bài và có nhiều thời gian hơn cho phần thực hành

Tuy nhiên, để đạt đợc kết quả đó bản thân tôi không ngừng cố gắng chuẩn bị bài chu đáo, đọc tham khảo, nghiên cứu thêm tài liệu và hơn thế nữa phải nhiệt tình truyền đạt kiến thức tới các em

Trên đây là những suy nghĩ của tôi về việc thực hiện chuyên đề “Sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học” Chắc chắn không tránh khỏi những sai xót do kinh nghiệm của bản thân cha nhiều Rất mong sự đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp

Ngày dạy 01/ 02/ 2007 Lớp 6 B

Tiết 20

Thực hành

đọc bản đồ ( hoặc l ợc đồ ) địa hình tỉ lệ lớn.

I Mục tiêu:

- Qua nội dung tiết thực hành học sinh cần nắm đợc:

1 Kiến thức:

- Học sinh biết khái niệm đờng đồng mức

- Có khả năng nhận biết độ cao của địa hình nhờ vào các đờng đồng mức

2 Kỹ năng:

- Đo và tính độ cao các khoảng cách trên thực địa dựa vào bản đồ

- Biết đọc và sử dụng các bản đồ tỉ lệ lớn có các đờng đồng mức

3 Thái độ:

II Chẩn bị:

+ Giáo viên:

- Lợc đồ hình 44 SGK phóng to

- Bản đồ hoặc lợc đồ địa hình tỉ lệ lớn

+ Học sinh:

- Sách giáo khoa, bút chì, thớc kẻ

III Tiến trình dạy học:

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

Hoạt động 1

- Kiểm tra bài cũ: Khoáng sản là gì? Khi nào

gọi là mỏ khoáng sản?

- Trình bày sự phân loại khoáng sản theo công

dụng?

- Giới thiệu bài: Để biết thế nào là đờng đồng

mức, đờng này thể hiện dạng địa hình, khoảng

cách giữa các đờng nh thế nào? cách tìm độ cao

một số điểm ra sao ta cùng tìm hiểu tiết 20

Hoạt động 2

GV: Hớng dẫn học sinh quan sát Hình 44

(SGK) phóng to

- Đờng đồng mức là đờng nh thế nào?

- Tai sao dựa vào các đờng đồng mức trên bản

đồ, chúng ta lại có thể biết đợc hình dạng của

địa hình?

Hoạt động 3

GV: Hớng dẫn học sinh cách tìm

- Cách tính khoảng cách giữa các đờng đồng

mức

- Cách tính độ cao của một số địa điểm:

+ Địa điểm xác định độ cao có ghi số

+ Địa điểm xác định độ cao không ghi số

+ Địa điểm cần xác định độ cao nằm giữa

khoảng cách các đờng đồng mức

5

15

20

Đáp án:

- Mục 1

1 Bài tập 1:

- Đờng đồng mức là đờng nối những điểm có cùng một

độ cao trên bản đồ

- Dựa vào các đờng đồng mức biết độ cao tuyệt đối của các điểm và đặc điểm hình dạng địa hình, độ dốc, hớng nghiêng

2 Bài tập 2:

Thảo luận:

Nhóm 1:

- Hãy xác định trên lựơc đồ H44 hớng từ đỉnh

núi A1 đến đỉnh núi A2?

- Sự chênh lệch về độ cao của hai đờng đồng

mức trên lợc đồ là bao nhiêu?

Nhóm 2:

-Dựa vào các đờng đồng mức để tìm độ cao của

các đỉnh núi A1, A2 và các điểm B1, B2, B3?

Nhóm 3:

- Dựa vào tỉ lệ lợc đồ để tính khoảng cách theo

đờng chim bay từ đỉnh A1 đến đỉnh A2?

Nhóm 4:

- Quan sát các đờng đồng mức ở hai sờn phía

đông và phía tây của núi A1, cho biết sờn nào

dốc hơn?

* Sau thời gian thảo luận các nhóm trình bày

bảng phụ trên bảng- Nhận xét giữa các nhóm

GV: Nhận xét- kết luận

Hoạt động 4

* Củng cố:

GV: Hớng dẫn học sinh quan sát bản đồ tự

nhiên Việt Nam

- Dựa vào nội dung bài đã học Hãy tính độ dài

từ Tuyên Quang tới Hà Nội theo đờng chim

bay?

* Hớng dẫn về nhà:

- Làm bài tập thực hành vào vở bài tập

- Chuẩn bị bài mới: Tiết 21 “ Lớp vỏ khí ”

5

a Hớng từ đỉnh A1-> A2; Tây-> Đông

b Sự chênh lệch độ cao giữa hai đờng đồng mức là 100m

c A1 = 900m ;A2 > 600m B1 = 500m ; B2 = 650m B3 > 500m

d Đỉnh A1 cách đỉnh A2 khoảng 7.500m

e Sờn Tây dốc hơn sờn

Đông vì các đờng đồng mức phía Tây sát nhau hơn