Học tập, tìm hiểu lịch sử địa phương là một yêu cầu quan trọng trong quá trình tìm hiểu lịch sử dân tộc, có tác dụng quan trọng trong việc giáo dục truyền thống, lòng yêu quê hương đất n
Trang 1A.ĐẶT VẤN ĐỀ
I LỜI MỞ ĐẦU
Lịch sử địa phương là một bộ phận cấu thành của lịch sử dân tộc Học tập, tìm hiểu lịch sử địa phương là một yêu cầu quan trọng trong quá trình tìm hiểu lịch sử dân tộc, có tác dụng quan trọng trong việc giáo dục truyền thống, lòng yêu quê hương đất nước của học sinh, từ đó khơi dậy niềm tự hào và trách nhiệm
cụ thể của người học đối với quê hương, đất nước Xuất phát từ đặc điểm và yêu cầu này, trong chương trình bộ môn lịch sử ở trường THCS hiện nay, ở các khối lớp đều được bố trí một số tiết lịch sử địa phương để các em tìm hiểu
Tuy vậy, việc thực hiện các tiết lịch sử địa phương trong chương trình lịch
sử THCS đang đứng trước một thực tế là vốn kiến thức về lịch sử địa phương của giáo viên nhìn chung còn mỏng, do vậy để soạn được một tiết lịch sử địa phương nhiều giáo viên đã gặp không ít khó khăn trong phần kiến thức trọng tâm, cơ bản Một số giáo viên lại máy móc chuyển tải toàn bộ phần nội dung có trong tài liệu do Sở GD&ĐT ban hành mà thiếu đi sự linh động, uyển chuyển, kết hợp với phần "riêng" của huyện, xã Với các tiết như vậy thường luôn nặng
nề, "quá tải" và phần nào khó thu hút học sinh
Từ khó khăn đó nảy ra tâm lý ngại khó Khi đến các tiết lịch sử địa phương, nhiều giáo viên thường đã thực hiện một cách chiếu lệ, đối phó (Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu một số vấn đề liên quan đến lịch sử địa phương ví dụ: Em hãy kể về một số sự kiện, nêu một số địa danh Điều này diễn ra càng phổ biến với các giáo viên không "chuyên" được phân công giảng dạy bộ môn lịch sử) Thậm chí còn có giáo viên "mạnh dạn" bỏ qua, nhảy tiết không chú trọng đến lịch sử địa phương
Việc nắm vững kiến thức trọng tâm cần thực hiện ở tiết lịch sử địa phương
đã khó nói gì đến việc giáo viên chú ý nghiên cứu các phương pháp giảng dạy để giáo dục truyền thống quê hương qua tiết học cho học sinh Vì vậy mục tiêu của chương trình đặt ra đối với các tiết lịch sử địa phương dường như chưa đạt được như mong muốn
Từ thực tế đó, nhiều năm qua bản thân tôi đã dồn tâm huyết cho việc xây dựng các phương pháp giảng dạy lịch sử địa phương nhằm đạt mục tiêu cho học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu, dễ nhớ và qua đó giáo dục truyền thống quê hương cho
các em Trong khuôn khổ của bài viết, tôi xin mạnh dạn trình bày đề tài: “Giáo dục truyền thống quê hương qua bài Thanh Hóa trong phong trào Cần vương cuối thể kỷ XIX” (Tiết 43, Lịch sử địa phương lớp 8).
II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
a.Thuận lợi:
- Đổi mới phương pháp giáo dục đang được tiến hành và xác định đó là nhiệm
vụ quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục,cần phải tích hợp giáo dục địa phương trong quá trình giảng dạy
Trang 2- Thanh Hoá là vùng đất có bề dày truyền thống yêu nước, bất khuất chống ngoại xâm.Đặc biệt là phong trào Cần Vương với những nhà lãnh đạo như Phạm Bành,Đinh Công Tráng tô đậm thêm truyền thống cách mạng,trang sử hào hùng của dân tôc Việt Nam
- Trong quá trình thực hiện được sự giúp đỡ và động viên của ban giám hiệu, tổ chuyên môn và nhiều cộng sự, bản thân học hỏi, tìm tòi và rút ra kinh nghiệm, do
đó cũng đạt được kết quả đáng khích lệ
- Được sự đồng tìnhnh của xã hội, nhất là các bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp cùng với nhà trường trong công tác giáo dục truyền thống cho học sinh
b Khó khăn:
*Đối với giáo viên:
- Tài liệu nghiên cứu chưa đầy đủ
- Hiện vật khó sưu tầm
- Trang thiết bị cho bộ môn còn thiếu, cho nên rất tốn thời gian chuẩn bị
- Các tài liệu, hiện vật địa phựơng rất ít
*Đối với học sinh.
+ Học sinh về nhà còn nhác học, xem nhẹ môn lịch sử
+ Khi đánh giá kết quả cuối học kì và cuối năm học thì không thi vào lich sử địa phương cho nên học sinh không học
+ Thời gian giành cho lịch sử địa phương ít,không có thời gian học sinh hiểu
c.Hiệu quả đạt được
Từ thực trạng trờn ta có thể khắc phục nâng cao độ hiểu biết bài, sự sinh động trong tiết học lịch sử Làm cho học sinh thấy được giáo dục truyền thống quê hương qua các sự kiện, nhân vật, hình ảnh lịch sử của một tiết dạy lịch sử địa phương tạo tâm lí phấn khởi chờ đợi một tiết học tiếp theo đối với môn lịch sử
Việc đầu tiên là phải phát huy được tính tích cực, chủ động, tự giác tìm tòi của học sinh đối với sự kiện lịch sử và biết cách trình bày một sự kiện đó sinh động Muốn như vậy thỡ người giáo viên phải có sự đầu tư vào xây dựng một hệ thống câu hỏi từ gởi mở đến tư duy lôgie, phân tích, tổng hợp phù hợp với mức hiểu biết của các em học sinh ở tùng vùng miền Không nên đánh đồng học sinh vùng sâu, xa với các tiểu vùng phát triển hơn
Đối với một sự kiện trình bày bằng lược đồ lịch sử Chúng ta nên tăng cường cho học sinh trình bày kết quả của nhóm,lược đồ di động treo trên bảng, thì kết quả đem lại sẽ khắc sâu và mang tính liên hệ thực tế, học sinh dễ năm bắt, trao đổi học hỏi lẫn nhau hơn Đặc biệt khi có một cá thể trình bày xong một sự kiện người giáo viên phải cho lớp tuyên dương một tràng pháo tay để kích lệ động viên, từ đó tạo cho các em niềm tin và sự phấn chấn trong tiết học.Qua đó chúng ta mới giáo dục học sinh biết yêu thích môn Lịch sử, có thái độ tư tưởng tình cảm,biết trân trọng những giá trị của lịch sử cha ông ta
Trang 3B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.
-Trong sáng kiến kinh nghiệm tôi sử dụng giải pháp dạy thuyết
trình,tường thuật,miêu tả,sử dụng văn thơ ,sử dụng bản đồ có sẳn, đặt câu hỏi nhận thức gợi mở cho học sinh trả lời,thảo luận nhóm sau đó giáo viên chốt ý và ghi bảng nội dung bài học
-Các câu hỏi được phân dạng cho từng đối tượng của học sinh,
Vì vậy việc sử dụng các phương pháp dạy học lịch sử nói chung làm sao cho tiết học lịch sử địa phương học sinh học và tiếp thu bài tích cực hơn so với các môn học khac là một nghệ thuât
II.CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN
*Ứng dụng một bài giảng:Giáo dục truyền thống quê hương qua tiết lịch sử địa
phương ở lớp 8
Bài 1: THANH HOÁ TRONG PHONG TRÀO CẦN VƯƠNG CUỐI
THẾ KỶ XIX
1 Mục tiêu bài học:
a.Kiến thức
- Học sinh nắm, hiểu được một số sự kiện cơ bản của lịch sử Thanh Hoá cuối thế
kỷ XIX,hưởng ứng chiếu Cần Vương,đã rấy lên một phong trào yêu nước,chống Pháp rộng lớn cả về không gian và thời gian
-Liên hệ chương trình lich sử dân tộc đã học,học sinh hiểu sâu sắc thêm về phong trào nói chung của cả nước,đắc biệt ở Thanh Hoá với những sự kiện,nhân vật lịch sử nổi tiếng bấy giờ
b.Tư tưởng
- Giáo dục lòng tự hào,về truyền thống yêu nước,khâm phục và biết ơn trước sự
hy sinh anh dũng của các vị tiền bối lúc bấy giờ Xác định trách nhiệm của bản thân với truyền thống của quê hương
c.Kỷ năng
- Rèn luyện kỹ năng sưu tầm, xử lý tư liệu lịch sử địa phương, so sánh, đối chiếu với lịch sử dân tộc trong cùng một giai đoạn
2.Chuẩn bị của Giáo Viên và học sinh
a.Giáo viên:
-Sử dụng các lược đồ:Lược đồ phong trào Cần vương cả nước.
+Lược đồ khở nghĩa Ba Đình,Mã Cao
+Lược đồ về Thanh Hoá
+Tranh ảnh:Tống Duy Tân
b.Học sinh
-Chuẩn bị sách lịch sử địa phương
-Vở ghi và bài tập
Trang 4-Tìm hiểu nghiên cứu trước vấn đề:Vì sao phong trào Cần Vương Thanh Hoá diễn ra?
3.Tiến trình dạy-học
3.1.Kiểm tra bài cũ; 3phut
Câu hỏi:So sánh cuộc khởi nghĩa Yên Thế với các cuộc khởi nghĩa trong phong trào Cần Vương?
3.2 Bài mới:
Câu hỏi nhận thức của bài: Tìm hiểu hoàn cảnh bùng nổ các cuộc khởi
nghĩa tiêu biểu trong phong trào Cần Vương? Đặc điểm,vị trí các cuộc khởi nghĩa đó trong phong trào yêu nước?
MỤC 1:THANH HOÁ TRONG PHONG TRÀO CẦN VƯƠNG
Mục này yêu cầu học sinh nắm được: Nhân dân Thanh Hóa đã hưởng ứng chiếu
Cần vương như thế nào?
Hoạt động 1:Tìm hiểu phong trào Cần Vương
của cả nước và Thanh Hoá
HS:Đọc phần 1 SGK
GV: Treo lược đồ phong trào Cần Vương trong
cả nước<Phụ lục 1>
GV:Cung cấp thêm thông tin:Ngày 1-9-1858
Pháp nổ súng xâm lược ở Đà Nẵng,hành động
của Pháp đó xâm phạm đến quyền độc lập
thiêng liêng của tổ quốc
?Đứng trước tình hình đó nhân dân cả nước và
nhân dân Thanh-Nghệ Tĩnh có thái độ như thế
nào?
HS:Quan sát lược đồ và dựa vào kiến thức
trong sách lịch sử địa phương suy nghĩ trả lời
GV:Cung cáp thông tin:Nhân dân cả nước và
nhân dân Thanh-Nghệ Tĩnh sẵn sàng đứng dậy
đấu tranh bảo vệ nền độc lập,chủ quyền
?Qua thái độ đó em có nhận xét gì về phẩm
chất con người xứ Thanh?
HS:Nhân dân Thanh Hoá yêu nước sẵn sàng xả
thân bảo vệ tổ quốc
Gv:Cung cấp thụng tin:thực dân Pháp áp đặt
nền bảo hộ lên toàn bộ nước ta,phong trào yêu
nước chống thực dân pháp của nhân dân Thanh
Hoá bùng nổ mạnh mẽ,quyết liệt tô đậm thêm
những trang sử hào hùng của nhân dân Thanh
Ngày 1-9-1958 Pháp nổ súng xâm lược nước ta
-Nhân dân cả nước và Thanh nghệ tĩnh sẵn sàng đứng dậy đấu tranh
->Bảo vệ Tổ quốc
Thống nhất mục tiêu của phong trào,phát triển mạnh
Trang 5Hoá trong sự nghiệp đấu tranh giành độc lập.
?Nhân dân Thanh Hoá hưởng ứng chiếu Cần
Vương như thế nào?
HS:Quan sát lược đồ,suy nghĩ trả lời
GV:Cung cấp thông tin:Hưởng ứng chiếu Cần
Vương của vua Hàm Nghi nhân dân Thanh
Hoá dưới sự lãnh đạo của văn thân,sĩ phu yêu
nước đấu tranh trên quy mô rộng.Cuối năm
1885 Tôn Thất Thuyết ra Thanh Hoá gặp Trần
Xuân Soạn,Phong trào Cần vương được quy tụ
lại.Để phát động phong trào nghĩa quân đánh
vào thành Thanh Hoá vào đêm 11 rạng sáng
ngày 12-3-1886(mùng 7-2 năm Bính
tuất).Thang3/1886 nghĩa quân họp tại Bống
Trung do Tôn Thất Thuyết lónh đạo
?Kể tên địa danh,sự kiện ở quê hương Thanh
Hoá liên quan đến phong trào Cần Vương?
HS:Quan sát lược đồ trả lời
GV cung cấp thông tin:Cuộc khởi nghĩa Ba
Đình(1886-1887) Ở Nga Sơn,Khởi nghĩa
Hùng Lĩnh(1886-1892),Khởi nghĩa ở miền Tây
Thanh Hoá
Chuyển tiếp:Các cuộc khởi nghĩa này diễn ra
như thế nào?kết quả ra sao chúng ta sẽ tìm
hiểu ở mục 2
MỤC 2:CÁC CUỘC KHỞI NGHĨA TIÊU BIỂU TRONG PHONG TRÀO
CẦN VƯƠNG Ở THANH HOÁ Mục này yêu cầu học sinh nắm được: diễn biến, kết quả và ý nghĩa cỏc cuộc khởi
nghĩa trong phong trào Cần Vương ở Thanh Hóa
Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản
Hoạt động 2:Tìm hiểu khởi
nghĩaBaĐình(1886-1887)<10 phútt>
HS:Đọc phần 2
GV:Treo lược đồ công sự phòng thủ Ba
Đình<Phụ lục 2>
HS:Quan sát lược đồ
GV:Giới thiệu vị trí,địa bàn hoạt động,lãnh
đạo,thành phần tham gia cuộc khởi
nghĩa<Phụ lục 3>
a.Khởi nghĩa Ba Đình(1886-1887)
-Lãnh đạo:Phạm Bành,Đinh công
Tráng
-Địa bàn hoạt động:3 làng Thượng
Thọ,Mậu Thịnh,Mỹ Khê thuộc huyện Nga Sơn
Lựclượng:NgườiMường,Kinh,Thái -Chiến thuật đánh giặc:Phòng thủ.
Trang 6GV:Đưa các câu ca về Đinh Công Tráng:
“Có chàng công Tráng họ Đinh
Dựng luỹ Ba Đình chống giặc Tây
Cơ mưu dũng được ai tày
Chẳng quản đêm ngày vỡ nước lo toan”
?Dựa vào lược đồ hãy nêu nhận xét điểm
mạnh ,điểm yếu của căn cứ nay?
HS:Quan sát lược đồ và suy nghĩ để trả lời
GV:Cung cấp thông tin:
“lệnh cho dân chúng chặt tre
Chẻ nan đan sọt,nhặt về cho nhanh
Kéo quân đến đóng Ba Đình
Đào hào đắp ụ,can thành tứ vi”
+Điểm mạnh:Nằm án ngữ đường số 1,dể
riếp lương thực,vũ khí,công sự kiên cố,nổi
giữa vùng đầm lầy rất có lợi cho phòng
thủ,kẻ thù khó tấn công
+Điểm yếu:Dể bị cô lập,nếu rút lui sẽ rất
khó khăn
?Tại sao gọi là căn cứ Ba Đình?
HS:Suy nghĩ trả lời
GV:Cung cấp thông tin:Sở dĩ gọi là căn cứ
Ba Đình vỡ được xây dựng trên ba đình
làng:Thượng Thọ,Mậu Thịnh,Mỹ khê
thuộc huyện Nga Sơn.Với cách xây dựng
phòng thủ trên sẽ thực hiện chiến thuật
phòng ngự tích cực.Để nhớ ơn cuộc khởi
nghĩa này Bác Hồ đó đặt tên quãng trường
là Ba Đình
?Dựa vào lược đồ hãy trình bày lại diễn
biến của cuộc khởi nghĩa Ba Đình?
GV:Lần lượy gọi 2 học sinh khá và 1 hs
trung bình lên trình bày
HS:Quan sát lược đồ để trình bày
GV:Tường thuật lại<Phụ lục 4>
GV:Treo lược đồ căn cứ Mã Cao<Phụ lục
5>
GV:Giới thiệu căn cứ Mã Cao(Phía Tây
Thanh Hoá)
?Căn cứ Mã Cao cú vai trò như thế nào?
-Diễn biến (1886-1887)
+Cuộc chiến đấu diễn ra quyết liệt
từ tháng 12-1886 đến tháng 1-1887,nghĩa quân đó đẩy lùi nhiều đợt tấn công vây hãm của quân Pháp
+Đêm 20-1 nghĩa quân rút lên căn
cứ Mã Cao(yên Định)
*Căn cứ Mã Cao:(Yên Định)
-Là căn cứ phụ do Hà Văn Mao phụ trách
-Kết quả:Khởi nghĩa Ba Đình bị
dập tắt +Phạm Bành tự sát,Đinh Công Tráng hy sinh
-Ý nghĩa:Là cuộc khởi nghĩa tiêu
biểu cho tinh thần đấu tranh bất khuất của nhân dân Thanh Hoá
Trang 7HS:Dựa vào lược đồ trả lời.
GV:Căn cứ này hổ trợ và làm nơi trú chân
cho nghĩa quân khi căn cứ Ba Đình bị vây
hãm.Chính nhờ căn cứ này nghĩa quân Ba
Đình thoát khỏi sự truy đuổi của Pháp
-Đầu tháng 2-1887 quân Pháp truy kích Mã
Cao,sau 10 ngày chiến đấu căn cứ bị phá
vỡ
?Kết quả cuộc khởi nghĩa Ba Đình?
HS:Dựa vào SGk lịch sử địa phương suy
nghĩ trả lời
GV:Thất bại
?Vì sao cuộc khởi nghĩa Ba Đình bị thất
bại?Cuộc khởi nghĩa Ba Đình có ý nghĩa
và tác dụng như thế nào với cuộc kháng
chiến chống Pháp xâm lược?
HS:Suy nghĩa trả lời
GV cung cấp thụng tin:Cuộc khởi nghĩa
thất bại là do:Chiến thuật nặng về phòng
ngự,chiến đấu đơn độc Địch còn quá
mạnh,vũ khí hiện đại
-Cuộc khởi nghĩa thể hiện tính nhân văn
sâu sắc,tinh thần dũng cảm của nhân
dân,các sĩ phu văn thân yêu nước của
Thanh Hoá
GV:Chuyển tiếp:Như vậy thời kỳ thứ
nhất(7-1885-1887)cuộc đấu tranh yêu nước
của nhân dân Thanh Hoá hưởng ứng chiếu
Cần Vương kết thúc.Nhưng nó có sức
mạnh thôi thúc các cuộc khởi nghĩa khác
hình thành và phát triển manh hơn
Hoạt động 3:Tìm hiểu cuộc khởi nghĩa
Hùng Lĩnh?<5 phút>
GV:Treo chân dung Tống Duy Tân,và giới
thiệu<Phụ lục 6>
GV:Treo bản đồ Thanh Hoá<phụ lục 7>
?Trình bày căn cứ Hùng Lĩnh?
HS:Dựa vào lược đồ và sách lịch sử địa
phương trả lời
b.Khởi nghĩa Hựng Lĩnh
-Lãnh đạo:Tống Duy Tân,Cao
Điển
-Căn cứ:Bồng Trung-Đa Bút(Vĩnh
Lộc)xây thành đắp luỹ kiên cố
Trang 8GV:Miêu tả căn cứ thông qua lược đồ.
?Đặc điểm trong việc xây dựng căn cứ,tổ
chức lực lượng của nghĩa quân Hùng Lĩnh?
HS:Căn cứ dựa vào địa bàn hiểm trở
GV:Dựa vào địa hìnnh hiểm trở,khi xây
dựng chiến luỹ kiên cố,chủ yếu dùng lối
đánh phục kích,di chuyển linh hoạt bằng
các nhóm nhỏ nên dể hoạt động
?Cuộc khởi nghĩa Hựng Lĩnh diễn ra như
thế nào?
GV:Cho 2 HS khỏ lờn trỡnh bày
HS:Dựa vào Lược đồ Thanh Hoá để trỡnh
bày
GV:Cung cấp thông tin:Trận Vân
Đồn(tháng 10-1889) ở xã Diễn Nội (Nay là
Vân Đồn huyện Triệu Sơn)mở đầu cho
chiến thắng
Trận Đa Bút(11-1889),Trận chiến Vạn
Lại(1-1889)nay là Xuân Châu huyện Thọ
Xuân,Trận ở Nông Cống tập kích tại sào
huyệt địch ở huyện lị
?Vì sao cuộc khởi nghĩa thất bại,ý nghĩa?
HS:Lực lượng chênh lệch,thiếu thống
nhất.Địch còn quá mạnh
GV:Cung cấp:Cuộc khởi nghĩa tồn tại
trong thời gian khá dài,kết quả thất bại.tuy
nhiên cuộc khởi nghĩa tiêu diệt được nhiều
kẻ thù,gây khó khăn lớn cho thực dân Pháp
góp phần tô đậm thêm trang sử hào hùng
của xứ Thanh vùng đất “Địa linh nhân
kiệt”
Hoạt động 4:Tìm hiểu phong trào ở miền
tây Thanh Hoá?<5phút>
GV:Treo lược đồ Thanh Hoá
GV:Giới thiệu về Cầm Thước và Hà văn
Mao<phụ lục 8>
?Căn cứ của cuộc khởi nghĩa được xây
dựng như thế nào?
HS:Thường Xuân,Bá Thước
GV:Cung cấp thông tin
-Chiến thuật đánh giặc:lối đánh
linh hoạt
-Diễn biến:+Trận Vân
Đồn(10-1889) +Trận Đa Bút(2-11-1889) +Trận chiến Vạn Lại(30-1-1889) +Các Trận đánh tại Nông Cống(3-1890)
-Kết quả:Khởi nghĩa Hùng Lĩnh hoàn toàn thất bại
c.Cầm Bá Thước,Hà Văn Mao với phong trào miền Tây Thanh Hoá.
-Lãnh đạo:Cầm Bá Thước,Hà văn
Mao
-Căn cứ:Trịnh Vạn(Thường xuân)
+Điền Lư(Bá Thước)
Lựclượng:NgườiThái,Mường,Kinh -Chiến thuật đánh giặc:Vận động
Trang 9-Cầm Bá Thước dựa vào địa thế hiểm yếu
của rừng núi để xây dựng căn cứ tại xã
Trịnh Vạn huyện Thường Xuân
-Hà Văn Mao xây dựng căn cứ Điền
Lư,đây là cứ điểm lớn của miền núi Thanh
hoá
?Cuộc khởi nghĩa diễn ra như thế nào?
HS:Dựa vào lược đồ Thanh Hoá trả lời
GV:Cung cấp thêm:Biết trước giặc sẽ tấn
công Cầm Bá Thước cho tấn công quân
pháp vào thang 2 và 4/1894.Đến
thang5/1895 ông cùng 12 chiến sĩ bị
bắt.Khâm phục tinh thần đấu tranh bất
khuất của ông nhân dân ta đó đề tặng ông
câu đối ở đền thờ Của Đặt:
“Danh thơm không chết trong trời đất.
Chính khí sống đời đời với núi sông”
+Nghĩa quân của Hà Văn Mao hoạt động ở
Điền Lư(Bá Thước)chặn đánh nhiều cuộc
hành quân của Pháp(7và 8/1885).Hoạt
động mở rộng xuống miền xuôi
?Kết quả của các cuộc khởi nghĩa?
HS:Thất bại
GV:Cung cấp:Cuộc khởi nghĩa tuy ít về số
lượng,trang bị thiếu thốn biết dựa vào rừng
núi để xây dựng căn cứ,và đặc biệt được
dân che chở,bảo vệ Mặc dù bị thất bại
nhưng nó để lại nhiều bài học quý giá cho
các phong trào tiếp theo
?Dưới ngọn cờ Cần Vương phong trào đấu
tranh của nhân dân Thanh Hoá diến ra như
thế nào?
HS:Suy nghĩ trả lời
GV:Cung cấp Trong phong trào yêu nước
chống Pháp của nhân dân ta cuối thế kỷ
XIX,nhân dân Thanh Hoá có những đóng
góp to lớn,tô thắm thêm truyền thống anh
hùng chống giặc ngoại xâm của dân tộc
chiến
-Diễn biến:Trịnh Vạn(Cầm Bá
Thước)tồn tại hơn 10 năm
+Điền Lư(Hà Văn Mao)chặn đánh nhiều cuộc càn quét của giặc
-Kết quả:các cuộc khởi nghĩa trên đều thất bại
Trang 103.ĐẶC ĐIỂM VÀ VỊ TRÍ CỦA PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP Ở THANH HOÁ CUỐI THẾ KỶ XIX.
Mục này yêu cầu hs nắm được hai vấn đề: đặc điểm và ý nghĩa của phong trào
Cần Vương ở Thanh Hoá
Hoạt động 5 :
Thảo luận nhóm tìm hiều đặc điểm
và ý nghĩa của phong trào Cần
Vương ở Thanh Hoá(7phút)
GV:Cho học sinh thảo luận nhóm: <3
phút>
Nhóm 1:Em hãy cho biết đặc điểm của
phong trào Cần Vương Thanh Hoá?
GV cho nhóm 2 nhận xét kết quả của
nhóm 1
Nhóm 2: Em hãy cho biết vị trí, ý
nghĩa lịch sử của phong trào Cần
Vương Thanh Hoá?
GV cho nhóm 1 nhận xét kết quả của
nhóm 2
GV:So với các tỉnh khác của miền
Trung.Thanh Hoá có điều kiện thuận
lợi cho phong trào phát triển
Thanh Hoá là trung tâm của phong trào
Cần Vương.Nêu một tấm gương về
chiến đấu anh dũng sáng ngời,tinh
thần yêu nước nồng nàn của nhân dân
các dân tộc Thanh Hoá.Phong trào đó
nói lên tinh thần đoàn kết bền vững của
các dân tộc trong sự nghiệp đấu tranh
dựng nước và giữ nước.truyền thống ấy
tạo thành sức mạnh to lớn trong cuộc
chống thực dân Pháp ngay khi chúng
mới đặt chân lên đất Thanh Hoá là cả
suốt quá tranh đấu tranh giải phóng dân
tộc sâu này
-Các cuộc khởi nghĩa trên đó gây cho
Pháp nhiều tổn thất nặng nề.Nó đã
giáng những đòn tấn công đầu tiên vào
âm mưu bình định của chúng
-Phong trào để lại nhiều bài học vô
a.Đặc điểm:
-Bựng nổ sớm,kộo dài ,bền bỉ và diễn
ra trên quy mô lớn
-Thể hiện ý chí mạnh mẽ của dân tộc -Lãnh đạo là văn thân,sĩ phu,thổ ty,lang đạo
-Dựa vào nhân dân
->Thanh Hoá là trung tâm của phong trào Cần Vương
b.Vị trí,ý nghĩa lịch sử
-Tinh thần yêu nước nồng nàn của nhân dân các dân tộc Thanh Hoá
-Các cuộc khởi nghĩa trên đó gây cho Pháp nhiều tổn thất nặng nề.Nó đó giáng những đòn đầu tiên vào âm mưu bình định của chúng
-Phong trào để lại nhiều bài học vô cùng quý báu về xây dựng lực lượng,phát triển phong trào cách mạng,tổ chức đấu tranh để tiến tới giải phóng dân tộc
