Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10

Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10

MỤC LỤC

Đề mục ……….……… Trang

Lời mở đầu……… 1

Phần một: SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD CẤP PTHH 1.Tại sao lại cần kỹ năng sống? 3

1.1.Kỹ năng sống là gì? ……… 3

1.2.Sự cần thiết phải có kỹ năng sống……… ……… 4

2.Tại sao học sinh cần được trang bị kỹ năng sống……….5

2.1.Thực trạng về khả năng xử lý,nhận định các tình huống của học sinh THPT……… 5

2.2.Sự cần thiết phải trang bị KNS cho học sinh THPT……… 5

Phần hai: CÁCH THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN KHỐI 10 PTTH 1.Điều kiện áp dụng……… ………… 7

1.1.Đối tượng……… ……… 7

1.2.Phạm vi……… 7

1.3.Phương tiện……… … 7

1.4.Điều kiện vật chất……… 7

1.5.Thời gian……… .7

2.Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào đơn vị kiến thức cụ thể……….8

2.1.Cách thức tiến hành ……… 8

2.2.Áp dụng cụ thể vào bài học……….9

Phần ba: THỰC TẾ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1.Kết quả thu được từ áp dụng thực tế……….11

1.1.Thay đổi cách suy nghĩ……….11

1.2.Thay đổi trong hành động………11

1.3.Biến chuyển trong cảm xúc.……… 11

2 Bài học kinh nghiệm… ………12

LỜI MỞ ĐẦU

Đối với bất kỳ công việc nào-hiệu quả cuối cùng cũng là vấn đề rất đặc biệt quan trọng.Làm thế nào để những việc mình tiến hành đạt kết quả như ý là câu hỏi không của riêng ai.Riêng vói ngành giáo dục,điều này lại là chuẩn mực để đánh giá năng lực sư phạm của người giáo viên

Tới trường là để học làm người.Làm người ở đây phải hiểu một cách toàn diện,đó là con người “vừa Hồng-vừa Chuyên” như Bác Hồ mong

muốn.Tuy nhiên,việc này không phải ngày một,ngày hai có thể làm được mà phải là một quá trình lâu dài.Riêng đối với môn GDCD,hiệu quả giảng dạy rất khó đánh giá ngay thông qua các bài kiểm tra mà phải nhìn vào quá trình biến chuyển tâm lý-ý thức về lâu dài của các em học sinh.Nhưng đa số mọi người đều có tâm lý chưa coi trọng môn này,nghĩ rằng đây là môn học:Dạy sao cũng được,học sao cũng xong.Vậy nên giáo viên lại càng phải quan tâm,đầu tư một cách phù hợp để có thể thay đổi suy nghĩ có phần ấu trĩ ấy

Môn GDCD được xem là môn trang bị cho công dân hành trang đạo đức và lối sống.Không thể chỉ dựa vào kiến thức có sẵn trong sách giáo khoa

mà cần phải tùy vào tình hình thực tế để giúp học sinh thấy đồng cảm,như vậy dần dần mới thay đổi được tâm lý và hành động thực tế của học

sinh.Việc tích hợp gíao dục kỹ năng sống trong quá trình giảng dạy môn GDCD là cần thiết,giúp giờ học trở nên sinh động và đạt được hiệu quả lâu dài trong quá trình hình thành kỹ năng ứng xử của học sinh trước thực tế đa dạng của cuộc sống

Lứa tuổi 15-16 là độ tuổi có nhiều biến động về tâm sinh lý,đòi hỏi phải được định hướng đúng đắn để các em có thể có hành vi phù hợp về cả

đạo đức và pháp luật.Vì vậy tôi mạnh dạn áp dụng và đưa đề tài “TÍCH

HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD LỚP 10” vào quá trình viết sáng kiến kinh nghiệm.Trong quá trình trình

bày,sẽ có nhiều vấn đề còn thiếu sót,rất mong được sự góp ý chân thành của quý đồng nghiệp

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Phần một:

SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD

CẤP PTHH

1.Tại sao lại cần kỹ năng sống?

1.1.Kỹ năng sống là gì?

Có nhiều quan niệm về KNS và mỗi quan niệm lại được diễn đạt theo những cách khác nhau

1 Có quan niệm coi KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các

chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày (Tổ chức văn hóa, khoa

học và giáo dục của Liên hiệp quốc viết tắt là UNESCO)

2 Có quan niệm coi KNS là những kĩ năng thiết thực mà con người cần để

có cuộc sống an toàn và khoẻ mạnh Tổ chức y tế thế giới ( viết tắt là WHO)

coi KNS là những kĩ năng mang tính tâm lí xã hội và kĩ năng về giao tiếp được vận dụng trong những tình huống hằng ngày để tương tác một cách

hiệu quả với người khác và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những

tình huống của cuộc sống hàng ngày

Có thể thấy: quan niệm về KNS của UNESCO có nội hàm rộng hơn

quan niệm của WHO ( tổ chức y tế thế giới) Vì :

Thứ nhất là: những năng lực để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham

gia vào cuộc sống hàng ngày sẽ bao gồm cả những kĩ năng cơ bản như: kĩ

năng đọc, viết, làm tính trong khi đó những kĩ năng mang tính tâm lý xã

hội và kĩ năng giao tiếp để giải quyết có hiệu quả những tình huống trong

cuộc sống là những kĩ năng phức tạp hơn đòi hỏi sự tổng hợp các yếu tố kiến thức, thái độ và hành vi

Thứ hai là: những kĩ năng tâm lí-xã hội thuộc phạm vi hẹp hơn trong số

những kĩ năng cần thiết trong cuộc sống hàng ngày

3 Tương đồng với quan niệm của tổ chức y tế thế giới, còn có quan niệm

KNS là những kĩ năng tâm lí xã hội liên quan đến những tri thức, những

giá trị và những thái độ, cuối cùng được thể hiện ra bằng những hành vi

làm cho các cá nhân có thể thích nghi và giải quyết có hiệu quả các yêu

cầu và thách thức của cuộc sống

Như vậy, các KNS nhằm giúp chúng ta chuyển dịch kiến thức- " cái chúng

ta biết” và thái độ, giá trị - " cái chúng ta nghĩ, cảm thấy, tin tưởng” thành hành động thực tế - “làm gì và làm cách nào” là tích cực nhất và mang tính chất xây dựng.

KNS vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội KNS mang tính cá nhân vì đó là năng lực của cá nhân KNS còn mang tính xã hội vì trong mỗi một giai đoạn phát triển của lịch sử xã hội, ở mỗi vùng miền lại đòi hỏi mỗi

cá nhân có những KNS thích hợp Chẳng hạn: KNS của mỗi cá nhân trong thời bao cấp khác với KNS của các cá nhân trong cơ chế thị trường, trong giai đoạn hội nhập; KNS của người sống ở miền núi khác với KNS của người sống ở vùng biển, KNS của người sống ở nông thôn khác với KNS của người sống ở thành phố

1.2.Sự cần thiết phải có kỹ năng sống.

Trong suốt cuộc đời mỗi người,KNS là rất cần thiết,thậm chí ảnh hưởng đến khả năng sống còn của họ.Chẳng hạn như đứng trước một vấn đề nào đó cần có quyết định nhanh chóng và chính xác thì người nào có khả năng giải quyết vấn đề nhanh nhất,người ấy sẽ giành được lợi thế lớn

nhất.Chẳng hạn như đối với người làm nghề kinh doanh,khi có một hợp đồng mới cần nhanh chóng xác định xem hợp đồng ấy có phù hợp với khả năng tài chính,khả năng sản xuất của công ty mình hay không để có thể giành hợp đồng ấy một cách kịp thời,ít tốn kém và mang lại cho họ lợi nhuận nhiều nhất.Hoặc một người làm nghề giáo viên,khi gặp tình huống nhạy cảm trong quá trình dạy học (học sinh đánh nhau,chửi tục,thậm chí là xúc phạm giáo viên một cách nặng nề)thì phải đưa ra cách giải quyết hợp lý hợp tình.Nếu như xử lý quá cứng nhắc có thể gây ra tâm lý nặng nề,thậm chí

là có thể gây ra hậu quả đáng tiếc đối với bản thân và học sinh.Các bậc cha

mẹ khi con mình phạm lỗi lầm cũng như vậy,cần biết cách giải quyêt tốt nhất sao cho “trong ấm,ngoài êm” mà không xúc phạm quá nặng nề,hoặc ngược lại có thể quá dễ dãi,nhẹ nhàng với con…

Như vậy,KNS có thể giúp con người tồn tại theo cả nghĩa đen và nghĩa bóng.Nếu có KNS phù hợp,con người sẽ giúp được mình và mọi người có thể sống và phát triển trong mọi hoàn cảnh của cuộc đời.Do

đó,giúp con người có KNS thích hợp là việc cần phải có sự góp sức,chung tay của toàn xã hội.Nếu việc này được tiến hành một cách hợp lý thì sẽ gây

ra hiệu ứng tâm lý tốt,có thể góp phần giúp xã hội phát triển bền vững,lành mạnh hơn

Vậy ở lứa tuổi nào thì cần phải được giáo dục KNS?Giáo dục bằng phương pháp nào là phù hợp?Câu trả lời là phải trang bị KNS cho con người ngay từ nhỏ,như ông bà ta cũng đã nói: “Dạy con từ thủa còn thơ”.Việc dạy

dỗ ấy phải toàn diện,con người phải được “học ăn,học nói,học gói,học

mở”.Tùy lứa tuổi,hoàn cảnh cụ thể mà có thể áp dụng các phương pháp khác nhau

2.Tại sao học sinh cần được trang bị kỹ năng sống.

2.1.Thực trạng về khả năng xử lý,nhận định các tình huống của học sinh THPT.

Lứa tuổi học sinh phổ thông trung học thường có những hành động bột phát,thậm chí là dại dột,gây phiền muộn cho gia đình,thầy cô,bạn bè-nếu ở múc độ cao hơn còn có thể gây tình hình mất ổn định ở một khu vực nào đó

Có thể thấy ngày nay,có rất nhiều vụ việc xảy ra mà nguyên nhân chính là từ học sinh khiến xã hội phải chua xót,bàng hoàng.Vì không đạt kết quả học tập như ý mà một học sinh trường chuyên ở Quảng Ngại dại dột tìm đến cái chết,để lại sự đau khổ cả đời cho cha mẹ.Vì thích sống hưởng thụ mà một số học sinh đã bị lừa bán đi nước ngoài hoặc bị xúi giục sa vào con đường tội lỗi.Vì bị bạn dẫm phải chân mà các nữ sinh ở TPHCM sẵn sàng đánh đập,lột trần bạn mình ra giữa lớp và quay phim tung lên mạng,mới đây nhất là một học sinh nữ của Lâm Đồng đã trở thành nạn nhân của bạo lực học đường theo kiểu này.Hoặc có những em bị đe dọa nên trở thành nạn nhân của các vụ tống tiền,bị trở thành nô lệ tình dục cả một thời gian dài

Như vậy,KNS-khả năng xử lý tình huống của học sinh hiện nay là quá kém.Những em học sinh quá khích thì sẵn sang đánh hoặc giết bạn của mình

vì những lý do không đâu.Còn nhũng học sinh là nạn nhân lại chưa tự biết bảo vệ mình,khi bị xâm hại thường im lặng,không dám nói với ai để tìm kiếm sự bảo vệ.Một số em khi có việc không hay xảy ra lại dễ dàng tìn đến cái chết trong khi các em có đầy đủ khả năng để vươn lên và sống tốt hơn

Vậy trang bị KNS cho các em bằng cách gì?Liệu có phù hợp với tình hình thực tế không?

2.2.Sự cần thiết phải trang bị KNS cho học sinh THPT.

Thông qua tình thực tế,chúng ta phải thấy rằng phải trang bị KNS cho các em học sinh ngay từ khi mới bươc vào trường học.Trường học không chỉ

là nơi dạy chữ mà còn phải dạy các em cách làm người,cách sống đúng với đạo đức và pháp luật.Nếu chỉ dạy chữ mà xem nhẹ việc trang bị hành trang

sống cho các em thì sẽ còn rất nhiều vụ việc đáng tiếc,nghiêm trọng xảy ra,Lúc ấy,ngay cả khi ở trong trường học cũng không có sự an toàn

Vậy trang bị KNS sẽ giúp gì cho học sinh,nhà trường,gia đình và xã hội?

Trước hết,KNS sẽ giúp học sinh định hướng được việc làm của

mình,có thể biết hiệu quả hoặc tác hại của hành động nào đấy,từ đó tăng khả năng tự bảo vệ mình một cách tốt nhất.Chẳng hạn như khi bị xâm hại,các em

có thể mạnh dạn tìm sự bảo vệ từ gia đình,nhà trường,pháp luật

Thứ hai,KNS giúp học sinh biết hành động nào là đúng với pháp luật

và đạo đức,từ đó có thể kiềm chế những hành động mang tính bột

phát.Chẳng hạn như khi xảy ra va chạm,thay vì trả đũa lẫn nhau thì các em

có thể báo với người lớn để có cách giải quyết phù hợp nhất

Thứ ba,KNS giúp học sinh có thể rèn luyện đạo đức,lối sống thông qua những việc làm đơn giản,Chẳng hạn như không chửi thề,nói tục,luôn giúp đỡ bạn bè,vâng lời cha mẹ và thầy cô,hành động theo chuẩn mực đạo đức tiến bộ của xã hội

Cuối cùng,KNS sẽ giúp các em biết vượt qua mặc cảm,khó khăn trong cuộc sống,để các em học sinh bớt đi những hành động dại dột,tự hủy hoại bản thân.Đó cũng là cách thức để cho các em có thể trở thành người có nghị lực,có thể giúp đất nước ta ngày càng giàu mạnh và phát triển bền vững hơn

Việc giảng dạy,tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh-đặc biệt

là học sinh khối 10-có thể lồng ghép vào tất cả các môn học,có thể lồng ghép trong một phần của bài học,hoăc lồng ghép trong quá trình xử lý tình huống tại lớp.Làm thế nào để việc lồng ghép phù hợp với học sinh là vấn đề quan trọng.Trong đề tài này,xin giới thiệu cách tích hợp KNS cho học sinh khối

10 thông qua môn Giáo dục công dân

Phần hai:

CÁCH THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG

DÂN KHỐI 10 PTTH

1.Điều kiện áp dụng

1.1.Đối tượng:

Đối tượng áp dụng là học sinh khối lớp 10.Đây là lứa tuổi có nhiều sự thay đổi về tâm-sinh lý,thay đổi về môi trường học tập.Do có nhiều sự mới mẻ,khác lạ về mọi mặt nên một số em thích ứng không kịp,khi hành động thường nặng về cảm tính và ý chí chủ quan của mình.Do vậy cần lưu tâm đặc biệt đếnviệc định hướng cách ứng xử,cách giải quyết vấn đề của các em.Có thể áp dụng cho cả lớp học hoặc chỉ dành riêng cho số ít đối tượng đặc biệt

1.2.Phạm vi:

Có thể ứng dụng chung cho cả bài học hoặc chỉ một phần đơn vị kiến thức nhất định

1.3.Phương tiện:

Có thể dùng sách giáo khoa,sách giáo viên làm tài liệu tham

khảo,hoặc thông qua tranh ảnh,sách báo,mạng internet

1.4.Điều kiện vật chất:

Không đòi hỏi quá cầu kỳ,có thể áp dụng ngay tại lớp học hoặc một không gian nào đấy thích hợp

1.5.Thời gian:

Tùy bài học,thời lượng,kế hoạch mà thời gian có thể linh động điều chỉnh cho phù hợp.Có thể chỉ cần một hai phút,hoặc cũng có khi sẽ cần cả một thời gian lâu dài

2.Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào đơn vị kiến thức cụ thể.

2.1.Cách thức tiến hành

Tích hợp giáo dục KNS trong giảng dạy có thể tiến hành bằng nhiều cách.Nhưng lựa chọn cách nào phù hợp nhất thì phải tùy tình hình,kiến thức của học sinh hoặc yêu cầu của bài học.Sau đây xin đề xuất một số cách thức đơn giản mà bản thân tôi đã từng áp dụng và đạt được sự thành công nhất định

* Cách 1:Nêu vấn đề

Đưa ra tình huống liên quan tới kiến thức bài học và đề nghị học sinh nhận xét,đề xuất cách giải quyết hợp tình hợp lý nhất

* Cách 2:Đóng vai

Cho học sinh chuẩn bị kịch bản sẵn và đóng một vở kịch ngắn gọn có liên quan đến bài học

* Cách 3:Tình huống cụ thể

Đọc cho học sinh nghe những trường hợp cụ thể mà báo chí nêu,đề nghị học sinh nhận xét,đánh giá sự việc và cách giải quyết

* Cách 4: Ngoại khóa

Cho học sinh đề tài để học sinh tìm hiểu,sưu tập và trình bày trong tiết ngoại khóa

* Cách 5:Kiểm tra lấy điểm

Trong quá trình kiểm tra điểm miệng hoặc kiểm tra viết,có thể lồng ghép vào một số câu hỏi mở để các em trình bày quan điểm của mình

Dù tiến hành bằng bất cứ cách thức nào thì vai trò định hướng của người giáo viên là cực kỳ quan trong.Câu hỏi hoặc đề tài đưa ra phải được khoanh vùng cụ thể,phù hợp với khả năng và hoàn cảnh của học sinh.Nếu tình huống quá phức tạp thì học sinh sẽ bị nhiễu,không thể đề xuất cách giải quyết nhanh và hợp lý nhất.Ngược lại nếu tình huống quá đơn giản thì sẽ gây nhàm chán cho học sinh.Đặc biệt giáo viên phải biết cách nhận xét phù hợp sau khi học sinh đã bày tỏ quan điểm của mình,sau đó nêu lên cách giải quyết gần gũi nhất,hợp lý,hợp tình nhất để học sinh rút ra kinh nghiệm sống cho bản thân các em

Vậy có thể áp dụng cụ thể vào bài học như thế nào?

2.2.Áp dụng cụ thể vào bài học

Sau đây,tôi xin trình bày một số cách thức áp dụng vào bài học cụ thể.

Bài số 11:Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học

Đơn vị kiến thức 1:Nghĩa vụ

Giáo viên đưa ra câu hỏi: “Nội quy của nhà trường đưa ra nhằm mục đích gì?Học sinh có cần phải tuân thủ theo không?Tại sao?”

Học sinh sẽ đưa ra rất nhiều quan điểm khác nhau.Thậm chí có em sẽ cho răng nội quy nhà trường đưa ra quá khắt khe,không thục sự cần thiết vì học sinh đã đủ hiểu biết việc gì nên hoặc không nên làm

Sau khi học sinh bày tỏ quan điểm của mình,giáo viên sẽ chốt lại ý kiến như sau: “Mỗi người đều có một nhu cầu riêng,nhiều lúc nhu cầu ấy đi ngược lại lợi ích chung,vì vậy con người phải biết kết hợp hài hòa lợi ích của mình với lợi ích chung ấy.Chẳng hạn như có bạn muốn nói chuyện trong giờ học,có bạn lại không thích đeo bảng tên-phù hiệu đến trường,có bạn lại không muốn tham gia vào các hoạt động của trường;nếu ai cũng muốn làm theo ý mình thì trường học sẽ trở nên phức tạp và rối loạn vô cùng.Việc chấp hành nội quy nhằm bảo đảm sự công bằng,thậm chí là bảo vệ các em khỏi những tình huống đáng tiếc(nếu không có phù hiệu thì không vào trường được,tránh được hiện tượng các đối tượng bên ngoài vào quậy phá).Như vậy,tuân theo nội quy là nhằm bảo đảm điều kiện học tập tốt nhất cho mình cũng như cho bạn bè,giúp gia đình tin tưởng vào con em của mình hơn,giúp trường học trở thành môi trường lý tưởng để đào tạo ra con người có cả Đức

và Tài.Thực hiện nội quy chính là nghĩa vụ của tất cả các học sinh”

Đơn vị kiến thức 4:Hạnh phúc

Trình bày vào tiết số 33_ Ngoại khóa

Giáo viên đưa đề tài: “Hạnh phúc là vươn lên”.Sau khi nhận đề

tài,học sinh có thể tham quan một số cơ sở nuôi dạy trẻ mồ côi,có thể sưu tập bài viết-hình ảnh về những người biết vượt qua hoàn cảnh để vươn lên tìm niềm vui,hạnh phúc cho mình.Thậm chí một số em học sinh có thể lấy ngay bản thân mình ra làm ví dụ

Sau khi học sinh trình bày,giáo viên có thể nhận xét và rút ra kết luận như sau: “Hạnh phúc không phải quá xa vời đối với mỗi con người.Không phải ai cũng may mắn,được sinh ra khỏe mạnh,đẹp đẽ,được sống trong sự

yêu thương,đùm bọc của cha mẹ.Nếu không may rơi vào hoàn cảnh thua thiệt so với người khác thì con người phải biết vươn lên,phải biết vứt bỏ nỗi mặc cảm để sông tốt hơn,sống cho chính bản thân mình,sống cho những người hết lòng yêu thương mình.Khi mình làm sai điều gì mà bị cha mẹ la mắng,chỉ bảo cũng đã là niềm hạnh phúc vì mình vẫn còn có người yêu thương,quan tâm;không nên chỉ vì bị chỉ bảo vài câu đã dại dột tự đưa mình vào con đường cùng.Hoặc có những bạn mồ côi cha mẹ,nhưng vẫn có ý chí vươn lên thì hạnh phúc tất yếu sẽ đến”

Trên đây tôi đã trình bày hai cách thức đơn giản nhất để góp phần trang bị KNS cho các em học sinh mà không xa rời mục tiêu cần đạt được của bài học.Dĩ nhiên kết quả có lúc sẽ thấy ngay thông qua chuyển biến tình cảm,thái độ của học sinh;nhưng cũng có những lúc kết quả chưa thay đổi ngay vì sự biến chuyển về mặt tình cảm,đạo đức của con người phải thông qua một quá trình lâu dài,thậm chí sau khi bước vào cuộc đời đầy biến động-con người mới biết được mình đã thu nhận được gì ở trường phổ thông.Qua quá trình thực hiện,tôi cũng đã nhận được ít nhiều kết quả và bài học kinh nghiệm đáng quý

Vậy có những điều gì đáng lưu ý khi thực hiện công việc trên?

Phần ba: