video Một phần quan trọng của bài học, nhưng không một ai nghe.. Chương trình giảng dạy được thực hiện nhưng khoảng cách giữa 3 nhóm HS mở rộng... Khía cạnh xã hội của học tập hợp tác
Trang 1PHÂN TÍCH BUỔI SHCM QUA NGHIÊN CỨU BÀI
HỌC
Eisuke Saito, PhD
18 th Dec 2012
Trang 2NỘI DUNG
Trang 3QUAN SÁT
Trang 4Những người làm tôi quan tâm ! (video)
Nét mặt trầm ngâm của một số HS Làm thế nào để họ
thay đổi?
Trang 5THỜI ĐIỂM QUAN TRỌNG ! (video)
Cậu bé lên bảng trả lời, câu trả lời
chứng tỏ em chưa hiểu
Trang 6RÕ RÀNG LÀ CHƯA CÓ GÌ THAY ĐỔI ! (video)
Phương pháp dạy học tìm câu trả lời
đúng, đã tồn tại khá lâu
Trang 7Chỉ có 3 HS trong lớp giơ tay ! (video) Thầy Cô có nhận xét gì qua đoạn video trên?
Trang 8TRẢ LỜI CỦA HS
CuO Cu+O 2 HS
hiểu sai
đến khi nào HS hiểu bài?
0
t
→
Trang 9TẠI SAO?
Trang 10KHÔNG MỘT AI NGHE !
(video)
Một phần quan trọng của bài học, nhưng không một
ai nghe Kết quả là, rất ít hiểu Nói quá nhanh!
Trang 11Vì vậy, khi kết thúc bài học ! (video)
Hs có thực sự hiểu? Chương trình giảng dạy được thực hiện
nhưng khoảng cách giữa 3 nhóm HS mở rộng
Trang 12SUY NGẪM
Trang 13Các dấu hiệu cần quan sát
Trang 15
Khía cạnh xã hội của học tập hợp tác trong nhóm
nhỏ theo thuyết ZPD của Vygotsky
Trang 16CÔ BÉ TRẦM LẶNG (video)
Bạn sẽ nghĩ điều gì đã xảy ra với cô bé ấy?
Trang 17HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC THEO NHÓM (video)
BẠN NGHĨ GÌ VỀ HIỆU QUẢ DẠY HỌC THEO NHÓM ?
Trang 18(2) MQH con người & phản
Trang 19Hoạt động nhóm khi thực hành
Mối quan hệ tuyệt vời có thể hỏi lẫn nhau Văn hóa giúp đỡ lẫn nhau.
Khi nào Thầy, Cô cần can thiệp, hỗ trợ ?
Trang 20(3) Sự tham gia của HS có thành tích học thấp hơn
• Vấn đề của HS có thành tích thấp hơn
cố gắng vô ích giải quyết vấn đề một mình
một lần nữa, tự ti, ngại hỏi bạn
cần PT k/năng tìm kiếm “sự giúp đỡ”
liệu các em có yêu cầu sự giúp đỡ ?
Nếu ko, c/ta có thể giúp các em ntn ?
Trang 21THẢO LUẬN NHÓM
Bắt đầu với xem xét lại?
Nhóm / cặp có thể được kết hợp
Trang 22Bước nhảy của một học sinh
Tâm điểm là em HS nam: không hiểu toán gì cả Hỗ trợ bởi hai bạn
Trang 23Bước nhảy của một học sinh
Trở nên tự tin sau khi được giải thích
Lần đầu tiên giơ tay để được gọi
GV: đáp ứng nguyện vọng của HS nam đó
Trang 24Công việc của giáo viên
HS nam: nhiều khả năng bị bỏ rơi
Hành động hỗ trợ kín đáo (chạm vào người HS để động viên)
Trang 25(4) Đối thoại bằng lời
• Từ ngữ nào = được trao đổi?
–Giai đoạn đầu (kiến thức đơn giản) –Tham khảo SGK/tài liệu
–Bao gồm các thuật ngữ, khái niệm?
= nâng cao KT: có xảy ra?
–Có hiểu lầm nào ko? Ntn?
Trang 26NÂNG CAO KIẾN THỨC
‘Quan tâm chăm sóc?
Bất kì thuật ngữ khoa học thích hợp / Khái niệm?
Trang 27Hiểu lầm của HS
‘it is he eraser’ ’It was he eraser’ ’It was his eraser’ Ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ?
Trang 28(5) Mức độ nhiệm vụ HT
• Sự tham gia của HS
• Sự hiểu biết học thuật của HS
phần nhiều bị ảnh hưởng bởi n/vụ
Trang 29HIỆU QUẢ
Chờ đợi, ghi chép = không sử dụng bộ não của họ
Trang 30VỊ TRÍ ĐỨNG CỦA NGƯỜI DỰ
GIỜ
A
B
Trang 31– Tuy nhiên không có “kế hoạch” hoàn hảo
– Điều quan trọng hơn: liên tục suy ngẫm
– Tiến hành BH lần 2: phụ thuộc vào anh/chị
Trang 32(Nghe-Nhìn) (Thuyết minh) (Thảo luận nhóm) (Thực hành)
(Dạy bạn khác)
Trang 331 16:12-16:19 Mở bài, sơ lược bài học
2 16:19-16:24 Phát vấn định nghĩa về thâm canh
3 16:24-16:28 Tại sao phải thâm canh?
4 16:28-16:35 Chiếu các hình ảnh slide
5 16:35-16:39 Điền vào bảng trống các lí do (phiếu HT)
6 16:40-16:44 Học sinh lên bảng điền
7 16:44-16:46 GV đưa ra bảng chuẩn của GV
8 16:46-16:50 GV tóm tắt và khái quát lại
9 16:50-16:52 Ghi ý chính lên bảng
10 16:52-16:55 HS tham khảo tài liệu trả lời câu hỏi:
Làm thế nào để chọn được giống tốt?
11 16:53-16:56 HS trả lời và tóm tắt
12 16:56-17:02 HS làm việc SGK trả lời câu hỏi: Cách
chăm sóc cây trồng
13 17:02-17:05 HS trả lời và tóm tắt
Trang 34Nội dung, sự kiện, công cụ
① Hội thoại
② Độc thoại → Đối thoại
T: Đây là màu gì?
C: Đó là màu xanh T: Đúng rồi.
③ Tổ chức nhóm nhỏ, cặp
Nguyên tắc học tập
Trang 35CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO LUẬN
• Tất cả người dự giờ: nêu cảm tưởng với tên
của HS
• Chủ trì: tránh tóm tắt hoặc lặp lại các ý kiến
• Thảo luận tự do về những điều nhận thấy mà
• Mô tả cách học sinh hiểu
• Phân tích giao tiếp bằng lời của HS
• Thảo luận về c/trình từ cấu trúc của BH & bối
cảnh HT