Tài liệu THCS Chuyen de 4 (2) bai giang quytrinhSHCM

Thảo luận về bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MH Ai là người chủ trì buổi suy ngẫm và thảo luận Tiến trình và nội dung của buổi suy ngẫm và thảo luận Khi suy ngẫm và thảo luận c

Chuyên đề

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH ĐĂK LĂK

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK LĂK

QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

2 Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBH

QUY TRÌNH SHCM THEO NCBH

2 Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

1 Thảo luận về

bước chuẩn bị giờ

dạy MH

Ai là người

chuẩn bị giờ

dạy MH?

Khi chuẩn bị

giờ dạy MH

cần lưu ý

những gì?

Việc trao đổi

giờ dạy với

TCM như thế

nào?

2 Thảo luận về bước tiến hành giờ

dạy MH

Ai là người tiến hành dạy?

Khi dạy lưu ý những gì?

Người dự giờ cần ghi chép và quan sát như thế nào?

Việc chuẩn bị các minh chứng để trao đổi về giờ dạy như thế nào?

3 Thảo luận về bước suy ngẫm và thảo luận về giờ

dạy MH

Ai là người chủ trì buổi suy ngẫm và thảo luận

Tiến trình và nội dung của buổi suy ngẫm

và thảo luận

Khi suy ngẫm

và thảo luận cần lưu ý những gì?

4 Thảo luận về bước áp dụng vào thực tế dạy học hằng ngày

Sau buổi SHCĐ người

dự sinh hoạt thu hoạch được những gì?

Hiệu quả của SHCM mới? (đối với HS, với người dạy

và người dự giờ, với CBQL…)

Người chuẩn bị giờ dạy minh họa là giáo viên được phân công hoặc một nhóm GV Sau khi dự kiến giáo án sẽ được trao đổi với toàn thể đồng nghiệp trong tổ

Giáo án thể hiện nội dung: đầy đủ, chính xác, khoa học, lô gic, có sự phân hóa; tiến trình các hoạt động của giáo viên và học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài học, điều kiện của địa phương, dự kiến được thời gian cho các hoạt động

2 Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước 1: chuẩn bị giờ dạy minh họa

VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM TRUYỀN THỐNG

DỰ GIỜ NGỒI Ở CUỐI LỚP HỌC, PHÍA

SAU HỌC SINH

VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBH

TRỌNG TÂM QUAN SÁT LÀ VIỆC HỌC

Người tiến hành GDMH là 1 GV tự nguyện hoặc người được nhóm thiết kế lựa chọn Người dạy cần quan tâm đến tất cả các HS, không dạy trước hoặc huấn luyện trước cho HS về nội dung bài học

Người QS: ghi lại các hoạt động của HS trong giờ học

Vị trí QS: phía trước hoặc hai bên lớp học, không ngồi sau

HS vì không QS được việc học của HS

Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh… để nhằm trả lời các câu hỏi: HS học như thế nào?

HS gặp những khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay đổi như

2 Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước tiến hành giờ dạy minh họa

HÃY NHẬN XÉT VỀ CÁCH CHIA SẺ SAU

Người chủ trì là TTCM

Tiến trình:

 GV dạy minh họa chia sẻ về mục tiêu của bài học, những ý tưởng, việc lựa chọn ND,PP dạy học, những cảm nhận của mình qua giờ học, những điều hài lòng hoặc chưa hài lòng trong quá trình dạy minh họa

 GV dự giờ đưa ra ý kiến nhận xét góp ý về giờ học

 Người CT tóm tắt lại vấn đề thảo luận và đưa ra các biện pháp

hỗ trợ việc học của HS Những người tham dự tự suy nghĩ và rút kinh nghiệm cho mình.

Lưu ý: Người dự giờ góp ý về giờ học theo tinh thần “Ngồi bên nhau” trong đánh giá cho phép chúng ta liên tưởng tới hoạt động tương tác, chia xẻ, tin tưởng lẫn nhau Khi hai người “ngồi bên nhau” tham gia đánh giá lẫn nhau, có những nhận xét đúng về nhau thì họ được trao đổi, thảo luận với nhau trong bầu không khí thân mật và cởi mở Sau đó đánh giá chỉ còn là sự hợp tác giữa các đồng nghiệp để đạt tới những giá trị, chất lượng, hiệu quả công việc mà cả hai đều

2 Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MH

Nội dung TL và suy ngẫm:

Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động trong các hoạt động học tập.

Học sinh được tiếp cận các câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư duy, tích cực hóa hoạt động học tập.

Học sinh tham gia nhận xét đánh giá lẫn nhau trong giờ học về những sai sót về kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành vi.

Học sinh phát huy khả năng tự học

Học sinh hiểu về kiến thức, có kỹ năng và có thái độ tích cực sau bài học/ giờ

học.

Học sinh vận dụng được kiến thức, kĩ năng vào tình huống cụ thể, biết liên hệ

kiến thức đã học vào thực tế.

Học sinh tự tin, tích cực tương tác, hỗ trợ nhau trong quá trình học tập

………

CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO LUẬN

 Tất cả người dự giờ: nêu cảm tưởng với tên của HS

 Chủ trì: tránh tóm tắt hoặc lặp lại các ý kiến

 Thảo luận tự do về những điều nhận thấy mà không cần sổ dự giờ

Bắt đầu 　 　 　 Kết thúc

 Chọn 1 số cảnh, mô tả thực tế & phân tích chúng

 Mô tả cách học sinh hiểu

 Phân tích giao tiếp bằng lời của HS

 Thảo luận về c/trình từ cấu trúc của BH & bối cảnh học tập

Hiệu quả rút ra:

 Với HS:

 Với GV:

 Với cán bộ quản lí:

2 Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Hiệu quả

Hiệu quả rút ra:

 Với HS: kết quả học tập được cải thiện, HS trở thành trung tâm của quá trình dạy học, được GV hỗ trợ, quan tâm; tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động học

 Với GV: tự tin, chủ động, sáng tạo, tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học; có cơ hội nhìn lại quá trình dạy để kịp thời điều chỉnh; quan tâm đến HS nhiều hơn; cải thiện mối quan

hệ với đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ và giúp đỡ đồng nghiệp, tôn trọng và học hỏi lẫn nhau.

 Với cán bộ quản lí: đánh giá cao sự linh hoạt, sáng tạo của GV; không áp đặt GV theo những quy định chung; biết lắng nghe và

KẾT LUẬN

SHCM theo hướng NCBH là một hoạt động đổi mới GD, mang lại thay đổi tích cực về PPDH, KTĐG

Hình thành văn hóa góp ý trong nhà trường

Mọi cán bộ quản lí và GV cùng được tham gia

Nên tổ chức ít nhất 2 lần/học kì, thực hiện liên tục theo hai giai đoạn:

+ Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới

+ Giai đoạn 2: tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ trong giờ học và tìm biện pháp cải thiện, nâng cao chất lượng bài học

Xin trân trọng cám ơn Quý

Thầy, Quý Cô!